貓(人教版九年級必修教案設(shè)計(jì)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

鄭振鐸

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理解作者所要表達(dá)的主題思想。

2．學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句及運(yùn)用比較的方法，分析體會作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解作者對第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)如何正確把握課文的主旨。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程

(課前請同學(xué)們自由結(jié)合，4至6人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，生活是豐富多彩的，一生中會有許許多多的人或事都是值得我們?nèi)テ肺兜摹５騽游覀兊模艚o我們深刻印象的未必都是轟轟烈烈的事與物。今天，我們不妨來看看鄭振鐸的小說《貓》，看看作者借這篇文章想告訴我們什么。

下面先請同學(xué)們自己來閱讀課文。請按照老師提出的要求進(jìn)行閱讀。

二、初讀課文，整體感知

[多媒體鏡頭1]

速讀要求

1．用速讀法閱讀課文，要求能把握課文主要情節(jié)。

2．讀后要能借助課文中的關(guān)鍵語句來復(fù)述課文，閱讀時(shí)邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為重要的語句。

請同學(xué)在3分鐘內(nèi)完成以上要求。

(閱讀后，請個別同學(xué)來概括課文)

哪位同學(xué)愿意來試一試?

復(fù)述時(shí)請注意：既要能概括課文主要內(nèi)容，又要做到語言簡潔明了。

(同學(xué)點(diǎn)評，補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥)

教師明確：剛才同學(xué)復(fù)述得都不錯，這里老師還想提醒大家，對于這一類內(nèi)容較多但結(jié)構(gòu)清晰的文章，復(fù)述時(shí)要注意把握文中的關(guān)鍵語句。

請同學(xué)們在剛才復(fù)述的基礎(chǔ)上，從文中分別找出最能體現(xiàn)作者對三只貓亡失后的感情和態(tài)度的語句。

師生討論后明確：

這些句子是：

第-只貓：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶。”

第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪取我們所愛的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓。”

第三只貓：“我永無改正我的過失的機(jī)會了！自此，我家永不養(yǎng)貓。”

教師啟發(fā)：從上面的句子可以看出，哪一只貓的亡失對作者觸動最大或者影響最深?

明確：顯然是第三只貓。

三、精讀課文，深入探究

教師啟發(fā)：請同學(xué)們認(rèn)真比較這三只貓，思考以下問題：

[多媒體鏡頭2]

思考討論

1．開始時(shí)“我”對第三只貓的態(tài)度是怎樣的?為什么和對前兩只貓有很大不同?(請從多角度進(jìn)行比較分析)

2．為什么最后“我”對第三只貓的死比以前兩只貓的亡失又要“更難過得多”?

3，作者通過寫第三只貓的遭遇想告訴我們什么?

下面請小組同學(xué)討論后回答。

(同學(xué)討論，教師巡視、點(diǎn)撥)

好，請同學(xué)分別來回答以上幾個問題。注意回答時(shí)盡量用文中語句來解答以上問題。

師生討論后明確：

1．開始時(shí)，“我”不喜歡第三只貓是因?yàn)樗鼜膩須v、外形、性情上看都不及前兩只貓。

(1)來歷：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來的，而第一只貓是從隔壁要來的，第二只貓是從舅舅家要來的。

(2)外形：第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。

(3)性情：第三只貓不活潑，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑。所以第三只貓大家都不喜歡它，而第一、二只貓則是家中的寵物。

2．對第三只貓的死更難過，是因?yàn)樗乃溃?zé)任在“我”。我因?yàn)椴幌矚g它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。又因?yàn)檫@種負(fù)罪感不能消失，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養(yǎng)貓”。

3．(這個問題，同學(xué)可各抒己見，提出自己的看法，老師適當(dāng)歸類。)

從第三只貓的遭遇我們可以看出作者想告訴我們的可能有以下幾方面，比如：

（1）講了做人的道理，一個人無論做什么事，都不能憑個人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會出差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失；

(2)作者是一個嚴(yán)于律己、知錯就改的人；

(3)我們不要像第三只貓那樣，做一個不受歡迎的人，這種人常常會被別人誤解。

(4)……

教師啟發(fā)：看來，前兩個問題，同學(xué)通過文本的閱讀，比較容易掌握。而第三個問題分歧較大，那么，到底哪一種看法比較貼切呢?我們又應(yīng)如何來把握課文的主旨呢?

要解決這個問題，首先同學(xué)一定要掌握正確的閱讀方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，一定要學(xué)會從整體上去把握課文，也就是從全文的角度，綜合考慮各部分內(nèi)容，才能得出一個較客觀的答案。

明確了這一點(diǎn)，我們再來看看我們剛才從寫第三只貓的文字中體會到的作者想要表達(dá)的主題，是否能涵蓋全文，或者說作者從這三只貓中想共同表達(dá)的思想內(nèi)涵是什么。

在同學(xué)們討論前，老師想提出一些問題供大家在研討時(shí)參考和思考，你們可以用來幫助思考，也可不必理會。討論時(shí)可以各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，但是一定要圍繞文本展開，要充分理解作者的寫作意圖，而不要僅憑自己的主觀臆斷。發(fā)表自己的看法時(shí)要做到有理有據(jù)。

四、統(tǒng)觀全文，整體把握

[多媒體鏡頭3]

思考討論

1．此文主題反映的側(cè)重點(diǎn)是“貓”還是“我”?或者是兩者的結(jié)合?

2．這三只貓?jiān)斅陨嫌胁煌欠裨诜从持黝}上的重要性也有所不同?

3．寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?

4．對于課文主題，有人認(rèn)為，是借“我”表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神或者是做人的道理，也有人認(rèn)為，是借貓揭示生活中發(fā)生不幸的原因。你覺得是怎樣的?

（教師朗讀這幾道題）

好，現(xiàn)請同學(xué)們再次仔細(xì)閱讀課文后，小組討論解決，有問題可以隨時(shí)提出來o

(同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥)

（同學(xué)自由發(fā)言，可以有不同的意見，關(guān)鍵是教師要注意他們是如何分析的，是否整體把握了全文，是否做到了有理有據(jù)。）

教師總結(jié)：

剛才同學(xué)們都談了自己的看法。有的同學(xué)分析問題較全面，較有思想；有的同學(xué)則把握得不夠到位，但大家多多少少都講出了一定的道理，這是值得肯定的。

下面老師也談?wù)勛约旱睦斫猓瑢W(xué)們聽聽看，和你的看法有哪些異同?

我認(rèn)為，作者在文中不論是寫“我”，寫貓，還是寫其他人，都體現(xiàn)了一個共同的主題：揭示了做人的道理，或者說是想告訴我們應(yīng)做一個怎樣的人這個做人的道理，不僅僅指的是“我”嚴(yán)于律己的精神，因?yàn)槿绻麨榱朔从尺@一點(diǎn)的話，前兩只貓?jiān)谖闹芯惋@得是多余的了。這一點(diǎn)僅僅是做人道理的一部分。從貓身上，也能反映做人的道理，那就是應(yīng)該去做一個受人歡迎的人。如寫第二只貓中捉去貓的過路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問的兩種世人。第二只貓?jiān)獾絹G失的悲劇，難道不是和它自身的性格特點(diǎn)也有很大關(guān)系嗎?所以，我覺得作者寫出了人間眾生像，各種小人物的處世態(tài)度、做人風(fēng)格在這篇文章中都活生生展現(xiàn)在我們面前。

同學(xué)們是否同意我的分析呢?我說這些，并不是要大家一定要接受我的觀點(diǎn)，你完全可以有自己的分析、理解。我希望通過今天的學(xué)習(xí)，能讓大家學(xué)會把握文章主旨的方法。

從上面的分析我們可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脫離對全文的整體把握，而開頭通過比較的方法對第三只貓的分析能幫我們找到一個很好的突破口。

不知我的分析對同學(xué)們是否有啟示。希望同學(xué)們課后再讀課文，看看有沒有新的認(rèn)識與理解。

五、作業(yè)

1．對于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老師發(fā)給大家一些文章資料，看看別人是怎樣來理解和分析這篇文章的主題的，讀后是否對你有所啟發(fā)，你是否有了新的認(rèn)識。請寫一篇小的評論文章，談?wù)勀愕男抡J(rèn)識。

（設(shè)計(jì)目的：

從課堂的教學(xué)中，教師就滲透了這樣一個理念：閱讀是開放的，每個人都可以有自己的獨(dú)到見解，但方法應(yīng)是科學(xué)的。要有令人信服的見地必須有正確的閱讀方法和閱讀思路，這個作業(yè)就讓學(xué)生充分體會這個開放的閱讀理念。讀讀他人的評價(jià)，聽聽他人的理解，說說自己的體會，都是精讀一篇文章可采用的方法。特別是對爭議較大的文章，怎樣分析作者的思想，怎樣看待他人的理解，怎樣闡述自己的看法，都是值得學(xué)習(xí)的。）

2．這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了通過整體把握課文來明確主題的方法。當(dāng)然，課上學(xué)到的方法，我們還要能靈活地運(yùn)用到平時(shí)的課外閱讀中去。以“貓”為題的文學(xué)作品很多，同學(xué)們可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索一下這類文章，先用學(xué)到的方法分析理解一下所選文章所要表達(dá)的主題，然后可以將這些寫“貓”的文章作一個比較閱讀。

老師為大家推薦一些網(wǎng)址，同學(xué)們可到這些圖書網(wǎng)站中去搜索寫“貓”的作品。

白鹿書院：WWW．oklink．net

坐擁書城：WWW．bookbar．net

博覽書屋：WWW．zhongshan．Sd．cn

亦凡公益圖書館：WWW．shuku。net

也可以到圖書館去查找其他作家寫<貓)的文章。

例如下列作品：胡也頻--《貓》、錢鐘書--《貓》、

周作人--《貓打架》、魯迅--《狗、貓、鼠》

夏目漱石--《我是貓》

（設(shè)計(jì)目的：

課堂上教師教給閱讀方法的目的，正是為了讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用。通過讓學(xué)生上網(wǎng)搜索寫“貓”的作品并進(jìn)行閱讀，旨在將課內(nèi)的學(xué)習(xí)引入課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累生活的體驗(yàn)。同時(shí)教師又是有意識地對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，對閱讀的范圍及閱讀的方法都作了一定的建議。這說明每節(jié)課布置的課外閱讀不是隨意進(jìn)行的，而是系統(tǒng)地、有計(jì)劃、有步驟展開的。這樣的學(xué)習(xí)，很大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。）

12貓鄭振鐸

我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時(shí)，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來。花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法逗它，它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只顯得不相稱，它只是毫無生意的，懶惰的，郁悶的躺著。有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過的說道:“哥哥，小貓死了！”　　

我心里也感著一縷的辛酸，可憐這兩月來相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”　　

隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天，母親回來了，卻帶了一只渾身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”查問得好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手，又極快地爬上去了。過了二三個月，它會捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。　　

某一日清晨，我起床來，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也不見。心里便有些亡失的預(yù)警。　　

“三妹，小貓呢？”　　

她慌忙地跑下樓來，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見。”　　

家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見。　　

李嫂道；“我一早起來開門，還見它在廳上。燒飯時(shí)，才不見了它。”　　

大家都不高興，好像亡失了一個親愛的同伴，連向來不大喜歡它的張嬸也說；“可惜，可惜，這樣好的一只小貓。”　　

我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的。　　

午飯時(shí)，張嬸訴說道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小貓?jiān)陂T外，被一個過路的人捉去了。”　　

于是這個亡失證實(shí)了。三妹很不高興的，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不出來阻止？他們明曉得它是我家的！”　　

我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。　　

自此，我家好久不養(yǎng)貓。　　

冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。如此的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時(shí)，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。　　

春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。　　

這時(shí)，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。　　

妻道：“張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。”　　

張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。　　

一天，我下樓時(shí)，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？”　　

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。　　

我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。　　

妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”　　

張嬸默默無言，不能有什么話來辯護(hù)。　　

于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。　　

三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了。”　　

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。　　