心理描寫訓(xùn)練指導(dǎo)教案 (語文版七年級)

發(fā)布時間：2016-4-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、內(nèi)容簡析

1.這是七年級上冊第四單元的作文訓(xùn)練。

2.本次的寫作形式是先進行片段訓(xùn)練，再整合成一篇文章。

3.指導(dǎo)的依據(jù)是：剛學(xué)過本單元小說的課文，教師與學(xué)生共同品析了人物的細節(jié)描寫（特別是心理描寫）。而心理描寫是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)的重要內(nèi)容，所以教師在本單元訓(xùn)練此項內(nèi)容。

二、學(xué)生分析

七年級的學(xué)生知道有心理描寫這一方法，但絕大多數(shù)人只會籠統(tǒng)地寫人物心理，例如 “很害怕、高興極了，不知怎么辦才好……”之類的語言。可說是毫無特點可言，順序混亂，亦毫無側(cè)重點。教師針對此種不良現(xiàn)象，特進行此指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握心理描寫的重要性和心理描寫的幾種方法；并且學(xué)生通過品析和討論，激起他們的寫作激情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生明確心理描寫的概念，掌握心理描寫的幾種方法。

2.通過練習(xí)、運用與品析，提高學(xué)生寫作的能力。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

四、教學(xué)重難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生感受心理描寫的方法，完成當(dāng)堂訓(xùn)練中的質(zhì)疑；難點是使學(xué)生掌握多角度描寫心理。

五、教學(xué)思路

創(chuàng)設(shè)情境→學(xué)生訓(xùn)練→知識引導(dǎo)→例文品析→小組交流→整合總結(jié)→學(xué)生作文→教師指導(dǎo)→修改作文

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入并進入學(xué)習(xí)

請一名同學(xué)站上講臺，片刻后回座位。

問：你剛才怎樣想的？其他人又怎樣想？寫一寫剛才所想的內(nèi)容。教師巡視，請同學(xué)說說所寫內(nèi)容。

（二）明確概念

明確概念：把內(nèi)心的思想情感活動寫出來，就是心理描寫。

作用：描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。

（三）學(xué)習(xí)方法

1.方法一、直接描寫法（內(nèi)心獨白）

這種方法，一般常用“我（他）感到……”、“我（他）覺得……”、“我（他）認為……”、 “我（他）想……”、“我（他）回憶……”、“我（他）思索著……” “我（他）心里嘀咕……” ……等帶有標(biāo)志性的詞語來表達。當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。

讀一讀《心聲》中選段①②

①不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。

②他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。

2.理解方法二：回憶性插敘

出示回憶性內(nèi)容，講解插敘性的內(nèi)容也屬于直接描寫法。（分組讀一讀）

①如：這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了？京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來，帶著點狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會爬樹，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子，她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。

②他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕嚕”抽上幾口，深深吸進一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。抽過了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬在懷里，開始說：“從前有個財主，雇了兩個兄弟在家當(dāng)長工…… -《心聲》

3.了解間接心理描寫。

思考：除了直接描寫內(nèi)心獨白還有什么描寫心里的方法？

引導(dǎo)學(xué)生了解間接描寫法（動作丶神態(tài)丶語言）

4.教師講解方法三：夢幻描寫法

人有時眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最想看到、聽到、或最怕看到、聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

如《心聲》中的：要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光，繼而實現(xiàn)學(xué)生的再次修改了自己作文的欲望。面對此番喜人的局面我及時對學(xué)生鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；并明確要求學(xué)生的作文中不求完美，但求有獨到、閃光之處。

通過這次的作文指導(dǎo)，學(xué)生達到

①我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

②“我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

練習(xí)：請你按剛才心理描寫的思路，接著用夢幻描寫法寫一寫剛才的心理活動。

教師巡視指導(dǎo)，寫好后小組交流，推薦作品師生同評。

（四）教師小結(jié)

（五）布置作業(yè)

請你以“虛驚一場”為題目，把剛才的事情及心理描寫整理成一篇500字以上的文章。

提示：①可按以下模式寫：

交代事件起因--心理描寫（直接描寫）--心理描寫（夢幻描寫）--事情結(jié)果（略談感受，突出中心）

②在描寫心理活動時可穿插環(huán)境描寫，如寫課室的氣氛、其他同學(xué)的反應(yīng)等。

附：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程評價表