傷仲永(語文版七年級必修教案設計)

發布時間：2016-2-9 編輯：互聯網手機版

教學目標：

1掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏

2指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。

3、準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和后天學習的關系。

教學重點

1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。

2、認識到”后天教育”的重要性。

教學難點

1抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

2注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言

教學時間：2課時

教學過程 :

第一課時

一、課文導入，簡介作者，解釋文題。

1、偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

2、簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

我們還學過他的詩歌《京口瓜洲》。

《梅花》：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)

3、本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

二、整體感知（學生自讀課文，掌握以下內容。）

1．掌握下列加點字的讀音。

隸：謁：謁：扳：稱：

2．對文中的“之”“于”進行歸類。

之：1）忽啼求之：它，指書具，代詞。

2)借旁近與之：他，指仲永，代詞。

3)余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環謁于邑人”，代詞。

4)不能稱前時之聞：的，助詞。

5)卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

于:1)環謁于邑人：到，介詞。

2)于舅家見之：在，介詞。

3)賢于材人遠矣：比，介詞。

4)愛于人者不至：從，介詞。

3．從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以…為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

三、合作學習 :朗讀課文，理清課文結構。

1．朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。

③余聞之也|久

2．理解課文結構層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

第二課時

一、深入研討

(一)請一位同學復述第1、2段的內容。

1．思考：課文寫了方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段？

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。

2思考：這三個發展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。

“見”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。

（二）齊讀第3段，思考下列問題。

1．這一段在語言表達方式上有何特點？

采用了議論的形式。

2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學習和受到的教育。

3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

二、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。

1．文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？

真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2．理解“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”一句的語言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。

三、小結作者敘述了一件什么樣的事，闡明了一個什么樣的觀點？請同學們用兩個句子概括文章的內容。

本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對成才很重要。

方仲永 -- 天才 -- 不受教育 -- 平凡人

其他人 -- 普通 -- 不受教育 -- －平凡人

我們已經明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的資質去和仲永的資質作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結局都不如的結論。多么觸目驚心！我們能不接受教育么！

針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現在最想說的是什么呢？請大家稍作思考，作一分鐘左右的發言。

1、我沒有方仲永的天賦，只是一個普通孩子，但我會一直努力。我相信我最終能成為一個對社會有用的人才。

2、真為方仲永難過，我慶幸自己沒有他那樣的父親，我要好好珍惜自己受教育的機會，我也不笨，加上勤奮努力，怎么可能成不了才呢？（大家笑）

師：看來同學們的想法還真不少呢。我覺得剛才討論的挺好，對課文理解很到位。大家從神童方仲永的悲劇，認識到了后天教育的重要性，激發了同學們學習的自覺性，這一點可喜可賀。還有一點也很難能可貴，那就是同學們也講出了自己的心里話，講出了自己的心聲，表達了自己的期盼。最后我衷心地希望我們所有同學的父母，所有同學的老師能夠給我們一個寬松的學習環境，讓我們健康的成長，成才。

四、練習：

1．解釋下列句子中帶點的詞。

①未嘗識書具（） ②其詩以養父母、收族為意（）

③其文理皆有可觀者（） ④從先人還家（）

2．給下列句子中加點的字注音：

①日扳（）仲永環謁（）于邑人。

②不能稱（）前時之聞。

③泯（）然眾人矣

3．指出下列句子中的“其”所指代的內容：

①即書詩四句，并自為其名（）

②其詩以養父母、收族為意（）

③其文理皆有可觀者（）

④稍稍賓客其父（）

⑤父利其然也（）

4．用原文填空：①幼年仲永天資聰穎，表現為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。②仲永之所以會發生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

參考答案1．①曾經 ②和同一族的人搞好關系 ③文采和道理 ④指王安石死去的父親。2．①pān yè ②chèn ③mǐn

3．①自己的 ②他的 ③他的 ④他的 ⑤這種

4．①指物作詩立就，其文理皆有可觀者令作詩，不能稱前時之聞泯然眾人矣②父利其然也……不使學即使天賦再好，也離不開后天的培養和學習

板書設計：

傷仲永

王安石

方仲永才能的變化 -------- 原因

童年時期，才思敏捷，天賦極高（詳）

三個階段少年時期，才思下滑，名實難副（略）不使學

青年時期。才思平庸，泯然眾人（略）受于人者不至

后天教育對成才很重要

方會娟