一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
二、啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？（提問(wèn)學(xué)生）
三、板書課題，作者。我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品（4）本文的出處。
四、釋題：從題目中獲得了哪些信息？ 明確：本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛） 2、 找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
五、注音。
六．齊讀第一段
[要求]選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）
[引導(dǎo)]（１）這段文字包含幾句話？（兩句）
（２）第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？（百草園）
（３）第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（樂(lè)園或是“我”的樂(lè)園）
（４）把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。（百草園是“我”的樂(lè)園）
七、默讀第二段[引導(dǎo)]
（１）按順序說(shuō)出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的
碧綠的的菜畦 光滑的石井?dāng)r 高大的皂莢樹 紫紅的桑葚 鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟
肥胖的黃蜂 輕捷的叫天子 油蛉在這里低唱 蟋蟀在這里彈琴
重點(diǎn)描寫了斑蝥和何首烏。因?yàn)檫@兩種給作者留下了很深刻的印象。。
（２）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？表達(dá)作者什么樣的感情？
[運(yùn)用]用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……。單是……就有……”的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。
（１）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（喜愛）
５．速讀3──6段（1分30秒之內(nèi)讀完）
[要求]讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。（不要求背課文）
[引導(dǎo)]請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？（神奇）
６．小聲朗讀7、8兩段
[要求]邊讀邊想象捕鳥的動(dòng)作，畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。（掃、支、撒、系、牽、拉）
[引導(dǎo)]不看課本，復(fù)述捕鳥動(dòng)作。同桌互相聽述，更正。
教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是“我”的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧�有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一節(jié)課我們共同分析。
二課時(shí)
７．齊讀第9段（過(guò)渡段）
[要求]體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。
[引導(dǎo)]（１）連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？（“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”）
（２）家里人“將我送進(jìn)書塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜測(cè)反映了“我”怎樣的心情？
（３）最后一句“Ade”“我的”表達(dá)了一種怎樣的感情？（依戀）
８．聽讀（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從“出門向東”到“讀書！”）
[要求]體會(huì)三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同。
[引導(dǎo)]就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
９．制造情境，體會(huì)感情
[要求]同學(xué)隨意朗讀55頁(yè)第2──4行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。（短時(shí)間完成）
[引導(dǎo)]（１）你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？（不懂）不懂為什么還要學(xué)生讀呢？（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）
（２）應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢？（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）
（３）當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見）
（４）課本56頁(yè)，“理解分析”第一題，指出哪種理解更確切，說(shuō)明理由。
教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
作業(yè)：背誦第2段
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