一、教材分析及課型
1、《皇帝的新裝》選自人教版七年級(jí)《語文》上冊(cè)的第六單元，是丹麥童話大師安徒生的代表作之一。本文是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個(gè)異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時(shí)弊。學(xué)習(xí)本文要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在欣賞安徒生極盡夸張想象之能事的故事演繹中品味精妙含蓄的語言，接受文章情感、人格的熏陶，從而提升學(xué)生的閱讀品位及能力。這也是我設(shè)計(jì)及教學(xué)本課的出發(fā)點(diǎn)。
2、課型：品讀課
二、學(xué)情分析
隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對(duì)童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
過程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，能通過使用跳讀、尋讀等閱讀技巧和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟故事主題，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
五、教法和學(xué)法
教學(xué)方法： （1）、情境激趣法
（2）、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥法
（3）、以聽、說、讀、演為載體，通過語言實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。
學(xué)法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課前預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作探究
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，進(jìn)一步讓學(xué)生實(shí)踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗(yàn)反思”的閱讀模式。整個(gè)教學(xué)過程分為“初讀感知－評(píng)讀人物－合作探究-品讀說文－放飛想象的翅膀”幾個(gè)環(huán)節(jié)。
七、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們請(qǐng)先來看一幅圖片（多媒體出示《皇帝的新裝》中皇帝炫耀新裝的圖片）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，并描繪一下畫面的內(nèi)容？畫中人在做什么？你能猜出他的身份嗎？
學(xué)生紛紛發(fā)言描述。由學(xué)生的描述引出課題。
（多媒體出示作者畫像及學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（實(shí)踐與反思：此設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考畫面然后組織語言表情達(dá)意，描繪圖片的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境之中，從而展開課堂教學(xué)。課堂完成效果較好，學(xué)生普遍能夠抓住圖片特點(diǎn)進(jìn)行描繪，而且與課題聯(lián)系較為緊密。）
（二）、初讀感知：
1、小組展示交流學(xué)案導(dǎo)學(xué)中課前預(yù)習(xí)成果，綜合學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。
2、讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀全文，同時(shí)解決字詞問題。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不理解的地方或重點(diǎn)注意圈點(diǎn)勾畫。
3、讀后教師出示問題：
（1）請(qǐng)用一個(gè)字概括這篇童話的主要內(nèi)容？并說明理由。
（２）貫穿全文的線索是什么？故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請(qǐng)圍繞文章線索梳理本文故事結(jié)構(gòu)，并用小標(biāo)題的形式加以概括。
學(xué)生在選擇“騙”、“心”、“真”等字的問題上展開了激烈討論。相較于上一題學(xué)生對(duì)第二題答案較為明確：文章以新裝為線索，整個(gè)故事情節(jié)可分為皇帝愛新裝-騙子做新裝-君臣看新裝-皇帝穿新裝-孩子揭新裝秘密。
（實(shí)踐與反思:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，讓學(xué)生在快速閱讀中理解大意，兩個(gè)問題貫穿了整篇文章的人物、情節(jié)、主題。學(xué)生在課堂中不僅解決了教師出示的問題還以自我為主體延伸了很多內(nèi)容。尤其針對(duì)第一題學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見，針鋒相對(duì)，這時(shí)教師指點(diǎn)方法，運(yùn)用排除法、檢驗(yàn)法和比較法幫助學(xué)生很快理解并解決了問題，達(dá)到了最佳效果。）
（三）、評(píng)讀人物
過渡：在這場(chǎng)鬧局中，各色人物粉墨登場(chǎng)，盡情表演，孰真孰偽？就需要我們用一雙明亮的慧眼來揭開他們?nèi)A麗的偽裝，探求生活的真相。首先我們來確定一下文章的主角--皇帝。
1、出示多媒體畫面：皇帝圖片和“一個(gè) 的皇帝”的句式。要求學(xué)生在橫線處填上恰當(dāng)?shù)脑~，并從文中找出相關(guān)的段落讀一讀，引出對(duì)皇帝的評(píng)說。（目的：教師示范，授之以“漁”。與學(xué)生一起探討分析主要人物皇帝的性格特點(diǎn)以及童話中運(yùn)用到的描寫方法，為下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供范例。）
學(xué)生發(fā)言很踴躍，有的填一個(gè)愚蠢的皇帝，有的填一個(gè)臭美的皇帝，有的填一個(gè)虛偽的皇帝、一個(gè)不可救藥的皇帝、一個(gè)昏庸的皇帝等。大部分學(xué)生選取課文相關(guān)段落訴說了各自理由。有的很有感情的朗讀了課文片段并進(jìn)行了模仿表演。
2、在我們讀的這些描寫片段中，作者運(yùn)用到了哪些刻畫人物的方法？與一般記敘文相比，童話在描寫人物方面又有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，抓住心理、語言、行動(dòng)等塑造人物方法，以及歸納出童話通過想象和夸張描繪人物這一最主要特點(diǎn)。）
3、教師結(jié)合詩句“有個(gè)皇帝真荒唐，不愛江山愛新裝。騙子騙錢他甘愿，昏庸愚蠢世無雙”小結(jié)人物及描寫特點(diǎn)。
（實(shí)踐與反思：設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過默讀篩選、尋找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句的方式獲取主要信息，對(duì)文中皇帝有較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。但是由于學(xué)生對(duì)課文不會(huì)深入理解，學(xué)生可能只會(huì)抓住個(gè)別片段來說，所以教師會(huì)適時(shí)的加以點(diǎn)撥“除了愛炫耀新裝外本文的這位皇帝還應(yīng)該有他不同尋常的個(gè)性，那是什么呢？”從而讓學(xué)生對(duì)這位皇帝有更深入的認(rèn)識(shí)。由教師"講"懂變成了學(xué)生自己"學(xué)"懂；你講這一點(diǎn)，他講那一點(diǎn)，在教師的點(diǎn)撥溝通下，由"點(diǎn)"組成了"面"，形成了"體"。）
（四）、合作探究
過渡：在這場(chǎng)騙局中，還涉及到了哪些主要人物?你覺得誰是最可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙的？誰又是最可愛的？ 相信每一個(gè)同學(xué)心中都有一座天平，就讓我們一起來評(píng)論一下。
1、以學(xué)習(xí)小組分組討論的形式，確定本小組最關(guān)注的人物形象，賞析討論。注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前面教師傳授的分析人物的方法。
多媒體出示相應(yīng)的動(dòng)畫人物形象：皇帝、騙子、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩。
因?yàn)橛蟹ǹ梢溃瑢W(xué)習(xí)小組針對(duì)問題展開了激烈的討論。有的小組認(rèn)為“因?yàn)榛实蹣O其喜愛新裝，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，可見騙子的狡猾”等等。其中有個(gè)小組對(duì)騙子的看法和大家的看法有點(diǎn)不同，他們認(rèn)為“這個(gè)皇帝整天只關(guān)心新衣服，不理朝政，騙子這么騙他，可能是希望皇帝能吸取教訓(xùn)，改過自新，治理好國家。”一石激起千層浪，問題一經(jīng)提出，全班就議論開來，學(xué)生的熱烈討論掀起課堂教學(xué)的高潮。
2、根據(jù)學(xué)生的分析，教師歸納出示眾人物性格特征。
教師小結(jié)：作者成功地運(yùn)用了心理、語言、行動(dòng)等描寫方法，將每個(gè)人物描寫得入木三分，活靈活現(xiàn)。可見描寫在塑造人物形象中起到了舉足輕重的作用。
（實(shí)踐與反思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多側(cè)面的分析人物形象，對(duì)文章要有個(gè)性化的理解。在學(xué)生們的口中皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。在對(duì)眾多人物形象的分析中，全班重點(diǎn)討論了“兩個(gè)騙子”的形象，“說真話的孩子”的形象，從而進(jìn)一步歸納出童話的母題，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探討做人的道理。在構(gòu)建學(xué)生知識(shí)能力體系的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生良好的人格品質(zhì)。）
（五）、品讀說文
基于前面課堂教學(xué)的層層鋪墊，文章的主題就呼之欲出了。
1、多媒體出示問題：（１）騙子的騙術(shù)并不高明，可是卻引得一群人上當(dāng)受騙，試討論分析：皇帝等人上當(dāng)受騙的原因是什么？（２）只有孩子說出了真話,“天真的聲音”給我們什么啟示？
2 、學(xué)生熱烈討論后教師適時(shí)地進(jìn)行小結(jié)：說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美好！
3、設(shè)置語文活動(dòng)。播放一段《皇帝的新裝》的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)課文和自己對(duì)人物的把握為動(dòng)畫配音。
（實(shí)踐與反思：學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，出乎想象的好。為動(dòng)畫片配音依然是在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生可以更直觀的了解所學(xué)知識(shí)，在剛才課堂討論的基礎(chǔ)上用動(dòng)畫片這么一收，學(xué)生對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容自然就可以融會(huì)貫通，同時(shí)也為下面自編童話作了鋪墊。）
（六）、放飛想象的翅膀
師：以上我們圍繞童話人物和故事，通過討論、合作、探究了解了不少關(guān)于童話的知識(shí)。下面老師給大家展示幾幅非常優(yōu)美的圖畫（課件），同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，展開豐富的聯(lián)想，自己來編一則童話。
生：（略）（伴隨著精彩的創(chuàng)作，掌聲不時(shí)響起。）
（實(shí)踐與反思：這一環(huán)節(jié)目的是通過自編童話，激發(fā)學(xué)生的想象力，師生共同參與，進(jìn)行比賽、評(píng)價(jià)。通過互相評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生比較各篇童話的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和不足之處。既可以復(fù)習(xí)鞏固剛才所學(xué)的知識(shí)，又可以讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。）
總結(jié)：一場(chǎng)鬧劇由騙子編織美麗的謊言開始到純真的孩子揭露騙局結(jié)束，新裝的“美麗”亦真亦幻，卻又像一把刺穿社會(huì)虛假的利刃，一面直射丑惡靈魂的鏡子，在一切無所遁行的美丑對(duì)比中展現(xiàn)了至善至純的人性美。同學(xué)們，不管今后你們選擇怎樣的生活，老師都希望你們不要忘記了對(duì)真善美的追求，不要迷失了真正的自我。老師祝愿你們不僅會(huì)編童話故事，更要會(huì)編寫自己未來如童話般美好的人生。
（實(shí)踐與反思：通過老師給學(xué)生的一段寄語，師生進(jìn)行感情交流，使學(xué)生對(duì)童話中至真至善的人性美，以及它對(duì)人的精神的滋養(yǎng)有更進(jìn)一步的理解。）
（七）、板書設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
安徒生
真
新裝的“美麗” 君臣靈魂的“丑惡”
偽
（設(shè)計(jì)說明：一場(chǎng)鬧劇由騙子編織美麗的謊言開始到純真的孩子揭露騙局結(jié)束，新裝的“美麗”亦真亦幻，卻又像一面鏡子直射君臣靈魂的丑惡，在前后美丑對(duì)比中讓我們學(xué)會(huì)去偽存真，保持天真爛漫的童心，對(duì)生活多一份真誠，多一份愛。）
八、課后反思：
學(xué)生和課文的直接對(duì)話是閱讀教學(xué)過程必不可少的組成部分，在本課的教學(xué)中我采用讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，多角度討論等形式讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)去讀，專注地去讀，在讀中概括人物性格，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而根據(jù)動(dòng)畫配音，編寫童話等語文活動(dòng)則是讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給我們深刻的啟示：語文教學(xué)如何充分發(fā)揮語文的思維、情感優(yōu)勢(shì)，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)語文的個(gè)性化閱讀，確實(shí)是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。
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