《竇娥冤》
教學目標：
1．了解元雜劇的特點；初步了解關漢卿戲曲語言的藝術特色。
2．了解劇情；以第三折中《滾繡球》、《耍孩兒》等曲詞為重點，賞析戲曲語言。
3．鑒賞劇作的超現實情節，把握其浪漫主義藝術特色。
4．分析主人公竇娥的形象，認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。通過竇娥冤這一歷史冤案，認識元代社會黑暗和統治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。
教學重點： 即目標之⑵、⑶、⑷
教學難點：
1．第三折的開頭竇娥對天地鬼神的指斥與結尾要感天動地之間的矛盾。
2．對第三折[端正好][滾繡球] [耍孩兒]等曲子的理解，對全劇情節高潮的認識。
教學方法：1．先觀看電影《竇娥冤》； 2．講授與研究性閱讀相結合。
教學時數： 4課時
教學過程：
第 一 課 時
教學要點：了解關漢卿及元雜劇
教學步驟：
一、導入學習：
二、作者與元雜劇介紹：
（課前布置預習，要求學生搜集元雜劇相關知識，課堂交流，教師歸納，投影展示）
1．本色派元雜劇作家關漢卿：
關漢卿，號已齋叟元代雜劇的代表作家，與鄭光祖、白樸、馬致遠一同被稱為“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。
關漢卿的作品主要有《竇娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等。其中《竇娥冤》被稱為世界十大悲劇之一。
賞析《南呂.一枝花.不服老》
“我是個蒸 不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當當的一粒銅豌豆，恁子弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭？我玩的是梁園月，飲的是東京酒；賞的是洛陽花，攀的是章臺柳。我也會圍棋、會蹴踘、會打圍、會插科；會歌舞、會吹彈、會咽作、會吟詩、會雙陸。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天賜予我這幾般兒的歹癥候，尚兀自不肯休。則除是閻王親自喚，神鬼自來勾，三魂歸地府，七魄喪幽冥，天啊！那其間纏不向煙花路兒上走。”
2．元曲四大家及代表作：
3．中國古典十大悲劇
4．中國古典十大喜劇
5．介紹元雜劇
①劇本結構
元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個別的有五折、六折或多本連演。
②角色行當
元雜劇扮演的角色有末、旦、凈、丑等。
③劇本 的構成：劇本由唱、科、白三部分構成。
6．元代散曲
7．散曲的形式特點：襯字；用韻；豐富的對仗方式。
第 二 課 時
教學要點：熟悉文意，整體把握
教學步驟：
一、 導入本節課。
二、閱讀文本，熟悉內容，疏通文句。
（學生結合課文注釋及工具書解決字詞，疏通文意。若有疑難，可相互討論，教師隨機點撥）
三、速讀感知，理清思路
課文節選的是楔子和前三折，其后情節見課文注釋①介紹。
1．請跳讀課文，看看課文節選中共出現多少曲牌？都屬什么宮調？
明確：共出現31個曲牌，分別屬于仙呂、南呂、正宮三個宮調。
2．請概括講述本課故事情節，并重點講述第三折情節。
（分組完成。四小組各負責一部分，概括內容，推薦一名同學復述情節）
楔 子：二人亮相，悲劇開始；竇父趕考，留下孤女。
第一折：婆婆遭劫，二張搭救；父子逼婚，竇娥爭理。
第二折：驢兒下藥，誤殺己父；竇娥蒙冤，被判斬刑。
第三折：竇娥怨恨，指斥天地；三大誓愿，昭示清白。
四、作業
梳理積累本課重點字詞
第 三 課 時
教學要點：賞析作品第三折
教學步驟：
一、重點賞析第三折。
1.分角色朗讀課文。
（其余同學認真聽讀，理清第三折戲劇情節）
2.指名理清第三折戲劇情節
第一部分：（開頭~“哎，只落得兩淚漣漣”）寫竇娥指斥天地鬼神，揭露世道不公。
第二部分：（“（劊子云）快行動些”~“不明不暗，負屈銜冤”）寫竇娥告別婆婆。
第三部分：（“（劊子喝科，云）兀那婆子靠后”）~結束）寫竇娥發下三大誓愿。
二、賞析第三折第一部分：
1.朗讀第一部分的唱詞。
2.《端正好》曲表現了竇娥怎樣的思想感情？
3.“游魂先赴森羅殿”采用了什么修辭手法？怎樣理解？
（提示：諱飾，實際是說被殺頭而死。）
4．結合問題賞析《滾繡球》曲這節文字：
（投影展示問題，指名回答）
五、賞析第三折第二部分：
1．朗讀第二部分。
2.出示問題，分組討論。
（1）竇娥為什么叫走前街而不走后街？這表現了她怎樣的性格？
（2）作者為什么要表現竇娥善良的性格？
（3）作者再次利用婆媳對白，敘說竇娥的冤屈，在情節上起何作用？
（4）竇娥臨死前反復叮囑婆婆要祭奠她，是出于怎樣的思想感情？
（5）竇娥說自己“沒時沒運，不明不暗，負屈銜冤”，這話怎樣理解？
六、賞析第三折第三部分：
（分析理解一下問題）
1．“無頭愿”是什么意思？
2．“萇弘化碧、望帝啼鵑”是怎么回事？這兩個典故在文中起何作用？
3．怎樣認識三樁誓愿呢？
4．監斬官說：“這等三伏天道，你便有沖天的怨氣， 也召不得一片雪來……”這一說在文中起何作用？
5．鄒衍“六月飛霜”的典故起何作用？
6．竇娥為什么要發下“亢旱三年”的毒誓？
7．“東海孝婦”的典故起何作用？
8．三樁誓愿的實現采用了什么手法？說說這種手法的藝術效果？
“三樁誓愿”中運用了三個典故，分析這三個典故的內涵。
七、作業
背誦《滾繡球》
第四課時
教學要點：分析人物形象，理解作品主題
教學步驟：
一、分析主要人物形象：（根據賞析概括）
竇 娥：善良，質樸；不甘屈辱，不畏強暴，不甘于命運的擺布，對親人細致體貼，對多舛命運勇敢抗爭。在竇娥身上，既有封建思想的烙印，又有反抗性格的影子。
張驢兒：無賴狠毒、卑劣可憎的惡人。
桃 杌：貪婪成性、圓滑老練、自以為是、主觀武斷的昏官。
蔡 婆：膽小、糊涂。
二、理解主題：（根據賞析概括）
《竇娥冤》是我國十大悲劇之一。作者通過竇娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社會的黑暗，統治階級的昏庸殘暴，歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精 神。
竇娥的形象壯美動人，她的悲劇性格，具有深刻的社會意義和強烈的感染力量。
《竇娥》揭示的是元代社會的重重矛盾。吏治昏聵，法度不公，惡人橫行；百姓無告的黑暗現
實，正是通過竇娥含冤受刑的故事集中體現的。竇娥的曲詞，道白，尤其是刑前三樁誓愿是戲劇沖突的集中體現，是對黑暗社會的血淚控訴。
三、寫作特點
1． 想象、夸張的藝術手法。
2．通俗生動富有個性化的的戲劇語言
（上述三個問題可由三小組討論完成, 后分別匯報成果，教師點撥歸納）
四、課堂拓展練習
（投影展示。內容略）
五、作業
完成《創新設計》練習
課后記載：
《雷雨》
教學目標：
1知識目標： 了解戲劇知識，把握戲劇沖突。
2能力目標： 品味人物個性化的語言，理解潛臺詞的內涵，把握人物思想性格。
3 情感目標：了解人性中虛偽的一面。
重點難點：
1通過分析人物語言來把握人物形象。
2認識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內涵。
課時：兩課時。
教具：投影儀。
教學步驟：
第一課時
教學要點：理清結構，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。
教學過程
一：導入新課：
【投影】名家評說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。 --巴金
一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 --李健吾
說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇--黎烈文
……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 --錢理群
《雷雨》的創作標志著曹禺是以一個具有自己創作個性的劇作家出現在劇壇上的；他寫出了一部杰出的現實主義作品；并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 --田本相
二、速讀課文：理清結構，把握矛盾沖突，分析人物性格特點。
戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物，揭示人物。因此，學習本文要認真把握人物間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和性格。
1共同探討，集體回答：本文的情節結構：
明確：課文節選的部分可分為兩個場面，地點都在周家客廳里。第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認。第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。
2自主探究：本文主要寫了幾個人物？人物間是什么關系，表現了幾對矛盾?
明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。
兩對矛盾：周樸園與魯侍萍夫妻關系主仆關系（根本利益的沖突）。
周樸園與魯大海父子關系資本家與工人（根本利益的沖突）。
3分組討論：分析人物的性格特點。
第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？
第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？
第三組思考并討論：魯大海的性格特征。
第四組思考并討論：
Ａ找出文中的“舞臺說明”并分析其作用。
明確：劇本開頭的“舞臺說明”既交代了故事發生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。
Ｂ本文以“雷雨”為題有什么含義？
明確：《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。
三、課堂練習，檢查戲劇知識掌握的情況：
請重新標點杜牧的《清明》詩，讓它變成一個短劇。
明確：（清明時節）（時間）
（雨紛紛）（背景）
（路上）（地點）
行人：（欲斷魂）（人物神態）“借問，酒家何處有（對白）？”
牧童：（遙指）（動作）“杏花村”（遠景）！、
這可能是世界上最短的劇本吧！這么短的劇本包含了時間、地點、背景、人物、及人物的神態、動作等豐富的舞臺說明，這些舞臺說明對刻畫人物性格、推動戲劇情節發展有一定的作用。再看人物的語言極具個性，又富有動作性，因而極富戲劇性。
四、課堂小結：
五、作業：1做課后習題一、二，分析潛臺詞。
附板書設計：
1情節結構：第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認。
第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。
2矛盾沖突：主要表現了兩對矛盾：
周樸園與魯侍萍夫妻關系主仆關系（根本利益的沖突）。
周樸園與魯大海父子關系資本家與工人（根本利益的沖突）。
3人物性格特征：
周樸園：自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強、清醒。
魯大海：有骨氣、英勇、剛強，但斗爭經驗不足，勇敢卻又魯莽。
第二課時
教學要點：品味人物個性化的語言，理解潛臺詞的內涵，深入把握人物思想性格。
教學過程
一、簡析戲劇語言的特點：
戲劇語言的特色有五點：
1動作性 2個性表現力 3有潛臺詞 4抒情性 5動聽上口，淺顯易懂。
二、閱讀《雷雨》片段，分析前三個特點。
周樸園你--你貴姓？（1）
魯侍萍我姓魯。
周樸園（抬起頭來）你姓什么？（2）
魯侍萍我姓魯，老爺。
周樸園（忽然立起）你是誰？（3）
魯侍萍我是這兒四鳳的媽，老爺。
周樸園（徐徐立起），哦，你，你，你是--（4）
魯侍萍我是從前伺候過老爺的下人。
周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？
魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識。
這是周魯相逢，侍萍自敘悲慘身世的過程中，周樸園先后四次追問她的身份時二人的對話。
1合作探究：請結合劇情分析周樸園的心理變化過程。
2討論分析：請結合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語言各有什么特點？
明確：周樸園（資本家、礦主）的語句簡短、盛氣凌人，魯侍萍（下層婦女仆人）語氣和緩、有時語調沖動，都與人物各自的身份性格相吻合。
個性化的人物語言：即切合人物身份和性格的語言，就是什么樣的人說什么樣的話。
3討論體會：請結合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語言的潛臺詞。
所謂“潛臺詞”，就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內心世界。《荷花淀》中的水生嫂這樣說：“你總是很積極的。”這是個經典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潛臺詞的作用是使語言簡練而有味。在分析戲劇語言時，要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內心深處的東西。
如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？
又如 魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑--憑什么打我兒子？
周萍 你是誰？
魯侍萍 我是你的--你打的這個人的媽
1）這是全場最經典的一組對白，魯侍萍欲言又止的話，包含了怎樣的感情？
2）請分析“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”這三句話的潛臺詞。
三、作業：
閱讀《雷雨》全劇。
四、教學反思：
華國江
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