曾嵐
說教材：
本篇文章是高中語文第二冊第三單元的開篇之作。第三單元的學(xué)習(xí)重點就是分析評價、借鑒吸收。我們知道，理解分析是評價的基礎(chǔ)，評價是高二、高三培養(yǎng)語文閱讀能力和理解能力的重要內(nèi)容。這篇文章是哲理散文的典范，講好學(xué)好這篇文章，是成功應(yīng)對日益注重文學(xué)鑒賞能力和靈活運用能力考查的普通高考的必然要求。同時，這也是高中階段接觸到的著名作家孫犁的第一篇文章，學(xué)習(xí)并理解好這篇文章將對高中學(xué)生平時作文和高考作文產(chǎn)生十分重要的借鑒意義和幫助作用。
說教法：采用啟發(fā)式和目標(biāo)教學(xué)相結(jié)合的綜合教學(xué)方法。即結(jié)合教學(xué)大綱和高考對教學(xué)內(nèi)容的要求，緊扣教育教學(xué)重點難點，做到教學(xué)訓(xùn)練有目的、有針對性、有效果。如本堂課中對哲理的評價，對語言的鑒賞等都落實到具體的課堂練習(xí)或課外習(xí)題中；充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，老師側(cè)重引導(dǎo)、啟發(fā)和對知識的深化和拓展。如本課對“極致”哲理的深化和拓展，對以小見大、從瑣碎事得出深刻事理（或哲理）的哲理散文寫作方法的深入探討；借助課堂內(nèi)涉及到的相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生讀書與之相關(guān)的課外文學(xué)作品，借以滿足高考對現(xiàn)代文閱讀的要求。如通過對《黃鸝》所體現(xiàn)出的“極致”哲理的評價，舉一反三，讓學(xué)生去閱讀史鐵生的《命若琴弦》。
說學(xué)法：學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟迪下，通過認(rèn)真閱讀，積極思考，勤動手，勤動腦，勤動口，在活躍而又充滿思辯的課堂上，感受語言文學(xué)和語言文字的獨特魅力。在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和培養(yǎng)語文興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語言表達能力、作文能力、邏輯思辯能力顯著提高，語文素質(zhì)明顯增強。
（教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者借助黃鸝這個簡單形象所表達出來的深刻哲理。
2、培養(yǎng)學(xué)生對本文思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)的欣賞評價能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒文章在寫法和語言表達上的技巧。
教學(xué)重點和難點：
對本文所表現(xiàn)出來的深刻哲理的深入理解和評價；借鑒本文的寫作方法，欣賞、體味和模仿本文精彩的語言。
教學(xué)學(xué)時：2課時（課時劃分教學(xué)設(shè)計）
教學(xué)設(shè)計（教學(xué)過程）：
第一課時
一、 新課導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶杜甫七絕“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”在教師與學(xué)生一起誦讀的過程中，勾起學(xué)生對黃鸝這種鳥兒的回憶和遐想，從而引出課文標(biāo)題黃鸝（板書黃鸝）。
二、簡要介紹作者孫犁（因為是初次，注解沒有提到，有必要介紹）。通過介紹，讓學(xué)生明白孫犁是荷花淀派的代表，清新、雋永是荷花淀派的行文風(fēng)格，這也是荷花淀派派名的由來。明白這一點，在學(xué)習(xí)今天這篇文章時，學(xué)生就會下意識地用心體會本文的語言特點。
三、進入正文（初步理解）：
（1）首先要求學(xué)生快速閱讀全文。并提兩點要求，一是統(tǒng)計出本文總共幾次提到黃鸝，二是每次提到黃鸝時分別是怎樣描寫黃鸝的狀況和外部環(huán)境的，用筆在書上勾畫整理出來。
（2）老師檢查學(xué)生的閱讀情況，通過爭論和核對，得出比較一致的意見（抽問方式采取個別和集休相結(jié)合，主要以學(xué)生思考回答為主，教師組織和引導(dǎo)）。
（3）要求學(xué)生對幾次描寫黃鸝的地方再次精讀，并要求歸納概括作者每次見到黃鸝的心情有什么不同。在學(xué)生閱讀的過程中，教師迅速板書，板書內(nèi)容附后（見最后一頁）。學(xué)生閱讀完后，對照板書，按照板書示意圖，逐步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，集體完成箭頭后的內(nèi)容。
（4）通過對板書內(nèi)容的再次分析，引導(dǎo)學(xué)生得出“任何事物都是自己的極致”的哲理。
（第一課時教學(xué)計劃到此）
第二課時
一、深入理解和掌握課文，對本文哲理進行適度的評價。
（1）結(jié)合課文內(nèi)容和關(guān)于“極致”的注解，準(zhǔn)確理解“極致”在本文中的準(zhǔn)確含義。首先讓學(xué)生闡述“極致”的含義，教師順藤摸瓜。教師引導(dǎo)：黃鸝的“極致”在教材中講得很明白，由此及彼，生活中還有哪些事物，他們的極致又是什么？（學(xué)生會說很多，如，馬與草原、蜜蜂同花叢等，教師評價肯定），教師最后用“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”結(jié)束對表象事物極致的拓展過程。（這是簡單的知識遷移，評價哲理的第一步）。
（2）抽象到理論思維，拓展“極致”哲理的深廣度。教師啟發(fā)：黃鸝要在優(yōu)美的環(huán)境中才能達到自己的極致，動物尚且如此，那作為人類，人的極致該是什么？讓學(xué)生思考，聽幾個學(xué)生的意見。這個問題比較難，教師深入啟發(fā)，舉三個例子，加以啟發(fā)引導(dǎo)。一是我國古代道家學(xué)派的代表老子，提出了“天人合一”的觀點，認(rèn)為人只有同大自然和諧統(tǒng)一，才能得到快樂，才能充分享受人的樂趣。“天人合一”即為老子的“極致”觀；二是《岳陽樓記》作者范仲淹的千古絕唱“不以物喜，不以己悲”可被認(rèn)為是那一代文人墨客的生活“極致”。三是講講北大、清華兩所國內(nèi)著名學(xué)府。眾所周知，它很了不起，除開教學(xué)設(shè)備一流外，最重要的是，它那以人為本，崇尚學(xué)術(shù)自由的學(xué)習(xí)氛圍。為大學(xué)生提供了一個廣闊的施展才能的學(xué)習(xí)氛圍。為大學(xué)生提供了一個廣闊的施展才能的大舞臺。相傳魯迅曾為北大畫了一幅簡筆畫：一個人面像。五官表情由三個漢字組成，人、自、由。教師總結(jié)評價：以上是三個不同時期對人的生存生活環(huán)境的理性思考，有許多閃光點，當(dāng)然也有一定局限性。通過剛才老師的引導(dǎo)，現(xiàn)在問題來了：作為高一年級，或者是高中學(xué)生，你們認(rèn)為什么樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境才是你們的“極致”，要求大家下去仔細(xì)思考，在本周以周記的形式反映給老師。（目的：這樣做既練習(xí)了作文，無形之中又對學(xué)生熱愛班級進行了潛移默化的影響。周記改完后，在下次班會上討論交流，一定會對班風(fēng)建設(shè)起到巨大作用，可謂一舉兩得）。
二、體味、欣賞、學(xué)習(xí)、模仿本文精彩的語言
（1）要求學(xué)生帶著感情齊聲朗讀倒數(shù)四個自然段。教師一起跟讀。朗讀完畢，教師簡要評價。
（2）教師問學(xué)生讀完后有什么感受，學(xué)生答“好”，教師問“好在什么地方？”，這些句式有什么特點，老師啟發(fā)引導(dǎo)。請大家看這一段：“是的，這里的湖光山色，密柳長堤，這里的茂林修竹，桑田葦泊，這里乍云乍雨的天氣。”教師與學(xué)生一起歸納總結(jié)得出兩個特點：一是反復(fù)使用“這里的”，說到這個特點，教師馬上問：有一年的春節(jié)晚會上有一支非常出名的歌曲，歌詞非常好，與我們現(xiàn)在看到的句式也非常接近，讓學(xué)生回答是哪首。通過回憶，得出結(jié)論，教師同學(xué)生一起誦讀李瓊的歌《山路十八彎》歌詞：“這里的山路十八彎， 這里的水路九連環(huán)，這里的山歌排對排……”。教師與學(xué)生共同體會連續(xù)使用“這里的”妙處。二是形容詞的精確運用和四字詞語的語言表達效果。教師邊問邊講解：密（換成濃如何）柳長堤，茂（換成別的詞語怎么樣）林修（換為長可以嗎）竹，桑（水、稻）田葦泊。通過替換比較，加大了對同義詞的辨析訓(xùn)練，也體會到了推敲煉字的重要。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生歸納句式特點。得出結(jié)論：這些都是四字詞語，整齊，朗朗上口，假如把它們換成：這里到處都是柳樹，竹林，水田，蘆葦蕩，就沒有這樣的效果啦。
（3）動詞的妙用：在書中找出”虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”這幾個詞語。分析幾個動詞的妙用。得出結(jié)論：這當(dāng)中，嘯、游、走、排四個字可以說是出神入化，點睛之筆。趁熱打鐵，教師要求學(xué)生模仿這種用法，完成下面的填空題。（板書）
鷹（擊）長空 馬（奔）遼原
龍（騰）深淵 蝶（戲）花叢
三、理解本文的精巧構(gòu)思，從總體上把握全文（總結(jié)）
（1）回到文首，看副標(biāo)題，病期瑣事。瑣，小也，事雖小，但通過小事表現(xiàn)的道理卻不小。寫文章貴在以小見大，貴在用簡單的事例和現(xiàn)象說明深刻的哲理或表達復(fù)雜的內(nèi)容。這樣的例子很多，如唐濤的《瑣憶》，通過幾件小事勾畫出了魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人民公仆形象。海明威《老人與海》，通過寫老漁夫打魚，與鯊魚搏斗的簡單事例，揭示了“人是可以被打敗的，但人戰(zhàn)勝自然的勇氣則是無敵的”生活哲理。教師要求大家下去閱讀史鐵生的《命若琴弦》，對這篇文章作出評價。
（2）就日常生活中的小事或自然現(xiàn)象，要求寫一篇300字左右，構(gòu)思巧妙的哲理小散文。教師先給大家構(gòu)思一篇，為大家參考。思路如下：前不久我買了一只草熊，就是那種外面用布包扎成各種動物，里面是草種子的一種玩具。買來之后，我天天澆水，希望早日長出草來，一個星期過去了，不見絲毫動靜。我失望了，便不再管它，兩個星期以后，居然長出了綠油油的青草。我頓悟：順其自然在某些時候或某件事情中不失為一種很好的方法，真可謂“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”。希望大家下去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出小事背后的閃光點。爭取從一般性的東西上面發(fā)現(xiàn)更多的哲理。
附板書：《黃鸝》板書設(shè)計：
黃 鸝
孫 犁
看到黃鸝的時間（次數(shù)）
（敘述）一次 二次 三次 四次
（情況）[美麗極了] [一去不返] [神色凄慘] [全部美麗]
（環(huán)境）[戰(zhàn)火中] [樹林里〈獵槍〉] [鳥市上] [太湖邊]
（感情）[遺 憾] [惋 惜] [同 情] [喜 愛]
（非極致） （極致之美）
景物一體 極致之美
（議論）哲理：任何事物都有極致，只有處在極致中才最美，最和諧。
課堂作業(yè)：1、按照句式“這里的密柳長是……”寫出相仿的內(nèi)容
2、在下面括號里填出最恰當(dāng)?shù)膭釉~：
鷹（擊）長空 龍（騰）深淵
馬（奔）遼原 蝶（戲）花叢
課外作業(yè)：1、完成周記《我心目中的高中生活極致之美》
2、閱讀史鐵生《命若琴弦》，并對其表現(xiàn)的哲理進行評價
3、按要求寫一篇300字左右，構(gòu)思巧妙的小散文。
作者郵箱： yuyong9005@sohu.com
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