北京城的中軸線說課稿(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-4-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

黃恩紅

一、本課的地位

本課是本教材唯一的說明文單元中的講讀課，本單元的課文都是以建筑物為說明對象的事物說明文，四篇課文是一個有機的整體，但每篇課文又各有側(cè)重。這篇文章除了要了解課文內(nèi)容外，側(cè)重解決說明對象的特征和說明順序的問題。

二、教學(xué)目標及重點難點

根據(jù)課程標準和本單元要求，制定以下教學(xué)目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解北京中軸線的概況。

2、掌握本文說明對象的特征和說明順序，學(xué)會從這些方面把握說明文。

3 感悟北京中軸線中蘊含的文化內(nèi)涵。

本課的重點是學(xué)習(xí)掌握說明對象的特征和說明順序。本冊只有一個說明文單元，本單元的四篇課文都是以建筑物為說明對象的事物說明文，學(xué)生初次接觸說明文，應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，循序漸進地進行。本課要解決的主要問題是學(xué)習(xí)說明對象的特征和說明建筑物所采用的空間順序。

北京中軸線是一根長達8公里，全世界最長，最偉大的貫穿全城的南北中軸線。其中“偉大”一詞學(xué)生理解起來較為困難，這一方面是因為教材提供的信息比較隱蔽，另一方面是由于學(xué)生的思維深度較淺，知識面相對狹窄造成，因此教學(xué)時需要帶領(lǐng)學(xué)生仔細讀書，挖掘課文的信息才能解決。

三、說教學(xué)過程：

第一課時

(一)課前預(yù)習(xí)檢測：

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，我們總是把學(xué)生自己能做的事放手讓學(xué)生做。從初一以來，我們就讓學(xué)生課前自學(xué)字詞、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識，課上進行檢測，并結(jié)合去年實施的學(xué)分制，把預(yù)習(xí)測驗的成績與學(xué)分掛鉤。這樣做既讓學(xué)生充分重視，有助于形成良好的自學(xué)習(xí)慣，又能在課堂上省出許多時間，有利于提高課堂效率。

（二）引入：

由于說明文語言平實，不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此要在引入這一環(huán)節(jié)上下功夫，課文導(dǎo)讀的引入就很精彩，所以我采用了。

（三）朗讀全文，整體感知。

（四）出示課前所做的平面圖或模型，并結(jié)合課文做必要的講解。

課前我讓學(xué)生根據(jù)第二段內(nèi)容畫北京中軸線的平面圖或做一個中軸線的模型。這時可以讓學(xué)生拿出來展示并做簡單的講解，增強學(xué)生對中軸線的印象。閱讀說明文，目的不是掌握說明文用了什么方法，采用了什么說明順序等說明文文體知識，而是讓學(xué)生讀懂說明文，了解說明文中介紹的知識和信息，體悟文中滲透的科學(xué)精神和科學(xué)思想。在這篇文章中，北京中軸線的平面圖畫出來了，文章的主體內(nèi)容也就理解了。

（五）明確說明對象及特征：

提問：本文要說明的事物是什么？（北京中軸線）

作者抓住了北京中軸線的什么特征進行說明的？從文中找出一句話概括。

中軸線偉大在何處呢？朗讀課文第二段回答。

學(xué)生很容易答出“氣魄雄偉，一貫到底”但這顯然不夠全面，需要給學(xué)生鋪設(shè)臺階，啟發(fā)他們思考體悟中軸線蘊含的人文內(nèi)涵：

1、看課文，中軸線上的建筑高度都一樣嗎？高度相同和不同各給人什么感覺？

借助這個問題，讓學(xué)生體會中軸線的設(shè)計重點突出、起伏有致，達到了很高的藝術(shù)境界，所以中軸線是偉大的。

2、看課文，注意“據(jù)為己有”這個詞，是誰把誰的什么東西據(jù)為己有？

借助這個問題，讓學(xué)生體會中軸線體現(xiàn)了勞動人民的智慧，我們可以看出勞動人民偉大力量，所以說中軸線是偉大的。

（六）再讀課文，體會北京中軸線的特征。

（七）小結(jié)。

第二課時