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網絡教育(E-learning)作為一種全新的教育方式，正日益受到人們的重視。它向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，給我們教育事業的發展帶來了生機與動力，它既改變著人們傳統的學習和思維方式，也給我們的減負教學帶來了一種新的選擇。
下面就一個網絡教學案例，探討一下怎樣通過網絡教學促進減負。
祖國啊，我親愛的祖國
舒 婷
教學目的：培養學生鑒賞新詩的能力。
媒體形式：以Frontpage制作的網頁課件
教學步驟：
一、 導入（略）
二、 課文導讀：
1、 打開網頁，《祖國，慈祥的母親》歌聲隨之響起。（調動情緒，激發興趣）
網頁菜單：
首頁 教學目標 作者及朦朧詩 課文朗讀 課文分析 名家評析 在線檢測 相關鏈接 我有話說
2、 導讀（教師導，學生主動學）
A、 作者及朦朧詩簡介。（學生如欲詳細了解，可點擊相關鏈接）
B、 學生朗讀，談談初步印象和感受。（初步感知）
C、 學生再讀，思考以下問題：
本詩表達的是什么樣的思想感情？通過什么東西來表達？（引導學生披
文入情。完成一級教學目標。）--引導學生點擊“相關鏈接”，閱讀相關的幾首短詩進行類比（積累感性，為理性提升作準備）--明確抒情詩往往借助意象表情達意（授之以漁。完成二級教學目標。）--本詩用這樣一些意象表現貧窮落后和煥發青春活力的中國，你還能用其他的意象來表現嗎？大家好好思考，如果想不出來也可上網搜索。（遷移拓展并培養學生網上檢索的能力）--引導學生點擊“相關鏈接”上網閱讀幾首新詩，看看它們是否是用意象來表情達意的，并總結詩中使用的這些意象與詩歌有什么聯系，鑒賞詩歌時應從什么地方入手，詩中的意象特點與詩歌表達的思想感情有何關聯。（點滴感悟上升為理性的方法。完成三級教學目標。）--點擊“在線檢測”當堂鑒賞幾首新詩，消化有關鑒賞方法。（遷移鞏固）
三、 課文朗讀
引導學生在分析鑒賞詩歌的基礎上，重新朗讀詩歌，讀出感情。--每組選一個代表朗誦詩歌，學生評點--讓學生點擊“課文朗讀”，借鑒別人的朗讀，取長補短--現場錄制朗讀最好的三位學生的朗讀作品。
四、 課堂小結（略）
結束時再聽一首毛阿敏演唱的《綠葉對根的情意》。
五、 布置作業：仿照本詩，以歌頌祖國為主題寫一首短詩；上網了解名家對這首詩的評析，寫一短文談談你對這首詩一個方面的評價；課外探討一下鑒賞新詩還有什么其他方法；對此堂課還有其他什么想法，諸如教法、課件制作、內容設計等等也可提出自己的看法。以上作業可發表到本網頁“我有話說”欄目中，也可上交文字稿。（完成四級教學目標。）
以上為這堂網絡課的教學簡案，與本文內容不相關的東西不再列出。這堂課因為使用了網絡多媒體手段，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，發揮了學生的主觀能動性，深得學生歡迎，教學效果良好，學生學習興趣濃厚，完全沒有以前學習詩歌鑒賞的那種沉悶、被動。而且，由于一課一得，在學習中自己總結出了鑒賞新詩的方法，因此，學來有趣、有得、有勁，絲毫沒有負擔之感。原先要花五六節課才能解決的新詩鑒賞問題，通過這種形式，兩節課就解決了，同時也解決了學生見詩心慌、心煩的問題，提高了新詩學習的興趣和新詩教學的效率。
從這個教學案例中，我們得到這樣幾點啟示：
1、興趣是最好的老師，興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。詩歌鑒賞尤其是新詩鑒賞，一直以來都是中學生覺得難以把握而又枯燥乏味的知識，故心理壓力較大。教師們平時慣常使用的教法不外乎串講、分析，常把一首優美的詩歌弄得支離破碎，再加上題海戰術，進行強壓、死灌，無疑是少慢差費的真實寫照。因此，要減輕學生的課業負擔，首要的是要減輕學生對學業的心理負擔，而這重要的就是激發學生學習的興趣。
2、 網絡的極強的交互性有利于構建平等的師生關系、教學關系，有利于營造良好的教學
氛圍，促進教學雙方的互動，有助于讓教學雙邊活動真正落到實處；網絡的超時空性，使教學活動不僅限于課堂45分鐘之內，而是無論何時何地，只要在線在網，就能進行繼續學習和探討。這些將極大地提高教學效率。因此，在構建高效輕負的教學流程時，網絡教學大有可為。
3、網絡教學有利于分層教學的實施。由于鏈接的便捷性和極強的交互性，使分層設計教學內容和分層檢測驗收顯得極為便利，提高了教學的實效，體現了素質教育面向全體學生的原則。
4、建構主義學習理論認為，學習者不是被動地接受知識，而是對信息進行主動地選擇和加工；學習應該是在他人（教師等）的協助下，形成一種獨特信息的加工過程，以建構出更符合意義的東西；關于學習的條件，要以學生為中心，注重主體作用，要強調學生間的相互討論與學習。利用網絡教學，其特有的豐富的信息，方便易用的交互環境，形式多樣的虛擬性學習的平臺，多邊性、全時性的共享資源，能極大調動學生的求知欲、探索欲和主導性學習動機，極大地發揮學生的主觀能動性，凸顯其主體地位。根據耶基斯－多德森定律，學習主體動機強度的增大有利于學習效率的提高。因此，善加利用網絡媒體進行課堂教學，構建高效輕負的課堂教學模式將不是一句空話。
參考資料：
1、《教育心理學》--李伯黍、燕國材主編，華東師大出版社出版
2、《互聯網心理學》--（美）Patricia Wallace 著，謝影、茍建新譯，中國輕工出版社出版
3、《語文網絡教學的思考》--王 毅著，《基礎教育》2002、6
作者郵箱： tiger568@163.com
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