山東省高密四中 王愛蘭
在全面推開素質教育的新形勢下,語文作為各學科的前沿學科,必須有相應的改革措施,每周開設閱覽課、實行開架閱覽便應運而生了。研究閱覽課如何開展，讓閱覽課發揮最大的效益，真正起到蘇霍姆林斯基所說的智力后盾的作用，便成了當務之急。
筆者經過二年多的實踐，覺得應該做好如下工作：
一、明確目標。朱紹禹先生認為：語文教學目標是語文教師預期實現的結果，它既是教學活動的起點，又體現為全部活動的過程和歸宿，是貫徹教學全過程的一條主線。雖然閱覽課在閱覽室上，但教師必須向學生闡明閱讀的目標，在目標的指導下進行閱讀。切不可盲目選擇。在確立閱讀目標時，注意目標的層次性與漸進性。如對歷史類及人物傳記類，可以確定為：了解歷史和人物，啟迪思考；小說類：欣賞作者抒情的手法，體會作者細膩的筆法。當然，閱讀目標可根據學生實際靈活安排，可以以兩周--一個月為一個周期，在每周期可以再細分，確立小目標。如小說類，可以再劃分為：⑴欣賞小說刻畫人物的手法；⑵欣賞小說巧妙的構思；⑶欣賞小說語言的優美；⑷欣賞小說豐富的主題。
二、注重過程。目標確定下來，并不等于就能達到，最關鍵的還是過程。所以，過程管理至關重要。教育家陶行知先生曾為青年學生總結了讀書十大秘訣：序、勤、恒、博、問、記、習、專、思、創。對我們開設閱覽課很有啟發，本人認為，須做好以下三點：
（一） 注意循序漸進。學生的年齡特點、知識水平、閱讀習慣在各個學段（高一、高二、高三）都有差異，要注意根據他們的具體情況安排閱讀的內容。如可以按記敘類--議論抒情類--專題類的順序進行。記敘類，包括歷史人物與事件，以及一些小說，這類作品敘述生動，文字淺顯，可放在高一階段閱讀。議論抒情類，包括雜文，優美的小品文，就需要一定文學素養作基礎了，可放在第二個層次上。到了高三，已進入全面復習階段，可以專門性地閱讀，如科技類（包括應用文），社會科學類，文學作品類等等。當然，這三類內容也可以穿插進行，并不一定拘泥于一個順序。但切記毫無頭緒，盲目進行。
（二）指導約束與監督。葉圣陶先生說：“教育當然須教，而尤宜致力于導。”所以指導與監督不能忽略。第一，推薦好書。學生進了閱覽室，滿眼是書，不知該選哪本書更合適。為了避免這一情況，防范于未然，我們提前印發了圖書書目，并在上面標好今學期必讀的篇目。這樣，學生可以提前瀏覽，提前預定，就避免了選書的時間浪費。提高了效率。第二，樹立典型。為了不斷提高閱讀質量，樹立優秀典型，讓一些閱讀質量高的學生介紹讀書經驗，定期在班上宣讀他們的讀書札記，特別是讀書心得部分，第三，設計問答卡，對讀書過程中遇到的問題進行解答，如曾有一個學生讀了《走出魔鏡的錢鐘書》后，提出了這樣一個問題：“錢鐘書這人有些的復雜，該怎樣評價他呢？我把這個問題拿到班上討論，結果發言很民主，氣氛相當熱烈，而且引發了一次不大不小的研究錢鐘書及其作品的熱潮。第四，完成語文閱覽思悟卡。為約束學生充分利用時間，我設計了一張語文閱覽思悟卡，讓學生閱覽之后完成此表。使每一次閱讀都有所收獲。第五、對一些獵奇、休閑之類的書籍，禁止學生在課堂上閱讀，要讀就讀好書，健康的書。我們特意選了一些名言警句張貼在墻壁上，來營造一種氛圍，如：讀一本好書，就是和高尚的人談話。--歌德。優秀的書籍就是精神面包。等等。
（三）守住最后關卡。關系整個閱讀過程質量優劣的最后一道關卡就是作業檢查，作業是閱讀量化的具體體現，讀書的質量優劣，認真程度，體會深淺，全表現在作業本上。所以，必須硬性規定一定量的作業。我們的標準是：每周必須完成2000--3000字的書面作業。其中摘抄與習作的比例是：高一3比2；高二2比2；高三2比3。真正使閱覽課卓有成效的開展下去，教師對作業必須嚴格把關。批改要細致認真。每次批改，一定指出每個同學在這次閱覽課上的得失，當然要以鼓勵為主，多做肯定。如：這次你真是棒極了！摘抄比上次好多了。等等。但對其不足也應明確指出，態度決不含糊。
作業批改是很繁重很勞累很艱苦的一項工作。但為了確保閱讀質量，這一步不可或缺。
以上所寫是個人在實際工作中的一些具體作法和體會。希望對
大家有所啟發和幫助。
作者郵箱： wal0558@163.net
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