教案設計者：張含光
教學目標：
一、指導學生通過朗讀積累一定的文言實詞，進而疏解文意。
二、指導學生理清本文思路，體會描景特點。
三、指導學生欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言，學習寫作方法。
教學設想：
一、安排兩課時教學。
二、在教學過程中，注重朗讀環(huán)節(jié)，知道學生在理解文意的基礎上，理清思路。
三、利用預習的效果教學，重點突出一些疑難字、詞、句，采用課堂討論的方式解決，教師適當點撥。
四、結合練習一的回答，達到教學目的二、三，應是本文的教學重點和難點。
第一課時
教學目標：疏通課文，積累掌握重點實虛詞的意義和用法，分析理解典型的文言句式。
教學過程：
一、檢查學生預習情況。
課前已經布置學生預習，可以抽學生讀一讀課文，聽一聽他們對重點詞語讀音的掌握，聽一聽學生斷句的對錯以及情感的把握。
出示本節(jié)課學習目標。
學生自主達標。
要求：結合注釋、文言文學習詞典，疏通文意，抓住重點實虛詞、文言句式、關鍵句子，深入理解，全面分析。
二、達標檢測。
1、結合練習冊“基礎自主落實”，自主檢測學習情況。
要求：自我檢測，將練習冊各知識點羅列中的答案用手遮住，看自己能不能說準，然后對照答案看自己理解掌握有無偏差。也可以同桌結對，一問一答。
2、疑難交流。
就自己學習、檢測的情況質疑，師生共同交流明確。
3、完成練習冊“基礎鞏固”部分。
4、教師強調重點實虛詞及特殊句式。
三、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，進一步明確實虛詞意義用法，進一步掌握文言句式。
2、思考：作者是如何準確寫出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的？
第二課時
教學要點：理清課文思路；分析學習文章對泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時雄渾景象的描寫，感受泰山的神秀壯麗，喚起學生對泰山的向往，感悟到祖國山河的壯美。
教學步驟：
一、導入新課
利用多媒體放泰山風光與雄姿，并請去過泰山的同學說說自己是怎樣登泰山的。那么古人是怎樣登泰山的呢？今天我們就來學習姚鼐的《登泰山記》。
二、作者介紹（投影）
《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》，作者姚鼐，字姬傳，一字夢谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”，著有《惜抱軒全集》，他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集。桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據(jù)、詞章兼長，注重內容和形式的關系。寫景散文尤有獨特成就。
三、整體感知，理清文章思路
1、全文有五段，每一段的內容要點是什么？學生發(fā)言、明確；
第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰--日觀峰。
第二段：記述登山經過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。
第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。
第四段：介紹泰山的人文景觀。
第五段：介紹泰山的自然景觀。
2、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處？簡述第一天行程和第二天所觀之景。
明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山。
第一天：從南麓循中谷入山，經天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。
第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。
3、思路（板書）
交代泰山位置--記述登山過程--描繪日出美景--返記人文景觀--補寫自然景觀。循序漸進，一線貫穿
綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。
四、精彩片段分析討論
1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。
明確：（板書）
先寫：京師--泰安，點明時間和節(jié)令。
再寫：山麓--山頂。
路程：四十五里（遠）
石級：七千有余（高）
路線：中谷--西谷--山巔（險）
最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊、上）--晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）--（遠--近）
2、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序寫景物變化的？描寫了怎樣的勝景？
作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書）
日出前：大風揚積雪擊面--亭東自足下皆云漫--云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也
日出時：極天云一線異色--須臾成五采--日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之
日出后；回視日觀以西峰--或得日，或否，絳皓駁色--而皆若僂
色彩點染--絢麗壯美
3、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情。
總結：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。
4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。
明確：（1）“蒼山負雪，明燭天南。”這是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎、傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。（3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。
五、寫作特點
討論、交流、舉例分析。
明確：1、章法嚴明，剪裁得當。2、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托。
3、用筆簡潔，詞語精當。4、句式多變，用此靈活傳神。
歸納總結：本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學習借鑒。
六、布置作業(yè)
1、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。
2、完成練習冊相關練習。
教學反思
張含光
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