知識導(dǎo)學(xué)
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
整體感知
這首詩采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。
布局謀篇
第一部分（第1節(jié) ）：寫春雨在人們的期盼中如期到來。
第二部分（第2----5節(jié) ）：寫春雨希望人們用真心去感受她、接受她，她將帶著孩子們?nèi)ンw會大自然的各種氣息。
第三部分（第6---9節(jié) ）：寫春雨希望孩子們自由快樂的生活，為此，她甘心奉獻自己的一切。
寫作特點
這首詩最大的特點是采用了擬人手法
這首詩采用擬人手法，它是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而不是一種修辭手法。二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。
這首詩讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在。不僅如此，對詩中的其他事物都作了擬人化的生動描寫，如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好，去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊，小燕子見了我笑斜了翅膀啊……那旗子見了我笑得嘩啦啦地響”等等，俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的。全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。
難點探討
1．這首詩的語言有什么特色？
鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息，這首詩也是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子見我笑斜了翅膀”，令人不由得想起杜甫的詩“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。詩人還善于針對詩的接受對象，運用一些特別適合少年兒童讀者的口語，例如“為什么不揚起你的臉讓我親一親”“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好”“你們吃著蘋果擦著嘴”等等，有一種動人的、令人感到無比親切的美。詩人除了成功地運用擬人手法，把“雨”想像成一種善解人意的生命存在，也善于在事物之間進行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化，例如“你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福孤獨之旅的心意”，不僅把具體可感的“吃著蘋果”時“嘴里的那份甜”，貼切地變?yōu)椤拔易８５男囊狻保乙赃@樣的詩句結(jié)尾，暗示了一種詩的祝福的力量。
相關(guān)知識
關(guān)于雨的古詩
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸.―――張志和《漁歌子》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――－志南和尚《絕句》
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。――――王維《送元二使安西》
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。――――杜牧《江南春絕句》
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。―――――陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。――――杜甫《春夜喜雨》
七八個星天外，兩三點雨山前―――辛棄疾《西江月》
夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。――――孟浩然《春曉》
清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。-----杜牧《清明》
水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。――――蘇軾《飲湖上初晴后雨》
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍――――文天祥《過伶仃洋》
空山新雨后，天氣晚來秋----(王維：《山居秋瞑》)
山路元無雨，空翠濕人衣----(王維：《山中》)
寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤----(王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》)
課前預(yù)習(xí) 打基礎(chǔ)
正字音 給下列加點字注音
○1田圃（ ）○2留滯（ ） ○3喑啞（ ）
多音字 給下列多音字注音并組詞
○1種：（ ）種子 ○2調(diào)：（ ）曲調(diào) ○3斗：（ ）斗笠
（ ）_______ （ ）_______ （ ）_______
形近字 給下列形近字注音并組詞
○1蓑：（ ）蓑衣 ○2錮：（ ）禁錮 ○3喑：（ ）喑啞
衰：（ ）_______ 痼：（ ）_______ 暗：（ ）_______
解詞義
解釋下列句中加點詞的含義
○1當田圃冷凍了一冬禁錮著種子
禁錮：
○2當魚塘寒淺留滯著游魚
留滯：
課后驗收 提能力
基礎(chǔ)知識
1下面詞語中加點的字讀音全都正確的一項是[ ]
A．田圃（fǔ） 絲縷（lǚ）
B．喑啞（yìn ） 禁錮（gù）
C．蓑笠（shuō） 襁褓（qǎng）
D．留滯（zhì） 喧鬧（xuān）
2下列句子中加點詞解釋有誤的一項是[ ]
A．當魚塘寒淺留滯著游魚
留滯：停滯，不流通。
B．去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗
忍冬：指一種凌冬不凋的草藥名。
C．我是在白云的襁褓中笑著長大的
襁褓：包裹嬰兒的布或被。
D．小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子
喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
3修辭方法與其他三項不同的一句是[ ]
A．別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠
B．我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠
C．君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊
D．當魚塘寒淺留滯著游魚 /小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子
閱讀理解
（一）課內(nèi)語段閱讀
（雨說：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧場
待待久了的魚塘和小溪
當田圃冷凍了一冬禁錮著種子
牧場枯黃失去牛羊的蹤跡
當魚塘寒淺留滯著游魚
小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子
雨說，我來了，我來探訪四月的大地
……
雨說，我是到大地上來親近你們的
我是四月的客人帶來春的洗禮
為什么不揚起你的臉讓我親一親
為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏
去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好
去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠
4、選段的最后一節(jié)韻腳是_______ 、_______ 、_______ 、_______ ，本詩押_______韻。
5、在詩人的筆下，雨是善解人意的。雨的善解人意表現(xiàn)在哪里？試簡要分析并用杜甫的詩句印證。
6、選段中畫線句子將雨描繪成了一個什么形象？寄托了詩人什么感情？
7. 節(jié)選的第一段和第二段運用了什么寫法？在結(jié)構(gòu)上有什么特點？其作用是什么？
（二）課外類文鑒賞
閱讀下面的詩歌，回答問題。
（一）
秋雨聲聲
傅天琳
窗外的雨聲，
淅淅瀝瀝地說個不停。
窗內(nèi)的語聲，
嘰嘰咕咕地說個不停。
窗外的說些什么？
問那樹，那花，那小溪；
窗內(nèi)的說些什么？
問這笑，這吻，這眼睛。
窗外和窗內(nèi)都說了一夜，
雨聲和語聲融合著夢境。
天邊的霞光喲臉上的紅暈，
化一朵神女峰前飄飄的云……
8．對這首詩的解說，不恰當?shù)囊豁検荹 ]
A．第一節(jié)把窗外雨聲和窗內(nèi)語聲加以對照，以此籠罩全篇，統(tǒng)率全詩。
B．第二節(jié)中，沒明寫說話的具體內(nèi)容，實暗寫說話內(nèi)容。
C．第一節(jié)寫雨聲、語聲的熱鬧，目的是以動襯靜，以寫出夜半恬靜的氣氛。
D．本詩的目的是寫人與人之間的融洽感情。
9．對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検荹 ]
A．詩題“秋雨聲聲”讓人聯(lián)想到秋雨中的人語，以秋雨的細膩連綿寫出窗內(nèi)人的甜蜜的情感。
B．第二節(jié)中，作者雖沒有正面回答說些什么，但從樹、花受到雨水的滋潤中，可見笑、吻給對方心靈的慰藉。
C．詩句“天邊的……飄飄的云”把人和大自然融合在一起寫，用大自然的美襯托人的美。
D．雨聲和語聲融合的夢境即指第二節(jié)中表示親密感情的笑、吻、眼睛。
（二）
一片槐樹葉
紀弦
這是全世界最美的一片，
最珍奇、最可寶貴的一片，
而又是最使人傷心、最使人流淚的一片，
薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。
忘了是在江南、江北
是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，
被夾在一冊古老的詩集里，
多年來，竟沒有些微損壞。
蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。
細看時，還沾著些故國的泥土哪。
故國喲，呵呵，要到何年何月何日
才能讓我再回到你的懷抱里
去享受一個世界上最愉快的
飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？……
1954年
10．從全詩看，詩人為什么說這片槐樹葉是“最美的”、“最珍奇、最可寶貴的”？為什么又說它是“最使人傷心，最使人流淚的”？
答：__________________________________________________。
11．對詩的第一節(jié)賞析不當?shù)囊豁検荹 ]
A．開頭兩行落筆見情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個“最”字疊用，層層推進，增加了感情的強度和濃度。
B．第三行由“而”字急轉(zhuǎn)，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭校尚老沧優(yōu)楸榱吮憩F(xiàn)這種樂中之苦、喜極之悲，詩人以兩個“最”字重疊加以強化，構(gòu)成了全詩情感的基調(diào)。
C．第四行“薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉”，初步展示全詩的中心意象，點明詩人感情的觸發(fā)物，并由此引出下一節(jié)所要表達的更深情感。
D．這四句采用白描手法，從外形和意蘊兩方面對“一片槐樹葉”作了集中的描繪，突出了全詩的中心意象，加強了感情渲染。
12．“忘了是在江南、江北/在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了”兩句，既是實寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？
答：__________________________________________________。
13．對第三節(jié)詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検荹 ]
A．第一句再次點明“槐樹葉”，它“蟬翼般輕輕滑落”，既表現(xiàn)槐樹葉輕而且薄，也抒寫了主人公小心翼翼、倍加愛護的心態(tài)。
B．“沾著些故國泥的土”的槐樹葉，使詩人感情激蕩，禁不住用了“故國喲”的呼告語，再以“呵呵”的嘆詞強調(diào)，從而把全詩的感情推向了高潮。
C．結(jié)尾一句和首句呼應(yīng)，從視覺再一次寫槐葉，加強了詩的感染力，完成了全詩中心意象的整體構(gòu)造，意味深長，給讀者留下了充分的想像余地。
D．這一節(jié)，一個長句分四行來寫，既是為了詩的外在形式的需要，也是為了表達主人公思鄉(xiāng)之情的悠遠深長。
自主表達
14閱讀下面這首小詩，補寫后兩句。
細雨
東風(fēng)里，
掠過我的臉邊
________________________
________________________
中考顯身手
15（湖北武漢中考）根據(jù)要求完成問題。
（1）近年來，武漢市多家公園開展了樹木認養(yǎng)活動，許多市民參與其中。今年，武漢市首次將6月5日、6日設(shè)為“樹木認養(yǎng)回訪日”。學(xué)校決定組織學(xué)生開展以“樹木認養(yǎng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。
下面是某同學(xué)根據(jù)收集到的資料繪制的圖表。請仔細觀察并比較兩組數(shù)據(jù)，用簡明的語言概括出圖表所包含的信息。
（2）年初，小林和朋友一起認養(yǎng)了一棵樹。周末他想約朋友一同去為認養(yǎng)的樹木施肥剪枝，可朋友因?qū)W習(xí)緊張不想去。小林覺得認養(yǎng)是一份愛心，照看是一份責(zé)任，這時他會對朋友說：“__________”。
2 雨說答案
課前預(yù)習(xí) 打基礎(chǔ)
正字音○1pǔ ○2zhì ○3yīn
多音字○1種（zhǒng）種子/（zhòng）種植 ○2調(diào)（diào）曲調(diào)/（tiáo）調(diào)整 ○3斗（dǒu）斗笠/（dòu）斗爭
形近字○1蓑（suō）蓑衣/衰（shuāi）衰老 ○2錮（gù）禁錮/痼（gù）痼疾○3喑（yīn）喑啞/暗（àn）黑暗
解詞義
○1束縛；強力限制。○2即滯留，停留不通暢。
課后驗收 提能力
1、D【點撥】（A項中“圃”應(yīng)讀“pǔ”；B項中“喑”應(yīng)讀“yīn”；C項中“蓑”應(yīng)讀
“suō”，“襁”應(yīng)讀“qiǎng”。）
2、B【點撥】（這里“忍冬”的意思是“忍受冬寒”。）
3、A【點撥】（B、C、D三項都運用了擬人的修辭手法，A項沒有。）
4.膏 苗 好 謠 ao
5.田圃冷凍了一冬，種子盼望發(fā)芽；牧場一片枯黃，牛羊蹤跡不見；魚塘淡淡的余寒，滯阻了魚兒的游動；小溪的水瘦了，聽不到動聽的歌謠。春雨就在大地的期盼中降臨了。春雨的善解人意就像杜甫《春夜喜雨》詩中所寫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。
6.將春雨描繪成了一個溫柔親切的愛的使者的形象，寄托了詩人對中國大地上的兒童的關(guān)愛之情
7.運用了對比的寫法，在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。對比的寫法和結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)在詩歌寫作上運用很普遍，這不僅使人感到波瀾起伏，而且有著雋永的詩味。
8．C【點撥】（詩中并未點明“夜半”的時間，也沒有寫出“恬靜”的目的和要求。）
9．D【點撥】（人們用笑、吻、眼睛來表達感情，“夢境”應(yīng)指詩中沒寫出的對幸福的追求、憧憬等。）10．因為這片槐樹葉來自“故國”，沾著故國的“泥土”，所以它是“最可寶貴”的一片；又因為離開了哺育它的“泥土”，離開了生長它的枝干，所以它又是“最使人傷心”的一片。
11．D 【點撥】 只有第四行是白描手法
12．虛實相生，大大拓展了思鄉(xiāng)的幅度--大陸的每一個城市、每一個鄉(xiāng)村、每一寸土地，都是值得懷念的。
13．C【點撥】 詩的第一節(jié)寫的是視覺意象，而結(jié)尾“淡淡的槐花香”則是清香逸遠的嗅覺意象，視嗅交感，加強了詩的感染力。
14．示例：星呀星的細雨／是春天的絨毛
15（1）武漢市民認養(yǎng)樹木及回訪樹木的人數(shù)均逐年增加，但回訪樹木的人數(shù)遠少于認養(yǎng)人數(shù)。
（2）學(xué)習(xí)固然緊張，為樹木施肥剪枝既可以照料樹木，也是學(xué)習(xí)之余的一種放松。何況，我們認養(yǎng)了樹木就有責(zé)任照看它，周末還是我們一起去，好嗎？
譚義專
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