9、童年
教學目標：
1，品味雋秀的語言，在頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面；
2，感受并理解作者對童年生活的熱愛和贊美之情；
3，培養(yǎng)學生的感悟創(chuàng)新能力及朗讀能力。
教學重點：品味雋秀的語言，理解作者對童年的愛
教學難點：感悟創(chuàng)新，閱讀中再現(xiàn)優(yōu)美畫面，
課型： 賞讀活動課
教法與學法：朗讀品悟法；賞析再現(xiàn)法；
課前準備：錄音機、輕音樂伴奏磁帶; 多媒體輔助課件
教學時數(shù)：1課時
創(chuàng)意說明：
七年級教材第二單元選用了唐弢先生的《童年》。本文是一篇優(yōu)美的散文詩，語言秀美生動，畫面豐富多彩，情感真摯充沛。本著“美文美教”的原則，我將其設計為賞讀活動課，采用板塊式的設計思路，在美美地聽、美美地讀、美美地品、美美地說、美美地想的活動過程中，感受美、表現(xiàn)美、品味美、評說美、暢想美。本課注重學生閱讀的感受，讓他們把自己的感悟、理解表達出來，讓他們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)美，用自己的頭腦領悟美，用自己的語言傳達美，讓學生在課堂上有一點浪漫、有一點創(chuàng)造、有一點暢想、有一點感悟。意在以活動激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，在活動中體驗、在活動中探究、在活動中對話、在活動中交流，讓學生真正做課堂、學習的主人。
教學過程：
激情導入：有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。那么，就讓我們說童年是一首詩吧，讓色彩、旋律、情感共同燃燒成澎湃的詩篇，奉獻給我們所摯愛的童年！
冰心曾在《春水》中深情地吟誦--“童年呵，/是夢中的真，/真中的夢，/是回憶時含淚的微笑！”那么，今天讓我們隨著唐弢先生深情的目光，一起走進他的《童年》，領略散文詩中謳歌的童年生活之美吧！
第一板塊：“ 美美地聽”--激趣感知活動
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，快速默讀課文，掃清文字障礙，初步整體感知課文內(nèi)容。
這些字詞你注意到了嗎？ 認知下列字音、字形：（多媒體出示）
洗濯 鷓鴣 翱翔 驀地 踱過 倩影 笑靨 遨游 采擷
2、教師配樂范讀課文。請學生美美地聽，初步感受作者抒發(fā)的感情；同時留意老師朗讀時表情達意的方法和技巧。
你感受到的作者的情感是什么？大膽地說出來吧！（請學生自由地說出自己聽讀的感受來）
第二板塊：“美美地讀”--真情體驗活動
這樣優(yōu)美的文字、這樣真摯的情感，你不想試一試嗎？來，在優(yōu)美的音樂中想象童年的畫面，把你對童年的感情表達出來吧！
1、學生自由配樂朗讀，頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面，進一步感受作品的主題情感--對童年生活的熱愛和贊美。
請你一展身手吧！朗讀你最喜歡的一部分，并請告訴大家你所表達的情感，好嗎？
2、請學生配樂表情朗讀，讀出畫面的美，讀出作者的情�？删鸵粋�畫面、一個段落、一個部分來朗讀展示。
師生共同評價學生的朗讀，借此指導朗讀，鍛煉和提高朗讀能力，進一步領會作者的情感。
例如：“月/是她的臉，一抹輕云/是她的笑靨，幾顆星星/是她的眼睛，晚風/吹過/垂楊，這上面/散布著/她的風韻�！边@一段要讀得緩和、柔美、深情，飽含對夜、對生活的贊美。
備注：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的參與意識和對詩歌內(nèi)容情感的感悟與表達能力，不求全責備，重在鼓勵、欣賞、陶冶。
第三板塊：“美美地品”--品悟賞評活動
1、（多媒體出示）話題一：你感覺這首散文詩美嗎？美在何處？說說你的發(fā)現(xiàn)。
話題二：你能說出自己最喜歡的段落、句子或詞語嗎？能否談談你喜歡的理由？
話題三：文中有你欣賞的寫作手法嗎？可以指出來并說說你欣賞的原因嗎？
請自由選擇話題，從自己感受最鮮明的、興趣最濃厚的、發(fā)現(xiàn)最獨到的、領悟最深刻的方面賞一賞、品一品、說一說，比如一個凝練的詞語、一句傳神的描寫、一幅生動的畫面、一份真摯的情感、一種巧妙的寫法……當然，大家也可以合作探討。
2、學生反復品讀，可在小組內(nèi)合作探究、自由交流一段時間，然后表達自己的感受、見解。
備注：學生只要有自己的發(fā)現(xiàn)、自己的感受、自己的見解就好，不要求面面俱到，不苛求深刻老練。旨在培養(yǎng)學生對語言文字的發(fā)現(xiàn)、感悟興趣和探究、品悟能力，在師生與作品的交流中，相互借鑒，共同提高。
第四板塊：“美美地說”--再現(xiàn)創(chuàng)新活動
1、示范引導：這樣優(yōu)美的畫面和情感，也激起了我創(chuàng)作的熱情。我對第三節(jié)中的畫面產(chǎn)生了興趣，將它創(chuàng)新改寫為：（多媒體出示）五月的陽光熱情地親吻著我的臉，瀟灑的清風調(diào)皮地拂弄著我的亂發(fā)，慈愛的老牛，背著我慢悠悠地走在鄉(xiāng)間的小路上。田野這樣的清新，一望是無垠的碧波，路旁那金黃的油菜花在微風里搖曳起舞，婀娜的身姿逗惹得柳枝也翩然顧盼了，恰遇到檐下多情的石榴揚起醉紅的笑臉，呵，你看它們不禁笑得全身酥顫了！此情此景，我又怎能不歌唱？再吹一曲短笛， 給這美好的時光助興吧！
俗話說“拋磚引玉”，你的創(chuàng)作熱情點燃了嗎？展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把你們欣賞的優(yōu)美畫面用自己的語言描繪出來吧！
2、自由創(chuàng)作，也可以小組合作。
3、表情朗讀（可按學生要求配樂）自己的作品，大家交流共賞。
第五板塊：“美美地想”--暢想延展活動
1、（多媒體出示）話題一：讀了這首散文詩，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
話題二：作者在這首詩中表達的情感，你讀了有什么感觸？你想到了什么？
2、學生選擇自己感興趣的話題自由暢想表達。
備注：自由表達不限內(nèi)容多少。培養(yǎng)學生閱讀作品后自然地聯(lián)系自己生活、自然地表達自己的感受的良好閱讀習慣。
隨堂練習：（多媒體出示）要求：依興趣自選練習，自主完成。
1、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詩句，反復吟誦，最喜愛的也可以背下來；
2、就自己所喜愛的句式或?qū)懽魇址ǚ抡f、仿寫；
3、學用優(yōu)美的、凝練的語言寫寫自己的童年生活；
4、將你的欣賞所得整理一下，把板書設計補充完整。
5、搜集你所喜愛的名人的童年生活或有關童年的詩、文，積累素材并與同學交流。
教學反思：在“美美地品”環(huán)節(jié)中，學生可能較多地注意詞、句，注意描寫、畫面，對含義較深的語句和值得仿效的寫法，可能因水平所限而注意不到或說不好，這也不必過高要求，因為本課注重訓練的是學生的閱讀感受，教師亦應在學生賞析時適當提示和補充。當然，教師也可安排“質(zhì)疑”或在解決練習時探究句子深刻含義，可在練習中安排句子仿寫，進行語言的學用。值得注意的是在品悟、探究、體驗、練習的環(huán)節(jié)中設計的話題是自由選擇的，必須給學生以真正的自由空間，讓學生成為學習的主人。
教學素材參考：
一、童年呵，/是夢中的真，/真中的夢，/是回憶時含淚的微笑！--冰心《繁星》
二、以蟲鳴秋（唐弢）
一年四季，我現(xiàn)在喜歡的是春天。說是現(xiàn)在，因為這是近來才有的感覺。年紀過了三十，卻忽然喜歡春天，喜歡紅色，喜歡和二十歲以下的青少年打交道，究竟是生命的活力突然轉(zhuǎn)強，抑是預感衰退，遂不免起了依戀之情呢？我自己也無法回答。不過，倘在十幾年前，或者溯而上之，倘在二十年前，情形就和眼前的不一樣。盡管年輕好弄，跳跳蹦蹦，脫不了孩子的脾氣，但以季節(jié)而論，我愛的卻是雁來以后的秋天。
我愛秋天的淡泊和明遠。
十幾年前，那時候我在一個中學校里念書，每周只上五天課，兩天半是中文，兩天半是英文。課余多暇，自己就學些做詩填詞之類的勾當。詩詞，按照中國的老例，是必須從多讀入手的，因此也翻翻前人的集子，希望從那里得到些須的影響�！安删諙|籬下，悠然見南山”，這是閑適；“西風殘照，漢家陵闕”，這是蒼涼；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，這是悒郁和惆悵。童稚何知，然而面臨蕭索，想起來也不免為之惘然。中國的詩人對于這點是特別敏感的，我雖然三不像--學稼、學賈、學書都不夠格，每逢提筆，卻也無法抵御秋意的來襲。
詩詞，它讓我看到春青背后的紅葉。
不過我的真正愛好秋天，卻遠在能讀這些詩詞之前，少說也該有二十個年頭了。那時候，天地似乎比現(xiàn)在闊大，山河似乎比現(xiàn)在年輕，而生活，當然也比現(xiàn)在有意義--即使是最小的蟲蟻吧，我也覺得十分可親，它們仿佛都能說話，用的是一種歌唱的調(diào)子。說得最為悅耳的自然是秋蟲。
我因此渴望著西風的起來。
炎夏向盡，梧桐已開始落葉，街頭樹間，時而傳來一陣刺耳的繁音，“知了，知了”，叫聲較為噪?yún)柕氖求ヲ�，“烏有，烏有”的是螗蜩。中國的文人是最喜歡代人立言的，有時候也代物--著名的如禽言，并且還及于昆蟲。劉同人《帝京景物略》里說：“三伏鳴者，聲躁以急，如曰伏天伏天；入秋而涼，鳴則凄短，如曰秋涼秋涼�！彼詾橄s蜩呼候，所叫的常是當前的時令。這和《靈物志》里說在芫荽下種的時候，農(nóng)夫們欲使抽芽，必須口說穢語一樣，全是以人擬物的幻想，說來荒謬，卻也頗饒一點風土的趣味。
蝍蟟身長寸許，螗蜩背作綠色，雙翅一律透明，這兩種，我們鄉(xiāng)下都沒有。蟬類種色繁多，我在年輕時常見的是叫做蚱蛙的一種，它沒有蝍蟟的長大，又不及螗蜩的美麗，只有叫聲較為清越。不過一捉到籠里，也就默爾而息，再不發(fā)些須的音響，第二天隨即僵死了。我同情沉默，卻又以它的決不再鳴為可惜。
為什么呢？
我自己也有點回答不上來。
以彼時年齡而論，大概總不會有什么牽涉國家大事的社會觀念，卻以為倔強是可愛的，因此也不想再去觸犯它，遂使翻瓦礫的時間多過于拿竹竿。農(nóng)民的血統(tǒng)讓人和泥土接近，天堂于我生疏，我所追求的乃是人間的堅實。
于是就開始翻瓦礫，多半是在屋后的安園里。安園，隔著一條小河，離開村子約莫幾百步，是一年荒蕪的墳場。促織就在那里棲息著。撥開斷磚，往往可以看到一對小蟲驚惶的在躲避，有時逃到野草根邊去。就以往的經(jīng)驗而論，這十九是徒然的，它們逃不過人類的眼睛，也跳不出人類的手掌，到最后，只能受人豢養(yǎng)，遷入瓦盆，又進而以為這是自己的值得驕傲的天地，得意忘形，漸斬地失去本性了。
一經(jīng)挑撥，此后便樂于斗噬起來。
我蓄促織，往常是因為它能鳴，并非因為它能斗，所以“別種”如油葫蘆、小油蛉之類，行家棄諸不顧，我也加以延攬，一樣的放入匣內(nèi)，飼以雪白的米飯。就農(nóng)民的習俗說，這是有點浪費的。不過我畢竟還是孩子，能夠借此自娛，即已不計其它。若是腰纏十萬，那就一定去豢養(yǎng)文人，聽他滿口“我公”，或者在筆頭上裝腔作勢，似驚似喜。也許這點便是人蟲之辨吧--花樣著實多著哩。
可惜我還沒有這樣的財勢，也不愛類此的花樣，因而所養(yǎng)的只限于促織。油葫蘆俗名老油丁，身體比普通的蟋蟀為大，小油蛉卻又特別小，幾乎和唧蛉子差不多。別以老小，正是因為兩者的形狀相像，而大小卻又懸殊的緣故。油丁比油蛉易得，貴之賤之，此中苦有區(qū)別，不過以論鳴聲，我是寧取前者的。
--唧令令，唧令令！
幾乎就是金屬的聲音。
和油葫蘆一樣，因繁生而不被重視的，還有一種棲息在亂草、灌木或者豆莢地里的螽斯，《詩經(jīng)》里所謂“喓喓草蟲”，指的就是它。螽斯色綠，易受草梗樹葉的保護，鳴聲又相當輕微，驟然看去，簡直就像賊害禾稻的蚱蜢；但在博物學上，它們是并不同科的，我從前喜歡分得很清楚。直等讀了法布爾的書籍，才悟到這是人的意見，倘在蚱蜢它們，就不作如是想，它可以辯白本身并非昨蚱蜢，或者進一步說螽斯倒是蚱蜢的。現(xiàn)在是連兩腳直立的東西，當“內(nèi)疚神明”，無法自解的時候，也學會這樣的口吻了，聽：
--太陽底下，彼此是不會距離得過遠的呀！
看他說得何等嘴響啊！
在這點上，我大概還不能成為法布爾的信徒，無法忘卻做人的立場。我以為生存向背，即在同類之間，也還劃著鴻溝，決難用文字或語言來填平的。物我齊觀是一個幻想，掛上口頭，就不免成為詭言。以血肉為布施自然是無可非議的，但切忌去喂養(yǎng)癩皮狗。
我主張精密的分辨和選擇。
螽斯而外，較為常見的鳴蟲是絡緯。絡緯也即莎雞，俗名紡織娘，我們鄉(xiāng)下則叫做繅線蟲，以其鳴聲酷肖紡紗的緣故。絡緯晝伏夜鳴，要捕捉，必須等它振羽發(fā)聲的時候。我常和小朋友一道，提著燈籠，趕往兩里外的竹園去。鄉(xiāng)間的晚上是闃寂的，走夜路不免有幾分心悸，自己也聽得出腳步的急迫，燭影搖動光波，像水暈一樣在黑暗里浮蕩。一轉(zhuǎn)出村子，耳邊像聽到遠處的“鬧場鑼鼓”一樣，絡緯的鳴聲突然震響起來，原來前面已經(jīng)是竹園了。
一-輕些，別做聲！
有人低低的照會我，我們便躡手躡腳的跑近去。一見到篝火，滿園叫得更其起勁了，每次可以捉到好幾只。而每年又總有一回這樣的經(jīng)驗。
現(xiàn)在，季節(jié)到了秋天，春華老去，我自己也逼近中年。絡緯在鄰家的園輔里振羽，靜夜遠聽，真使人有夢回空山身在何地的感覺。清人龔定庵詩云：“狂臚文獻耗中年，亦是今生后起緣，猛憶兒時心力異，一燈紅接混茫前。”往事在心頭浮現(xiàn)。此時此地，大概誰都有點愴然，覺得難以遣此的吧。
我不能忘情于已逝的童年。
以大體論，我所致慨的只是時間，不是時代，所以我還摯愛我的春天。感到洚水在后，對眼前的光景又深致流連，這心情近于沒落，我是不能不表示懷疑的。如果這些話所挑逗起來的只是臉上的忿怒，而不是心底的慚愧，那我還能說些什么呢？
我希望世人真有精神升華的事情。
呂士凱
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