中國(guó)教師報(bào) 2003-03-26 李 茂 編譯
在德國(guó)，相同年齡的孩子在很早的時(shí)候就進(jìn)入了前途完全不同的學(xué)校。薩莎的父母是工程師，來(lái)自伊朗，他們希望自己的子女將來(lái)能上德國(guó)的大學(xué)，因此薩莎上的是文理中學(xué)（Ｇｙｍｎａｓｉｕｍ）。賽爾卡恩的父母是來(lái)自土耳其的外來(lái)工，而伊米莉亞和家人是在５年前逃離戰(zhàn)火紛飛的南斯拉夫來(lái)到德國(guó)的，他們就讀的是一所職業(yè)學(xué)校。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，大學(xué)的大門(mén)是關(guān)閉的。
長(zhǎng)期以來(lái)，德國(guó)的教育體制一直讓國(guó)人引以自豪，按能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流也一度非常有效。德國(guó)的教育一方面產(chǎn)生了像愛(ài)因斯坦和歌德那樣的巨人，另一方面也培養(yǎng)出了世界上最可靠的技術(shù)工人和商貿(mào)人才。
但一個(gè)國(guó)際調(diào)查將德國(guó)人拉入關(guān)于該國(guó)的教育體制是否真的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)變化的需要的激烈爭(zhēng)論中。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（ＯＥＣＤ）一個(gè)名為“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（ＰＩＳＡ）”的調(diào)查在對(duì)３２個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生的基本技能進(jìn)行比較后，將德國(guó)排在了第２５位。更令人意想不到的是，社會(huì)和種族背景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響最大的竟是德國(guó)。該調(diào)查的結(jié)論是，過(guò)早地按學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流是最重要的原因之一。
讓德國(guó)人沒(méi)有想到的還有：２０％的青少年幾乎是文盲，接受高等教育的人口比例只比墨西哥和捷克高，能理解復(fù)雜文本的德國(guó)學(xué)生只有９％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英國(guó)的１６％和美國(guó)的１２％。
“在ＰＩＳＡ進(jìn)行之前，我們知道社會(huì)背景和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谒袊?guó)家都是有一定關(guān)系的。”ＰＩＳＡ項(xiàng)目的協(xié)調(diào)員、柏林馬普發(fā)展研究所的彼得拉斯坦納特說(shuō)，“但這樣的關(guān)系在德國(guó)最顯著卻是令人震驚的。”
德國(guó)的孩子在十一二歲的時(shí)候就將面臨人生最重大的安排。學(xué)習(xí)成績(jī)最拔尖的學(xué)生將進(jìn)入文理中學(xué)，畢業(yè)時(shí)通過(guò)Ａｂｉｔｕｒ考試可獲得升入高等院校深造的資格；另一部分學(xué)生將進(jìn)入難度較低的實(shí)科中學(xué)，他們將被培養(yǎng)成未來(lái)的白領(lǐng)。而其余成績(jī)不夠好的學(xué)生則進(jìn)入初級(jí)中學(xué)（Ｈａｕｐｔｓｃｈｕｌｅ）接受職業(yè)教育。
專(zhuān)家認(rèn)為，由于分流太早，孩子在進(jìn)入條件不同的學(xué)校之前未能獲得掌握基本技能的機(jī)會(huì)。埃森大學(xué)的移民專(zhuān)家蓋比斯特拉斯堡說(shuō)：“對(duì)于那些在入學(xué)的時(shí)候有語(yǔ)言困難且處于社會(huì)弱勢(shì)的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)早的分流確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題。”
“如果你在４到６年級(jí)時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，那基本上就沒(méi)有什么機(jī)會(huì)可以讓來(lái)自弱勢(shì)群體的孩子趕上成長(zhǎng)環(huán)境更優(yōu)越的孩子了。”斯坦納特女士說(shuō)，“有效地利用分流之前的時(shí)間是特別重要的。”
此外，由于德國(guó)的幼兒園教育是選擇性的，學(xué)校每日的學(xué)時(shí)也非常短（德國(guó)大多數(shù)學(xué)校中午１點(diǎn)放學(xué)），且在德國(guó)還有一個(gè)觀念，即母親應(yīng)該在下午負(fù)責(zé)孩子的另一部分教育，這些因素都使得低收入家庭和外來(lái)移民家庭的孩子處于非常不利的地位。
在法蘭克福，來(lái)自世界各地的移民代表著１８０種文化，講著２００多種語(yǔ)言。根據(jù)該市的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有３５％的學(xué)生是外國(guó)人，但他們占了初級(jí)中學(xué)學(xué)生人數(shù)的５３．５％，而只占高級(jí)中學(xué)的２１．４％。
賽爾卡恩的學(xué)校坐落在法蘭克福的貧民聚居區(qū)，那里有很多的外來(lái)移民。在一個(gè)名為弗里德里希斯托茨的初級(jí)中學(xué)里，２３５名學(xué)生中只有４７名是德國(guó)人。像賽爾卡恩和伊米莉亞一樣，８０％的學(xué)生都沒(méi)有德國(guó)國(guó)籍，雖然他們可能就出生在德國(guó)。加入這些這些“外來(lái)工”的后代的，是那些來(lái)自伊拉克、南斯拉夫和阿富汗等麻煩地區(qū)的難民兒童。
難民兒童不僅來(lái)自世界各地，而且通常是在一個(gè)學(xué)期的中途進(jìn)來(lái)。很多時(shí)候，他們根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)讀書(shū)和寫(xiě)字。還有些學(xué)生是因成績(jī)太差被實(shí)科中學(xué)請(qǐng)出來(lái)的。
漢堡大學(xué)的研究者厄休拉諾爾曼認(rèn)為，德國(guó)之所以在移民教育上比別的國(guó)家存在更多的問(wèn)題，是由于德國(guó)很晚才意識(shí)到自己是一個(gè)移民國(guó)家。
二戰(zhàn)后德國(guó)第一次遭遇移民是在５０年代，那時(shí)候大量來(lái)自土耳其、葡萄牙、意大利和希臘的外來(lái)工大量涌入德國(guó)。幾十年來(lái)，德國(guó)人將那些修筑大橋和廠房的工人視為“暫時(shí)的流動(dòng)工人”，認(rèn)為他們將來(lái)會(huì)回到自己的祖國(guó)。直到最近德國(guó)才松動(dòng)了公民條例，并第一次頒布了移民法案，如何采取措施解決種族融合問(wèn)題也才剛提上議程。
“真正的問(wèn)題是，德國(guó)的學(xué)校體制從來(lái)就未能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，”諾爾曼說(shuō)。“這是我們很早就知道的。”
德國(guó)學(xué)校學(xué)時(shí)太短也給移民兒童帶來(lái)了很大的問(wèn)題。對(duì)于像薩莎這樣的高級(jí)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，放學(xué)后有足球俱樂(lè)部和音樂(lè)學(xué)校做伴。但對(duì)于像賽爾卡恩這樣的初級(jí)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果母親有工作在身或不會(huì)說(shuō)德語(yǔ)，中午１點(diǎn)放學(xué)后他們便不知干什么好了。
與此同時(shí)，德國(guó)的初級(jí)中學(xué)還必須應(yīng)對(duì)移民帶來(lái)的多文化社會(huì)的挑戰(zhàn)。有些學(xué)校專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了國(guó)外的教師，這些教師知道在國(guó)外生活有多么艱難，想方設(shè)法與不懂德語(yǔ)的家長(zhǎng)溝通，以便把學(xué)生的在校情況告訴家長(zhǎng)。
專(zhuān)家認(rèn)為，在很多情況下，在分流中處于最底層的學(xué)校已不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)上由移民從事的藍(lán)領(lǐng)工作已經(jīng)萎縮，而初級(jí)中學(xué)卻未能跟上新興的復(fù)雜技能。
法蘭克福機(jī)場(chǎng)是德國(guó)雇傭員工最多的地方，通常會(huì)為初級(jí)中學(xué)的畢業(yè)生提供無(wú)數(shù)的學(xué)徒機(jī)會(huì)。但在去年，１００個(gè)學(xué)徒機(jī)會(huì)中給初級(jí)中學(xué)畢業(yè)生的只有５個(gè)。這些機(jī)會(huì)將越來(lái)越多地給那些持有Ａｂｉｔｕｒ文憑的高級(jí)中學(xué)畢業(yè)生。一位在初級(jí)中學(xué)任教的老師說(shuō)：“如今的經(jīng)濟(jì)需要掌握有更多知識(shí)的學(xué)生，而我們的學(xué)校卻不能提供。企業(yè)界對(duì)初級(jí)中學(xué)持懷疑態(tài)度，他們需要雇員掌握一定的基本知識(shí)，將來(lái)他們會(huì)更多地從高級(jí)中學(xué)畢業(yè)生中招募員工。”
此外，經(jīng)費(fèi)也是困擾德國(guó)教育的另一個(gè)問(wèn)題。德國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)只占國(guó)民生產(chǎn)總值的５．５％，根據(jù)經(jīng)合組織對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的調(diào)查，德國(guó)的這一比例在排名中已接近底部了，低于美國(guó)、瑞典、法國(guó)、葡萄牙等國(guó)。德國(guó)一家國(guó)際咨詢(xún)公司的總裁克盧奇估計(jì)，要使德國(guó)的學(xué)校重上正軌，需要花４８億美元。德國(guó)總理施羅德已承諾，到２００７年，德國(guó)將投入４０億美元用于改進(jìn)學(xué)校教育，畢竟教育是政府的責(zé)任。
目前，德國(guó)的教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始了改善幼兒園和小學(xué)教育的計(jì)劃，以期為所有學(xué)生做好進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。不同體系的中學(xué)教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也在制定之中。明年，法蘭克福所在的黑森州將要求外國(guó)學(xué)生在入小學(xué)前參加德語(yǔ)考試，如果考試未能通過(guò)，這些外國(guó)學(xué)生將補(bǔ)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言課。
從某種意義上說(shuō)，經(jīng)合組織的調(diào)查讓德國(guó)人在世人面前出了一次丑。但德國(guó)的一些觀察家認(rèn)為，經(jīng)合組織的調(diào)查將這些問(wèn)題擺出來(lái)是一件好事。“ＰＩＳＡ的好處就是它還會(huì)再來(lái)，”斯坦納特說(shuō)，“今年將啟動(dòng)第二次調(diào)查，你不可能坐著指望問(wèn)題得到解決。”
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