一、 教學目標
1、 理解文中生動而優(yōu)美的語言對表達感情、突出中心的作用。
2、 認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。
3、 培養(yǎng)學生分析、概括能力。
二、 教學重點、難點
重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現出來的詩情畫意。
難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。
三、 課時安排：2課時
四、 教學過程
第一課時
教學要點：記敘文的六要素在文中的體現。
教學過程：
一、 導入新課：
同學們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天，我們將一起走進《山中避雨》。
二、 簡介作者：
豐子愷，現代著名作家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、 自由朗讀、認讀字詞：
寂 寥（ liáo ） 嘈 雜（ cáo ） 冗（ rǒng ）長 里 弄（ long ）
工 尺（ chě ） 陶 冶（ yě ） 樂（ yuè ）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內容：
要求：1、標號自然段序號；
2、理清記敘文六要素。
時間：前天 地點：西湖山中
人物：“我” 兩個女孩 青年們 起因：避雨
經過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結果：樂以教和
3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學生講述，其他同學可以進行補充。
六、配合音樂，讀課文。
根據音樂的快慢，調整語速，盡量跟音樂相協(xié)調。
七、小結：先由學生小結課文內容，教師再歸納。
第二課時
教學要點：認識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。
教學過程：
一、 導入新課：
同學們，今天我們繼續(xù)學習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。
二、 合作探究，細讀課文。
1、 作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁祝》選段，請學生談談聽后的感受。
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫有什么目的？
（以上學生研習、思考討論）
4、 合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解。
三、 自主探究，體味語言：
問：本文語言有何特色？結合具體句子談談。
1、 引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”
2、 用詞精美：“鬧” “溫暖”
3、運用修辭：排比 反問
四、聯(lián)系實際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？
2、音樂除了具有課文中所提到的改變人的心情，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？
（引導學生開啟思維，各抒己見）
五、小結：
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動形象，富于表現力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：結合現實，談談“樂以教和”的現實意義。
板書設計：
敘事 抒情
山中避雨 掃興
女孩心境 苦悶
山中避雨 借琴撫慰 歡喜
我拉眾唱 興奮
還琴辭別 難舍
李建
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