綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中 向玉洪
個(gè)性是客觀存在，它就像空氣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨在我們周圍。
個(gè)性是石縫間的生命，壓抑不了，忽略不得。它能穿巖破石，越過(guò)任何障礙。
個(gè)性是花，期盼開(kāi)放是她亙古不變的夢(mèng)，火熱開(kāi)放則是她誓死追求的快樂(lè)。
沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有文明的進(jìn)步。
但是，個(gè)性既是時(shí)尚女性的不對(duì)稱服裝，是貝克漢姆最經(jīng)典的瞬間，是萬(wàn)里長(zhǎng)城，是比薩斜塔；個(gè)性又是馬加爵的陰暗、孤僻，又是陜西師大長(zhǎng)安校區(qū)張貼的“愛(ài)情宣言”。
積極好學(xué)是個(gè)性，消極懶惰也是個(gè)性。豁達(dá)大度是個(gè)性，刻薄自私也是個(gè)性。同心同德是個(gè)性，離心離德也是個(gè)性。創(chuàng)新是個(gè)性，異端也是個(gè)性。
正如個(gè)人離不開(kāi)集體、社會(huì)，個(gè)性也不能脫離共性而孤立存在。因此，對(duì)于“光怪陸離”的個(gè)性，我們?yōu)槿藥熣咭没垩郾孀R(shí)，要用巧手剪裁，長(zhǎng)善救失，悉心澆灌。惟其如此，個(gè)性之花才能爭(zhēng)奇斗艷，我們的班級(jí)管理才能步入教育生命的春天。
那么，怎樣在班級(jí)管理中剪裁個(gè)性呢？
我打算從三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
一、 剪裁自己的個(gè)性
1． 在執(zhí)行學(xué)校指令完成分配任務(wù)時(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，務(wù)實(shí)不務(wù)虛，重實(shí)質(zhì)輕形式，不盲動(dòng)不盲從。
為了控制學(xué)生溜出校門(mén)，我定期到門(mén)衛(wèi)室調(diào)看錄像，查驗(yàn)假條，第一月就發(fā)現(xiàn)有冒名簽字的假條。周六查學(xué)生，好幾次我都是11：00后到寢室，簽到處已撤，但我只管清查學(xué)生到位情況，并不計(jì)較簽沒(méi)簽到。
本期三次捐款活動(dòng)，不論學(xué)校強(qiáng)不強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)得嚴(yán)不嚴(yán)，我都把它當(dāng)作教育學(xué)生做人的好機(jī)會(huì)。
在我的教育下，第一次為龍星宇捐款，我班學(xué)生人人參與，積極出手。
第三次為印度洋海嘯獻(xiàn)愛(ài)心捐款。我在一番激情四溢的鼓動(dòng)之后講道，“國(guó)際主義”“人道主度”絕非寫(xiě)在政治教科書(shū)上的名詞術(shù)語(yǔ)，也非用以應(yīng)試的理論知識(shí)，它應(yīng)該成為我們世界觀的一個(gè)組成部分。我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)人人參與，結(jié)果全班70人無(wú)一人袖手，多的達(dá)20元，少的也在1元以上，全班共捐313.40元。
為了使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)成績(jī)的變化情況，每次月考統(tǒng)計(jì)一發(fā)下來(lái)，我不滿足于年級(jí)的分析，而是與前次對(duì)比，算出升降分值及位次，橫向縱向相結(jié)合，分析到人，分析到科，然后個(gè)別告知學(xué)生，和他們共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
2． 教育學(xué)生時(shí)，充分發(fā)揮個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
a. 以情感人。
情感豐富是語(yǔ)文教師的共性，怎樣對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情則各有千秋。在我眼中，學(xué)生是朋友，可與之共患難，同甘苦；學(xué)生是子女，付出真愛(ài)才是教育的真諦。
提前開(kāi)班那十天，許多學(xué)生想逛逛綿陽(yáng)城，我就和他們一起爬富樂(lè)山，觀東方紅大橋，走涪城路，逛人民公園，共同感受綿陽(yáng)豐富的人文，領(lǐng)略綿陽(yáng)優(yōu)美的自然。
9月中旬，從綿陽(yáng)中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)一學(xué)生，據(jù)說(shuō)該生過(guò)去神經(jīng)不太正常，一到班我了解到他經(jīng)常幾月甚至一期不回家，我便首先安排一名優(yōu)生與之為伴，常和他接觸交流。周末，我?guī)麄兊斤w機(jī)場(chǎng)，請(qǐng)他們到家中做客。他的情緒世界終于被我用真情理順了，綿陽(yáng)一二診考分都在600以上。
11月下旬，一天晚飯時(shí)，一女生從石梯上摔倒，門(mén)衛(wèi)打電話給我，我正在教師食堂等飯吃，聽(tīng)見(jiàn)這一情況后立馬跑步到門(mén)衛(wèi)，發(fā)現(xiàn)該生面目全非人事不省，于是馬上打的送去中心醫(yī)院，因其父母均遠(yuǎn)在外省打工，我只能守候在觀察室。同班另一女生下自習(xí)前來(lái)守護(hù)，催我回家，我等到第二天凌晨1點(diǎn)，見(jiàn)無(wú)異常才離開(kāi)醫(yī)院。
在我的真情感染下，許多學(xué)生抗措能力大為增強(qiáng)，對(duì)未來(lái)的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更濃。
b.以誠(chéng)待人。
我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，我的心靈不設(shè)密碼，隨時(shí)向你們敞開(kāi)，我給他們講路上見(jiàn)聞，講夢(mèng)中與他們交往的情況，講我對(duì)他們的擔(dān)心，講我對(duì)他們獲得成績(jī)的興奮。
我真誠(chéng)的對(duì)待他們，他們也能向我敞開(kāi)他們的心扉。因?yàn)槲业恼嬲\(chéng)待人，我和學(xué)生達(dá)到了肝膽相照的境界。
C.以寬容人。
生活中，我常能善解人意，用一顆寬容的心待人接物。處理違紀(jì)現(xiàn)象并不以個(gè)人喜怒為出發(fā)點(diǎn)。
因?yàn)槲业膶捜荩S多不良風(fēng)氣非但沒(méi)有滋長(zhǎng)，反而得到了有效控制。無(wú)故缺席現(xiàn)象基本絕跡，無(wú)意遲到者事后也甚感愧疚。
我的個(gè)性中也有一些不良成分，比如一遇屢犯同一毛病一再反復(fù)的現(xiàn)象就怒不可遏，甚至一連幾天都悶悶不樂(lè)。這時(shí)，我一方面自動(dòng)調(diào)劑，一方面盡可能少與相關(guān)人事接觸。再如認(rèn)定一個(gè)道理就難以改變，情緒不好時(shí)更易固執(zhí)己見(jiàn)，這時(shí)，我首先讓自己冷靜，然后再作靈魂對(duì)話，在不斷的自我剖析中獲得真理。
二、 剪裁學(xué)生的個(gè)性
1． 辯證分析學(xué)生中的問(wèn)題，張揚(yáng)其良好個(gè)性，改善其不良個(gè)性。
開(kāi)校后不久，公寓管理員告訴我，男生407有學(xué)生將室內(nèi)所有電源插座砸碎。我不動(dòng)聲色，隨即迅速查明是因晚上有一學(xué)生播放袖珍VCD引來(lái)多人觀看到半夜，該學(xué)生睡不好覺(jué)很惱火，于是早上一起床就用凳子砸碎了插座。我意識(shí)到這位學(xué)生很有正義感，只是用了一種粗暴的方式。過(guò)了幾天，我找來(lái)這位同學(xué)，見(jiàn)面第一句話就是“我感謝你！感謝你幫我制止了一種壞現(xiàn)象”，隨后我又告訴他，其實(shí)很多人對(duì)影響大家休息的做法都很不滿，只是礙于情面沒(méi)有發(fā)作，你能態(tài)度鮮明的表明立場(chǎng)，說(shuō)明你有強(qiáng)烈的正義感。最后我才輕描淡寫(xiě)的指出：如果能采用理智一點(diǎn)和氣一點(diǎn)的方法就好了。我問(wèn)他：“為了給那部分人一點(diǎn)面子，為了集體的榮譽(yù)，為了安全，你能不能買來(lái)蓋板把那幾個(gè)因打碎插座后出現(xiàn)的爛洞補(bǔ)上？”他爽快的答應(yīng)了。周日下午，我到寢室一看，所有爛洞均被白色蓋板整齊的補(bǔ)上，我感覺(jué)到一種教育成功的喜悅。當(dāng)晚班會(huì)，我又鄭重的在班上表?yè)P(yáng)這位富有正義感并勇于改過(guò)的學(xué)生。從那以后，這位同學(xué)以及我班其他同學(xué)都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)過(guò)激的行為。
2． 用思想教育澆灌個(gè)性，使之茁壯成長(zhǎng)。
個(gè)性之花離不開(kāi)思想教育的澆灌。雖然，十七八歲的學(xué)生最討厭說(shuō)教，但只要說(shuō)得好說(shuō)得恰當(dāng)說(shuō)得合乎時(shí)宜，學(xué)生也是樂(lè)于接受的。
我充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)，集體教育時(shí)或激情演講或磅礴論證或透徹說(shuō)明，力爭(zhēng)切中時(shí)弊抓住肯綮清晰解說(shuō)。
為了嚴(yán)謹(jǐn)，很多時(shí)候，我都事前寫(xiě)好講稿，本期先后撰寫(xiě)了《走出陰影，重整旗鼓，背水一戰(zhàn)》《有目標(biāo)才有成功》《改造自我》《再談適者生存》《清洗大腦》《成才始于覺(jué)醒》《壓力與動(dòng)力》《人生無(wú)安逸》等8篇約10000字的思想教育文章（有的是事后回憶錄）。
經(jīng)過(guò)澆灌的個(gè)性就能根正苗紅，本期我班學(xué)生無(wú)一人嚴(yán)重違紀(jì)。
3． 用心理輔導(dǎo)呵護(hù)個(gè)性，使之健康成長(zhǎng)。
本期，我根據(jù)不同時(shí)刻學(xué)生的不同心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。補(bǔ)習(xí)之初，我義正辭嚴(yán)大力宣揚(yáng)“補(bǔ)習(xí)--光榮的選擇”；隨后，我鼓勵(lì)他們“走出陰影”；剛進(jìn)入新環(huán)境，我引導(dǎo)他們“心理適應(yīng)等于成功的一半”；待其順利完成由高考落榜生到補(bǔ)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變后，我激勵(lì)他們“人腦潛力無(wú)窮，相信自己，樹(shù)起理想的風(fēng)帆”，人人制定2005年高考目標(biāo)和每月目標(biāo)。
松懈時(shí)，我給他們加壓；緊張時(shí)，我為他們輕裝。煩躁時(shí)，我講樂(lè)觀精神修煉術(shù)。閑暇時(shí)，我講“心理訓(xùn)練100招”。遭受失敗打擊時(shí)，我講“讓壞心情從身邊走開(kāi)”。
經(jīng)過(guò)多次心理上的調(diào)適引導(dǎo)，我感到我班學(xué)生的個(gè)性正朝著積極健康的方向發(fā)展。
三、 個(gè)性碰撞，求同存異，營(yíng)造和諧、嚴(yán)肅、有活力的班級(jí)氛圍。
班主任和班級(jí)學(xué)生各有各的個(gè)性，交往中難免要發(fā)生沖突,怎樣避免？原則是求同存異。
對(duì)學(xué)生的有益愛(ài)好，不但不橫加干涉和壓抑，反而積極張揚(yáng)利用；對(duì)學(xué)生的不同性格，不僅不隨意褒貶，而且不胡亂比較。對(duì)學(xué)生的不同思想認(rèn)識(shí)，注重疏導(dǎo)，而不是輕易打擊甚至扼殺。
生活中和學(xué)生散步聊天，談他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，課外活動(dòng)時(shí)和他們一起打球，中秋晚會(huì)上和他們一起唱歌，既向他們展示我的個(gè)性，又讓他們的個(gè)性充分流露。
在個(gè)性碰撞之下，師生之間、學(xué)生之間關(guān)系更加和諧，班級(jí)氣氛更加融洽，既嚴(yán)肅，又活潑。
個(gè)性會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而變化，不要說(shuō)曾經(jīng)滄海難為水；個(gè)性有差異，應(yīng)看到萬(wàn)紫千紅春滿園。個(gè)性又是一把雙刃劍，只要善于剪裁，合理張揚(yáng)，我們就能樹(shù)立起積極的學(xué)風(fēng)，健康的班風(fēng)；只要善于剪裁，合理張揚(yáng)，我們的班級(jí)管理就可收獲到燦爛的金秋。
綿陽(yáng)涪城區(qū)石塘路62號(hào) 綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中
向玉洪 13118196288
兩用熟語(yǔ)探源
綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中 向玉洪
狡兔有三窟，獵人難求。漢語(yǔ)中兩用熟語(yǔ)的存在，給高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考帶來(lái)了較大的難度。學(xué)生對(duì)此，往往產(chǎn)生“我有迷魂招不得”的茫然。如何使他們獲得“雄雞一聲天下白”的豁然開(kāi)朗？
半畝方塘之所以清澈如此，只因有了“源頭活水來(lái)”。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生探源--分析熟語(yǔ)產(chǎn)生“兩用”的原因。
教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出兩用熟語(yǔ)大約有以下兩種源頭。
一、 源于辨證思考
面對(duì)受辱，北齊元景安堅(jiān)持“大丈夫?qū)幙捎袼椋荒芡呷保硖贫拍羺s說(shuō)“包羞忍恥是男兒”；一樣的叛逆，霍爾頓甘愿作“麥田里的守望者”，哈克貝利則選擇行動(dòng)逃向荒島；同一條河，孔子看到“逝者如斯夫，不舍晝夜”，杜甫卻看到“水流心不競(jìng)”；同一座山，橫看成嶺，側(cè)看成峰；……角度不同，所見(jiàn)有異。
1、 可褒可貶（中），色彩有異。
例如：
【知其不可而為之】 既指意志堅(jiān)決（褒）；又指倔強(qiáng)固執(zhí)（貶）。
【謙謙君子】 既指故作謙虛實(shí)際虛偽的人（貶）；又指謙虛，能夠嚴(yán)格要求自己的人（褒）。
【獨(dú)善其身】 既指只顧自己缺乏集體精神（貶）；又指搞好自身修養(yǎng)（褒）。
【如虎添翼】 既比喻兇惡勢(shì)力得到幫助后更加兇惡（貶）；也比喻強(qiáng)大的力量得到援助后更加強(qiáng)大（褒）。
【瞻前顧后】 既形容做事情前考慮周密細(xì)致（褒）；也形容顧慮太多，猶豫不決（貶）。
【沙里淘金】 既比喻費(fèi)力大而成效少（貶）；也比喻從大量的材料中選取精華（褒）。
【規(guī)行矩步】 既比喻墨守成規(guī)，不知變通（貶）；也比喻舉動(dòng)合乎規(guī)矩，毫不茍且（褒）。
【四平八穩(wěn)】 既形容說(shuō)話、做事、寫(xiě)文章穩(wěn)當(dāng)（褒）；也指做事情只求不出差錯(cuò)，缺乏創(chuàng)新精神（貶）。
【按圖索驥】 既比喻辦事機(jī)械死板（貶）；也比喻按照線索尋找（中）。
【另起爐灶】 既比喻脫離集體另搞一套（貶）；也比喻重新做起（中）。
【管中窺豹】 既比喻可以從觀察到的一部分推測(cè)全貌（中）；也比喻看不到事物的全貌，只能是片面的了解（貶）。
等等。
2、可人（事）可物，可彼可此，對(duì)象有異。
【燈紅酒綠】 可指享樂(lè)生活（人）；也可指都市繁華（物）。
【高山流水】 可指知音（人）；也可指樂(lè)曲（物）。
【平易近人】 可指態(tài)度（人）；也可指文字（物）。
【秀色可餐】 可指女性（人）；也可指景色（物）。
【洋洋灑灑】 可指表達(dá)時(shí)才思充沛，連綿不斷（人）；也可指規(guī)模盛大，氣勢(shì)磅礴（物）。
【眉來(lái)眼去】 可指兩種人：一是男女間，二是壞人間。
【暗送秋波】 可指兩種人：一是獻(xiàn)媚取寵，暗中勾結(jié)；二是有情人的眉目傳情。
【奇文共賞】 可指兩種物（文章）：一是荒謬、錯(cuò)誤的，二是新奇的。
【不絕如縷】 可指兩種物：一是聲音，二是局勢(shì)。
【不登大雅之堂】 可指兩種物（文章）：一是文學(xué)作品的粗俗；二是謙稱自己的作品。
其他，如“撈稻草”（掙扎于絕境；趁機(jī)撈好處）“對(duì)牛彈琴”“昏天黑地”“老氣橫秋”“冷若冰霜”“棉里藏針”“難分難解”“窮形盡相”“春風(fēng)得意”“指手畫(huà)腳”“行若無(wú)事”“淋漓盡致”“顧影自憐”“凄風(fēng)苦雨”“沁人心脾”“引人入勝”“坐地分贓”“作法自斃”等，都是指兩種人（事）物的。
3、可專指可泛指，范圍有異。
【處之泰然】 既可指對(duì)待緊急事情或困難，安然自得（專指）；也指對(duì)一般事物無(wú)動(dòng)于衷（泛指）。
【粉墨登場(chǎng)】 既指化裝上臺(tái)演戲（專指），也諷刺登上政治舞臺(tái)（泛指）。
【三月不知肉味】 既指幾個(gè)月沒(méi)吃肉（專指），也指集中注意力于某一事物而忘了其他事情（泛指）。
【挾天子以令諸侯】 既指挾制天子，并用其名義號(hào)令諸侯（專指）；也指借用名義，強(qiáng)迫人服從（泛指）。
【千篇一律】 既形容文章公式化（專指）；也比喻完全按老一套，沒(méi)有任何變化（泛指）。
【牛鬼蛇神】 原比喻李賀的詩(shī)虛幻怪誕（專指）；現(xiàn)比喻形形色色的壞人（泛指）。
【墻內(nèi)開(kāi)花墻外香】 既比喻人才在外單位吃香（專指）；也引申某事物在出產(chǎn)地不如在外地受歡迎（泛指）。
等等。
二、 源于一詞多義
一個(gè)關(guān)鍵詞有多義或多個(gè)比喻義，使得某些熟語(yǔ)有兩種用法。
例如：
【冷眼旁觀】 “冷”，“冷淡”或“冷靜”。因而，“冷眼旁觀”既指用冷靜的態(tài)度從旁觀看，不愿參加；也指用冷靜的態(tài)度從旁審視。
【舞文弄墨】 “文”，“法律條文”或“文字”。因而，全詞既指歪曲法律條文作弊，也指玩弄文字技巧。
【金玉滿堂】 “金玉”，“財(cái)富”或“知識(shí)”。全詞既指占有很多財(cái)富，也指學(xué)識(shí)豐富。
【千日打柴一日燒】 “燒”，指“可以燒”，比喻“成功”；也指“燒完”，比喻“花費(fèi)”。全詞既指持久奮斗一日成功；也指平時(shí)積攢，一朝花費(fèi)。
【富貴逼人來(lái)】 “人“，“自己”或“他人”。全詞既指不求富貴而富貴自來(lái)，也指富貴能使他人前來(lái)靠攏。
【就事論事】 “事”，“客觀情況”或“事物表面現(xiàn)象”。全詞既指按照事物本身的情況來(lái)評(píng)論是非得失；也指僅就事物的表面現(xiàn)象作論斷，而沒(méi)有看到事物的本質(zhì)及事物間的聯(lián)系。
等等。
探源只是人們認(rèn)知事物的一種思想，它可以使學(xué)生在“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，進(jìn)入“柳暗花明又一村”之境。如果教學(xué)中每遇疑難都引導(dǎo)學(xué)生追根究底，那么學(xué)生收獲的就不僅僅有知識(shí)，而且有思維能力了。
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