多媒體在語文教學中的優勢(人教版必修)

發布時間：2016-3-20 編輯：互聯網手機版

語文課教什么？這是目前語文教學工作者及研究者不斷探索的課題。我認為，“語文”內涵有二：一是本民族的語言文字，二是由本國語言文字為載體的文學。前者多用于日常生活中，注重的是實際運用。后者是文學藝術，注重鑒賞、理解。“語文”的內涵決定了教學當中不僅要使學生熟練地掌握和運用語言文字，還應培養學生對于文學、對于美好事物的感知能力，藉此來提高學生對本中國語言、文字的喜愛和興趣。然而，在應試教育的籠罩和傳統教學手段的束縛下，語文教學仍局限于分析、歸納、總結的教學模式，忽略了對學生審美能力的培養。『新課程教育網』@版權所有@

　　那么，多媒體怎樣做到表現中國文化的呢？設計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學習氣氛，這是傳統教學無法做到的。《翰林匯多媒體課堂（3、0）》以古樸、典雅的界面、悠揚悅耳的音樂，抓住了中國文化的特點，給人以深刻的印象。打開光盤，映入眼簾的首先是一幅生動、寫意的水墨畫。粉色的桃花瓣紛紛揚揚地落下，耳邊響起悠揚、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物，代表著光盤的主要內容。鼠標移過時，“翰林學堂”內的燈發閃亮，“集學塔”檐上的風鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫面清新又富有動感，音樂古樸典雅而又輕悅宜人，整個界面具有濃濃的中國文化韻味，給人以鮮明的視、聽感受。『新課程教育網』@版權所有@

　　整個光盤體現了中國文化特色，主要界面的設計大多采用寫意的國畫筆法，即使是一個很小的按鈕也采用中國結、畫軸、玉器等一些富有中國文化韻味的物品。音樂多用古箏、古琴等古典樂曲，因課文的內容、表達主題的需要而表現各種不同的情感基調。一些模塊的名稱也很具有中國文化內涵。如“文淵閣”是清時收集《四庫全書》的地方，這一模塊為閱讀訓練及大量閱讀選文。此外，“集學塔”、“文趣園”、“臨淵池”等名稱都即能體現中國文化特色，又恰如其分地指明了內容。『新課程教育網』@版權所有@

傳統的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡如人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學軟件制作時，課文朗讀可以交給專業人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓銼的聲調、準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預進來，可以渲染氣氛，最大程度地調動學生的感官系統，幫助學生感受全文，把握文章的基調。舉初一上冊《背影》為例，這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現力，整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，深受?『新課程教育網』@版權所有@

　　首先，形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學習的趣味性，能夠激發起學習者的學習興趣，使學習過程變不再枯燥、乏味。其次，多媒體易于將游戲與教學內容相結合，使學習者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。翰林匯的“語文多媒體課堂”“文趣園”的設置，就是這方面的典型代表。“文趣園”包括“古詩填趣”、“詞語溯源”、“猜謎”等游戲內容。“古詩填趣”中，列出一組詩句，每句詩中有一兩個空缺，要求學生將相應的圖形拖至詩句中的空缺（漏字）位置。如這樣一組詩句：『新課程教育網』@版權所有@

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