初中生課外閱讀情況的調(diào)查與思考
一、引言
高爾基說：“愛書吧，書會(huì)給你知識(shí)！”讀書可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》明確規(guī)定了課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目。[1]可見，實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，課外閱讀是一條重要途徑。課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，豐富知識(shí)，從而使之受到思想教育與熏陶。同時(shí)，閱讀還能促進(jìn)閱讀技能和寫作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。然而，隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，不少學(xué)生將大部分課余時(shí)間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱讀。為弄清初中生的課外閱讀情況，我們進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況整理如下，以期對(duì)教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行課外閱讀能有所幫助。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
我們隨機(jī)選取我校初一、初二、初三的十六個(gè)班級(jí)共745名學(xué)生，其中初一學(xué)生283名（占37.99%），初二學(xué)生230名（占30.87%），初三學(xué)生232名（占31.14%）；男生371名（占49.80%），女生374名（占50.20%）。采用問卷調(diào)查，共13項(xiàng)內(nèi)容，其中9項(xiàng)與學(xué)生直接關(guān)系，4項(xiàng)為背景調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
⒈初中生喜歡參加的課外活動(dòng)的順序
在調(diào)查中，當(dāng)問及“課外你喜歡干什么”時(shí)，被調(diào)查的學(xué)生總的選擇順序是
看 電 視 235人 31.54%
運(yùn) 動(dòng) 180人 24.16%
閱 讀 146人 19.60%
玩 電 腦 或 上 網(wǎng) 102人 13.69%
其 他 82人 11.01%
其中性別存在著差異。女生的選擇順序是：“看電視”（40.37%），“閱讀”（22.88%），“運(yùn)動(dòng)”（13.37%），其他（12.03%），“玩電腦或上網(wǎng)”（5.35%）；男生的選擇順序是：“運(yùn)動(dòng)”（35.04%），“看電視”（22.64%），“玩電腦或上網(wǎng)”（22.10%），“閱讀”（10.24%），其他（9.97%）。同時(shí)還存在著年級(jí)差異，且差異顯著。
⒉對(duì)課外閱讀必要性的認(rèn)識(shí)
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你認(rèn)為課外閱讀有必要嗎”時(shí)，認(rèn)為
非 常 必 要 206人 27.65%
有 必 要 453人 60.81%
無 所 謂 86人 11.54%
其中性別、年級(jí)都存在差異。16.44%的男生認(rèn)為“無所謂”，女生只有5.68%認(rèn)為“無所謂”，二者差異非常顯著；初一只有5.65%學(xué)生認(rèn)為“無所謂”，且性別差異不大，初二年級(jí)有12.017%學(xué)生認(rèn)為“無所謂”，其中男生為19.83%，女生為4.39%，差異非常顯著，初三有18.10%學(xué)生認(rèn)為“無所謂”，其中男生為26.79%，女生為10.00%，二者差異也非常顯著。
⒊初中生課外閱讀的興趣
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你平時(shí)是否喜歡閱讀課外書”時(shí)，認(rèn)為
喜 歡 236人 31.68%
較 喜 歡 217人 29.13%
有 點(diǎn) 喜 歡 258人 34.64%
不 喜 歡 34人 4.56%
⒋初中生課外閱讀的內(nèi)容
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你平時(shí)閱讀哪類課外書籍”時(shí)，閱讀
文 學(xué) 名 著 227人 30.47%
報(bào) 紙 雜 志 184人 24.70%
卡通漫畫武俠小說 156人 20.94%
科 技 知 識(shí) 類 153人 20.54%
教 材 輔 導(dǎo) 讀 物 25人 3.36%
⒌初中生課外閱讀的主要目的
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你課外閱讀的主要目的”時(shí)，認(rèn)為是
提高閱讀寫作能力 237人 31.81%
追 求 故 事 情 節(jié) 111人 14.90%
增 加 知 識(shí) 227人 30.47%
娛樂消遣調(diào)節(jié)精神 147人 19.73%
漫 無 目 的 23人 3.09%
⒍初中生每天的平均閱讀時(shí)間和看電視時(shí)間
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你每天的平均閱讀時(shí)間”、“你每天的平均看電視的時(shí)間”時(shí)，分別為：
每天平均時(shí)間 閱 讀 看 電 視
兩小時(shí)以上 121人 16.24% 154人 20.67%，
一小時(shí)左右 352人 47.25% 270人 36.24%
半小時(shí)左右 226人 30.34% 176人 23.62%
幾乎沒有 46人 6.17% 142人 19.06%
⒎初中生的閱讀方式
在調(diào)查中，當(dāng)問及“在閱讀過程中，你常常怎么做”時(shí)，
讀 后 仔 細(xì) 思 考 303人 40.67%
僅 僅 看 個(gè) 大 概 300人 40.27%
作讀書筆記、摘抄 130人 17.45%
背 誦 11人 1.48%
⒏初中生課外閱讀中最大的困難
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你在課外閱讀中最大的困難是什么”時(shí)，認(rèn)為
作業(yè)太多沒時(shí)間和精力 370人 49.66%
沒 有 合 適 的 書 157人 21.07%
沒 有 興 趣 79人 10.62%
家 長(zhǎng) 不 支 持 56人 7.52%
教 師 不 提 倡 10人 1.34%
其 他 73人 9.80%
⒐閱讀新大綱規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你閱讀過下面列舉的書有哪些”時(shí)，讀過
《西 游 記》 647人 86.85% 《童 年》 252人 33.83%
《水 滸》 462人 62.01% 《魯濱遜漂流記》 230人 30.87%
《鋼鐵是怎樣煉成的》 422人 56.64% 《繁 星春 水》 101人 13.56%
《駱 駝 祥 子》 319人 42.82% 《格列佛游記》 97人 13.02%
《朝 花 夕 拾》 306人 41.07% 《名 人 傳》 29人 3.89%
⒑初中生課外閱讀書籍的來源
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你的書籍的來源”時(shí)，
自 己 購(gòu) 買 441人 59.19%
借 閱 201人 26.98%
父 母 選 購(gòu) 65人 8.72%
訂 閱 28人 3.76%
教 師 指 定 10人 1.34%
⒒家庭的藏書量
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你家現(xiàn)在有多少藏書”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家中藏書
100本以上 51人 6.85%
50-100本 116人 15.57%
10-50 本 395人 53.02%
1-10 本 183人 24.56%
⒓家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你的家長(zhǎng)是否同意你閱讀課外書籍”時(shí)，認(rèn)為家長(zhǎng)
鼓 勵(lì) 課 外 閱 讀 256人 34.36%
只同意閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書 346人 46.44%
不 過 問 100人 13.42%
反 對(duì) 課 外 閱 讀 43人 5.77%
⒔家長(zhǎng)平時(shí)閱讀情況
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你的家長(zhǎng)平時(shí)是否喜歡看書”時(shí)，認(rèn)為家長(zhǎng)
很 喜 歡 看 書 80人 10.74%
經(jīng) 常 看 書 119人 15.97%
有 時(shí) 看 點(diǎn) 324人 43.49%
很 少 看 129人 17.32%
幾 乎 不 看 93人 12.48%
四、總結(jié)
⒈認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上的反差及其原因
盡管初中生都意識(shí)到課外閱讀是“非常重要”和“必要”的，然而，課外真正經(jīng)常閱讀的學(xué)生只占其中的19.60%，表示喜歡閱讀的也只有31.68%。可見學(xué)生雖然已經(jīng)意識(shí)到閱讀的重要性，但并沒有真正落實(shí)到行動(dòng)上。其原因主要有以下幾個(gè)方面：
第一，沒有時(shí)間和精力。很多學(xué)生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時(shí)間和精力。這當(dāng)然是一個(gè)重要的原因。北京語(yǔ)文特級(jí)教師吳昌順指出，現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有一點(diǎn)活動(dòng)余地，課程非但沒減，反而越來越多，這一代學(xué)生雖然讀書很苦，但閱讀量小、知識(shí)面窄、選擇能力差。不少學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，放棄了課外閱讀。
但從另一項(xiàng)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有20.67%的學(xué)生每天平均看電視時(shí)間在兩小時(shí)以上，有59.86%的學(xué)生每天平均看電視時(shí)間在一小時(shí)到半小時(shí)之間，可以看出，很多學(xué)生在看電視上花了不少時(shí)間。
第二，沒有合適的書籍可看。就這一點(diǎn)而言，我們認(rèn)為其原因有二：一是學(xué)校、社會(huì)沒有給學(xué)生提供必要的圖書資料。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有2.11%的家庭，學(xué)生除了教材以外再也找不到一本可讀的書；二是學(xué)生不知道自己該讀什么樣的書，這與缺乏家長(zhǎng)和教師的一定指導(dǎo)有關(guān)，致使學(xué)生找不到適合自己讀的書。
第三，怕影響學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀者僅占1/3，這種支持又往往是有條件，或者說是有選擇的支持，只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書，如教材輔導(dǎo)讀物等。真正以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)課外閱讀的家長(zhǎng)是很少的。
第四，沒有興趣。這一點(diǎn)主要是教師與家長(zhǎng)沒有為學(xué)生提供足夠的課外閱讀書籍。比較多的學(xué)生家中藏書數(shù)量不多，藏書又都是些通俗讀物及雜志，有中外名著的寥寥無幾。家中藏書的數(shù)量和質(zhì)量都不適合學(xué)生閱讀，這將直接影響學(xué)生的課外閱讀。
我們認(rèn)為觀念的問題可以更改，但學(xué)生興趣的培養(yǎng)卻不是一時(shí)半會(huì)兒的事情，需要長(zhǎng)期不懈的培養(yǎng)。必須認(rèn)識(shí)到，是否有閱讀興趣是能否堅(jiān)持課外閱讀的一個(gè)關(guān)鍵。
⒉初中生已形成了一定的良好的閱讀習(xí)慣
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生平均每天課外閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的占93.83%。部分學(xué)生在閱讀中還作讀書筆記、摘抄，有的還背誦；讀后仔細(xì)思考。同時(shí)可以看出，對(duì)于學(xué)生來說，通過課外閱讀，不同程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了各科學(xué)習(xí)，開闊了視野，加深了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，提高了閱讀和寫作能力，也豐富了課余的生活。這是值得肯定的。但也有值得注意的是有部分學(xué)生閱讀“僅僅看個(gè)大概”，從某種角度說，課外閱讀是圖消遣，尋開心。
⒊文學(xué)名著閱讀亟需加強(qiáng)引導(dǎo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生課外閱讀總量達(dá)到260萬(wàn)字以上，每學(xué)年閱讀兩三部名著。雖然調(diào)查中顯示閱讀文學(xué)名著的比例在課外閱讀內(nèi)容中為最高，但還存在著一些問題。隨著年級(jí)的增高，對(duì)閱讀文學(xué)名著的必要性的認(rèn)識(shí)反而有所降低，并體現(xiàn)在實(shí)際閱讀過程中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀新大綱規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目，人均閱讀3.9部，初一4.1部，初二3.8部，初三3.7部；初三男生3.3部，初二男生3.9部，初一男生4.0部；初三女生4.1部，初二女生3.7部，初一女生4.1部。三個(gè)年級(jí)的女生閱讀名著的比例都高于閱讀卡通漫畫武俠小說，而男生的情況則剛好相反，且隨年級(jí)上升比例不斷升高。如初三男生閱讀名著的比例為18.75%，閱讀卡通漫畫武俠小說的比例達(dá)32.14%。這些都應(yīng)引起教師、家長(zhǎng)的重視，而予以加強(qiáng)引導(dǎo)。
五、建議
⒈提高學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)
“取法于課內(nèi)，利益于課外”。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)補(bǔ)充、繼續(xù)和發(fā)展。課內(nèi)指導(dǎo)方法，帶動(dòng)課外；課外知識(shí)的運(yùn)用和遷移，促進(jìn)課內(nèi)的提高。課外閱讀的意義在于開拓學(xué)生視野，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。劉勰所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，就是通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得“語(yǔ)感”，去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，形象地強(qiáng)調(diào)多讀對(duì)寫作的重要作用。我國(guó)古代的私塾教學(xué)就是讓學(xué)生熟讀乃至背誦四書五經(jīng)，然后才由塾師開講，解惑答疑。課外閱讀不僅是人在學(xué)生時(shí)代所必需的，而且也是人的一生所必需的。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，課內(nèi)知識(shí)永遠(yuǎn)無法滿足人們工作的需要，人們必須從瞬息萬(wàn)變的信息中去收集、獲取自己所需要的信息和知識(shí)，如果沒有良好的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，是無法做到的。另外，精力充沛，思維活躍的初中生，除了課本還是課本，視野狹窄，知識(shí)貧乏，課余生活枯燥，致使身心發(fā)展受到影響，加強(qiáng)課外閱讀可克服此弊端。因此，教師和家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不能僅用分?jǐn)?shù)來判斷一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)禁止學(xué)生看與功課無關(guān)的書，害怕因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的，是非常有害的。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)課外閱讀不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而可以激發(fā)學(xué)習(xí)舉開闊視野，并且還能發(fā)展智力，促進(jìn)各科學(xué)習(xí)。假如學(xué)生一生都具備良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，那么他將終身受益。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該支持、鼓勵(lì)并指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀。
⒉培養(yǎng)良好的閱讀興趣
學(xué)生能否堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀并形成閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。
⑴我們建議在家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，為孩子提供一定數(shù)量的書籍。研究證實(shí)，家庭中有相當(dāng)數(shù)量的閱讀書籍與兒童閱讀能力有直接關(guān)系。家中閱讀材料較多是兒童較早獲得閱讀能力的一個(gè)重要因素。第二，家長(zhǎng)要以身作則。父母的閱讀行為及態(tài)度對(duì)孩子有榜樣與激勵(lì)作用，影響孩子的成就定向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀新大綱規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目，父母“很喜歡或經(jīng)常看書”者，人均閱讀4.4部，而父母“很少或幾乎不看書”者，人均閱讀3.5部，不同性別、年級(jí)都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點(diǎn)時(shí)間閱讀，他們就會(huì)受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學(xué)習(xí)，提高閱讀效果。有關(guān)研究表明：父母把材料讀給孩子聽以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能力提高。第三，家長(zhǎng)要幫助孩子找到合適的書籍。家長(zhǎng)切忌把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權(quán)利。許多家長(zhǎng)往往從自己的愿望出發(fā)，希望孩子能讀那些他們認(rèn)為有價(jià)值并能提高閱讀和寫作能力的書籍，像名著名篇、優(yōu)秀作品等等。然而，孩子往往更喜歡那些童話、神話故事、科學(xué)幻想、漫畫等比較有趣、神奇的書籍。所以，家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的選擇，以培養(yǎng)其興趣為先導(dǎo)。
⑵在學(xué)校教育中，教師應(yīng)注意以下幾方面：第一，加強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，提高閱讀的自覺性和主動(dòng)性。如結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生列舉著名文學(xué)家、作家通過大量的課外閱讀提高文學(xué)素質(zhì)的事例，介紹一些名著梗概；讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生談?wù)n外閱讀對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)所起的作用。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解課外閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二，開展學(xué)生喜歡的課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽和形式多樣的活動(dòng)。在活動(dòng)安排中特別注意以下幾點(diǎn)：㈠競(jìng)賽內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀興趣和閱讀內(nèi)容；㈡涉獵的面要廣；㈢比賽的形式多樣化。如初一階段故事大王比賽，初二時(shí)候名人事跡介紹，初三年級(jí)熱門熱點(diǎn)問題討論等。為學(xué)生搭設(shè)舞臺(tái)，創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)課外閱讀的積極性。第三，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀氣氛也是必要的。一般初中學(xué)生的自制力還是較差，如果學(xué)校支持全校師生閱讀行為，經(jīng)常組織一些讀書活動(dòng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)提高，閱讀能力也會(huì)提高。
⒊做好課外閱讀的指導(dǎo)
⑴課外閱讀內(nèi)容的選擇。漢代史學(xué)家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”所謂善讀，關(guān)鍵是善于選擇讀物。第一，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)向?qū)W生推薦課外讀物。初中語(yǔ)文課文的許多篇目都選自中外名著，可結(jié)合課文內(nèi)容推薦給學(xué)生閱讀。有的是長(zhǎng)篇節(jié)選，窺見一斑，未見全豹。教師在上好課內(nèi)教材后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部。第二，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、閱讀能力，圍繞一定的閱讀目標(biāo)，選擇課外讀物，給學(xué)生列出本學(xué)期或本學(xué)年學(xué)生要讀的書目。由淺入深，循序漸進(jìn)，童話、寓言、傳奇、故事，詩(shī)歌、散文、小說、傳記，讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。第三，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)支持課外閱讀的積極性。 學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣講引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的意義，指導(dǎo)課外閱讀的計(jì)劃安排，使家長(zhǎng)明確選擇課外讀物的原則。選擇的讀物，內(nèi)容要豐富多彩，表達(dá)的思想要積極、健康，要適合學(xué)生的知識(shí)水平和理解水平。
⑵課外閱讀方法的指導(dǎo)。第一，精讀、泛讀相結(jié)合。精讀是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提高的重要標(biāo)志。遇到難度較大的讀物，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生精讀努力學(xué)會(huì)課內(nèi)學(xué)過的讀、劃、查等方法，“熟讀深思”，必見效果。對(duì)于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達(dá)到開闊視野，活躍思維，增強(qiáng)知識(shí)的目的。魯迅先生說，在“應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽。……這樣子，對(duì)于別人，別事，可以有更深的了解。”第二，作讀書筆記。古人說“讀書得間”，讀書要有自己的心得見地，并且運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)生活中去。教師應(yīng)向?qū)W生提出“不動(dòng)筆墨不讀書”的要求，隨讀隨記。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩的詞句、優(yōu)美的景物描寫、精彩片斷、名言佳句以及對(duì)自己日后的學(xué)習(xí)有借鑒作用的內(nèi)容記錄在本子上，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書心得。第三，要持之以恒。課外閱讀的初級(jí)階段學(xué)生的閱讀能力較弱，學(xué)生會(huì)存在很多問題：有的學(xué)生在開始時(shí)對(duì)閱讀很感興趣，但是，一段時(shí)間后，漸漸淡薄下來；有的學(xué)生在閱讀時(shí)讀讀停停，一本書要曠日持久。所有這些，都是在閱讀中缺乏毅力的表現(xiàn)，這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。
在課外閱讀指導(dǎo)中，特別要強(qiáng)調(diào)因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)好課內(nèi)為主。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谡n外閱讀一些科技讀物。總之，應(yīng)使學(xué)生各有所得。
⒋加強(qiáng)學(xué)校圖書室、閱覽室的建設(shè)
現(xiàn)在不少學(xué)校的圖書室、閱覽室沒有向?qū)W生開放；已經(jīng)開放的，能用于學(xué)生閱讀的也很有限，絕大多數(shù)學(xué)生閱讀的書籍主要來源于家庭購(gòu)買，同學(xué)之間相互交換，租借社會(huì)上一些書亭和書攤上的圖書等，這無形之中就限制了學(xué)生課外閱讀的范圍。因此給學(xué)生提供閱讀的條件和場(chǎng)所也是必不可少的，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的建設(shè)。
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