教學目標
1、讓學生了解陳子昂的生平。
2、理解詩歌表現的內容 、感情。
教學重點：：
重點理解詩人是如何通過空間和景色和轉換表達離情別意的。
教學方法：點撥與誦讀
教學過程：
一、導入：
1、由《登幽州臺歌》引出詩人。
前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！(這首詩塑造了一位具有悲劇性格的抒情主人公形象，表現出他的懷才不遇，他的不平，他的憂憤，他心底的波瀾。）請同學講出此首詩的作者――陳子昂。抒發的感情――懷才不遇、寂寞無聊的情緒。語言特點――蒼勁奔放，富有感染力。成為歷來傳誦的名篇。
2、詩人簡介：
陳子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。少年任俠，24歲舉進士，擢麟臺正字，故世或稱陳正字。遷右拾遺，故又稱陳拾遺。屢上書言事，辭多直切，頗中世病，但罕為用。曾隨武攸宜北征契丹，忤上降職。后解職回鄉，為縣令段簡誣陷，下獄死。陳子昂所作詩論著作《修竹篇序》標舉漢魏風骨，強調興寄，反對六朝柔靡詩風，是唐代詩歌革新的先驅，對唐代詩歌及后代詩歌創作均有積極影響。所作詩歌以《感遇》三十八首《登幽州臺歌》等為代表，作品指斥時弊，風骨高古，有漢魏風骨，是他的詩歌理論的最好體現。
二、單讀－齊讀
三、解讀：
. 這首律詩一開頭便寫別筵將盡，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態：作者抓住這一時刻的心理狀態作為詩意的起點，徑直但卻自然地進入感情的高潮，情懷頗為深摯。“銀燭吐青煙”，著一“吐”字，使人想見離人相對無言，悵然無緒，目光只是凝視著銀燭的青煙出神的神情。“金樽對綺筵。，用一“對”字，其意是面對華筵，除卻頻舉金樽“勸君更盡一懷酒”的意緒而外，再也沒有什么可以勉強相慰的話了。此中境界，于沉靜之中更見別意的深沉。
頷聯“離堂思琴瑟，別路繞山川”，“琴瑟”指朋友宴會之樂，源出《小雅.鹿鳴》“我有嘉賓，鼓瑟鼓琴”，是借用絲弦樂器演奏時音韻諧調來比擬情誼深厚的意思。“山川”表示道路遙遠，與“琴瑟”作為對仗，相形之下，不由使人泛起內心的波瀾：“離堂”把臂，傷“琴瑟”之分離；“別路”迢遙，恨“山川”之繚繞。這兩句著意寫出了離情的纏綿，令人感慨唏噓。
頸聯，“明月隱高樹，長河沒曉天”，承上文寫把臂送行，從室內轉到戶外的所見。這時候，高高的樹蔭遮掩了西向低沉的明月；耿耿的長河淹沒在破曉的曙光中。這里一個“隱”字，一個“沒”字，表明時光催人離別，不為離人暫停須臾，難舍難分時刻終于到來了。
結尾兩句寫目送友人沿著這條悠悠無盡的洛陽古道踽踽(ju)而去，不由興起不知何年何月再能相聚之感。末句著一“何”字，強調后會難期，流露了離人之間的隱隱哀愁。
四、自讀思考：
（1）詩中哪些詞語寫了夜？
明確：銀燭、明月、曉天
（2）詩中哪些詞語寫出了“別”？
明確：離堂、別路、金樽
（3）全詩在時間上有一個怎樣的流轉變化？
明確：夜晚→拂曉
（4）全詩在空間上有怎樣的流轉變化？
明確：室內→室外
（5）全詩通過什么事情表達了什么感情？
明確：詩約作于武則天光宅元年(684)春。這時年方二十六歲的陳子昂告別家鄉四川射洪，奔赴東都洛陽，準備向朝廷上書，求取功名。臨行前，友人在一個溫馨的夜晚設宴歡送他。席間，友人的一片真情觸發了作者胸中的詩潮。面對金樽美酒。他不禁要歌唱依依不舍的離情。所以，由一場筵席來表達朋友信念惜別之情。
五、品讀探討：
（1）詩人是如何通過空間和景色的轉換來表達離情別意的？
明確：詩人先寫離別時的華筵(室內)的人和物，再寫朋友告別時的環境(室外)，突出表現了朋友依依惜別之情。詩人是根據離別的時間順序來安排空間和景色的轉換的，景色隨著空間而變化，情感跟隨景色的變化而逐漸加深。可以用下表來顯示：
空間：離堂華筵(室內) 別路山川(戶外) 洛陽古道(遙想)
景色：銀燭青煙 明月高樹 悠悠遠道
金樽綺筵 長河曉天
情感：相對無言 時光催人 悠悠離情
離情纏綿 難舍難分 此會何年
（2）體味寫作特色：
這首詩中作者沒有套用長吁短嘆的哀傷語句，卻在沉靜之中見深摯的情愫。而要達到這樣的境界，應不溫不火。“火”則悲吟太過而感情淺露；“溫”則缺乏蘊藉而情致不深。此詩寫離情別緒意態從容而頗合體度，有如琵琶弦上的淙淙清音，氣象至為雍雅，不作哀聲而多幽深的情思。
1．渲染烘托
渲染是指對環境,景物等做多方面的正面描寫形容,以使形象鮮明突出。烘托，也是襯托，只不過烘托不是一般的襯托，它還要用氣氛的渲染來加重襯托的力度。也就是說，烘托側重于指氣氛的襯托。比如王維的《送元二使安西》，“”
首聯用華麗的色彩渲染了隆重、華美的筵席，烘托出二人友情的深厚；但是這筵席又是為送行而設，這就為全詩籠罩上了一種離別的傷感。“離堂思琴瑟，別路繞山川。”直接來寫離情。
2． 以景襯情（襯托）
襯托，此時也即烘托，是指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。通俗的來說，也就是不說出本意，而說出與之有關的事物或人。紅花需要綠葉襯托，綠葉是襯托之物，紅花即是本意。比如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江血。”孤寂的環境襯托出了作者內心的孤獨和高潔。再比如蘇軾的“大江東去浪淘盡、千古風流人物，”用滾滾東去的長江水襯托英雄人物的英雄業績。
在古代詩歌中，更為常見的是以景映情，即通過景物的烘托，來深化人的感情。本詩中的頸聯既是這樣這樣的名句。“明月隱高樹，長河沒曉天。”西向低沉的明月隱沒在了高樹的后面，耿耿的銀河消失在了破曉的曙色之中。表明時光催人離別，不為離人暫停須臾，難舍難分時刻終于到來了。明寫景物和時間，暗寫離人的難舍難分，這要比直接寫“筵席長一夜，離情重萬千”更加富有感染力。
3． 煉字藝術
古人特別注重煉字。比如賈島。“推敲”一詞的典故，講的是賈島邊走邊作詩，竟不小心沖撞了韓愈的馬頭。韓愈作為當時的大官，并沒有責怪他，反而幫他思考。得出了名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。從此，“推敲”一詞流傳下來。其實，關于名人錘煉詞句的佳話還有許多呢。如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字，境界全出。還有王安石的“春風又綠江南岸”“綠”字，曾打動了多少讀者！張先的“沙地并禽池上眠，云破月來花弄影”中的“弄”字把景物寫的活靈活現。
本詩中的一些字也有這樣的妙處：
“吐”-----離人相對無言，悵然無緒，目光只是凝視著銀燭的青煙出神的神情。
“對”-----其意是面對華筵，除卻頻舉金樽“勸君更盡一杯酒”的意緒而外，再也沒有什么可以勉強相慰的話了。
“隱” “沒”--表明時光催人離別，不為離人暫停須臾，難舍難分時刻終于到來了。
“何”--強調后會難期，流露了離人之間的隱隱哀愁。
六、布置作業：
1、準備背誦－檢查背誦－默寫全詩；
2、預習《春江花月夜》。
附：1、板書設計
首聯：寫分手在即的撩人心緒和寂靜狀態。
頷聯：寫離堂把臂傷琴瑟，別路遙迢情纏綿。
頸聯：寫戶外所見，時光無情催人離。 沉靜之中見真摯情愫
尾聯：寫目送友人赴古道，隱隱哀愁胸中涌。
2、譯文：明亮的蠟燭吐著縷縷青煙，高舉金杯面對精美豐盛的席宴。餞別的廳堂里回憶著朋友的情意融洽，分別后要繞山過水，路途遙遠。宴席一直持續到明月隱蔽在高樹之后，銀河消失在拂曉之中。走在這悠長的洛陽道上，不知什么時候才能相會？
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