追憶
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摘 要：在二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，作為一名教師不僅要愛崗敬業(yè)，勤奮工作，也要有一顆真誠(chéng)的心，熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，做學(xué)生真正的良師益友，而且還要具有先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)功底，盡全力做一名研究型的教師。二十余年的教學(xué)實(shí)踐，使我成長(zhǎng)為縣內(nèi)外一名小有名氣的語(yǔ)文教師，也更使我明白，當(dāng)一名好教師，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升，不斷研究，不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：爭(zhēng)做 語(yǔ)文 研究型 語(yǔ)文教師 語(yǔ)文教學(xué) 豐富知識(shí) 育人為本
新課程，新理念，新氣象……萬(wàn)象更新之中，作為融入其中的我們--教師，更應(yīng)該努力適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，做“研究型”教師，使自己成為具有反思能力，創(chuàng)新能力的實(shí)踐者和孜孜不倦虛心求進(jìn)的終身學(xué)習(xí)者，因?yàn)橹挥袚碛袆?chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生。進(jìn)而培養(yǎng)出新一代創(chuàng)新人才！
語(yǔ)文教師要使自己成為一個(gè)研究型的教師，我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是：語(yǔ)文教學(xué)的全過程是語(yǔ)文教學(xué)研究課題化的過程。具體說來(lái)，必須具備以下幾點(diǎn)：
一、愛字當(dāng)先，育人為本。
羅曼羅蘭說：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里充滿陽(yáng)光。”一個(gè)從事教師職業(yè)的人如果不熱愛自己的職業(yè)心里又怎么會(huì)充滿陽(yáng)光，自然他的學(xué)生也不能在陽(yáng)光下生活。
愛是教師的美德，愛是為師之本。我常常這樣想：家長(zhǎng)把孩子交給了學(xué)校，學(xué)校把孩子交給了我們，我們就有責(zé)任把他們教育好。工作中，我堅(jiān)持愛字當(dāng)先、育人為本，注意面向每一個(gè)學(xué)生，了解、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，鼓勵(lì)他們謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，勇攀高峰；對(duì)各方面素質(zhì)較差的學(xué)生不歧視、不諷刺、不體罰，給以尊重、信任、關(guān)心和幫助，為他們提供展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅。如2008屆有一個(gè)叫李竹的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)名列班級(jí)最后，同學(xué)們瞧不起他，很多老師也對(duì)他另眼相看，李竹非常自卑，在學(xué)校里從不和任何人接觸，我接班后，了解到這種情況，主動(dòng)關(guān)心、照顧李竹，利用一切方式和他溝通。為了打開李竹的心扉，我特地召開了一個(gè)主題班會(huì)“假如我是……”，在班會(huì)上，學(xué)生紛紛發(fā)言，“假如我是史鐵生”“假如我是……”而我在班會(huì)上深情地說道：“假如我是李竹，我會(huì)驕傲的仰望藍(lán)天，會(huì)快樂的俯視大地……”正是我的以心換心，打動(dòng)了李竹，也打動(dòng)了班上每一個(gè)同學(xué)，李竹終于和我交流了，和同學(xué)們溝通了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度的提高，畢業(yè)時(shí)以598分的成績(jī)考入了興義一中。對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子來(lái)說，我給予他們最大的幫助，對(duì)家境貧困的孩子們，我更是不遺余力。無(wú)論平時(shí)的工作多么繁忙，總要抽出時(shí)間，在課間或午休時(shí)和學(xué)生聊天，了解他們的喜、怒、哀、樂。2006屆班上有一個(gè)家庭極其困難的學(xué)生徐相博，媽媽下崗，爸爸臥床不起，我為他聯(lián)系捐助單位，到他家中去看望病人，拿出自己的錢替他交雜費(fèi)、飯費(fèi)，為他解決住宿問題，徐相博初三沖刺階段，為了讓他有足夠的營(yíng)養(yǎng)，我給他包餃子，做好吃的，專程送到學(xué)校。徐相博同學(xué)考上了自已理想的興義八中，三年后以優(yōu)異的成績(jī)考入東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，在入學(xué)之時(shí)，父親病逝，我知道后又幫助他去找民政、團(tuán)縣委等單位支助，讓他順利的邁進(jìn)大學(xué)的校門。 另一方面，在班內(nèi)樹立各方面的先進(jìn)典型，來(lái)影響、感化差生，使他們真正體會(huì)到老師和同學(xué)們對(duì)他們的關(guān)愛，使他們也積極主動(dòng)地投身到班集體建設(shè)中去。我關(guān)愛學(xué)生，所以也深受學(xué)生的愛戴，因?yàn)橄嗷プ鹬兀晕覉?zhí)教班級(jí)的班風(fēng)良好，多次被評(píng)為州、縣、校級(jí)“優(yōu)秀班集體”。
二、勤于練筆，提高能力。
任何事物都有其兩面性。現(xiàn)代通訊工具給人們的溝通和交流帶來(lái)極大的方便，同時(shí)也帶來(lái)不愛動(dòng)筆、不愛動(dòng)口的負(fù)面現(xiàn)象。以前，我們習(xí)慣于用書信傳遞信息，交流情感；現(xiàn)在，我們更多的依賴短信，QQ聊天、電子郵件，更可悲的是我們漸漸地連表達(dá)自己的思想和感情都不會(huì)了，而是麻木地盜用他人的語(yǔ)言，復(fù)制他人的情感。尤其是節(jié)日里祝賀的短信，滿天飛舞的都是重復(fù)和雷同的甜言蜜語(yǔ)。從表面上看，互發(fā)短信，一鍵傳情，極快地拉近了心與心的距離，其實(shí)并非如此，枯燥冰冷的電腦字體，哪及得上彰顯個(gè)性的手跡；幾十個(gè)字的短信怎比得上數(shù)張信紙的溫馨美麗?我們慷慨地放棄了一次次向親朋好友傳遞友情、親情、愛情的寫信機(jī)會(huì)，同時(shí)也失去了一次次展示自己文學(xué)才華的機(jī)會(huì)。其實(shí)寫一封有感而發(fā)的書信不僅是錘煉文字的嘗試，更是在忘懷一切的美妙中感受友情、親情，是一種人生享受。試想你連這難得的練筆機(jī)會(huì)都放棄了，你還會(huì)有為之沖動(dòng)的動(dòng)筆可能嗎?一位語(yǔ)文教師只有經(jīng)常動(dòng)筆，才能寫出有質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，才能輔導(dǎo)自己的學(xué)生寫作文，才能真正成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
然而，當(dāng)我們的語(yǔ)文老師通過閱讀、練筆等途徑提高了自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)后，這僅僅是具備了成為一個(gè)研究型語(yǔ)文教師的基本條件。更重要的作為語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)體系。這包括以下很重要的兩方面：
一是 建立起有獨(dú)特視野的教育觀、文化觀。也就是說對(duì)當(dāng)前教育、文化現(xiàn)象有自己的一套看法。有自己的見解，不茍同別人的看法。且視野寬闊，關(guān)注思索社會(huì)和教育世界里人的和非人的、合理的和不合理的種種現(xiàn)象，漸漸形成自己的教育思想。從而帶給學(xué)生深刻的影響，提供給學(xué)生一個(gè)方向性的指示，引導(dǎo)著學(xué)生朝著真善美的終極目標(biāo)發(fā)展，幫助學(xué)生建立起對(duì)于未來(lái)的理想和信念。
二是建立富有個(gè)性色彩的課堂。一個(gè)研究型的語(yǔ)文教師，應(yīng)該建立富有個(gè)性色彩的課堂，這樣的課堂才富有吸引力和生命力，才符合教師的個(gè)性發(fā)展和生命個(gè)體生長(zhǎng)的需要。也就是說，通過深入的教育理論學(xué)習(xí)，通過不斷的教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，最終形成自己的一整套個(gè)性化教學(xué)行為和可操作技術(shù)，即自己的課堂文化和教學(xué)風(fēng)格。
隨著社會(huì)科技的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，成了每個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的需要。作為一名教師，我們尤其要在學(xué)習(xí)和發(fā)展上下功夫。這樣，我們才能有開闊的文化視野，才能有充分的教育智慧，才能以睿智的眼光、發(fā)展的心態(tài)去教育培養(yǎng)學(xué)生，才能真正給學(xué)生有益的教育和影響。同時(shí)才能豐富和充實(shí)教師自身生命個(gè)體的意義和內(nèi)涵。
三、大量閱讀，靈活機(jī)智。
黃庭堅(jiān)說過：一日不讀書，便覺面目可憎!唯有大量閱讀，才能使自己思想通達(dá)，視野敞亮，才能體味到哲人和大師們著作里宏深的思想，才能完成對(duì)人生和生命的思考，全身心地體驗(yàn)生命的深邃，達(dá)到自我心靈的升華。靜下心來(lái)讀一些名著，可以讓我們喪失的才情得以恢復(fù)；降低的審美趣味重新提高；削弱的文化底蘊(yùn)再次加強(qiáng)，鈍化的思想觸角重顯敏銳。正如俄國(guó)偉大作家高爾基所言：“讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。”讓我們?cè)谂c智者的對(duì)話中做一位學(xué)識(shí)廣博，文化氣息豐厚的研究型的語(yǔ)文老師吧。如：諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者李政道是一位了不起的科學(xué)家，有一次他到回國(guó)講學(xué)，就從老莊哲學(xué)一路講來(lái)，直講到現(xiàn)代物理，可見他古文化底蘊(yùn)的深厚。制壺界一代宗師顧景舟一生做的陶壺件件都是價(jià)值連城的孤品。在談及他所制的茶壺為什么如此不同凡響時(shí)，他的一位弟子說師傅深厚的古文功底無(wú)人能及，他將古文化融于他的壺中，使每一件作品成了極具文化內(nèi)涵的藝術(shù)精品。
教師的教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)中各種偶發(fā)因素巧妙結(jié)合，便會(huì)呈現(xiàn)出一種教學(xué)機(jī)智，而幽默的教學(xué)機(jī)智往往可以活躍整個(gè)課堂。前蘇聯(lián)教育家維特洛夫這樣說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
例如：著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課。文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來(lái)了。”有一個(gè)學(xué)生讀這句話時(shí)聲音很響亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒產(chǎn)品，我再給你噴灑點(diǎn)。”同學(xué)們都笑了，該同學(xué)也會(huì)心地耷拉著腦袋有氣無(wú)力地讀了起來(lái)。我們不難看出，這一招顯然要比直接告訴學(xué)生怎么讀要高明得多。
古人就很重視“笑侯”，即引笑時(shí)機(jī)。因?yàn)樗怯哪瑱C(jī)智是否奏效的關(guān)鍵。正如相聲藝術(shù)一樣，“包袱”要抖在最關(guān)鍵處。在教學(xué)中同樣重要，它不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生享受到了教學(xué)機(jī)智的幽默美。另,在教學(xué)過程中，瞬息萬(wàn)變的教學(xué)情境，隨時(shí)可發(fā)的偶發(fā)事件，如果教師除了具備豐富的知識(shí)外，還必須具有非凡的教學(xué)機(jī)智，否則就不能正確而迅速地做出判斷并妥善處理。那么，這節(jié)課上，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。俄國(guó)教育家烏申斯基也曾說過：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者……”
例如：我看到有一篇案例中講到：某教師在送課下鄉(xiāng)教《從百草園到三味書屋》，講到“美女蛇”時(shí)，學(xué)生故意刁難陌生老師，問世上有沒有美男蛇。引得全班哄堂大笑 。如果，這時(shí)候老師沒有課堂機(jī)智，不能靈活處理的話，我想這必然會(huì)給我們的課堂繪下失敗的一筆。但這位老師在沉思后回答 “這個(gè)同學(xué)天真好奇，問得有趣；但他問的思路不對(duì)，照此下去，可以問，有沒有丑女蛇和丑男蛇呢？要知道，作者的思路是在‘美女’和‘蛇’的對(duì)比上，‘美女’是指她迷人的外表，‘蛇’是其害人的本質(zhì)，‘美女蛇’比喻披著畫皮的壞人……”這樣就因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的思路拉回正軌，“一箭雙雕”既穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序，又指導(dǎo)學(xué)生理解了“美女蛇”的寓意。處理得體到位。，體現(xiàn)教師別具匠心的教學(xué)機(jī)智；另一篇案例中講道：一位女教師在借班上優(yōu)質(zhì)課時(shí)，由于是夏天，天比較熱，穿得比較露一些，剛進(jìn)教室就被一位調(diào)皮的男學(xué)生盯著看，并說：“老師你好性感喲！”在這樣的情況下，這位年青的女教師并沒有慌，也沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)該男生，而是很委婉地回了一句：“我不姓感，我是姓趙。”這樣處理不但得體，而且機(jī)智幽默，還緩和了師生之間的緊張關(guān)系。
“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。”教學(xué)機(jī)智，只鐘情那些有準(zhǔn)備的頭腦，只鐘情那些博學(xué)多才的教師。很難想象，一個(gè)孤陋寡聞、學(xué)識(shí)淺薄的人會(huì)產(chǎn)生什么教學(xué)機(jī)智。因此，要想讓我們的課堂精彩起來(lái)，我們就應(yīng)該首先成為“研究型”教師。努力豐富自己的見聞，增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)，只有這樣，長(zhǎng)年累積，“課堂教學(xué)機(jī)智”這顆幼苗才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探索。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”要想提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，還需要依賴我們語(yǔ)文教研組全體教師的共同力量。因此，工作中，我不僅重視自己的發(fā)展與提高，還以自己的人格、實(shí)際的行動(dòng)影響、感化、指導(dǎo)老師，特別是年青教師，共同走上探索創(chuàng)新之路。在我的帶領(lǐng)下，全組教師積極上進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真開展教研活動(dòng)，主動(dòng)研究、探討、解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。在實(shí)踐中，一批年輕教師積極上進(jìn)，刻苦鉆研，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成為了我校乃至全縣教育教學(xué)的骨干力量。2008年年青教師黃先奇獲縣教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)，張洪、張龍獲老師州優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng)；全組教師撰寫的論文獲州級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)百余篇。全組形成了一股認(rèn)真鉆研的好風(fēng)氣，近年來(lái)，本組教師參加各類教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)人數(shù)漸漸增多，撰寫論文的數(shù)量和質(zhì)量也比以前均有極大進(jìn)步。
作為全縣的語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，我也一直以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響周圍的教師，多年來(lái)，我在全縣的送課下鄉(xiāng)4次、作文講座3次、教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)講座1次，2008年還被縣教育局教研室聘為縣教學(xué)技能大賽中學(xué)語(yǔ)科評(píng)審組長(zhǎng)，受到老師們的好評(píng)，也在一定程度上指導(dǎo)年青老師們的教學(xué)，促進(jìn)了我校語(yǔ)文科教學(xué)的發(fā)展，自身的教改能力也得到了極大的提高。
五、意志頑強(qiáng)，勇于探究。
蘇軾在《晁錯(cuò)論》中說過這樣一句著名的話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。”蘇軾說得多么好啊！他把一個(gè)能成就事業(yè)的人，歸結(jié)為應(yīng)當(dāng)具有兩種必不可少的素質(zhì)：一是智力，二是毅力。用現(xiàn)代的時(shí)髦話說，前者是智商，后者是情商，而且二者缺一不可。實(shí)話實(shí)說，在這方面我是有切身體會(huì)的。我不聰明（甚至有點(diǎn)愚鈍），但我堅(jiān)持做到：粗茶淡飯只求飽，早上起來(lái)跑一跑，一年到頭洗冷水，一天到晚精神好。其中的跑一跑和一年到頭洗冷水就是有意識(shí)地鍛煉自己的堅(jiān)韌不拔的意志。長(zhǎng)期以來(lái)，我養(yǎng)成了頑強(qiáng)的拼搏精神，戰(zhàn)勝了許多困難。我體會(huì)到：搞教研的過程，猶如魯迅先生所說的是“韌的戰(zhàn)斗”的過程，可以說，其間的情商比智商似乎更可貴、更重要，更能使人取得成功。另外，要堅(jiān)持勇于實(shí)踐和不斷探究的精神。這是做一個(gè)研究型的語(yǔ)文教師必須始終要堅(jiān)持的。不斷投身到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中堅(jiān)持不斷探究，其中，最要緊的是十分注意培養(yǎng)自己的“識(shí)見”和“識(shí)力”。“識(shí)見”和“識(shí)力”應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)研究型語(yǔ)文教師的一項(xiàng)較高的和較重要的素質(zhì)。“兩識(shí)”對(duì)自己形成正確的世界觀和人生觀以及確定價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)的影響，它不僅表現(xiàn)在對(duì)教材作品、歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)分析上，而且還表現(xiàn)在透視社會(huì)人生而表現(xiàn)出某種真知灼見、預(yù)見未來(lái)潮流、指出教材謬誤、洞察學(xué)生潛能等方面。
六、事業(yè)為重，無(wú)私奉獻(xiàn)。
我愛教育事業(yè)，愛學(xué)生，也始終以自身的人格魅力影響著學(xué)生，我教的班級(jí)班風(fēng)一直是全校最好的。我二十多年來(lái)，多次被評(píng)為 “師德標(biāo)兵”；“州、縣先進(jìn)教師”；“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀黨員” 、“州優(yōu)秀兼職教研員”；快速作文“教改實(shí)驗(yàn)”獲州教改實(shí)驗(yàn)二等獎(jiǎng)、省教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)；2000年榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教研員；撰寫的教育教學(xué)論文有二十余篇獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；發(fā)表論文 30余篇；指導(dǎo)學(xué)生參加各種知識(shí)、作文競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1人次，二等獎(jiǎng)1人次，省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)及以下獎(jiǎng)60余人次。在2003年至2005三年的年終考核中，先后三次被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，個(gè)人前后受表彰六十余次。
我深知這些成績(jī)的取得離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持，離不開全體老師的鼎力協(xié)助。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新的時(shí)代，面臨新的挑戰(zhàn)，我將戒驕戒躁，再接再厲，把全部的精力投入到我所鐘愛的教育事業(yè)中去。做一名優(yōu)秀的人民教師，做有特色的研究型教師，成為學(xué)生的良師益友，將是我永遠(yuǎn)不變的追求！
蘇霍姆林斯基說，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂趣，使年年循環(huán)的教育教學(xué)不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)走上從事一些研究的這條充滿自信、充滿執(zhí)著的道路上來(lái)”。因?yàn)椋航潭谎袆t罔，研而不教則空，學(xué)然后知不足，教然后知其困，研然后知其美。
研究，是教師發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師持續(xù)進(jìn)步的必備基礎(chǔ)；
研究，是能使教師真正成為教育行家、培養(yǎng)人類靈魂的貢獻(xiàn)者；
研究，是提高教育教學(xué)水平的切入點(diǎn)，是自身成長(zhǎng)孕育的關(guān)鍵；
研究，是教師步入一種新的生活境界，能讓教師煥發(fā)蓬勃的生命力。
總之，要成為一名合格的研究型教師，對(duì)我們來(lái)說任重而道遠(yuǎn)。我也將把參加這次培訓(xùn)班當(dāng)作一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機(jī)，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。成為研究型的教師決不是一時(shí)一事之功，可以說，強(qiáng)烈的責(zé)任感是每一位教師教好書，育好人的前提和基礎(chǔ)。作為一名骨干教師，一名名師培養(yǎng)人，我們應(yīng)深感使命崇高，任重而道遠(yuǎn)。借這次培訓(xùn)班的東風(fēng)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家同仁的指導(dǎo)幫助下，從自己做起，從現(xiàn)在做起，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，努力提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，盡早成為一名研究型的教師，為了目標(biāo)，讓我們同行！成功永遠(yuǎn)屬于那些奮斗者和拼搏者。
參考文獻(xiàn)
1、給教師的建議（蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社）
2、葉圣陶語(yǔ)文教育論集（教育科學(xué)）
3、陶行知文集
4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講（余映潮）
5、魏書生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯編（魏書生）
6、蘇霍姆林斯基給老師的一百條建議（電子書）
7、朱自清《經(jīng)典常談》
8、于漪文集專輯六卷（于漪）
9、張中行作文雜談
10、宗白華《美學(xué)散步》電子書下載
11、我的教育理想（朱永新，南京師大）
12、教育的理想與信念（肖川，岳麓書社
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