何云華
語文高考近幾年一直有細微調整，如減少客觀題量，加大古詩文的背誦與鑒賞力度，總體趨勢是強調學生的語言積累和人文素養，說明我們對語文學科的性質的認識漸趨理性。作文素有半壁江山之稱，這里僅就作文談談自己對新教材高考備考的一點理解。
高考作文從“改寫”到“命題”到“供料”，走過了20多年的漫漫路，才有了為人一時稱好的“話題作文”。99年話題作文：假如記憶能夠移植。2000年話題作文：答案是豐富多彩的。01年話題作文：關于誠信。02年話題作文：心靈的選擇。(春季高考在此不計)
從這四年的高考作文的研究來看，大家似乎有如下幾點認識：（1）“久在樊籠里，復得返自然”。從20多年的限制束縛中掙脫出來，走向了盡可能多的自由和開放。（2）文體選擇中的“魚和熊掌不可得兼”的矛盾解決了，記敘、議論各取所需，考生盡可能揚長避短，一展其才。(3)“海闊憑魚躍”。題目或材料不再是制約學生思想的“七步”牢房，而是思想自由馳騁之廣袤草原，“縱一葦之所如”之大海。(4)命題的特點被概括為“三自一包”。即角度(或立意)自定，文體自選，文題自擬，這是“三自”，所謂“一包”就是所寫內容在與話題相關的前提下達到規定的字數。(5)命題的結構呈現出材料(或故事)＋提示語(或說引導語)＋話題＋要求(或注意事項)的基本模式。四年高考題均是如此，各地的模擬題也大致相似。從材料引出觀點和判斷發展到從材料中引出話題，這是一大進步，只要“相關”(或“有關”或“范圍內”)就行。這樣就便于測試不同學生的不同的寫作能力，讓長于議論的同學寫說理文，長于記敘的學生寫記敘文，長于抒情的學生寫散文，讓學生創新有了可能，且解決了過去一道命題作文對學生能力測試難以周到照顧的難題。這是高考命題人性化的體現。(6)從命題選材來看，非常注重道德、倫理方面的材料或故事。這樣做，事實上就把作文與做人緊密結合起來，把作文檢測與熱點問題結合起來，通過測試，讓學生洗滌靈魂，提純思想，其功能遠遠超出了單一的寫作水平和能力的檢測范圍。
隨著話題作文的不斷被命題專家接受和連續使用，它的負面作用也充分暴露出來了。(1)話題有變偽的趨勢。“假如記憶能夠移植”這一話題得到了大家的普遍認同，而“答案是豐富多彩的”這一命題本身則遭到大家非議，因為有時答案就是唯一的，尤其是“誠信”，走向了“代圣人立言”的“偽圣化”老路，其用心讓人作嘔，“心靈的選擇”提供的是一個有違常情常理的材料，客觀上產生了引導學生說假話、亂編故事的后果。(2)話題過于寬泛，而內容又集中在倫理道德范疇內，客觀上無法杜絕抄襲、套作，致使命題者只好加上“不得抄襲”，寄希望于考生的道德良知。事實上學生的套用非常普遍，以前的優秀作文是現成的范文，《讀者》《文摘》當然更是順手拈來，為閱卷帶來了難度。(3)由于文體不加限制，淡化了文體要求，于是教學訓練中只抓話題作文，學生最起碼的記敘文、議論文寫作的能力都沒有了，寫出來的文章常常是非驢非馬的“四不象”，部分學生寫作能力下降。
明乎此，針對我校學生的實際，我們必須做好如下幾方面的工作：
(一) 命題權威人士指出：“話題從哪來？從現實生活中來。”我們的作文訓練要重視增強寫作的現實意識，主要是為了強化學生這樣一種意識：接到一個話題，在考慮“寫什么”的時候，就往現實方面去想，要反映或解決什么現實問題。思考的方向正確了，文章的生活氣息與新鮮活力就容易出來了。生活是源，書本也是源，尤其是對生活積累不厚的青少年學生，我們應當引導學生多讀書，多積累，多思考。“手中有糧，心里不慌”，通過范文(尤其是高考作文)啟發學生，有了熟悉的生活，有了豐富的題材，任何話題都可以得心應手，要求每個學生都要在兩到三種題材上積累較豐富的知識，形成自己的“源頭活水”，這樣就不至于拿到作文題無話可說。在此基礎上，老師尤其需要引導學生從文化、經濟、哲學、美學、歷史、未來學、生存學等不同的角度擴展和審視話題，學生的思想才有可能豐富，見解才有可能深刻，這樣在考場上才有可能寫出高品位的作文。
(二)加強基礎，使作文訓練有較大的覆蓋面。“文無定法”，但任何文章都應有一定章法，高考作文淡化文體要求，但不等于模糊文體界限，各種文體都要訓練，新教材中各種表達方式的要求與標高其實非常明確，切不可忽視小看。記敘、議論、抒情、描寫、說明等基本的表達能力和各種文體的寫作樣式的訓練一定要到位，記敘流暢，議論透徹，抒情自然，描寫生動，說明清楚，讓學生寫什么文體就像什么文體。尤其是對我們學校的學生，寫作習慣本就不好，成功率又低，一定要嚴格規范，使其作文初具規范，至少要保證一個平均分。那么，應試作文的技巧要不要教呢？當然要教，但不能舍本逐末，更不能誤導學生套作取巧，這既非為文之道，更非為師之道。我們應當研究高考作文成功的秘訣和閃光處，實事求是地指導學生在基礎等級上狠下功夫，要相信功到自然成，規范上去了，作文水平自然提高了。
值得重視的是，據透露，今年高考作文評卷時，會對語言有所側重。這是新教材實施帶來的變化，我們可以看到，新教材特別注重學生的語言積累，背誦篇目很多，《語文讀本》又極大地拓寬了學生的閱讀視野，豐富了學生的語言積累，這一點必然會在高考中有所體現。其實作文本就是語言的游戲，這一點從今年的《考試說明》中可以看出，在發展等級標準中有“豐富（材料豐富，形象豐滿，意境深遠）、有文采（詞語生動，句式靈活，善于運用修辭的手法，文句有意蘊）”這兩條，這兩條都從語言出發，對學生的寫作語言提出較高的要求。而語言正是我校學生的軟肋，據我了解，絕大部分同學平時讀書極少，思想的貧乏自不待言，連語言也是干癟粗糙，或干脆句不成句，段不成段，根本談不上語言的儲備，甚至影響到學生政治歷史科的學習，這是我們迫切需要解決的問題。材料豐富、語言精彩，是文化積淀的表現，從現在開始，我們的作文備考，要加大能夠顯示文化基礎的語言表達的訓練力度，每周都要準備相當的語言材料，供學生積累。同時要注重運用材料能力的訓練，增強考生“調動”和“選用”這兩個能力。“調動”是指善于調動課內訓練材料這個庫存，包括經過改造加工的材料；“選用”是指靈活選用社會上新鮮材料來用，力爭做到材料豐富。語言的風格多種多樣，或俏皮幽默，或莊重大氣，或華麗錦繡，或含蓄深沉，但只要特點突出，個性鮮明，作文的語言自會給老師留下深刻的印象，這也要求我們平時在訓練中提醒學生有所側重。
（三）新“課程標準”明確指出：“語文是重要的交際工具，又是重要的文化載體。”新教材與舊教材相比，更強調語文的人文熏陶漸染功能。通過幾年的教學實踐，老師們普遍認識到語文在民族文化的積淀與傳承上、在學生文化人格的建構上的獨特作用。因此在平時的作文教學中，訓練題應盡可能地關注社會、自然、人生等方面的熱點與亞熱點問題，不能只在倫理道德上做文章。追蹤熱點，決不是將語文上成政治課，而是進一步拓寬思想內容的范圍，在訓練中提升學生的人文情懷。2003年高考語文《考試說明》明確提出“深刻透徹（透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，預感事物發展的趨向和結果）”、“有創新（見解新穎，材料新鮮）”的標準，這一點應引起老師們的高度重視，在訓練中應讓學生明確，另外，作文部分最明顯的變化之一就是在“發展等級”里新增“觀點具有啟發作用”這一條，可以預料，從命題方面說，所給話題或標題勢必有利于表現考生的理性認識，表現思維的深度。不光是理性，還有善良、尊重、生存關懷、寬廣視野、文化傳承、目標與超越等，都應當進入我們的寫作范圍。我們完全可以借鑒“面朝大海”等優秀話題的長處，模擬訓練時，不妨結合學生生活思想情感的實際設計話題，引導學生說真話，表真情，不必每次作文都讓學生經受靈魂的拷問和道德的選擇。
只要我們立足于學生的實際，明確高考的具體要求，有針對性地進行堅持不懈的訓練，特別是將發展等級分解，融入平時的教學中，相信學生可以逐步達到我們預期的目標。
作者郵箱： hyh678@sohu.com
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