各位評委，各位老師，下面我就《兵車行》從以下六個方面進行課后說課。
第一、立足單元說教材。
《兵車行》是人教版高中語文第五冊第五單元的一首詩歌。這一單元是李白杜甫詩歌單元，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的李杜詩歌，完成了基本積累。所以這一單元的設(shè)計目的就是鞏固，提高，深化。因此我把《兵車行》當(dāng)成了一個最佳切入點來引導(dǎo)學(xué)生深入思考杜甫李白不同的藝術(shù)風(fēng)格和人生價值。
第二、緊扣三維話目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，基于三維，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
（1）掌握本詩敘事、描寫和抒情緊密結(jié)合的藝術(shù)手法。
（2）賞析本詩的場景描寫。這也是本課的教學(xué)重點。
（3）探究李白杜甫不同藝術(shù)風(fēng)格背后體現(xiàn)出的不同的人生價值追求，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生價值。這也是本課的教學(xué)難點。
第三、結(jié)合學(xué)情說方法。
１．比較分析法：借助所學(xué)詩歌，對比分析李白杜甫不同的藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩位詩人不同的人生價值追求。
２．因為我所帶學(xué)生是高三文科生，一直對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，功底也不錯，所以本課把教師點撥和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3．課時安排為2課時。因為學(xué)生基礎(chǔ)較好，所以課堂教學(xué)重點放在了第二課時的課堂討論和對比分析上。
第四、立足實際說過程。
１．導(dǎo)入環(huán)節(jié)：上課后，我讓學(xué)生背誦已學(xué)杜甫詩句，再引導(dǎo)學(xué)生自主回顧作品及作家生平。緊接著，我用多媒體總結(jié)展示杜甫生平的三個階段（展示），這樣的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生對杜甫的已有認(rèn)知，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的作品產(chǎn)生好奇，急于做進一步了解，也為后面引導(dǎo)學(xué)生對比分析李杜，加深對杜甫的理解做好鋪墊。
２．詩句理解環(huán)節(jié)：本詩語言淺顯，我讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詩句，反復(fù)誦讀。個別字詞，老師講解。這樣做能讓學(xué)生認(rèn)真扎實地完成對內(nèi)容的了解，為深化認(rèn)識打好基礎(chǔ)。
3．重難點突破環(huán)節(jié)：接下來，我設(shè)置了三個問題，借助它們引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)完成三維目標(biāo)。
第一個問題（展示）： 這道題的設(shè)計目的是幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，深入感受杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的悲憫情懷，同時幫助學(xué)生掌握本文敘事、描寫和抒情緊密結(jié)合的藝術(shù)手法。板書直觀概括為：慘景、慘事、慘情。慘景--生離死別，白骨森森；慘事--窮兵黷武，妻離子散；慘情--呼天搶地，天地動容。
第二個問題（展示）： 這道題的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫詩歌巨大的藝術(shù)感染力，感受場景描寫突出的烘托渲染的藝術(shù)效果，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，為我所用。指導(dǎo)學(xué)生重點抓住“爺娘妻子走相送”、“牽衣頓足攔道哭”等句中富有表現(xiàn)力的動詞，從視覺與聽覺的角度進行細(xì)節(jié)還原。
通過以上兩道問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生概括出杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格：善于借助敘事來反映社會現(xiàn)實，善于借助細(xì)致入微的景物描寫或場景描寫來抒發(fā)憂國憂民的悲憫情懷。
第三個問題是課后練習(xí)第四題（展示）：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》等篇章，進行概括。設(shè)計這一道題的目的是讓學(xué)生在對比分析中認(rèn)識到：面對人民的苦難，李白是站在高空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)俯視的，所以他是“詩仙”；而杜甫卻是腳踏土地，感受土地溫度，悲天憫人的，所以他是“詩圣”。
4．完成上面三個問題后，我做了一個擴展延伸，給學(xué)生拋出了一個問題：你喜歡作為仙人的李白，還是作為圣人的杜甫？明確：設(shè)計這道題的目的是引導(dǎo)學(xué)生對李白杜甫所代表的不同人生價值追求進行深度思考。（教師再現(xiàn)本環(huán)節(jié)的精彩課堂情景，略。）因為時間關(guān)系，我們的討論現(xiàn)在不得不停止，但思考不能停止，大家下去之后用文字梳理自己的思考，以《走進李白/杜甫》為題，寫一篇文章，重新思考李白與杜甫。最后，我用詩人艾青的詩句來作為本課的小結(jié)：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”
第五、言簡意賅話板書：板書是課堂內(nèi)容的高度濃縮，我對課堂內(nèi)容反復(fù)提煉，精心設(shè)計，力求提綱挈領(lǐng)，一目了然。（板書內(nèi)容展示）
第六、意猶未盡說反思：
1.這堂課在最后形成了高潮，課后靜下心來細(xì)細(xì)思考，總結(jié)出這節(jié)課成功的關(guān)鍵是由于我把空洞的偉大轉(zhuǎn)化為貼心的引導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，。
2.因時間緊張，學(xué)生說的不夠盡興，我教的也不夠盡興，對于李白個性與學(xué)生追求的“酷”未能做深入引導(dǎo)，但在后面的教學(xué)中和自習(xí)課上做了擴展和彌補。
附展示內(nèi)容：
一、杜甫生平三個階段：1.青年時期的杜甫，代表作《望岳》，這是杜甫追求理想的階段；2.長安十年的杜甫，代表作《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》，這是杜甫認(rèn)清現(xiàn)實的階段；3.西南十年漂泊的杜甫，代表作《春望》、“三吏”“三別”、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《登高》、《登岳陽樓》，這是杜甫堅守理想的階段。
二、三個問題：第一個問題：杜甫的詩被稱為“詩史”，他的詩往往借助對現(xiàn)實生活的真實描寫來揭露生活的本質(zhì)，那么這首詩為我們描寫了什么內(nèi)容？又表達了怎樣的感情？
第二個問題：本文開頭對生離死別的送別場景描寫和結(jié)尾處對古戰(zhàn)場的白骨森森的凄慘場景描寫觸目驚心、動人魂魄，請用細(xì)節(jié)還原的方法再現(xiàn)這兩個場景。
第三個問題：課后練習(xí)第四題：把《兵車行》與李白的《古風(fēng)其十九》進行對比分析，概括李白杜甫不同的藝術(shù)風(fēng)格。
三、板書設(shè)計： 兵車行
慘景…………慘事…………慘情
生離死別 窮兵黷武 呼天搶地
白骨森森 妻離子散 天地動容
李白：“仙人”--凌空蹈虛 飄逸瀟灑……個性人生
杜甫：“圣人”--腳踏土地 悲天憫人……悲苦人生
彭彭
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