結構化問題/任務 教學目的 重 點 難 點 對學生的要求 反 思
1、 快速瀏覽課文，領悟主題思想，用自己的話說出對課文的理解、感受；理清思路，找出反映全文主要內容的中心句。 訓練學生在閱讀中充分閱讀語言材料，整體把握作者的寫作意圖和作品的思想傾向。 基本理解課文內容，迅速搜索重要信息。 迅速搜索重要信息。 大膽地表達自己的見解，并和大家交流心得，共同學習、進步。 每個人的社會背景、生活環(huán)境和情感經驗，以及語言水平都是不一樣的，所以每個人對生活的理解和對語言材料的把握也不可能相同。
2、 課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？可多角度欣賞，自由舉例分析。（片段朗讀，自由發(fā)言，教師點撥）
鶴群翔空/鷹鶴大戰(zhàn)/救助傷鶴 學會簡要的講述、復述；學會“敢于發(fā)表自己的意見”。 老師要及時鼓勵、贊賞、點撥學生的表現。 說出完整的、5句以上的話。 做有準備的發(fā)言，表達有一定的條理，注意語言美。 使學生的表達能力得到穩(wěn)步提升，培養(yǎng)自信心和積極性，養(yǎng)成大方的態(tài)度和文明語言的習慣。
3、認識、理解、運用
①給下列加點的字注音
佇zhù立 飛飏/飛揚 旋xuán渦wō 乍zhà一看 冉rǎn冉高飛 湮yān沒mò 剽piāo悍/彪biāo悍 清除文字障礙。 在語言環(huán)境中去理解詞義、運用詞語。 理解同一個漢字的多種含義。
讀準字音、正確書寫、根據上下文理解詞義。 識字寫字教學作為認讀漢字和學習普通話的輔助工具，立足于用。離不開老師的引導 精疲力竭jié/筋疲力盡 引吭
háng高歌 無濟jì于事/假公濟私/同舟共濟 一齊/一起
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。凌，侵犯，欺壓。
假公濟私：假借公事的名義，謀取私人的利益。
同舟共濟：大家坐一條船過河。比喻在艱險的處境中團結互助，共同戰(zhàn)勝困難。
一齊：側重表示時間上的“同時”。一起：（空間上） ②結合課文，理解下列詞語的意義
佇立：長時間的站立。
。 3、 想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
親情美、協(xié)作美、群體精神 啟發(fā)學生正確理解文章的主題。 說說團隊力量的體現。 動物間的摯愛真情有時候真是讓我們人類慚愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學習，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。 布置作業(yè)
以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個片段，想象鶴群的命運。 要求：1、自由發(fā)揮想象力，體現出鶴群之間的親情美。2、文字清晰，350字以上。
1、賞析“鶴群翔空”：
●青山碧水，藍天白云，百只灰鶴一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一”字形橫隊飛翔，在領頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉，變換成“單列縱隊”，而后又在排頭大鶴的率領之下，一只接一只向右旋轉，冉冉升騰。（片段朗讀）
●由遠及近：從“鶴群的隊形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)” 從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點”，到映入眼簾的“恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛飏；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。
板書設計： 鶴群 鶴群翔空-隊形美、姿態(tài)美（外在美）-喜悅、贊美之情
●觀察細致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一副飄逸靈動的圖畫。
蕭蕭
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