優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)(蘇教版九年級(jí)選修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【技法指導(dǎo)】

好的文章應(yīng)能給人一目了然的感覺，講求結(jié)構(gòu)緊密。結(jié)構(gòu)緊密要求文章有頭有尾，有交代有照應(yīng)，既注重思維的條理性，又注重篇章組織的技巧。其條理性表現(xiàn)在能準(zhǔn)確切分寫作內(nèi)容的層次；而篇章結(jié)構(gòu)的技巧則表現(xiàn)為如何突出中心，注意各層次間的銜接、過渡與照應(yīng)，使文章具有完整性、連貫性、生動(dòng)性。具體說來，以下幾個(gè)方面必須引起重視。

一、段落層次清楚。我們研究歷年來的中考滿分作文，會(huì)有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)：90%以上的中考滿分作文的段落鎖定在4至8個(gè)自然段。段落太少，則各段顯得太長；段落太多，又顯得太碎。段落安排以4至8個(gè)自然段為宜，一般一段就寫一層意思，起止段落宜短不宜長。就層次而言，文章體裁不同，結(jié)構(gòu)原則也就不同。記敘文多用“連貫式”結(jié)構(gòu)，或以時(shí)間為序，或以空間為序，或按照事物發(fā)展和情感的變化來布局；議論文則一般用“總-分-總”結(jié)構(gòu)，開篇擺明觀點(diǎn)，篇末作結(jié)；中間的分論部分則可并列式展開，或?qū)舆f式推進(jìn)，或正反對(duì)照式寫來，使行文清晰流暢。在具體段落中，一定要注意寫好開頭段、結(jié)尾段，發(fā)揮好這兩個(gè)段落的重要作用。

二、線索脈絡(luò)分明。清代學(xué)者劉熙載說，只要“能線索在手，則錯(cuò)綜變化，惟吾所施”。特別是記敘文，以一條線索貫穿全文，就可使材料之間相互勾連，文章脈絡(luò)分明，前后渾然一體。至于線索，可以是人，是物，也可以是“一景”，“一情”，還可以是時(shí)間、空間、詩詞名句等。

三、過渡照應(yīng)周全。文章結(jié)構(gòu)緊密往往少不了過渡與照應(yīng)。過渡語的設(shè)置，可以用中收句開頭，用總結(jié)句收束，用關(guān)聯(lián)詞轉(zhuǎn)承，用設(shè)問句啟發(fā)，文章就會(huì)顯得條理清晰。對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)也相當(dāng)重要。寫作如果顯得支離破碎。就一篇文章而言，要注意首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)、關(guān)鍵詞語照應(yīng)、懸念照應(yīng)等。

四、追求創(chuàng)新特色。中考佳作中常用的特色創(chuàng)新結(jié)構(gòu)“模式”有很多，如波瀾跌宕式，寫人敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者。其寫作方法主要有懸念設(shè)疑法，誤會(huì)興波法，蓄勢陡轉(zhuǎn)法等。又如板塊連綴式，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件、景物或抒情片段組合成文，并用小標(biāo)題對(duì)各個(gè)片段作某個(gè)角度的概括。需要注意的是，所選片段都要服從表達(dá)主題的需要。

如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)無疑就是文章的“骨骼”了--失去了健壯堅(jiān)實(shí)、功能齊全的骨骼，{血肉無所依附，靈魂無處寄托。如果你疏于配齊、鍛煉文章的“骨骼”，就會(huì)大大影響文章的表達(dá)效果。考場作文中，結(jié)構(gòu)方面容易出現(xiàn)的問題主要有：

1．撇開中心．橫生枝節(jié)

一篇文章只能有一個(gè)中心，這樣才能使文章中心思想明確，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。然而，有些考生在寫作時(shí)，剛開始還能圍繞一個(gè)中心寫，中途卻岔出別的話題，另起爐灶寫到其他內(nèi)容上去，．從而造成文章有多個(gè)中心，分散了文章的力量。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散．筆力分散。

2．恣意妄為。邏輯混亂

考場作文的寫作需要在動(dòng)筆之前全面審題，把作文題目、材料選擇、結(jié)構(gòu)安排，乃至語言選用等都要想清楚。想清楚了再動(dòng)筆是考場作文必須堅(jiān)持的一個(gè)原則。然而，部分考生卻與此相反，粗看題目和要求，稍加思考、貿(mào)然確立一個(gè)立意方向后就動(dòng)筆寫作，由于事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，等到寫到半途發(fā)現(xiàn)無話可說，或者偏離題意，又不能重寫，于是要么湊字?jǐn)?shù)，要么硬往主題上扣，導(dǎo)致言之無序。思路缺乏條理性。閱卷老師說，這樣的作文基本上都會(huì)被打入四類文之中去。

3．層次不清。分段失當(dāng)

一個(gè)層次或一個(gè)段落，應(yīng)該表達(dá)一個(gè)完整的意義，因此，文章分段就應(yīng)該將同內(nèi)容分在一起，而不是將它割裂開來。部分考生在分段上缺乏統(tǒng)一思考，隨意分段，或者一段到底．這都是錯(cuò)誤的做法。一是把本來是一個(gè)完整的意思句群硬分成幾個(gè)段落，七零八落，顯得文意不連貫：一是層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯(cuò)．硬將一個(gè)完整的意思拆散到幾個(gè)不同的段落中去，導(dǎo)致段落松散，段意不集中；一是在某一個(gè)段里硬將互不關(guān)聯(lián)的幾層意思塞進(jìn)來，以致破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度感。有心的中考閱卷老師曾做過統(tǒng)計(jì)．大約有19．5％的同學(xué)分段上都存在段落太長或者過細(xì)、內(nèi)容雜糅等問題。

4．缺乏過渡。忽視照應(yīng)文章的過渡與照應(yīng)是文章內(nèi)部層次間、段落間的銜接聯(lián)系，是前后貫通的紐帶。用好過渡與照應(yīng)，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次清晰，顯示出文章的整體性。然而，在考場上，也有部分考生由于安排文章的過渡或照應(yīng)不當(dāng)，造成文章條理時(shí)斷時(shí)續(xù)，層次似有似無，模糊不清。主要表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過程中不會(huì)用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見前面有鋪墊。這樣一來，即使文章內(nèi)容不錯(cuò)、語言不錯(cuò)，也會(huì)因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)上的不嚴(yán)謹(jǐn)而降人二類文的行列。

5．剪裁不當(dāng)．頭重腳輕

文章結(jié)構(gòu)布局要?jiǎng)蚍Q，各部分之間的比例要協(xié)調(diào)，要做到“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”。然而，有的考生由于各種原因，安排文章結(jié)構(gòu)時(shí)卻主次不分，平均使用力量；或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止。由于詳略處理不當(dāng)，文章的結(jié)構(gòu)不美暫且不說，還對(duì)主題的表達(dá)帶來直接的影響：中心不突出，有偏差。

【病文診所】

閱讀下面文章，回答后面的問題。

回家

　　　　　　　　　　　某考生

從上六年級(jí)起，我就來到外地上學(xué)。我剛開始來到我們學(xué)校的時(shí)候，我常常想回家，因?yàn)榇谝粋€(gè)陌生的地方，是很害怕的。然而我現(xiàn)在是初三學(xué)生了，成大姑娘了，我反而不想回家。如果有人聽到我這話，肯定會(huì)問我為什么不想回家?為了我能多交幾個(gè)朋友，那我就告訴你原因吧。是因?yàn)槲覌寢屘貏e愛嘮叨，我特別嫌她煩。每次回家不到兩分鐘，她就問這問那的，問得我都沒法活了。雖然我媽有愛嘮叨的壞習(xí)慣，但我還是挺喜歡她的，因?yàn)樗龑?duì)我的關(guān)心和愛，我是知道的。

記得上個(gè)星期五回家，離冢還有20米米，我就看見媽媽站在陽臺(tái)上。我想，媽媽站在 1陽臺(tái)上干什么?我正準(zhǔn)備叫她時(shí)，她卻在我前面搶先一步，說：“丫頭，你回來了。”我媽一邊說一邊朝我走來，我說：“是的，媽。”媽媽很快走快走到我跟前，我便問她：“媽媽你站在陽臺(tái)上做什么?”我媽語重心長地說：“等你回家啊!’’想原來如此。然后，我媽幫我把書包提下來自己背，看到她這樣做，我連忙說：“媽，不用．我自己背…‘沒關(guān)系，媽媽背得動(dòng)，看你頭上滿是汗，一定累壞了吧，走，回家去，媽媽用毛巾幫你擦擦。”媽說。聽到這話，我的心里是溫暖的。回到家，媽媽放下書包，就去幫我洗毛巾，然后過來幫我擦汗。擦完汗后，媽媽切了一片大西瓜遞給我，我接過西瓜狼吞虎咽地吃了起來，吃完后，感到?jīng)隹於嗔耍倚Σ[瞇地對(duì)媽媽說：“謝謝你，媽媽。”聽到這話，媽媽在臉上充滿了笑容。

回家是一件溫暖人心的事。

(1)關(guān)于“回家”，作者敘述了幾件事?經(jīng)歷了怎樣的情感變化?

(2)你認(rèn)為這幾件事中，那一件事應(yīng)該詳寫?為什么?

(3)你認(rèn)為本文該怎樣來劃分段落才合理?段落之間怎樣來設(shè)置過渡句，使文章成為一個(gè)有機(jī)的整體?

(4)除段落安排外，本文結(jié)構(gòu)上還有那些失誤?從結(jié)構(gòu)安排上。你認(rèn)為該怎樣來提升本文?

參考答案：

(1)關(guān)于“回家”，作者敘述了這幾件事：剛到學(xué)校，常常想回家；初三了，反而不想回家，因?yàn)椤拔覌寢屘貏e嘮叨，我特別嫌她煩”；一個(gè)星期五回家的情形。對(duì)于回家，作者情感經(jīng)歷了愛回家、怕回家、喜歡回家的變化：對(duì)于母親，我“特別嫌她煩”，但我“還是挺喜歡她的”．從情感的變化中。闡釋了“回家是一件溫暖人心的事”的主題。

(2)本文意圖通過回家的描寫來闡釋母愛的偉大，體現(xiàn)母女情深，因而有關(guān)能體現(xiàn)這個(gè)主題的細(xì)節(jié)、事件都應(yīng)該詳寫。具體說來，母親幫我背書包、切西瓜的細(xì)節(jié)要詳寫。當(dāng)然，這篇文章設(shè)置了對(duì)比的情節(jié)，以使文章波瀾起伏，因而有關(guān)母親的“嘮叨”的細(xì)節(jié)也應(yīng)具體展示一兩個(gè)。

(3)本文的結(jié)構(gòu)安排不是十分合理。段落劃分也不是很理想。從提升的角度．結(jié)構(gòu)上可以多分幾段，現(xiàn)在的一、二兩段都可以至少再剖成兩段。文章先要有一個(gè)總起段，概括全文內(nèi)容。第一自然段，可以分為兩段．即初到學(xué)校愛回家為一段，初三了怕回家為一段：原文第二自然段至少也要分為兩段，即初到家門，母親幫我背書包為一段，到家后母親為我切西瓜為一段。段落之間用一些領(lǐng)起句銜接，譬如“起先，我愛回家；后來，我怕回家；現(xiàn)在，回家于我，是一種無法言說的幸福”。

(4)結(jié)構(gòu)安排上，主要是開頭、結(jié)尾不好，中間部分過渡也不是很好，使得文章有割裂之感。

中考作文常見的結(jié)構(gòu)要求是： 1．思路清晰，構(gòu)思完整2. 有頭有尾，布局勻稱3．巧妙銜接，自然過渡

常見的結(jié)構(gòu)是：

1．橫式結(jié)構(gòu) 橫式結(jié)構(gòu)就是把一組屬于不同類別，但有內(nèi)在聯(lián)系的事物或景象，按照差不多相同的句子結(jié)構(gòu)排列在一起，來共同表達(dá)一個(gè)主題。主體部分幾方面的內(nèi)容一般是并列的關(guān)系，但卻存在一定的順序，或從主到次，或由淺入深，或時(shí)間上的先后等。

2．轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu) 轉(zhuǎn)折式安排文章的結(jié)構(gòu)模式，就是轉(zhuǎn)折式。這種結(jié)構(gòu)模式，指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染．把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向相反的方面上去。層層推向高潮。達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)。筆鋒陡然一轉(zhuǎn)．通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。

運(yùn)用轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)須注意以下幾點(diǎn)： (1)要符合生活真實(shí)。巧合能使作品引人入勝，但要注意情節(jié)的真實(shí)性。因此，設(shè)置巧合要注意符合生活邏輯，使文章的內(nèi)容真實(shí)可信 (2)要有利于表現(xiàn)主題。為了更好地表現(xiàn)文章主旨，構(gòu)思巧合時(shí)應(yīng)在情節(jié)的安排上多下工夫。比如，有位同學(xué)為反映父子之間思想逐步溝通的過程．描寫父親、兒子不約而同地分別愛上了對(duì)方愛唱而自己原先不愿聽的歌曲。通過這一巧合，生動(dòng)地揭示了兩代人需要互相溝通、理解以消除代溝的主題。(3)文章前面的蓄勢要充分。蓄勢的目的是為了下文的陡轉(zhuǎn)，所以一定要達(dá)到效果充分的累積，使讀者的心情相當(dāng)急切，再道出事情的原委和真相。

3．小標(biāo)題式運(yùn)用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)方法，把文章內(nèi)容分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分?jǐn)M制一個(gè)精妙的小標(biāo)題，用這個(gè)小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下文的內(nèi)容，為下文的展開指明寫作方向。這樣結(jié)構(gòu)文章，脈絡(luò)清晰，一目了然，能收到意想不到的效果。如中考優(yōu)秀作文《水祭》一文，就分別運(yùn)用杜牧的絕句《清明》中的四句詩“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”作為文章四個(gè)部分的小標(biāo)題，寫出了四個(gè)概括性的畫面。

4．排比段式排比。本是一種修辭方式，而將這一語言樣式擴(kuò)大化運(yùn)用在段落之間，就形成了段落排比法。所謂段落排比法，就是用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)?shù)亩温浣M建一篇文章的主體框架的結(jié)構(gòu)方法。文章各個(gè)段落之間關(guān)系是并排的，每個(gè)段落內(nèi)容地位平等，互不包含。用這種方法來安排文章的結(jié)構(gòu)，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。常見的方法有：

(1)段首排比法就是將相似的句型或短語放在文章若干段落的開頭，并形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架的一種寫法。這一寫法，多用于說理和抒情。用于說理，可以使論點(diǎn)闡述得更為嚴(yán)密、更為透徹；用于抒情。可以使情感抒發(fā)得淋漓盡致。用這一方法連綴文章，形散而神聚，可以使文章結(jié)構(gòu)突顯，脈絡(luò)分明，展現(xiàn)文章嚴(yán)密的邏輯性和鮮明的條理性。

(2)人物事件排比法它是將有著某種聯(lián)系的不同人物的事件各自成段，這幾個(gè)段落的寫法基本一致，形成排比的一種寫法。

(3)假設(shè)排比法它是一種用幾個(gè)假設(shè)的情形段落來組成文章的一種寫法。如一篇《如果我有…》的作文，主體部分分成四個(gè)片段，每個(gè)片段均以“如果我有…可否…”放在前面，非常醒目。　　　　

(4)引用詩文排比法幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的段落都引用不同的詩句，從而形成排比的一種寫法。如一篇以“快樂”為話題的考場作文《四季之樂》，主體部分的每一個(gè)自然段均引用一句詩來開頭：“風(fēng)乍起，吹皺一池春水。”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁。”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”引出詩句后，。再用大體相同的字?jǐn)?shù)、旬式來描寫每個(gè)季節(jié)的美景和它給人帶來的“樂”。

當(dāng)然．要使用好段落排比法，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

①使用結(jié)構(gòu)相同或相似的段落必須是三個(gè)或三個(gè)以上，且有內(nèi)在的聯(lián)系。

②幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的段落應(yīng)按一定的順序加以排列。可按時(shí)間，可按空間；可并列，可遞進(jìn)；可橫式，可縱式。

③不必拘于段落結(jié)構(gòu)的完全一致。完全一致的幾個(gè)段落，往往給人單調(diào)呆板的感覺，只要大致相同就可以了，這樣行文會(huì)顯得自由、活潑。

5．鏡頭組合式所謂鏡頭組合式結(jié)構(gòu)方法，就是根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件或景物片段組合成文的一種結(jié)構(gòu)方法。使用這種方法時(shí)．所選擇的鏡頭片段都要能表現(xiàn)文章的中心思想，同時(shí)還要注意幾個(gè)鏡頭的排列順序。如下文：

【范作引路】

走在歷史的畫廊里

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◎一考生

朦朧中．我被帶到了一條長廊里，兩邊掛滿了一幅幅活動(dòng)著的圖畫。我邁開步子，觀賞起這些多彩的圖畫來。

第一幕

人聲鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把聲嘶力竭地喊著：“燒死他!燒死他!”廣場中心豎著一個(gè)十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火．眼睛里跳動(dòng)著火苗。

“說!地球才是中心!”一個(gè)黑長衫教徒朝他威脅道。

“不!太陽才是中心!”青年沒有絲毫畏懼。

“點(diǎn)火!”那黑衫教徒氣急敗壞，一聲令下。。

火焰頓時(shí)在青年腳下燃起．廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅(jiān)定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅(jiān)守真理的人．為歷史添上了一道火紅的風(fēng)景。

第二幕

白色的病床上。一個(gè)小女孩艱難地用小手棒翻著書。由于高位截癱，她只能通過鏡子吃力地看著．字是反的，她因此不停地流著眼淚。但她并沒有抱怨，她堅(jiān)持住了，為此露出了多少次發(fā)自內(nèi)心的微笑。當(dāng)她坐在輪椅上，拉著手風(fēng)琴低唱著“我眼前有一片紅花綠草”時(shí)，她已經(jīng)懂得了生命的真諦。張海迪，一張蒼白的臉．卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。

第三幕

烈日當(dāng)空．一位農(nóng)民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭，彎腰，又站起。他一遍又一遍地重復(fù)著這一連串動(dòng)作，觀察著那一株株水稻。突然，他眼睛一亮．笑容頓時(shí)爬上了他的臉：“找到啦!可找到你啦!我找了你十年啊，今天終于讓我找到了!”說著，他彎下身去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起，欣喜若狂地帶著它往遠(yuǎn)處的房子跑去。他就是袁隆平，養(yǎng)活了13億中國人的偉大農(nóng)民。堅(jiān)持了十年，他終于在中國的歷史上畫上了一道金黃的風(fēng)景。

尾聲

睜開眼，天已大亮，枕頭旁放著的書仍翻在第一頁，上面赫然寫著：只有堅(jiān)持到底，才能欣賞到最美麗的風(fēng)景，才能創(chuàng)造出最美好的風(fēng)景。

這篇文章的出彩之處在于運(yùn)用了“蒙太奇”手法，運(yùn)用劇本特寫鏡頭模式，采用橫向排列組合，非常自然地把不同時(shí)問、不同地點(diǎn)的歷史“風(fēng)景”巧妙地連接在一起。作者選取了歷史上三位著名人物的故事，布魯諾被焚、張海迪苦讀、袁隆平潛心科研，組成了三幕感人至深的獨(dú)特風(fēng)景。三個(gè)故事雖“老”，但作者用善感的心靈、細(xì)膩的筆觸，展示了不同人物在不’同境遇中表現(xiàn)出來的可貴精神--堅(jiān)守。在表現(xiàn)手法上也各有側(cè)重．寫布魯諾重在背景的烘托，寫張海迪重在內(nèi)心情感的鋪設(shè)，寫袁隆平重在人物言行的描寫，從而使三個(gè)人物都顯現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性特征。

【訓(xùn)練提升】

請以“ 的承諾”為題寫一篇作文。

以下兩題任選一題。

要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②詩歌除外，文體不限；③不少于500字；④凡涉及真實(shí)的人名、地名、校名一律用英文大寫字母ABC等代替；⑤不得抄襲。

（1）仔細(xì)閱讀下面材料，根據(jù)材料內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，自擬題目，寫一篇作文。

①慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉!（孟郊《游子吟》）

②中央電視臺(tái)有一則公益廣告：一位孝順的媳婦工作一天后，打來一盆洗腳水，為婆婆洗腳。年幼的孩子見了媽媽的這一舉動(dòng)，也打了一盆洗腳水，一巔一巔地端到媽媽面前，說：“我也要給你洗腳。”

（2）也許，有的承諾是你發(fā)自肺腑的心聲，有的承諾是你一時(shí)激情的沖動(dòng)；也許，有的承諾你言出必行，行必有果；有的承諾你深埋在心底，從未說出。但只要是承諾，都應(yīng)該是莊重的，嚴(yán)肅的。（改寫自《今日教育.讀寫舫》2009年第5期）

朱子

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