合作學(xué)習(xí)是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互助合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個人物形象在教師或?qū)W生眼中往往是各式各樣的。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個林黛玉”。同樣，教師或?qū)W生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，寫出來的作文也會千差萬別。所以，語文教學(xué)中就要特別加強(qiáng)交流與合作指導(dǎo)顯得尤為重要，通過交流與合作，讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短，使他們的知識變得更加豐富，能力更加突出，素質(zhì)更加全面，使每個人都得到發(fā)展。
語文合作學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持八條原則：
主體性原則 教學(xué)中缺少了學(xué)生的自主參與這個“體”，創(chuàng)造精神這個“魂”就無從體現(xiàn)。語文教學(xué)中強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生有更多的機(jī)會自主合作、主動發(fā)展。主動性是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
交流性原則 語文教學(xué)中教師要促使學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流，與電腦交流，與其他組成員交流，也可以與教師交流，與作者交流。在多層次的交流活動中，使學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)，自由發(fā)表看法，極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、合作意識。
互動性原則 互動包括師生互動、生生互動，在合作學(xué)習(xí)過程中，要堅(jiān)持以基于自主思考探索的平等互助互惠的交流為前提。特別要重視指導(dǎo)各小組成員積極主動地去承擔(dān)任務(wù)，并進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)各小組成員的相互信任，互相支持，密切配合，有效解決組內(nèi)沖突，對小組任務(wù)進(jìn)行有效重組與再加工，提升回答內(nèi)容的準(zhǔn)確與有效。只有互動，學(xué)生的情感才能投入，學(xué)生的思維才會被激活，學(xué)生的問題才能暴露，師生的交流才會通暢，教育才有可能取得最大化的效果。
平等性原則 教師要努力創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生、生生關(guān)系，使學(xué)生勇于參與教學(xué)活動，積極進(jìn)行合作交往，以小組為單位開展有分有全合的合作學(xué)習(xí)，相互激發(fā)思維，質(zhì)疑問難，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、態(tài)度和習(xí)慣。在教書育人工作中遵循“人格平等”的原則是打開學(xué)生心結(jié)的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是建立信任的基石。教師在教育教學(xué)中要具有民主平等思想，善于營造寬松和諧的教育環(huán)境，教師要由教學(xué)活動的操作者、主宰者變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者、合作者、組織者，成為平等中的首席。這種平等和諧的師生關(guān)系，能夠促使師生成為學(xué)生探索發(fā)展的伙伴，同時要多給學(xué)生一些思考討論的時間，實(shí)踐活動空間，多一點(diǎn)個性的張揚(yáng)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有建立平等的師生關(guān)系，才能使教師真正成為學(xué)生的“良生益友”，才能真正做到“教學(xué)相長”。古來就有“親其師，而樂其道”的觀點(diǎn)。
選擇性原則 語文合作學(xué)習(xí)方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而靈活選用，并非“放之四海而皆準(zhǔn)”。合作學(xué)習(xí)的問題，或是需要通過互相啟發(fā)來擴(kuò)展思路的多維性問題，或是需要反復(fù)推敲來準(zhǔn)確把握的系統(tǒng)性問題，或是需要合作才能完成的辯難性、爭議性問題，或是需要通過分工協(xié)作來提高教學(xué)效率的集體性作業(yè)或綜合性活動。
激勵性原則 在小組或集體合作學(xué)習(xí)中，無論學(xué)生提出或解疑的答案、展示的成果價值高低，教師均要全面衡量，正面肯定與賞識，適時引導(dǎo)，委婉啟發(fā)其質(zhì)疑、解疑。亦要引導(dǎo)同學(xué)、組間的相互競爭與欣賞，爭取組員均獲得最大程度的心理愉悅，有成就感，使“每一個學(xué)生都得到發(fā)展”，提高合作學(xué)習(xí)的興趣與自豪感，增強(qiáng)合作意識和合作精神。
創(chuàng)造性原則 語文新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中教師要多給學(xué)生參與機(jī)會,多采用現(xiàn)代教育手段,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,在組織學(xué)生研討時多激勵學(xué)生善于質(zhì)疑、解疑，具有創(chuàng)見。
反饋性原則 語文教學(xué)活動是一個動態(tài)的發(fā)展過程，它必須通過信息的及時反饋來實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)控。在合作交流學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后，教師或?qū)W生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，及時統(tǒng)計(jì)歸納反饋，以及時點(diǎn)撥，或小組合作討論，或全班探究來解決問題，提高合作學(xué)習(xí)的效益。
史萬武
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