[教學目的]
1． 指導學生品味本文人格化臘梅所賦予的多重人格精神，理解作者解讀臘梅生命過程所運用的現(xiàn)代社會價值取向與蘊含的現(xiàn)代審美情趣。
2． 認識本文在表現(xiàn)主旨時所運用的鋪陳、虛擬、稱謂轉(zhuǎn)換的寫法。
[教學設(shè)想]
1． 布置課前語系，學生收集有關(guān)“梅”的古詩文，體會古人吟詠的是梅的那些品格以及對梅所寄寓的情感。
2． 通過對文章的誦讀以及一些具體語句的品味，加以對一些問題的討論，體會本文人格化臘梅索賦予的多重人格精神。
[教學步驟]
一．導入
1．檢查預習，交流古詩文
2．引入課文
二．問題探討
1．文章如何引入話題？
明確：南方的朋友想做一株臘梅。“深深地陶醉在臘梅的風韻和幽香之中”。
2．作者如何看待這一想法呢？
明確：“留給我一陣好想”，“假如你想做一株臘梅……你必須堅忍，必須頑強，必須敢于用赤裸裸的軀體去抗衡暴風雪”，“你必須忍受寂寞，必須習慣于長久地被人們淡忘冷落”；“必須具備犧牲精神，必須毫無怨言地奉獻出你的心血和生命的結(jié)晶。”
3．從全文看，文中展現(xiàn)了對臘梅生命意義怎樣的理解？
明確：生命的意義在于堅忍頑強地對抗苦難；在于犧牲和奉獻；在于耐得住寂寞。
4．文中用到了哪些表現(xiàn)手法來表現(xiàn)主旨？
明確：
（1）鋪陳
鋪陳是運用濃墨重彩對描寫對象進行渲染、呈示、謳歌等，產(chǎn)生文句上的形式美，表達上的激情美。
例：“當北風在空曠寂寥的大地上呼嘯肆虐”一段，用兩個“當”，三個“一任”這些比較整齊的語句來表現(xiàn)臘梅所面對的環(huán)境的嚴酷，臘梅巋然不動、恬然自安的氣度，由此揭示臘梅舉止所蘊含的一個道理：任何歡樂和美都源自痛苦，都經(jīng)歷了殊死拼搏。
（2）虛擬寫法
虛擬是一種文學表達方式，即虛設(shè)一個文學情景或?qū)ο笠员阌谧髡哒故拘亟蟆⒒盹@主旨。
例：文中的“假如你想做一株臘梅……”
（3）稱謂轉(zhuǎn)換
首先，文中1、4、7、9、11、13、15小節(jié)中的爹第二人稱的親切發(fā)問，使全文充滿了對話的氣氛。而幾個“你”在文中有不同的指代對象。還有例如“我”、“我們”“你們”等稱謂（具體語句略）的轉(zhuǎn)換，使表達更為曲折，更耐人咀嚼。
三．總結(jié)
毫無疑問，課文是在借臘梅之口來探討人的品格問題的，所以我們是否可以說，本文用動情的委婉的方式告訴我們：假如你想做一個真正的人，你就必須堅忍頑強，必須勇于犧牲奉獻，必須能面對那充滿悲涼的寂寞。
[布置作業(yè)]
學習完了本文，如果我也問各位同學：下一輩子如果要變成一種花卉的話，你想變成什么呢？請以《假如我想做……》（填入任意一種花卉名稱）為題，寫一篇不少于300字的小作文。
要求：查閱資料，適當了解一些花卉的特點和傳統(tǒng)象征意義。
南洋模范中學 馬依茵老師
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