哈三中 韓冰
隨著時代的發(fā)展，高考題型也日漸成熟，單純考查語法的題型正在被淘汰，而詞語使用方面的內(nèi)容則越來越受到命題者的重視，并且考題越出越細，考查面越來越廣。其中，大綱基礎(chǔ)知識部分的“病句”部分中“歧義”一項一直是近些年考查的重點。通過對這類題的深入探究，我們發(fā)現(xiàn)了一些近似于規(guī)律性的東西，現(xiàn)歸納如下。
《現(xiàn)代漢語詞典》中對“歧義”一詞的解釋是：（語言文字）兩歧或多歧的意義，有兩種或多種可能的解釋。歧義的發(fā)生有多種原因，這里我們姑且把它分成六類。
第一類，斷句造成的歧義。
例（1）
“歧義”絕不是一個現(xiàn)代的概念，這一點我們可以從古代的許多經(jīng)典傳說中獲得佐證。如一則古代小故事中這樣講道：
“一位秀才到朋友家做客，不巧的是快要返家時天下起了大雨，眼看著無法回家，客人希望主人留自己住宿，于是就寫了一行字來探問：下雨天（，）留客天（。）留我不留（？）由于古代文章中沒有標點，于是主人就故意和他開了一個玩笑，把這句話讀成了：下雨天（，）留客（。）天留（，）我不留（。）心有靈犀的客人哈哈一笑，重新讀道：下雨天（，）留客天（。）留我不（？）留（。）”
釋例：（1）這一句話（下雨天留客天留我不留）三種斷句法，就有三種合情合理的解釋，正是一個“斷句歧義”的經(jīng)典案例。
例（2）
媽媽想遠在國外的女兒夜夜難眠。
釋例：（2）這句話有兩種句內(nèi)停頓，表示兩種不同的意思：
媽媽想遠在國外的女兒/夜夜難眠。 （媽媽難眠）
媽媽想/遠在國外的女兒夜夜難眠。 （女兒難眠）
若想消除歧義，在口語表達時，就不要一氣讀完這個句子，應(yīng)在斜線處略作停頓；書面表達時，則必須在斜線處加上逗號，以明確語意，消除歧義。
第二類，一詞多義造成的歧義。
例（1）
雞吃了嗎？
例（2）
這批種子保管沒問題。
例（3）
走進屋里，只見主人坐在一把太師椅上，一邊站著一個孩子。
釋例：（1）中的“吃”是一個主動與被動合一的詞。因此，句中的主語“雞” 既可以是動作的發(fā)出者（即“雞吃（飼料）了嗎？”），又可以是動作的被動承受者（即“（你們把）雞吃了嗎？”）。
（2）中的“保管”有兩種意義，一是“保證”，一是“保存和管理”。因此，句意可以是“這批種子保證沒問題”，也可以是“這批種子保存和管理沒問題”。
（3）“一邊”有兩種意思，一個是“只有一邊”（左邊或右邊），一個是“兩邊”。
對于在做此類題目過程中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象，我們必須多加注意，以便更準確地把握這類因詞義而起的歧義。
第三類，一詞多性造成的歧義。
漢語的詞匯非常豐富，語法也極為復(fù)雜。許多詞的詞性都并非單純的一種，這種一個詞多種詞性的情況也是歧義發(fā)生的潛在因素。
例（1）
一道傳統(tǒng)的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目是這樣的：“鐵錘錘碗錘不碎，這是為什么？”它的答案是：“因為鐵錘比碗結(jié)實，所以鐵錘錘碗錘（子）不碎。”
例（2）
這車沒有鎖。
例（3）
班長背著老師和同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。
釋例：（1）這道題的題眼正是“錘”字的兩種詞性，即名詞和動詞。
（2）“鎖”字有兩種詞性，即名詞和動詞。
（3）這道題的題眼在于“和”字的兩種詞性，即介詞與連詞。是介詞，則句子中打掃教室的是“班長”和“同學(xué)們”；是連詞，那么句子中打掃教室的是“班長”自己。
這一類的詞還有許多，如“釘”、“扣”、“蓋”（都兼有名詞和動詞的詞性），“跟”“同”“與”（都兼有連詞和介詞詞性）。做練習(xí)時碰到這類詞語應(yīng)該提高警惕。
第四類，多個修飾語造成的歧義。
句子中的修飾語超過一個就可能引起句子歧義。這種情況往往會發(fā)生在定語和中心詞之間，因為多個定語既可以存在修飾關(guān)系，又可以“多對一”地同時修飾一個中心詞。
例（1）幾個學(xué)校的老師出席了這次大會。
例（2）在落后的國民黨統(tǒng)治的舊中國，老百姓的生活困苦不堪。
例（3）幾個已故的政協(xié)委員的妻子也參加了這次活動。
釋例：（1）中，“幾個學(xué)校的老師”既可以理解為“一個學(xué)校的幾個老師”，又可以理解為“‘幾個學(xué)校的’老師”。
（2）中“落后的國民黨統(tǒng)治的舊中國”既可以理解為“落后”的是國民黨，又可以理解為“落后”的是舊中國。因此兩個句子都是歧義句。
（3）中“已故的政協(xié)委員的妻子”雖然也有多個修飾語，但如解釋成“‘政協(xié)委員的已故妻子’參加活動”顯然是荒唐的，因此只能有一種解釋，就是“‘政協(xié)委員的遺孀’參加了活動”。因此，例（3）不能算是歧義句。舉此例的目的是提醒大家細心分辨，不能疏忽。
第五類，代詞使用不當造成的歧義。
人稱代詞和指示代詞的適當運用可以避免上下句同一名詞的反復(fù)出現(xiàn)，使語言表達精練。如果使用不當，則會造成稱代不明，產(chǎn)生歧義。
例（1）
小明和小剛在學(xué)校圖書館相遇。他一看見他，馬上把班級籃球?qū)Λ@勝的好消息告訴了他。
例（2）
哈爾濱在長春的北面，沈陽在長春的南面。這是一個極具文化氛圍的城市。
釋例：（1）句中出現(xiàn)三個“他”，到底是誰告訴了誰，人稱代詞指代不明造成了歧義。
（2）句中前面出現(xiàn)了三個城市，后面的指示代詞“這”是指哪一個，讀者也會有不同的理解。
第六類，缺少必要詞語造成的歧義。
我們平時說話時，往往會為了省事而去掉許多虛詞，但并不是說虛詞可有可無，更多的時候虛詞的省略不當會在句子中造成歧義。
例（1）
參加這次校慶的有在校學(xué)生、教師和老校友10000多人。
例（2）
朦朧中聽見廣播到奉節(jié)。停泊時天已微明。
釋例：（1）句有兩種理解：一是參加這次校慶的在校學(xué)生、教師和老校友的總數(shù)是10000多人。另一種是參加這次校慶的除了在校學(xué)生、教師外，還有10000多名老校友。如果想要表達的是前一種意思，可以在在“老校友”后加“共”、“總共”一類詞；如果想要表達的是后一種意思，則可以在“老校友”前增添“還有”、“此外還有”一類詞來表示區(qū)分。
（2）中“聽見廣播到奉節(jié)”有兩種理解，一是，廣播的內(nèi)容提到奉節(jié)，另一種是，廣播報站說船已經(jīng)到了奉節(jié)。根據(jù)句意，應(yīng)為后一種理解，那么就應(yīng)該在“廣播”后面加上“說船”二字，意思就清楚了。
上述六種類別，我們只是粗略地將歧義劃分類別，希望那些面對歧義感到茫然的學(xué)生能因此而有所收獲，受到啟發(fā)，那我們將感到無比欣慰。
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