安徽安慶一中 童縣城（郵編：246004）
教學目標：1、通過教學讓學生懂得引用的重要性，掌握引用的方法 和技巧；2、在訓練中提高文采，增強寫作能力。
教學方法：教師引導，學生探究，講練結合。
教學時數： 安排2課時（其中1課時寫作）
教學步驟
一、 導語
師：我們班墻壁上貼有“高考百日宣言”，上面袒露的是同學們的心聲。我選擇幾則讀給大家聽一聽：①“堅持就是勝利”、② “天行健，君子以自強不息”、③“沉默啊沉默，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”、④“世上無難事，只要肯登攀”。請問同學們：剛才這些句子都用了什么修辭？學生答“引用”。 師：對！它們分別引用了廣告詞、《周易》、魯迅和毛澤東的話。
二、 正題
師：如果在文章中引用，會取得哪些效果？
生：會使文章有詩意有文采。（板書：引用的好處--添文采）
師：比如我們很熟悉的王國維，他說“古今之成大事業大學問者，必經過三種之境界”。是--
生：（沉吟后回答）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路（此第一境）；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴（此第二境）；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處（這是第三境）。
師：王國維信手拈來晏殊、柳永《蝶戀花》和辛棄疾《青玉案》中的詞句，很有意蘊。引用還有什么作用？
生：還可以增強文章的說服力。（板書：增力度）
師：能否舉個例子說明一下？
生：初中學過吳晗的《談骨氣》，他開門見山提出論點后就引用了孟子的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”。
師：很好！引用除了同學們所說的可以增添文采、增強文章力度之外，還有其他作用。我看過一篇高考滿分作文《留給明天》，作者的中心是把美好的家園留給明天，表達的是對今天環境污染的憂慮之情。他主體部分有五個小標題，依次是“小橋流水人家”、“枯藤老樹昏鴉”、“孤村落日殘霞”、“古道西風瘦馬”和“斷腸人在天涯”。你看這里用詩文來巧妙連綴，而且它們大都出自《天凈沙秋思》，很讓人眼前一亮。我把這歸納為引用的又一個作用，即巧構思。（板書：巧構思）
師：其實作文取勝，無非才識和表達。既然引用可以使表達效果更好，那么我們就應該增強引用意識。事實上我們有同學寫作文時便能恰到好處地引用。譬如陳熙上次寫“等待”這個話題，他便引用了詩人食指的詩句“當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺/ 當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀/ 我依然固執地鋪平失望的灰燼/ 用美麗的雪花寫下：相信未來！”讀到這樣的詩句，你說我能不怦然心動嗎？（學生笑）他的意思是說在等待中要有一種信念。讓我們為陳熙而喝彩！（學生鼓掌）好，請問大家，作文時你們是怎樣引用的呢？
生：我常常引用一些名人名言。
師：這是從對象上看。如果從引用的方式上看呢？
生：是不是分為直接引用和間接引用？
師：對！直接引用如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》文段“‘千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風’，是青翠的竹在向你昭示著它的意氣，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅韌；‘仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人’，是驕傲的行者在向你昭示著它的意氣，昭示著一種托起生命的堅定的信心。”在這里作者用相近聯想思維，從記憶庫中搜尋相關的詩文匯集在一起，構成排比，以至產生一種一氣貫通的雄偉氣勢。這樣的句子具有極強的視覺沖擊力。（板書：引用的方式：直引--斐然成章）
師：為加深同學們的印象，我們再看2005年安徽卷一篇優秀作文這樣寫“‘文王拘而演周易’，你想起了父親臨終的囑托；‘仲尼厄而作《春秋》’，你想起了雄才多磨難；‘屈原放逐，乃賦離騷’，你想起了百煉成鋼；‘左丘失明，厥有《國語》’，你想起了梅花香自苦寒來：于是你任鄉黨嘲諷，于是你任口誅筆伐，于是《史記》鑄就，于是你在出人意料中高大，你在情理之中中不朽。”看，考生多聰明，鋪陳引用《報任安書》里的句子，你不由不被折服。
這是直接引用。間接引用也叫化用，同學們能否舉例？
生：《滕王閣序》里的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
師：化用了誰的詩句？
生：庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。
師：這是我們教材中現成的例子，這種化用是“青取之于藍而青于藍”。春節期間我家樓下帖了一副好對聯，叫做“一門祥瑞氣，萬里和諧風”。平仄相對，而且扣合時代主旋律，我認為與春晚獲獎對聯比也毫不遜色。這兩句話很面熟，原來暗引了蘇軾的名句“一點浩然氣，千里快哉風”。寫誠信話題時，有同學就在關鍵處說“人無誠信，不知其可也”，顯然暗引《論語》。上周二晚集體備課，我在楠樓301教室看到了一則班訓，叫“做強者，就要對自己狠一點。”（學生笑）
師：它顯然化用了廣告詞，很有道理。如果我們每個人都對自己“狠”一點，即要求嚴格點，我們的班級豈不是芝麻開花--節節高嗎？上次擬寫的旅游推介詞還記得嗎？叫“一品黃山，天高云淡”
生：（齊答）“二品天柱，無限風光；三品九華，佛教名山：皖山皖水，天下奇佳。（板書：間引--化用無痕）”
師：（頷首）我們再看看話題“遭遇挫折和放大痛苦”。仔細聽考生怎樣引用：“‘老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志’的王勃可謂‘時運不濟，命途多舛’，然而直面挫折，他卻能‘達人知命’，笑看人生。試想王勃如果沒有開闊的胸襟，哪能吟出‘海內存知己，天涯若比鄰’的千古絕唱？”與上面相比，這里引用的句子獨立使用了嗎？
生：沒有，只是充當了句子的成分。
師：我們把這叫嵌引，屬于直接引用的一種。嵌，是鑲嵌之意。可以整句的鑲嵌，也可以部分的鑲嵌。毫無疑問，精彩的嵌引會使文章熠熠生輝。（板書：嵌引--熠熠生輝）我們的溫總理就經常在答記者問時引用。譬如2003年他首次答記者問時說“在我當總理以后，我心里總默念著林則徐的兩句詩‘茍利國家生死以，豈應禍福避趨之’，這就是我今后工作的態度。”2004年記者招待會上他說“我常常想起兩位偉人的詩，一位是毛澤東主席‘雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越’，一位是愛國詩人屈原的‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’。”那時中國剛剛經歷了一場非典型肺炎的考驗，總理覺得任重道遠。2005年他引用一位叫舒爾茨的經濟學家的話“如果你懂得了窮人的經濟學，那么你就會懂得經濟學當中許多重要的原理，因為世界上大多數是貧困人口。”2006年面對臺海局勢，他引用孟子的話說，“‘得道者多助，失道者寡助。’臺灣當局領導人的做法必將落得失道寡助的下場。”去年他與中外記者在春天相約時，又借用艾青詩人的話闡述快樂的含義，快樂是什么？“‘請問開化的大地，請問解凍的河流’。”溫總理以豐富的引用來展現他的博學與睿智，果敢與溫情。引用是表象，內里所體現的則是總理與人民的心連心。正如艾青所說“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”（學生熱烈鼓掌）
三、 練習
師：其實無論哪種引用，都需要我們熟記眾多古典或現當代詩文警句，還有鮮活的格言。要知道文化是養分，積累是保障。上學期我們摘錄了60則勵志人生的名言。現在請同學們回想一下，然后自由說說。（板書：文化是養分）（學生回憶兩三分鐘）
生：道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠也填補不了道德的缺陷。（師：這是但丁的話。很好！）
生：林肯說“不要問你的國家能夠為你做些什么，而要問你可以為你的國家做些什么。”
生：虛榮的人注視著自己的名字，而光榮的人注視著祖國的事業。（何塞馬蒂）
生：周恩來說，與有肝膽人共事，從無字句處讀書。托爾斯泰說，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。（師評：你就很可愛！學生笑）
生：“只要志堅，何畏征途偃蹇；但須心靜，不怕境處囂塵”。師：這是一副對聯。誰說的？該生：不知道。（學生笑）
生：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。（林則徐）給我一個支點，我可以撬起整個地球。（阿基米德）要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。（羅曼羅蘭）
生：有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。（蒲松齡）
師：好，暫且到這。同學們看我的板書缺少了標題，而標題是文章之眼。請大家用引用的修辭給它擬個標題。（學生思考后回答）
生：天下文章一大抄。（學生笑）
師：笑是一種評判，這個顯然不可以。
生：“海納百川，有容乃大。”（師：不錯）
生：“君子生非異也，善假于物也。”
師：出自《勸學》，只是太長了，獎你一個小五角星。（學生笑）
生：“他山之石，可以攻玉。”（板書：他山之石，可以攻玉）
師：這個很好！出自哪里？《詩經》。獎你兩個大五角星。（學生笑）我們也可以用廣告詞“我的風采來自你的光彩”。其實文章的標題也是“沒有最好，只有更好”。下面我們做第二個練習：請以直接引用的方式來造句，造句要求引用詩文。話題是“我愛……”或者“我恨……”。每組推薦一位同學。（學生思考）
生：我愛“飛流直下三千尺”的廬山瀑布；我愛“奔流到海不復回”的九曲黃河；我愛“秦時明月漢時關”的古樸塞北。
師：賓語太實在了，下一組能否抽象點？
生：我愛“一花一世界，一葉一天堂”的禪理境界；我愛“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新氛圍；我愛“誰言寸草心，報得三春暉”的感恩情懷；我也愛“浩浩乎如馮虛御風而不知其所止”的灑脫不羈。（師叫好，學生鼓掌）
生：我愛在“春來江水綠如藍”的秀麗江南里，看“流連戲蝶時時舞”，聽“自在嬌鶯恰恰啼”！
師：“以貌取人,失之子輿”。（學生笑）想不到你長得這樣魁偉、高大，卻這么浪漫，心里竟然蓄滿了如水的柔情！（學生笑）剛才的引用基本上是課內的，有沒有課外的？（學生思考）
生：我愛米蘭昆德拉的《生命不能承受之輕》，我愛這樣的句子--“生命越是沉重，我們也就越被壓得接近土地，因此也就越感到腳踏實地的充實的快樂。當一個人沒有重壓隨心所欲時，生命便失去了真實感，輕盈如夢，變得不可承受之輕。” （師：很好！學生鼓掌）
生（舉手）：可不可以用“我恨”？（師答可以）我恨“那一溝絕望的死水，清風吹不起半點淪漪”。（師問還有沒有，該生搖頭，大家笑）
師：下一組，繼續“我恨”。
生：我恨那“將軍戰前半生死，美人帳下猶歌舞”的麻木不仁；我恨那“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”的達官貴人；我恨那“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”的宵小之人。（師評：三句排比且押韻，不錯！學生鼓掌）
師：現在我們來朗讀印發的《水性江南》（作者王本道），感受一下引用所帶來的美。大家先默讀一遍。（學生齊讀）
江南的水，如輕紗霧靄，隨風起舞，變幻無窮，滋潤著江南的景物風姿綽約、江南的人風情萬種。宋祖英的一曲《又唱江南》，濃縮了一年四季江南的美景“二月你看江南的花，花如野火遍地燃；清明你看江南的雨，雨中藏著萬重山；五月你看江南的船，排排龍舟劃上天；走過江南橋彎彎，處處翠竹撐綠傘……”江南的人也一如江南的風物，溫婉細膩，柔腸百轉。“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。”杜牧對江南人的贊美雖有些夸張，但說的卻是實情，那無邊的波光水影之中，充溢著無邊的風月。
江南的水也時有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”之勢。這堅韌而頑強的性情，也涵養了江南的風物和江南的人那種英豪之氣。江南大地布滿了崇山峻嶺，那山間的瀑布、澗水，那山下的清流，是養育大山的支支血脈。江南的人也因為有了“水性”，才有了那種獨特的劍氣。文武兼備的陸游、辛棄疾、文天祥，他們的詩篇至今讀來，仍然洋溢著當年的雄風：“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”還有活躍在上世紀二三十年代的魯迅，更是把文人的凌厲劍氣推向了極致。就連文雅娟秀的女子，在江南水性的潤澤下，也盡顯俠骨柔腸，高風亮節，清末的秋瑾就是杰出的代表。江南，一曲永遠唱不完的歌，讓人細細品位著她的如后詩如畫和似水流年。
師：你看，作者通過豐富的引用既佐證了江南的水性柔弱秀美與堅韌頑強的兩重性，又使文章有濃濃的書卷氣，主旨蘊藉。而且這里還引用了歌詞，與江南的柔美相得益彰，我們也可以這樣引用。大家知道許多歌寫詩入詞，意境很美。譬如我們很熟悉的《東風破》，誰會唱？（學生異口同聲推薦陳逸帆輕唱）“誰在用琵琶彈奏一曲東風破/ 楓葉將故事染色結局我看透/ 籬笆外古道我牽著你走過/ 荒煙漫草的年代就連分手也沉默”（學生鼓掌）這些優美的曲詞完全可以為我所用，只要大家用心體味。
四、 總結
師：我們說過溫總理借助引用使語言熠熠生輝。讓我們向總理學習，用引用提高作文的文化品位和藝術魅力，用引用給閱卷老師“腹有詩書氣自華”的良好印象，用引用讓閱卷老師一見鐘情。“心動不如行動”，明天我們就來寫篇作文。當然，引用一定要服務于主題，主題是靈魂。引用要妥帖自然，不能因辭害意。（板書：主題是靈魂）
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