自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎(chǔ)，是成功的基石，更是人格的核心。缺乏自信是制約學生健康成長的嚴重阻礙，猶如拿破侖所說：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會。”現(xiàn)如今的孩子，大多是在溫室中泡大的花朵，沒有經(jīng)歷過多的磨礪，缺乏自信心，缺乏耐挫力，遇到挫折容易一蹶不振。在多年來的班主任工作中，我越來越深刻體會到培養(yǎng)學生自信心的至關(guān)重要。必須讓學生用自信敲開成功之門。
我們班有一個叫孫亞斌的學生，高一入校成績在班級里倒數(shù)的第五，性格內(nèi)向，不愿意與人交流。剛進班的時候，喜歡一個人靜靜的坐在角落發(fā)呆。通過一段時間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)他很自卑，缺乏自信心。因此，我覺得對他來說，最重要的就是培養(yǎng)他的自信心，讓他用自信敲開成功的大門。
在高一第一學期，我讓他給自己定一個適當?shù)哪繕耍簿褪墙?jīng)過一定努力即可實現(xiàn)的目標。如果期望過高，總是達不到；期望過低，不費吹灰之力即能達到，自然談不上樹立自信心。他一開始不敢給自己定目標，認為自己大專都不一定能考上。我就耐心細致地做工作，告訴他一定要志存高遠，相信自己的實力，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。必須要給自己定下力奪本科的目標。這樣才能激發(fā)出自己內(nèi)心的潛能。我還跟他講：“要100-1=0，這樣一道題目，如果從數(shù)學的角度來看，答案必錯無疑。但從人生角度來看，題目卻蘊涵了人生的哲理。這里1并非數(shù)字1，它指代和象征人的一顆信心，無數(shù)的人生經(jīng)歷告訴我們，一個人失去信心必將一事無成。經(jīng)過我苦口婆心的說服教育，他終于下定決心考取本科。
但是好景不長，高一第一學期的期終考試，又使他意志消沉，菲靡不振，這一次考試，他是班級倒數(shù)15名。發(fā)現(xiàn)這些以后，我立刻找他談話，跟他講目標一定要堅定，因為目標的樹定，是性格中最必要的力量，源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它天才也會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。我又鼓勵他，這一次考試雖然是倒數(shù)，但畢竟進步了，有一點點進步都要看到，相信自己會有更大的進步。經(jīng)一段時間的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)他又振作起來。過了一段時間，他到辦公室告訴我說：“老師，我今后無論如何也不會改變自己的目標。”我說：“好，我就希望看到你永遠充滿自信，堅定不移地奔向自己的目標。”
高一第二學期期終考試后，他這一次主動找我說出他的苦惱。他說自己已經(jīng)很努力，可是效果不大，這次考試只考到了班級第30名，聽了他的苦惱之后，我感覺到必須讓他學會比較，嘗試成功。我就告訴他不要老是橫向比較--比優(yōu)秀生。這樣比的結(jié)果肯定是老不如人。不妨換一種比較方法，用縱向比較--比較自己的過去。以便感知自己的進步和成功。我還給他講了大科學家愛因斯坦的例子，愛因斯坦讀小學的時候，有一次上完勞作課，同學們都交上了自己的作品，惟獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送來一只做的很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意地說：“我想，世界上不會有比這更壞的小板凳了。”愛因斯坦回答：“有的。”他不慌不忙的從課桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手的小板凳說：“這是我第一次做的。”又舉起右手的小板凳說：“這是我第二次做的。剛才交的是我第三次做的，雖然不能使人滿意，但總比這兩只強一些。”我告訴他要像愛因斯坦一樣在縱向比較中樹立起自信。他聽后欣然接受，決定會繼續(xù)努力，振奮精神。我也很欣慰，覺得自己的耐心細致的工作有了一些成效。
但是，一個人缺少了自信，就容易對環(huán)境產(chǎn)生懷疑與戒備。即所謂“天下本無事，庸人自擾之”。一次語文課后，他突然沖出教室走到我面前，聲嘶力竭地大聲喊道：“老師，你對我有什么意見就直接講，不要這樣對待我。”我當時真是丈二和尚摸不著頭腦。但轉(zhuǎn)念一想，肯定是什么事刺激了他那不自信的敏感神經(jīng)，我就把他叫到辦公室，讓他坐下平靜了一會。等他平靜之后，我說：“我一直以來都很看重你，怎么能對你有什么意見。再說，我的為人，這么長時間的相處，你也應(yīng)該了解。有什么話，我會直接說的。”他聽后，還是不怎么相信的說：“你上語文課提問的時候，前面的同學也提問，后面的同學也提問，怎么到我這就跳過去了。”我聽他這么一說，才恍然大悟。不錯，我當時體溫按名單順序，到他那里確實跳了過去。我就耐心地跟他解釋，老師體溫不是有意不提問他，而是為了避免老是按順序提問會讓有些同學知道什么時候會提問到自己的弊端。他聽后表示理解。后來，我又進一步了解，為什么他對這樣的小事如此敏感。原來，他私下里跟其他任課老師談到想調(diào)班的事，他誤認為我知道了有意冷落他。之后，我又找他進行了一次長談。我說：“你想調(diào)班也是人之常情，你可能人其他班更適合你。老司不會因此對你就有偏見。如果你這樣看待老師，就把老師看的太狹隘了。”他聽了我誠懇的話語，流下了激動的淚水。表示今后一定會更加努力，不辜負老師的期望。
在高三的學習生活中，他的學習情緒還比較平穩(wěn)，干勁還比較足。這一年里，我依然不斷的鼓勵他，要有樂觀的情緒。具有自信心的人，總是樂觀主義者。他們學習生活中，無論多么艱難困苦，他們都會體驗到無比的快樂，看到光明的前途。正是這種樂觀的情緒，使他們的自信心逐步得到發(fā)展與鞏固。不僅入席，還要有堅強的毅力，自信心強的人，一般總具有堅強的毅力，毅力又總是同精力結(jié)合在一起構(gòu)成一直堅持性的品質(zhì)。一個具有堅強毅力的人，他不會因成功而驕傲，也不會因失敗而氣餒。成功能催其不斷奮進，失敗也能勉他再接再厲。經(jīng)過拼搏，孫亞斌同學終于如愿以償?shù)目既×吮究疲K于用自信敲開了成功之門。
當然，孫亞斌同學可能是個特例，但從他身上我確實看到了自信是多么的重要。正如愛默生所說：“自信的人依靠自己的力量去實現(xiàn)目標，自卑的人則只有憑借僥幸。自信者的失敗是一種命運的悲壯，自卑者的成功則是一種命運的悲哀。前者雖辱猶榮，后者雖榮猶辱。一分自信，一分成功。十分自信，十分成功。
讓我們的學生永遠用他們的自信敲開成功的大門吧！
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