《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計
教材分析
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學。作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊這一曾因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環保意識，生態保護意識，否則，這樣的悲劇將繼續上演。
本文極富文學性，有很多形象的描寫，即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。同時，形象鮮明的描述中，又飽含痛惜之情。所以，在教學本課時，要引導學生在讀中品味語言，在讀中體悟情感，深入理解作品的主題，真正將本課上出語文味。
教學目標
知識目標 通過學習，了解羅布泊的過去與現在以及消逝的原因。
能力目標 培養學生篩選信息的能力，培養學生探究文本、品味語言、體悟
情感的能力。
情感目標 理解作者強烈的憂患意識，樹立環保意識、生態意識、生命意識以及可持續發展的觀念。
教學重點
1．了解羅布泊的過去與現在以及消逝的原因。
2．探究文本，品味語言，感受作者強烈的環保憂患意識。
教學難點 使學生樹立環保意識。
課 型 閱讀課
教學方法 1．情境導入法 2．誦讀教學法 3．合作探究法
課時安排 一課時
教學過程
一、歌曲引入，創設情境
教唱歌曲《月牙泉》：“就在天的那邊很遠很遠，有美麗的月牙泉，她是天的鏡子沙漠的眼，星星沐浴的樂園……”
同學們，我們今天要走近一個曾經和月牙泉同樣美麗的地方--羅布泊，她也曾經是天的鏡子沙漠的眼。請同學們打開書本，翻到91頁，我們今天來學習第12課，來，齊讀課文題目。
二、解讀課題，激發興趣
1．你最感興趣的是哪個詞？你從中讀出了哪些信息？
2．從“消逝”一詞，你可以讀出作者怎樣的情感？
3．從題目看，你認為，作者在寫本文時，會用到哪種表達技巧？
4．如果要你們以《羅布泊，消逝的仙湖》為題寫一篇文章，你們會寫哪些內容？
三、初讀課文，理清思路
教師打亂內容順序，讓學生重新排序。
①呼吁人類拯救生態環境、制止生態惡化
②介紹今日羅布泊的恐怖和荒漠景象
③羅布泊消失的原因
④追溯歷史上羅布泊的美麗景象
⑤具體展示“我”親眼所見的今日羅布泊的荒涼景象
⑥青海湖、月牙泉的頹勢
正確順序為：②④③⑤⑥①
四、研讀文本，深入探究
（一）過去的羅布泊
1．文章描寫過去羅布泊的美麗景象時，哪些語句能展現出她仙境般的景致，讓你感受到“仙湖”之美？你最欣賞、喜歡哪些句子？
學生篩選信息，自由表達，師引導學生品味語言，并指導朗讀。
2．文中哪個短語能概括羅布泊的過去？（板書：生命綠洲）
3．從字里行間的描述中，你們有怎樣的感受？我們能有幸見到美麗的羅布泊嗎？
（二）現在的羅布泊
1．現在的羅布泊變成了什么？（荒漠）具體是怎樣的景象？
2．勾畫描寫現在羅布泊景象的句子，最打動你的有哪些句子？你覺得這些句子好在哪里？
引導學生品味語言，體悟情感。
（三）探究羅布泊消逝的原因
1．從前綠林環繞、碧波蕩漾，現在卻變得寸草不生、飛鳥難度，昔日美麗富饒的生命綠洲變成了荒涼恐怖的生命禁區，原因何在？
2．是誰毀滅了羅布泊呢？
（四）感受作者的憂患意識
1．理解“這出悲劇的制造者又是人！”
2．文中能體現出作者的憂患意識的還有哪些語句？
五、明確主題，拓展延伸
1．理解“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”
2．你認為該怎么拯救？
3．我們一起來朗讀前一課《敬畏生命》中的一段話，或許能給我們一些思考：
“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命……”
六、總結歸納，布置作業
同學們，美麗、鮮活的“仙湖”羅布泊干涸了，大家看，漢字是很講究造字藝術的，“泊”字失去了水就成了一片“白”地，了無生機，恐怖荒涼。羅布泊留下的這段“人與水的記憶”是一段慘痛的歷史，“忘記歷史，等于背叛”。我們大家都沐浴著大自然的恩澤，走過今天的繁華，我們留給未來的，會是荒涼嗎？
知道嗎？同學們，明天，6月5日，就是世界環境日，今年世界環境日的主題是“多樣的物種，唯一的地球，共同的未來”。如果你愿意，如果你堅持，那么行動起來，保護生態環境，制止生態惡化，不要讓悲劇重演！這就是我們今天課后的作業，老師希望大家堅持一生的作業！
板書設計
過去 生命的綠洲 鮮明的對比
羅布泊 現在 死寂的荒漠 巨大的反差
未來 ？
保護生態環境 制止生態惡化
漁家傲
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