語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言的能力，同時還擔(dān)負著激發(fā)情感、開拓視野、發(fā)展個性、健全人格、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高文化品位和審美情趣的重要任務(wù)。為此，積極探索語文教學(xué)的有效途徑，提高語文教學(xué)效率，是廣大語文教育工作者一致追求的目標(biāo)。
然而，受“應(yīng)試教育”的影響，十幾年的語文教學(xué)改革輝煌與遺憾并存，少數(shù)成功者的經(jīng)驗與大面積的以備考為目的，以傳授知識為主要形式的語文教學(xué)現(xiàn)狀形成了鮮明的對比；大量見諸媒體和各種學(xué)生會議上先進的語文教學(xué)思想，與受制于應(yīng)試評估標(biāo)準(zhǔn)而依然我行我素的語文教學(xué)現(xiàn)狀形成強烈的反差。“沉重”仍存在于每一個人的心中。
那么在這種情況下實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。
“感人心者莫先于情”學(xué)習(xí)過程是師生情感雙向交流的過程，如果我們能夠在教學(xué)過程中多給學(xué)生一點感覺，以師生的情感交流為基礎(chǔ)，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，那么教學(xué)效果無疑就是比較顯著的，這也許是教學(xué)成功的一種重要標(biāo)志。
學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺有淺層和深層次之分，它至少包含了由淺入深的新鮮感、輕松感、自信感和成就感。
一、新鮮感--猶抱琵琶半遮面
“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張語文教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來一點“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，而且語文課和其他學(xué)科相比，更強調(diào)人文因素，也更“需要”包裝。如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調(diào)，刻板的教學(xué)形式，時常機械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說是學(xué)生，恐怕就連教師自己也會產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實際，不斷引進新的教學(xué)信息，變換教學(xué)形式，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營造“新鮮”的教學(xué)氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來也就顯得很有必要的了。
讓學(xué)生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，而不應(yīng)該只局限于一根粉筆，一塊黑板的教學(xué)方式。事實上教師死守三尺講臺，一手捧書，一手捏粉筆的呆板式教學(xué)方法學(xué)生最反感。
比如我在給學(xué)生上《過萬重山漫想》時就沒有死守以前上散文的那些老方法，劃分層，概括大意，寫作特色，而是讓學(xué)生從課文中找關(guān)鍵的能體現(xiàn)作者思路的句子，然后出一個題目，放一段音樂讓學(xué)生來聯(lián)想，結(jié)果那次課上得很成功。
二、輕松感--這里的黎明不能靜悄悄
心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制，只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進程，所學(xué)知識才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學(xué)過程中，要善于營造一種相對寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
在這種時候，我們就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識，練習(xí)技能的主體，教學(xué)過程中的主要方面是學(xué)生而不是教師。因而學(xué)生在課堂上的活動時間至少要達到2/3，這就要求我們“變一言堂”為“群言堂”，變“問答式”為多種方法交錯進行，變單純灌輸為啟發(fā)學(xué)生動腦思考，動手操作，如幽默、游戲、表演等，均是行之有效的手段，根據(jù)不同的教學(xué)實際靈活采用，都可能使課堂充滿生機。我個人認為，語文課堂應(yīng)該常聞笑聲。
三、自信感--自信是成功的一半。
教育教學(xué)首要的任務(wù)不是傳授知識，而是授人以興趣和自信。自信是成功的前提和必要條件，學(xué)生擁有了自信我們的教學(xué)目標(biāo)也就完成了一半。一位哲人說過：“自信+努力=成功。努力與否，主要的是靠學(xué)生自己；而他們能否自信則主要在我們教師身上。所以我們在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，一定要夯實“興趣”和“自信”的“雙基”，要讓學(xué)生帶著自信上路。多給學(xué)生一點兒信心，多說幾句“你能行”這樣是學(xué)生才有自信感。學(xué)生一旦有了這種自信，無疑就會變壓力為動力，對學(xué)習(xí)以及前途也就會信心滿懷。舉“口”之勞，受益良多，何樂而不為？
教師要敢于放手，把讀書、質(zhì)疑、討論的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們?nèi)N能力。課前教師要多投入時間和精力，認真鉆研大綱和教材，選準(zhǔn)重點、難點、設(shè)計有價值的若干問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，討論在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)言，暢所欲言，各抒已見，對踴躍發(fā)言，對問題有獨到見解的學(xué)生應(yīng)及時給予鼓勵和表揚。
對回答錯誤的學(xué)生應(yīng)盡力幫他們分析錯誤，同時盡力指出他們的極其細微的進步，使學(xué)生樹立信心，看到光明前景。
另外，要千方百計地使學(xué)生成為受教育和學(xué)習(xí)的主人，不僅要繼續(xù)強化學(xué)生當(dāng)主人的愿望，而且要提高學(xué)生當(dāng)主人的能力，使學(xué)生比過去更想當(dāng)主人，更會當(dāng)主人。比如成立四人小組，建成一個個語文學(xué)習(xí)小群。我就把我們班的同學(xué)編成十二三個組，有人當(dāng)寫作組長，有人當(dāng)演講組長，有人當(dāng)背誦組長，人人有負責(zé)的工作。讓學(xué)生感到自己有長處，揚起自信的風(fēng)帆。
五、成就感--興趣的最好老師。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最在樂趣，莫過于在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感。成就感就是促成學(xué)生創(chuàng)造力自我“引爆”的巨大精神動力。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，要使每位學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”，并且我們對摘到桃子的學(xué)生予以高度熱情的評價，教師要學(xué)會欣賞，積極肯定學(xué)生取得的一點兒成績，使他們在努力的同時，能夠產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的快樂，使得到鼓勵的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣越來越濃。自信感能促成成就感，反過來，成就感又能完善自信感，這就是兩者之間的密切關(guān)系。所以，教師在給學(xué)生自信感的同時，更要給學(xué)生成就感。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮，信心倍增，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然。我的又一淺見就是，在語文課堂上，應(yīng)該常聞?wù)坡暋Ｕ埐槐亓邌菸覀兊恼坡暎驗檎坡暿羌ぐl(fā)學(xué)生成就感的最普通的也是最好的方式。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的成就感的方式還遠不止于此。曾經(jīng)有一個學(xué)生很反感作文。但當(dāng)有一次談到他父親對他的愛時，他告訴了我一件很感人的細節(jié)，我要他把這個細節(jié)寫成作文，我發(fā)現(xiàn)他的這篇作文情真意切，使幫他反復(fù)修改，在班上當(dāng)范文念，使他對作文有了一種成就感。從此以后，他便愛上了作文，各類競賽也屢屢獲獎。這件事告訴我，給學(xué)生一點兒成就感，對我們的教學(xué)顯得多么的重要。
請多給學(xué)生一點時間、一點自主，多給學(xué)生一點兒新鮮、輕松、自信和成就感吧！這應(yīng)該成為我們語文教學(xué)的目標(biāo)和追求。如能這樣，善莫大焉。
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