新疆 農(nóng)八師136團中學(xué) 解友明 郵編 834018
作文課教學(xué)中存在的最大的弊端是什么？被動學(xué)習(xí)、機械的寫。作文教學(xué)順應(yīng)教師的設(shè)計高歌猛進，所有過程是一場合諧的話劇。課堂上站著的是教師，重復(fù)著那永遠(yuǎn)都是圣經(jīng)一樣的語言，坐著的是學(xué)生， 學(xué)生只需耳聽、眼看、手抄、嘴背， 思維和情感接受統(tǒng)一的意志,整天處于被動應(yīng)付、簡單重復(fù)之中，在這里，學(xué)生的眼睛被蒙住了，只能看老師的資料，學(xué)生的大腦變得僵化了，只能按老師、按資料設(shè)定的程式去寫作，學(xué)生的創(chuàng)造性泯滅了，因為結(jié)論早以存在，不用思考，不用創(chuàng)造性，課堂上沒有你講話的份，老師替你講了，問題不要你分析了，你只要按老師講的去做就行……。
那么，如何才能改變作文課目前的現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生成為作文學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們逐步養(yǎng)成、形成自主學(xué)習(xí)的能力，是正確和有效的途徑和方法。
什么是"自主學(xué)習(xí)呢"？
葉圣陶先生認(rèn)為： "教是為了達(dá)到不需要教"，"達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們能自己學(xué)習(xí)一輩子。"他還說："教師對學(xué)生是有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得寫作知識，他提出了"引導(dǎo)自學(xué)"的口號就是要求學(xué)生在知識、技能上"自我探索、自我充實"。
毫無疑問：作文學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)了以下優(yōu)點：
第一，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成終生創(chuàng)作的能力。
"自主學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的寫作知識不是靠老師傳播，而是靠自己去主動獲取，獨立地去分析、思考，積累。材料由學(xué)生自己獲取、加工。"自主學(xué)習(xí)"可以使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正學(xué)會生存。
第二，"自主學(xué)習(xí)"能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣和熱情。
作文課的真正基礎(chǔ)是現(xiàn)實社會，走向生活，把真實展示給學(xué)生。學(xué)生才能從豐富的、生動的現(xiàn)實素材吸取營養(yǎng)，從抽象的理論中解放出來，回到活生生的豐富具體的現(xiàn)實世界中，這對學(xué)生來說是一個多么高興，多么感興趣的事啊！
第三，在"自主學(xué)習(xí)"中讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論，能自己發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，并可以促使學(xué)生真真的把寫作知識學(xué)會，而創(chuàng)作能力也能夠得到發(fā)展。而能力是永遠(yuǎn)不會遺忘的。
第四，"自主學(xué)習(xí)"能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
實踐已經(jīng)證明，教育是一把雙刃劍。它既可以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以壓抑、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。如果我們的老師使學(xué)生養(yǎng)成了"自主學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、加工信息的能力，自由創(chuàng)作，那對學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，探索精神的培養(yǎng)，無疑是大有裨益的。那么作文課如何組織才能促使學(xué)生實現(xiàn)從"被動學(xué)習(xí)"到"自主學(xué)習(xí)"這一作文學(xué)習(xí)方式的變革呢？在實踐中，我覺得以下幾種方法可以作為參考：
第一，學(xué)生自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)
"學(xué)生自訂目標(biāo)學(xué)習(xí)"就是學(xué)生通過閱讀教材，自訂適合自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后自主收集、加工資料，獨立完成寫作任務(wù)。然后利用課堂交流獨立學(xué)習(xí)的成果，放手大膽地讓學(xué)生利用課外時間收集、加工資料，會比你老師"獨角戲"的講，效果要好得多。
第二，引導(dǎo)自學(xué)。
"引導(dǎo)自學(xué)"就是老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)寫作知識，1）從課本內(nèi)容吸取寫作技巧，2）從課外讀物借簽表現(xiàn)手法 3）從廣告宣傳詞學(xué)習(xí)，4）從周圍生活語言中引入。5）教師，學(xué)生交流討論完成寫作知識的學(xué)習(xí)
第三，口頭表述，辯論。
口頭表述既口頭作文，一般都是即興表述，教師結(jié)合課文要靈活，有目的性的為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機會，也可以指定范圍讓學(xué)生有一定充裕的準(zhǔn)備，也可以突發(fā)式進行訓(xùn)練。如：每天新聞公告，課文擴展描述練習(xí)，為課文口述續(xù)篇，口語接力賽等。"辯論"就是選擇一些學(xué)生有不同意見的話題，不同意見的同學(xué)組成代表隊，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上通過辯論來充分闡發(fā)自己的觀點。這種以辯論為形式可以讓學(xué)生盡情闡述自己的看法，達(dá)到辯中促說，說中探理。而且可以提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力
第四，自由寫作。
自由寫作，學(xué)生圍繞主題自己去收集、整理加工材料，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，進行自擬命題，自由發(fā)揮
第五 背景作文 選擇一定背景讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫一篇短文，題目自擬
當(dāng)學(xué)生形成"自主學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方式后，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，你就會感覺到，學(xué)生活力無限，潛能無限，創(chuàng)造力無限，后生可畏。
學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方式形成，離不開教師的引導(dǎo)。因為老師并不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識，但我們并不是否認(rèn)教師在教學(xué)中的作用，相反，教師在學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方式變革中仍起主導(dǎo)作用。具體說，教師的作用體現(xiàn)在以下幾點：
第一，教師要幫助學(xué)生反思自我，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到自己到底要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。
第二，教師要幫助學(xué)生尋找、整理和加工學(xué)習(xí)的各種信息、各種資料。
第三，教師要幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中的困難，及時予以啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不致中斷。
可以說，沒有教師的組織、指導(dǎo)、幫助，學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"的方式既不可能有良好的結(jié)果，也不可能最終形成。當(dāng)然，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵在于教師不斷地在教學(xué)實踐中探索完善這種學(xué)習(xí)方式，只有這樣學(xué)生才可能通過自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識、形成寫作能力。"自主學(xué)習(xí)"方式才會日益顯示其生命力。
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