教學目的
一、了解這篇記敘文的特點是：把記敘、議論、抒情相結合，情文并茂。
二、學習運用課文主次勾連前后照應等寫作手法，把零碎的材料結構成篇，使文章自然熨貼，緊密嚴謹。
三、學習革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅持對敵斗爭、堅信革命必勝的精神。
教學設想
一、通過預習，理解生字、新詞、難句，了解主要內容。
二、通過講讀，理清本文結構層次，學習本文寫作手法，培養學生的口頭表達能力和歸納概括的能力。
三、通過寫練，學習運用夾敘夾議的表達手法。
教學時數三教時
教學過程
第一教時
導入新課
（用投影儀或其他方式出示下題，要求學生選擇一項準確的答案。）
《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。”這句話的理解是：（ ）
(1)忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續戰斗。
(2)作者擔心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債的確鑿證據。
(3)正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。
訂正答案后導入新課：在高中一冊里，我們學了魯迅先生為悼念“三一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題）。
（用投影儀或其他方式展示下題。）
對于這個語意曲折含義雋永的標題有不同理解。請選擇最正確的一項：（ ）
(1)為了忘卻他們才記念他們，只有記念了他們，才能使自己安下心來戰斗。記念正是為了不忘卻。
(2)忘卻就是要擺脫悲哀的重壓，才有輕松愉快的心情參加戰斗；記念死者，留下憤怒來激揚斗志。
(3)忘卻加強了記念的深意，忘卻和記念是矛盾的統一體，因為忘不了才寫記念，記念就是忘不了或怕別人忘了才寫記念文章。
(4)忘卻是表述強烈悲憤心情的反語，是激憤的反語，是不能忘卻的反語。
(5)作者確實是想忘卻，是完全照直說的大實話，想忘卻而苦于不能忘卻，正顯得戰友情濃，龍華恨重。
默讀課文
1 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；
2 讀后編寫各部分大意；
3 確定一項對標題的正確理解；
4 思考兩個問題：
a、本文是怎樣結構材料的？
b、作者是如何寫五位烈士的？
5 教師在黑板上分塊標出一、二、三、四，讓四組學生板書疑難問題。
檢查評改
1 解決生字新詞（盡量引導學生回答）
不屑--認為事物輕微而輕視不做或不接受。
隱約其辭--形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。
倉皇失措--匆忙、緊張，害怕而不知所措。
遷怒--受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。
永訣--訣，辭別。多指不再相見的分別。
措詞--說話或作文時選用詞句。
禁錮--束縛，強烈限制。用于落后或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮ｇù。
被難--因災難或重大變故而犧牲。
延口殘喘--延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。
2 指名學生說出各部分大意：
第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。
第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。
第三部分，交代白莽和柔石的同時被捕。
第四部分，寫柔石等被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。
第五部分，抒發對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。
3 討論確定對標題的正確理解。
4 啟發學生提出難句，引導大家共求答案，教師訂正（參看資料）。
表情朗讀課文，背誦《慣于長夜過春時》。
第二教時
指導學生快速閱讀第一部分后試填下表。（教師可根據本班學生實際，適當留出空格讓學生填寫。本課四張表及作業題需事先刻好。）
提問：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現白莽的性格特點的？（一邊討論，一邊板書。）
第一部分
快速閱讀第二部分后試填下表：
第二部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗。
問題討論：
1 哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復述）
2 作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）
3 通過這部分記敘，作者表現了柔石哪些可貴的品格？（板書）
單純 忠厚 善良 質樸
討論：第三部分在文中起了什么作用？
這部分交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。
4 指名學生有表情地朗讀第四部分后試填下表：
第四部分 寫柔石等被捕遇害的經過
提問討論：
1 引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰斗。）
2 這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）
全班表情朗讀第五部分后試填下表：
第五部分 抒發對烈士的懷念與尊敬
提問討論：
這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？（作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。）
總結：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學習本文的難點，望同學們在閱讀時認真理解。
布置作業
1 填空。
①本文記念的五位青年作家是：趙平復又名 ，徐白又名 ， ，馮鏗又名 ，李偉森又名 和胡也頻。
②“而在這三十年中”是從 年起的三十年。
③“我目睹了許多青年的血”是指 年 、 被殺， 年 運動， 年 慘案， 年 政變等幾件大慘案。
④“夜”象征 ，“路”象征 ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關系是 。
2 選擇一項正確的答案填上序號。
①“悲憤總時時來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是 。
a 作者為戰友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達欠周。
b 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。
C 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。
②“將悲哀擺脫”，這里不用“悲憤”，原因是 。
ａ 既擺脫了“悲哀”，又擺脫了“悲憤”，那就不能表現魯迅先生的革命精神了。
b 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。
c 其實“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。
③“我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。”這句話表現了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現了這種精神？答 。
ａ 在《記念劉和珍君》中表現過這種關懷愛護革命青年的精神。
b 在《孔乙己》中表現過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。
c 在《一件小事》中表現過這種勇于解剖自己的精神。
3 判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
①本文通過對國民黨反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質，抒發了作者無限悲憤之情，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。( )
②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結合的具有戰斗性的雜文。( )
③本課文末用省略號，說明是節選的，后面尚有未選入的段落。( )
④“左聯”五位烈士被害的消息，上海報界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。( )
⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，內容龐雜，作者之所以能結構成篇，感人至深，在于他引用了三個典故，突出了中心。( )
課外閱讀本單元“基礎知識”
第三教時
檢查訂正前課作業：抽查學生背誦《慣于長夜過春時》，表情朗讀第五部分。
提問討論：
1 本文涉及的人多、事多，內容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結構謹嚴呢？
2 本文采用了哪些寫作手法？
3 除了寫作上的技巧外，還有什么原因使這篇文章如此感人？
總結講解：
本文用雜文筆法，以記敘為主，兼以議論抒情，調動了多種表達手法，因而成為一篇情文并茂的記實性散文。它之所以感人至深，原因有（結合課文適當舉例。）：
1 有感而發。作者壓在心中的悲憤已整整兩年了，寫出來氣貫長虹。
2 詳略得當，主次勾連，渾然一體。
3 前后照應，使文章結構嚴密完整，內容深刻細致。
4 語言樸實，深刻、含蓄，抒情激越，議論精當。
作文訓練
題目：對這件事應該引起重視
要求：(1)運用夾敘夾議的方法介紹班內或校內一件小事；(2)必須寫你親眼見或耳聞的事，不可胡編亂造；(3)500字左右，課內完成。
請2-3位同學讀自己的作文，大家評議，教師小結。
課外選讀魯迅的《南腔北調集》。
以《魯迅先生的情》為題，舉辦一次課外文學講座。
張書
[為了忘卻的記念(魯人版高一必修備課資料)]相關文章：
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