丁榮
眾所周知，語文是一門基礎性課程，新課程改革改對于語文課程教學探索和發展來說，可謂是一次良好契機。新課改是我國為實現教育現代化和教育過程的最優化而采取的措施。新課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，可以說，沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關注課堂，追求 “有效教學”，提高課堂教育的質量。“有效教學” 是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。下文我將從這幾個方面來闡述：
一、關于目前語文教學有效性問題的審視
我國目前的中小學語文教學出現的問題很多，例如課堂教學密度量小、質量差。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節課總時間的比例。同樣的教學時間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創造性的學習活動。教學中用于低層學習任務的時間過多，用于高層創新思維能力培養的時間減少，使教學密度量大質差。題海式學習便是典型。另外還有班級學習機會差異懸殊，部分學生課堂實用時間少。教學時間對全班學生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學習機會和質量則可能存在較大差異。
二、關于課堂教學有效性缺失的糾正
課堂教學中存在的有效性缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發脹、昏昏欲睡，這樣的教學占滿了課堂教學的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。下面的四個“對于”希望對大家能有提示和感發。
（一）對于的準確明確，切實可行教學目標的制定
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它制約著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。有效的教學目標的設計要求準確和明確。語文教學目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發展。達到這個目的的方法和途徑有很多，具體到一篇課文、一節課，可以適當增刪，有所側重。語文教學目標的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規定。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有可操作性和可評價性。
（二）對于民主、和諧的課堂教學環境的營造
民主教學的提法由來已久，但真正付諸教學實踐的事例卻不多見。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
（三）對于提高學生參與教學全過程的積極性和主動性的拓拔
學生的對于課堂參與的積極性和主動性也是新課改尤為強調的一個方面。語文教學對于這方面的貫徹更具有必要性和條件性，聽說讀寫各個環節都應該而且可以用來具體實施。當代教學理論認為：盡管教學是教與學統一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，把“發現真理”的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。
（四）對于課堂教學時間的優化管理
提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。首先要注重制度化學習時間與自主性學習時間相結合。傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生的自主性有機結合起來。其次，要提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。
有效性是新課改的一面旗幟，更是一個具體的原則與要求。我們應該在前人研究、貫徹的基礎上加以正確審視，揚長補短，趨利避害，并具體結合我們個人的實際情況和學生的現狀，反復探索，尋找最好的實施途徑和方式，爭取早日把這一原則發揮最優化，以服務于廣大學生。
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