摘 要：學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)極為重要，以生為本，作文教學(xué)中從“命題”和“評改認(rèn)定”兩個環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而帶動作文教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)的有效落實，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。
關(guān) 鍵 詞：作文教學(xué) 興趣培養(yǎng) “抓兩頭，帶中間”
作者簡介：廖興陽，男，貴州遵義人，遵義縣第一中學(xué)語文教師。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它同閱讀教學(xué)一起幾乎構(gòu)成了全部語文教學(xué)。有人把它喻為語文教學(xué)的“半壁江山”，這個說法一點也不過分。但由于種種原因，這“半壁江山”的狀況并不樂觀。教學(xué)中這樣的現(xiàn)象特別嚴(yán)重：平時生氣勃勃、敏捷活躍的學(xué)生，在作文課上，總是抓耳撓腮，咬筆皺眉，冥思苦想，難以下筆；有的學(xué)生甚至逃避作文課。究其原因，主要是學(xué)生對作文缺乏興趣。
興趣，是人們對某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是主動學(xué)習(xí)的啟動力。教學(xué)實踐表明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對某門功課產(chǎn)生較高興趣時，其學(xué)習(xí)的主動性就會強，學(xué)習(xí)的效果就會好，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維就活躍。反之，學(xué)習(xí)被動，效果就非常差。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特點。德國著名科學(xué)家愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師。”“興趣和愛好是最大的動力。”（《名人名言錄》王涵等編，上海人民出版社，2004年8月）他把興趣對于學(xué)習(xí)看得何等重要。我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語雍也》責(zé)任編輯：浩偉 印刷工業(yè)出版社）孔子強調(diào)了興趣比知識更重要。很多心理學(xué)家也都把興趣比為智慧的觸發(fā)器，才能的生長點，求知的前動力。在當(dāng)前的作文教學(xué)和教改中，認(rèn)真研究一下怎樣激發(fā)學(xué)生的作文興趣，這對提高作文教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作能力和素質(zhì)是很有實踐意義的。
那么，怎樣才能挖掘出學(xué)生作文的潛在動力，使學(xué)生真正對作文產(chǎn)生濃厚的興趣呢？實踐中，筆者的做法主要是“抓兩頭，帶中間”。從作文課堂訓(xùn)練的全過程來看，教師的“命題”是第一環(huán)節(jié)，學(xué)生完成作文后教師的“評改認(rèn)定”是最后環(huán)節(jié)（當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)的處理形式也可多樣化），而學(xué)生的審題立意、材料的剪裁、語言的運用、手法的選擇、直至起草定稿等都可看作是中間環(huán)節(jié)。因此，“抓兩頭，帶中間”就是從“命題”和“評改認(rèn)定”上去努力，從而帶動其余中間環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的作文興趣的方法。
一、命好題目，激發(fā)興趣
命題作文是我國作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練的一種主要方式，是學(xué)生作文的第一步。學(xué)生學(xué)寫作文，常常為不知道寫什么好而犯愁。教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生需要教師“扶持”和“引導(dǎo)”，需要教師命題，教師應(yīng)該滿足他們的要求。因此，我在作文訓(xùn)練指導(dǎo)中，首先從“命題”上下功夫，力求命出新穎獨特、簡練明確、形象具體、切合實際、貼近生活的作文題目，努力把作文題目命到學(xué)生的心坎上，給學(xué)生一種指點和啟示，從而有計劃有目的地把學(xué)生一步一步引上作文成功之路，以求實現(xiàn)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的作文教學(xué)的目標(biāo)和要求。
一次作文課，我出了“我的家鄉(xiāng)”、“小橋流水人家”兩個題目，讓學(xué)生任選一題作文，結(jié)果兩節(jié)作文課竟無一人完成，最快的幾個雖寫了四百多字，但也是泛泛而談，沒有具體內(nèi)容。課后細(xì)想，這兩個題目不“老”即“空”，甚至費解，激發(fā)不起學(xué)生作文的興趣。第二次作文課，我卻只出一個題目--“請到我的家鄉(xiāng)來做客”。這次不同了，由于作文題目命到了學(xué)生的心坎上，全班69人，除3名基礎(chǔ)比較差的學(xué)生外，其余全部當(dāng)堂交卷，而且文通字順，內(nèi)容豐富，語言生動。一個個儼然熱情好客的主人，或像幽默風(fēng)趣的導(dǎo)游，如數(shù)家珍般侃談家鄉(xiāng)。有兩個學(xué)生對他們家鄉(xiāng)的“山”和“小溪”分別作了如下描寫：
①家鄉(xiāng)的山以怪石著稱，只要你拾級而上，便會看到山上數(shù)以千計萬計姿態(tài)各異的石頭。它們有的互相依靠，像是在說悄悄話，那神情宛若羞澀的少女，將頭背向游人；有的則高高站起，抬頭向上，似乎要對天長嘯，以抒發(fā)心中的激情；還有的山石這兒一堆，那兒一堆，像是在游戲的頑童……多有趣啊！
這一段緊扣“怪”字，運用排比、比喻、擬人等修辭手法，惟妙惟肖地刻畫出山石的各種姿態(tài)，揭示了山石的獨特性。
②我家鄉(xiāng)的小溪雖沒有漓江那么秀，也沒有西湖那么美，但她有自己獨特的風(fēng)姿，獨特的韻味，一年四季呈現(xiàn)出她的自然之美。
春天，萬物復(fù)蘇，一切都充滿了生機。溪邊叢叢野花和條條細(xì)柳都在對著明鏡似的溪水梳妝，連一葉一瓣都映得清晰分明。
夏季，小溪就成了天真、活潑的孩子的娛樂場所。你看，那邊的幾個孩子玩得多起勁，他們互相往對方身上、頭上潑水，一會兒功夫，都成了小水鴨，陣陣笑聲不時地從那邊傳出，蕩漾在小溪的上空。
秋天，小溪更是美極了，特別是早晨，霧蒙蒙地好似進入了仙境。悠悠的溪水從橋下流過，披著薄薄的輕霧流向遠(yuǎn)方，消失在晨霧之中……
黃昏時分，如果你來到小溪邊，細(xì)細(xì)地觀察小溪的水色波光，你就會發(fā)現(xiàn)它是那么的清，清得像少女純凈的眼波，連溪底的游魚和碎石也歷歷可數(shù)。
冬天，小溪結(jié)冰了，加上周圍白茫茫的一片，又是一種特殊的美。
這里運用了總分結(jié)構(gòu)，抓住景物四季的不同特點，描繪了小溪的韻味和自然之美，并把人物的活動融入景色之中，增添了文章的活力。
此外，還有寫家鄉(xiāng)人民勤勞熱情的，有寫家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的，有寫家鄉(xiāng)溶洞風(fēng)光的，有寫家鄉(xiāng)歷史沿革的，有寫家鄉(xiāng)生活習(xí)俗的，有寫家鄉(xiāng)牧童樂趣的……舉不勝舉。這次作文沒有出現(xiàn)不及格的作文，而且大部分都在80分以上，滿分作文就有4篇，足可編一本優(yōu)秀作文集了。其中有一位叫文佳的中偏下學(xué)生，居然破天荒地寫出了一篇滿分作文，后來發(fā)表在《作文評點報》上。其文如下：
我的家鄉(xiāng)貴州遵義，一個充滿靈氣的寶地，一塊山清水秀的美地，一處孕育著希望的好地……，這里有星羅棋布的湖泊，有大大小小的青山，更有勤勞善良的人們在熱情地邀請你。
請你在陽光明媚的三月來吧！“在那桃花盛開的地方”，落英繽紛，“人面桃花相映紅”，讓我領(lǐng)你四處看看吧。“吹面不寒楊柳風(fēng)”，在林蔭的小路，聞著花香，聽著鳥語，心情該是多么愜意呀！走累了，就在青青的嫩草地上休息休息吧，你的疲倦便很快無影無蹤。再去河邊走走好嗎？那里有萬條垂下的綠絲絳呢！我的家鄉(xiāng)，好美！
請你在陽光普照的六月來吧！一串紅展開紅紅的笑臉，歡迎你的到來。天空洋溢著孩子們的歡歌笑語，原來他們穿著盛裝是過節(jié)呀！你一定會被他們的天真爛漫所吸引，忍不住去逗逗他們的。我的家鄉(xiāng)生機勃勃！
請你在九九重陽佳節(jié)來吧！和熱情的人們同去登高，插上蘆葦能治百病呢！山頂山腳，處處是人們的笑聲……，站在山頂，好好俯瞰一下我的家鄉(xiāng)吧：有高聳入云的煙囪，有車水馬龍的公路，有美麗的校園，更有層層疊疊的現(xiàn)代建筑……。我的家鄉(xiāng)，日新月異地發(fā)展。
請你在正月十五元宵佳節(jié)來吧！好客的人們會拉著你到家里去吃湯圓、喝美酒，與你暢談不休！如果是下雪了，你也不用擔(dān)心，家鄉(xiāng)的冬天一點兒也不冷。這里的雪景卻異常美麗，讓我們?nèi)ド缴希ズ舆叄ス珗@照幾張雪景好吧！讓這片美景，這份情意，這樣的喜悅凝聚為一幅永恒靜止、和諧、美麗的畫面。我的家鄉(xiāng)，喜氣洋洋！
歡迎你一年四季都來我的家鄉(xiāng)做客，這可謂“四時之景不同，而樂亦無窮矣”！
請到我的家鄉(xiāng)來吧！我在等著你……
有人說“題好一半文”，這是很有道理的。教育心理學(xué)研究表明，新鮮奇妙的東西容易激發(fā)學(xué)生的興趣，明確具體的事物容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想像，貼近生活實際的問題容易引起學(xué)生的關(guān)注。因此，作文訓(xùn)練中，陳舊雷同、虛浮空洞，甚至隱晦費解的題目，是要不得的，只有新穎獨特、簡練明確、形象具體、切合實際、貼近生活的作文題目，學(xué)生才會去關(guān)注，才會“一見鐘情”，才會大膽地去聯(lián)想和想象。如《登山觀落日》、《象棋迷的樂趣》就比《假期見聞》新穎具體；《雨（雪）后初晴》就比《霽》明確易懂；《一次深刻的教育》就比《他所作的報告使我受到了一次深刻的思想教育》簡練利索；《在那桃花盛開的地方》《稻花飄香》《大豆搖鈴的時節(jié)》《雪地，一串潔白的腳印》等就很形象可感；《捉泥鰍》《多彩的課間十分鐘》《特殊的生日禮物》等就很貼近學(xué)生生活……。也只有這樣的題目，才會激發(fā)起學(xué)生作文的靈感和興趣，產(chǎn)生“不吐不快”的寫作欲望和沖動，從而努力寫好文章。
二、肯定鼓勵，樹立信心
心理學(xué)認(rèn)為效果可能激發(fā)興趣。當(dāng)人們在學(xué)習(xí)和工作中有了進步，取得了一定的成果，就會體會到一種成功的快樂，從而產(chǎn)生興趣；若一味努力卻絲毫不見成效，就會產(chǎn)生厭倦的情緒而失去興趣。因此，我在對學(xué)生作文的“評改認(rèn)定”中，總是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，堅持表揚鼓勵為主的原則，從不用作文的種種清規(guī)戒律來壓學(xué)生（當(dāng)然必要的要求不可少），更不用作家、文學(xué)家創(chuàng)作文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，因為絕大多數(shù)學(xué)生走上社會需要的是實用性的文字。一開始，我給學(xué)生的目標(biāo)定得相對低一些，對后進生，則更寬松一點，真正做到了因材施教，只要學(xué)生作文中有一個閃光點，有一點成功之處，我就及時加以表揚鼓勵，讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，從而對作文產(chǎn)生興趣，樹立作文的信心，逐漸不再望文生畏，并把作文看成是表現(xiàn)自己才華的機會而樂此不疲。
我曾教過一個學(xué)生，作文水平一直很低。有一次，他寫了一篇題為《我的苦惱》的文章，訴說他語文成績差，作文寫不好，求教于人又得不到理解和幫助的苦惱，語言文字雖然沒有什么驚人之處，而且還有些地方不通順，但抒發(fā)的是真情實感，表達(dá)的是內(nèi)心體驗。他在作文中作了這樣訴說（有小改動）：
我是班里學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生，特別是語文，考試成績常常是班上最后一名。每次講評試卷時，我都低著頭，如坐針氈般聽著老師公布全班同學(xué)的成績，怕面對老師和同學(xué)，恨不得找個地縫藏起來，總要羞愧難過好幾天。作文課上，我總是咬著筆桿不知從哪里寫起。看到周圍同學(xué)們奮筆疾書的樣子，我總是急得要哭。即使偶爾寫成一篇作文，也是錯字病句連篇，得分自然不及格，評語就沒有了。我常常因為這些感到很苦惱。
在過去的學(xué)習(xí)里，我也想到自己的成績不理想，羨慕受到表揚的同學(xué)，他們多得意，家長多光彩，也想趕上那些成績好的同學(xué)，讓家長有點面子，慢慢想發(fā)奮起來，不懂就請同學(xué)幫助，向老師請教。哪知不受歡迎，老師不耐心。我才開口提一個問題，別人馬上就責(zé)備：“這個問題你也不懂呀？”再多問幾句，就被嘲諷為“木頭人”“笨蛋”，給轟走了。我心真煩：學(xué)習(xí)不努力成績不理想被人冷眼、指責(zé)；想發(fā)奮學(xué)習(xí)，求教別人有受到責(zé)備、諷刺。你說煩不煩，苦惱不苦惱！
于是我在評語中寫道：“本文語言樸實，寫出了自己在語文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練中的真實體驗，很感人。若能認(rèn)真修改，使語言更為通順生動些，就是一篇佳作了。望多讀書，多練習(xí)，爭取更大的進步，使自己的語文成績和寫作能力再上一個新臺階。”并給他判了85分，同時又把他的作文作為范例在班內(nèi)分析講評，使他喜出望外，受到很大的鼓舞。后來，他在語文學(xué)習(xí)和寫作方面果真進步很快，而且現(xiàn)在在縣委組織部從事文秘工作。他常說：“是廖老師熱情的鼓勵，真摯的關(guān)懷，我才喜歡上語文，并樹立起作文信心的……”
以表揚鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生（尤其是差生）的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生樹立寫好文章的信心，是我在批改和評定學(xué)生作文中一貫的原則和做法，而且在實踐中確實取得了可喜的效果。
實踐證明，在作文教學(xué)中，只要抓好了“命題”和“評改認(rèn)定”這兩頭，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，其他環(huán)節(jié)也就迎刃而解了。學(xué)生對作文有了濃厚的興趣和欲望，他們在平時的學(xué)習(xí)和生活中，就會樂于去閱讀，去積累，去觀察，去分析，去掌握語言運用的技巧和方法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有了“厚積”，作文是自然就會“薄發(fā)”不斷，何愁寫不好作文呢？
上述內(nèi)容，是我在作文教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高其作文積極性的一些做法和體會，雖然談不上是什么經(jīng)驗，但對培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，效果很好。我相信，只要我們切實貫徹新課標(biāo)理念，堅持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，不斷更新教育教學(xué)觀念，多動腦筋，勇于創(chuàng)新，定能探索出更多科學(xué)的作文教學(xué)良方。
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