教學目標
認識教材資源的重要性，掌握幾種運用教材資源的方法。
教學時數(shù)
一課時
教學內容及步驟
導入新課
取得高考作文成功的終南捷徑是
立意--要別出心裁、選材--要異趣精美、布局--要巧生波瀾、語言--要富于文采個性--要飛揚起來
材料是文章的血肉和支柱。
材料的來源 1、從個人生活中取材
2、從社會生活中取材
3、從新聞媒體中取材
4、從各種讀物中取材
向教材要素材
一、可用
有同學認為高考語文不考課本或與課本關聯(lián)不大，因而輕視課本，放棄課本。其實，學好課本至少能豐富我們作文的材料。活用課文中的材料，顯示我們學以致用的能力，肯定會給閱卷老師留下好印象的。
高考作文之全國篇
《王大績精講滿分作文個性樣式》是各地高考滿分作文集，共一百篇。從文章選材的角度，對該書作了一個統(tǒng)計。素材出處是熟悉的課本內容（直接引用課文文本，在文本基礎上改編故事，選取課本里介紹的名著、古今中外名人軼事，課本里的人物形象或文學形象，成語故事等）的有57篇之多。
例一2000年話題：答案是豐富多彩的
《致橡樹》、《我愿意是急流》、《杜十娘怒沉百寶箱》、《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》
《衛(wèi)風氓》、《邶風靜女》、《孔雀東南飛》、《鵲橋仙》、《長亭送別》
這些文章有詩歌，有小說，有戲劇；有古今，有中外，它們同寫愛情而結局各異，可謂答案是豐富多彩的。
（可選其中兩三篇稍加擴展，比較幾個女性對待愛情的不同態(tài)度。）
例二、2002年話題：心靈的選擇
屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔
李白：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏
范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青
于謙：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間
譚嗣同：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖
例三、2002年話題：心靈的選擇
〈氓〉：態(tài)度決絕的女主人公；
〈陌上桑〉：嚴詞拒絕太守的秦羅敷；
〈木蘭詩〉：為保家衛(wèi)國毅然決然代父 從軍的花木蘭；
〈孔雀東南飛〉：不得不以死來捍衛(wèi)自 己尊嚴的劉蘭芝；
〈致橡樹〉：為追求愛情平等而愿做一株木棉的舒婷的選擇；
〈羅密歐與朱麗葉〉：因家族世仇而與心上人雙雙殉情的朱麗葉。
可擬題為：《女性的響亮回答》
例四、2003年全國卷作文題
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。 他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。” 鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現(xiàn)實生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢？是什么樣的關系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。
課文：《失街亭》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》
《失街亭》
一篇文章在論述我們認知、處理事物時，不要被親情所困，要有理性，走出情感的迷宮。作者引用了《失街亭》中諸葛亮揮淚斬馬謖的事例，并獨辟蹊徑地認為，諸葛亮揮淚斬馬謖不是諸葛亮沒有對馬謖的憐憫，而是他心中裝的是對天下黎民蒼生的憐憫。--這也恰是諸葛亮正確擺正對馬謖的感情的體現(xiàn)。
另一篇文章同樣引用《失街亭》中的材料，卻提出失街亭的罪魁禍首是諸葛亮的觀點。“丞相視某如子，某以丞相為”“吾與汝義同兄弟，汝之子即吾之子”。正是因為諸與馬在感情上的親近，所以連司馬都知道的“用如此人物，如何不誤事”，甚至連劉備都知道的“馬謖言過其實，不可大用”，可是諸卻放著王平、魏延、趙云不用，竟聽信了馬的軍令狀。可見感情誤事確有其事。
《觸龍說趙太后》
觸龍說服趙太后不要因偏愛兒子而耽誤趙國前途的故事（開始不同意，后來同意，都是因對兒子長安君的感情影響了對事物認知的結果）。
《鄒忌諷齊王納諫》
《擦亮心靈的窗戶》一文，援引《鄒忌諷齊王納諫》中的事例：鄒忌善于理性思考，不被妻、妾、客對自己感情親密所蒙蔽，以己推人，將個人私事同齊國的國事聯(lián)系起來，向齊王進諫，終使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”，稱霸一方。之后，作者闡明感情的親疏有時的確會給我們的生活蒙上一層虛假的面紗，使我們的眼睛模糊難辨真假；但只要我們能擦亮心靈的窗戶，保持一顆理性的心，真理就會從迷霧中綻放光芒。
二、引用
1、引名句
圍繞話題，旁征博引經(jīng)典詩詞，營造豐厚的意蘊。如：
“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適也。
”月是我們應該珍惜的人人共享的天賜之福。
“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”月是我們招之即來，盡可傾訴的知己。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”月是游子思鄉(xiāng)念親的一杯苦茶。
“人生代代無窮己，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”月又是我們參透歷史，頓悟人生的一劑良藥。
--《望月》片段
本段圍繞“望月”一連引用了四段古詩，文章因古詩的引用，顯得意蘊豐富，結構清晰。
建議：對教材中的古詩詞名句可按托物抒情、思鄉(xiāng)念親、羈旅情懷、春思秋愁、佳節(jié)感懷、江山游蹤、田園閑適、知己友情、壯志豪情、愛情詠懷等分類歸納整理，熟讀成誦。這樣既能培養(yǎng)對古詩詞的語感，為做好古詩詞鑒賞題與名句默寫題奠定基礎，又能為寫作文提供充足的料，可謂一舉多得。
2、引事例
再例如以“創(chuàng)新”為話題作文，我們是否想到契訶夫的《裝在套子里的人》？“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削筆的小刀也是裝在一個小套的。……總之，這人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響。”--時代要發(fā)展，社會要進步，21世紀更是創(chuàng)新的世紀，我們要想有所出息，有所建樹，就必須緊跟時代，不斷地學習新知識，接受新事物，樹立新觀念，我們就絕不能像別里科夫一樣膽小怕事，因循守舊，把自己時時處處藏在套子里。
再如談婦女地位問題，我們可以列舉秋瑾、向警予、劉胡蘭等革命先烈為例子，我們不也可以舉水生嫂為例嗎？在中國革命史上，正是由于有許多像水生嫂一樣深明大義、積極支持丈夫參軍上戰(zhàn)場打鬼子的千千萬萬的進步婦女才會有社會主義新中國的建立。
作文不僅可以引用課內知識，更應該多角度、有新意地引用，才能寫出有新意非同一般的優(yōu)秀文章。
例如《紅樓夢》中賈寶玉這個人物，我們在寫作時，就可以多角度、多方面地引用。平常大家肯定的都是賈寶玉反封建的精神。如果我們要論述學習的重要性，我們可不可以說賈寶玉式的人是21世紀的落伍者呢？“頑劣異常，極惡讀書”“腹內原來草莽”“愚頑怕讀文章”“可憐辜負好韶光，于國于家無望”。當代青年如果都效仿賈寶玉，不去讀書，不去學習，那才真的“于國于家無望”。當代青年第一要著就是讀書求知，就是滿腹經(jīng)綸，就是報效祖國，就是成名成家，就是不負眾望。
寫作一篇文章時，我們不僅可以引用一篇課文里的材料，而且還可以同時引用多篇課文里的材料來論證同一道理。 又如談“進諫”這個話題：《鄒忌諷齊王納諫》里的鄒忌的做法就告訴我們，不僅要敢于向上級進諫，而且要善于進諫，才能使自己的諫言被上級采納，進諫的效果才會與出發(fā)點一致。可是《殽之戰(zhàn)》里的蹇叔卻因為只憑一個“敢”字，缺少一個“善”字，結果在秦穆公面前進諫失敗，反遭秦穆公的侮辱和謾罵。一正一反，不是鮮明形象地啟迪我們：我們不僅要敢于進諫，還要善于進諫么？
三、仿用
1、仿名句
試看下例：
詩人海子在《面朝大海春暖花開》中說：從明天起，做一個幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開。而面對責任，我想說：從今天起，做一個有責任心的人＼恪盡職守，堅守崗位＼從今天起，關心環(huán)境與他人＼我有一顆真誠的心，面對責任，四季如春。
--《責任》片段
這一段圍繞“責任”這一話題，先引用課文中海子一詩，繼而仿造，文章顯得非常別致，且入情入理。
真的學生，敢于直面殘酷的考試，敢于正視無邊的作業(yè)……
--《我的學習生活》片斷
這一段仿用《記念劉和珍君》中的片斷，顯得別出心裁，生動有趣。
建議：課本中有很多精辟的名句，以名章佳句為楷模，或順其意或反其意仿造，自出心裁，巧著華章，大家在平時寫作可大膽有意嘗試。
2、仿結構
仿效課文手法結構文章
例如：這些天，我一直為考慮自己怎樣死而焦慮不安，我的身體極度不適，但我沒上醫(yī)院，因為前幾年有位算命先生告訴過我，我命絕今年……經(jīng)過深思熟慮，我還是選擇上街讓人打死。這些年，我愧對人類，把人們用血汗換來的糧食弄進我的黑洞溫柔鄉(xiāng)……我仰天長嘆：誰來殺死我這只老鼠？（重慶卷優(yōu)秀作文《我是一只想死的老鼠》）
這是以“自己的認識與別人的期待”為話題所寫一篇優(yōu)秀作文。本文構思新穎，視角獨特，文章以老鼠為“自我認識”主體，顯示了人們認識的錯位，諷刺了人們是非顛倒，將反常視為正常的麻木心態(tài)和不良世風，立意深刻，引人深思。從篇章結構及文章立意來看，都借鑒了卡夫卡的《變形記》，但因作者運用巧妙而不顯痕跡。
四、化用
1、添枝加葉，擴充文本
2003年高考河北省優(yōu)秀作文《楚王的懺悔》，擴充的是教材《史記屈原列傳》中有關楚懷王的一段文本。在教材中楚懷王是個次要人物，司馬遷在寫作時對其所用筆墨較少，人物形象比較單薄。在作文中，考生把楚懷王作為主要人物來塑造，為他添加了許多心理描寫：“我內心猶如大海波濤，我腦間猶如長江奔流，一邊是我嬌美的妻子，一邊是終日在我耳邊嘮叨的大夫，我心靈的天平開始了長時間的稱量。”“我真是太糊涂了。我為什么要輕信我的‘愛妻’，輕信這個蛇蝎女人；我問什么要放逐我的‘三閭’，放逐這位忠心愛國的賢士！我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角珍珠懸掛處的深情……”在懷王的矛盾思想、心靈懺悔中，點明了“感情親疏不同導致了認知錯誤”的主題，使故事變得更充實、更豐富、更生動。
2、劍走偏鋒，改編文本
“也許在廣闊無邊的草原上，我可以不再以青燈為伴，不再與孤獨為伍，不再面對偽善，不再獨忍憂傷。在那里，遼闊的天地可以任我馳騁，淳樸的民風可以給我慰藉。我有豪爽的單于丈夫，還會有可愛的兒女，天倫之樂難道不是最大的幸福嗎？遠處，似乎傳來了牧人粗獷的牧歌。我笑了，是由心底涌出的喜悅。
3、別有洞天，探究文本
2004年高考陜西省的《哀痛者幸福者》，就是對魯迅先生《記念劉和珍君》一文中“這是怎樣的哀痛者和幸福者”一句話的重新解讀。“然而，他們是‘幸福者’嗎？他們真的幸福快樂嗎？我時常在心底叩問，按庸常者的思維方式，劉和珍們被校方開除，何來快樂？被執(zhí)政者鎮(zhèn)壓，何來幸福？于是，我不能不改換一種思維方式，以戰(zhàn)士的思維方式去思考！劉和珍們的確是‘幸福者’，因為他們是信仰的擁有者。” 聰明的考生化用了劉和珍事跡，對“幸福者”這一概念進行了深層的探究，論述了一個極其深刻的論題，也就是以怎樣的思維方式對待哀痛，以怎樣的思維方式對待幸福，暗示出當今許多人已經(jīng)不像當年的劉和珍們那樣看待“哀痛”與“幸福”了，將文本原素材的意旨提升到了一個全新的高度，可以說是別有洞天。
4、移花接木，重構文本
2004年高考甘肅省的《相同的地方不同的人》一文，就是以初中課文《愚公移山》為藍本，將故事主人公愚公和智叟的生活時代嫁接到了現(xiàn)代，對兩人的行為重新作了對比：愚公移山是為了“全村人世代的利益”“鄉(xiāng)親們未來的好日子”，他“起早貪黑，風雨無阻”苦干了十幾個春秋，最終修好了山路，實現(xiàn)了自己的夙愿。智叟則為了“掙好多錢，然后到城里安家”“讓自己的日子紅紅火火”，因而倒買倒賣，牟取暴利。愚公的行為受到鄉(xiāng)親們的支持和崇敬，而智叟最終為鄉(xiāng)親們所唾棄，十分形象的闡釋了“看到自己與看到別人”的關系，巧妙的點明“只看到自己的人，遺臭萬年；總想著別人的人，流芳百世”的主題，演繹生動，立意高遠。
5、一線穿珠，串聯(lián)文本
例如2003年高考吉林省的《眼前同一水 筆下情各異》一文，就是擷取教材中有關描寫“水”的名篇和名句編織而成，頗具匠心。作者用 “水--李后主的不盡哀愁”“水--辛棄疾忠憤的希冀”“水--聞一多痛惡的丑惡”“水--朱自清心儀的美神”作為小標題，寫紙醉金迷的李后主借“那奔騰不息的江水”抒發(fā)的是“身世之愁”“亡國之愁”“懷舊傷今之愁”；愛國詩人辛棄疾借“青山遮不住，畢竟東流去”的江水，書寫的是“抗金救國、收復失地的理想寄托”；而聞一多先生則借那“清風吹不起半點漪淪”的“一溝絕望的死水”象征了“當時黑暗的中國現(xiàn)實”；平平常常的一泓潭水在朱自清先生的筆下竟成了“令人心儀的美神”，表達了先生“熱愛祖國山河的激情”。
五、一例多用
一例多用，提高課文事例利用率。我們只要對一個或多個名人、一部或多部作品吃透，就可以為我所用。不用刻意追求事例上的新穎，走常道也能出精彩。
1．閱讀文字，要求挑選其中一個事例盡情發(fā)揮，感受“一例多指”的魅力。
《報任安書》：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。”
（1）在災難中站起來的人是不可戰(zhàn)勝的。
孫臏被龐涓騙到魏國被施以臏刑，他不屈服于命運的魔掌，而是堅強的斗爭。為了生存，他在監(jiān)獄中裝瘋賣傻，讓龐涓放松警惕，齊國使者把他帶回齊國后，作為齊國軍師在馬陵之戰(zhàn)中使龐涓中計兵敗身死。而孫臏這一在逆境中崛起的英雄從此揚名天下，并寫下了《孫臏兵法》，而澤被后世。
（2）嫉妒是殺人的刀。（要善于包容）
妒忌是一劑毒藥。龐涓與孫臏同門師兄弟，本來感情和睦，按照正常的方向發(fā)展，可以同朝為臣，共同效力，把一個國家搞好。但由于龐涓心胸狹隘，不能容忍嶄露頭角的鋒芒已露的孫臏，以致于施出毒計，殘忍的剜掉了孫臏的膝蓋骨而自己也最終難逃兵敗自剄的下場。
（3）作惡的下一步就是毀滅。
龐涓本人也是一個很有才學的人，但是他卻用他的才學來陷害比他聰明的孫臏，這換來怎么樣的結果了？是桂陵之戰(zhàn)的慘敗，是在馬陵之戰(zhàn)中被活活逼死，是可悲可憐的被毀滅，被恥笑。
（4）輕易相信他人容易受害。
具有如此聰明才智如孫臏者，還好似忘記了這樣一句話：防人之心不可無。這樣就讓他無視龐涓的險惡用心，讓自己掉進了陷阱。輕易相信他人的結果是什么呢？
（5）感情影響了理性認知。
孫臏抱稀世之才而慘遭臏腳之禍，是因為他太相信他奸詐的師兄龐涓所致。同窗手足之情蒙蔽了他的眼睛，使他無法理智地看到龐涓的險惡用心。
（6）團結人才的重要性。
由于龐涓的忌妒，致使孫臏跑到了齊國，成為魏國的勁敵。如果孫臏和龐涓能協(xié)作共進，魏國的強大不知還會多保持多少年。
課后練習（嘗試用課本素材）
1．閱讀的文字，根據(jù)要求作文。
一把堅實的大鎖掛在大門上。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，那把鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費那么大的力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解它的心。”
這是一則寓言故事，故事中的鎖、鐵棒和鑰匙都具有象征意義。請以“鑰匙和鐵棒”為話題寫一篇文章。
課堂小結：
1、充分開發(fā)利用課本，積累寫作素材
2、充分開發(fā)利用課本，豐富寫作構思
3、充分開發(fā)利用課本，深化寫作立意
4、充分開發(fā)利用課本，扮靚寫作語言
友情提示：書寫要工忌草，段落要多忌少，頭尾要短忌長，字數(shù)要足忌少。
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