彭萬香
近年來隨著新課程改革的全面展開，我校教師靈活處理教材,不斷優化語文課堂教學,我校語文教學領域出現了許多新的亮點, 走進全新的語文課堂,你會發現學生們真的動起來了,課堂氣氛輕松愉快了,老師和學生之間的距離拉近了……
優化后的語文課堂改變了過去傳統單一的教學模式,它以其生動活潑的形式、拉進了學生和老師之間的距離, 切實有效地提高了學生的學習興趣.實踐證明靈活處理教材,不斷優化課堂教學是語文學科課程實施綜合素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。
長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，其中的原因當然是復雜的，但是我個人認為教學內容的封閉和教學方法的陳舊應該是問題的主要癥結。傳統的語文教學在內容上與實際生活有一定的脫節，缺乏時代生活的氣息，在教學方法上大多采用注入式教學，因而剝奪了學生自主學習的機會和權利,導致了語文課堂氣氛沉悶，學生學習興趣下降，學生語文能力的局限，語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，就必須要求教師們將靈活處理教材和優化語文課堂教學有機的聯系起來，教師要積極有效地調動學生的學習興趣, 讓他們有足夠的時間和空間去閱讀,去思考,讓學生真正成為課堂的主人,讓他們主動聯系生活實際自主地進行語文閱讀的學習實踐
那么要怎樣才能做到靈活處理教材,優化課堂教學呢?我個人認為，第一, 教師自身必須通覽教材，疏通教材，清除障礙,熟悉教材。對于教材內容大到篇章結構、中心思想，小到標點符號、讀音書寫，都要熟悉,并重點記憶在心里。避免出現說一句看一下課文或教案，中斷學生的思路，給課堂帶來不協調的氣氛。只有挖掘教材“深”，教學方法才會“活”，講課才會“精”，教學效果才能“高”，在授課過程中才能駕馭自如,優化課堂教學。
第二, 我們教育的對象是學生，所以處理教材也要從學生的學習心理和認識規律出發，巧妙地設置一些問題,引起學生閱讀的興趣,用最少的時間取得最好的效果，要達到這種要求，我們必須尋找巧妙的切入口，一線串珠，點面結合，我想這種方法特別適合篇幅很長的文章文，或者小說的教學。（契柯夫的《變色龍》，教材很長，文章主題較深, 學生們理解起來有一定困難.所以我設計了一連串的問題，引起學生的注意和興趣，變色龍是誰？它是怎么變色的？它因什么原因不斷改變？一系列的問題，把長文變短,讓復雜的內容逐漸變得簡單明了.同學們帶著問題邊讀邊討論,最終得出了這樣的結論:全文貫穿了奧楚蔑洛夫對待咬人的小獵狗、和赫留金態度的五次“變化”由現象揭露本質，由個別到一般，由人物的善變性格聯想到了沙皇的黑暗統治造就了這類沙皇統治的機器,這樣以奧楚蔑洛夫為代表的沙皇走狗阿諛奉承、欺下媚上, 狡猾善變的丑惡嘴臉就變得清晰可見,一目了然了!）
第三，教師研讀教材切不可停留于表面，更不能畫地為牢，僅僅拘泥于教材的內容，要適當尋找與教材有關的知識進行拓展，或與教材作比較，達到舉一反三，擴大學生視野注重學生知識遷移的效果。（在學《范進中舉》這一課時我讓學生們把范進和孔乙己進行了比較,通過比較我們不難發現范進和孔乙己都是受封建科舉毒害的讀書人，同處于窮困潦倒的地位，對社會的擺布同樣軟弱無力，都迂腐至極，都不會“營生”；所不同的是，范進終于叩開了功名富貴的大門，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不著”�！》哆M和孔乙己，同為熱衷功名的知識分子，而孔乙己麻木迂腐的性格之中兼有清高傲氣，偷竊懶惰的惡習之外不乏善良正直；而范進顯得猥瑣懦弱兼具圓滑世故。在范進的臉譜上，可貼一“丑”字；孔乙己的靈魂深處，滲透出幾縷“悲”。兩位作家，都奮筆抨擊黑暗腐朽的封建科舉制度。通過這樣的分析比較,學生們對封建社會科舉制度毒害知識分子的罪惡就有了更深入的理解,對人物形象的分析也將會更加的準確透徹!）
第四.巧變結局，另辟蹊徑。在講析《我的叔叔于勒》一文結局時，設想此時賣牡蠣的不是于勒，真正的于勒也在這只船上，菲利普夫婦與發財后的于勒在船上相見了!讓學生發揮自己的想象，對菲利普夫婦見到發財后的于勒進行神態、言行的描述。這種打破常規的教學，比較容易引發超常逆向思維的效應，激發學生的創作欲望,常常會收到意想不到的效果。
第五,創設情景，醞釀情感。為使學生盡快地感知教材，盡快進入文章設置的情景中，教學過程中要力求醞釀一種與教學內容相關的情感或情緒。在上朱自清的<<背影>>時，我給學生們朗誦了為紀念父親而寫的<<千秋憑悼念,萬古寄哀思>>和<<天地奇緣>>兩篇文章,憂傷的音樂,真摯的情感,感人的故事，撥動著學生的心弦. 同學們紛紛站起來講述著關于自己父親的故事,那如山的父愛感動著我們每一個人, 那節課同學生們滿含激動的淚水,用心為我們的父親譜寫了一曲又一曲平凡而又偉大的贊歌.情感和知識猶如兩條清澈的小溪在我們的課堂里緩緩地交匯,流淌…..
總之全新的語文課堂應該做到既生動活潑，又切實有效,語文堂必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，靈活處理教材，不斷更新教學方法,優化課堂教學,讓學生有足夠的時間和空間去思考,去閱讀,教師要用切實有效的方法引導學生扎實掌握學習內容，讓學生們的語文綜合能力得到真正培養和提高.
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