趙冰 山東日照莒縣夏莊中心初中 郵編276514
導(dǎo)語，是課堂教學(xué)中的重要組成。好的開始便是成功的一半。導(dǎo)語在語文教學(xué)中尤為重要，它是教學(xué)的第一步，雖然是一步，但卻是關(guān)系全局的一步。因此要取得良好的教學(xué)效果，必須十分重視導(dǎo)語的設(shè)計。教有法但無定法，導(dǎo)語也是如此。根據(jù)語文學(xué)科特點，以及日常教學(xué)中的積累，我將課堂導(dǎo)語形式概括為以下幾種。并以此和老師們商討。
1、溫故導(dǎo)入。
通過對舊知識的回顧復(fù)習導(dǎo)入新知識，這是各科教學(xué)常用的方法。這種方法是符合學(xué)生的認識規(guī)律，也符合教育規(guī)律的。在復(fù)習舊知識的基礎(chǔ)上，把舊知識與新知識作對比，找出舊知識與新知識的聯(lián)系與差異，這樣學(xué)生在感知新知時，既有思想準備，又有知識基礎(chǔ)，新舊知識對比得越清楚，其內(nèi)部的聯(lián)系就越緊密，學(xué)生的注意力就會越集中，從而提高課堂學(xué)習效率。
2、激疑、釋疑導(dǎo)入。
所謂激疑，是指教師根據(jù)理解教材的需要，啟發(fā)激勵學(xué)生肯于思考，勤于思考，提出問題，做到“于無疑處有疑”。而釋疑則是指教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生對問題做出回答或者指出尋求正確答案的途徑。
3、故事導(dǎo)入。
用一個感人的故事導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生的注意力。用于導(dǎo)語的故事，可以是與要講內(nèi)容相類似的，也可以是所講課文的內(nèi)容梗概，旨在引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如教學(xué)《出師表》導(dǎo)語時，可以先給學(xué)生將“三顧茅廬”和“白帝城托孤”的故事，讓學(xué)生弄清諸葛亮、劉備、劉禪三者之間的關(guān)系，既利于學(xué)習課文，又集中了學(xué)生的注意力。
4、懸念導(dǎo)入。
設(shè)置懸念，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的方法。在語文課導(dǎo)語時，如果注意設(shè)置懸念，也可以增強講課的吸引力。這種方法，特別適用于文學(xué)作品中小說、戲劇的教學(xué)。對于小說、戲劇中的人物，特別是主要人物的命運、歸宿，是大家所關(guān)心的，根據(jù)這點，教師在教小說、戲劇時，可以就人物特別是主要人物的命運、歸宿設(shè)置懸念。
5、激發(fā)情感導(dǎo)語。
教學(xué)有教育和教養(yǎng)的任務(wù)。教學(xué)目的是通過文化知識的學(xué)習，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成健康、向上、高尚的情感。教學(xué)中，教師的感情起很大的作用，在文藝性的文章開講時，教師以飽滿的熱情，激起學(xué)生健康的情感，使學(xué)生迅速進入“角色”，對完成教育教養(yǎng)任務(wù)，關(guān)系很大。
6、展現(xiàn)意境導(dǎo)入。
展現(xiàn)意境，也是導(dǎo)語的方法之一。教師可以用語言描述，也可以向?qū)W生展示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生從觀察畫面入手，展開想象，把學(xué)生的思維帶入特定的意境中。如在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時，教師可以通過投影儀將紛紛揚揚的大雪中，岑參與武判官依依惜別的畫面出示給學(xué)生看，展現(xiàn)出一個冰天雪地、好友惜別的意境，有助于學(xué)生對詩的理解把握。
教學(xué)過程是一個整體，導(dǎo)語只是整個課堂教學(xué)的序幕，是為新授教學(xué)服務(wù)的，教師既要重視導(dǎo)語，又要重視新授知識的教學(xué)，既要注意自身素質(zhì)的提高，這樣才能使語文課堂教學(xué)的導(dǎo)語真正具有藝術(shù)性、效益性和創(chuàng)造性。
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