《秦風(fēng)無衣》
艾青中學(xué) 范昌濟
教學(xué)目標(biāo)
這是一首秦國的軍中歌謠，體會詩歌如何表現(xiàn)士兵的愛國精神。
重點難點
“同袍”“同澤”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)層次，理解它有利于背誦。
教學(xué)思路
抓住“豈曰無衣” 一句分析“我”與“子”的關(guān)系，然后要求學(xué)生分析判斷當(dāng)時的情形，借此把握詩歌內(nèi)容，并進(jìn)一步理解詩歌表現(xiàn)的主題和塑造的形象。
教學(xué)過程
一、問題導(dǎo)入
1、《氓》是通過回憶的形式記敘了女子被遺棄的遭遇，大家預(yù)習(xí)了《無衣》，知道這首詩是采用哪一種方式來展開的嗎？（對話）
2、誰與誰的對話？（“我”與“子”）
3、兩者之間是什么關(guān)系？（抓住“豈曰無衣”一句分析，是平級關(guān)系）
二、內(nèi)容把握（要結(jié)合說話背景，在什么情況下有了這一些對話？）
公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團內(nèi)訌，造成國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機勾結(jié)西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。這是勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國土，遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應(yīng)秦襄王興師御敵的號召，保家衛(wèi)國，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵?jǐn)_的賊兵�！稛o衣》便是在此歷史背景下所產(chǎn)生的，是秦國人民慷慨從軍、抗擊西戎入侵的軍中歌謠。
三、內(nèi)容分析（各章側(cè)重點）
第一章，統(tǒng)一思想。
當(dāng)時軍情緊急，一時難以備全征求�！盁o衣”，這是實寫。也可以理解為夸張的寫法，為國征戰(zhàn)，不計衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍�！巴跤谂d師”，大家就急忙修理好戈矛。為什么大家能夠克服困難、團結(jié)備戰(zhàn)呢？“與子同仇”，大家認(rèn)識到，仇敵是共同的，必須一起抗擊共同的敵人。
第二章，統(tǒng)一行動。
“與子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動起來，“與子偕作”，投身到征戰(zhàn)中。
第三章，一起上戰(zhàn)場。
“與子同偕”，激昂高歌，團結(jié)對敵，奔赴戰(zhàn)場。
四、特點（先找異同）
1、朗讀《無衣》這首詩，思考三章的異同點，并回答其原因。
同：句式相同，內(nèi)容相近。
異：每章僅三字不同。
原因：屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時也為了換韻，充實和擴展內(nèi)容。
2、重章復(fù)唱
每章第一、二句，分別與“同袍”“同澤”“同裳”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們克服困難、團結(jié)互助的情景。
每章第三、四句，先后寫“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表現(xiàn)戰(zhàn)士齊心備戰(zhàn)的情景。
每章最后一句，寫“同仇”“偕作”“偕行”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們的愛國感情和大無畏精神。
[“同仇”：一起抗擊敵人；“偕作”：一起行動起來；“偕行”：一起上戰(zhàn)場：共同仇敵，而共同行動，最終一齊奔赴戰(zhàn)場。
三方面連貫起來，內(nèi)容更具體，戰(zhàn)斗力更強。當(dāng)勞動人民在強敵壓境、外族入侵時，大家同仇敵愾，保衛(wèi)家園，爭取和平生活，愛國熱情空前高漲。]
3、表現(xiàn)手法
這是一首賦體詩 ，用“賦”的表現(xiàn)手法，在鋪陳復(fù)唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對敵、奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒，一層更進(jìn)一層地揭示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。
五、主題
《無衣》表現(xiàn)了奴隸社會時期人民保家衛(wèi)國、團結(jié)對敵、英勇獻(xiàn)身的思想感情，真實感人，慷慨雄壯，確是一首充滿民族精神而又富有藝術(shù)魅力的古代軍歌。
誦讀這首詩，要注意全詩慷慨雄壯的基調(diào)。
六、補充：
問：詩中在與“子”相對上用了一個“我”字，每一章中又省去兩處“我”字，體味一下“我”的妙處，并運用想象，創(chuàng)造“我”的形象。
明確：“我”是主人公，也是主要人物形象�！拔摇笔潜Ｐl(wèi)家園的愛國者形象。
每章首句均用反問句開頭，更突出主人公的愛國精神。
開頭反問，后以“我”的行為（“同”和“修”）書寫正義參軍歌，愛國之情，英雄之舉，躍然紙上。
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