為學(xué)生尋找靈感─《桂花雨》教學(xué)隨筆

時間：2021-06-12 14:40:13 隨筆我要投稿

　　“金秋十月，丹桂飄香”。站在辦公室的門口，幽幽桂花香隨風(fēng)而來，鉆進(jìn)鼻孔，滲透血液，使人渾身舒暢。讓人一下子忘卻了煩惱。這妙處怎一個“香”字了得。

為學(xué)生尋找靈感─《桂花雨》教學(xué)隨筆

　　恰好，我們有《桂花雨》這篇課文，何不讓學(xué)生也親身感受一番桂花的“香”。但據(jù)我一個月對學(xué)生的觀察來看，要想讓學(xué)生用語言，哪怕是稍微詳細(xì)的語言來形容桂花香，那豈是一個“難”字了得的。他們怕學(xué)，怕說，因為他們不知從何說起。

　　于是我在備課時，便設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：讓家中有桂花的同學(xué)每人舉一枝桂花來，作為上課用的“道具”。第二天，一進(jìn)教室，“哇”我驚呆了，幾乎人手一枝，香氣竄出教室，隨風(fēng)蕩漾，洋溢在教室的每一處空氣中。

　　上課伊始，我特意將課題《桂花雨》寫成圖像文字，學(xué)生能懂，并且覺得很詩情畫意。于是我順勢而言，“大家說得沒錯，詩情畫意。但老師從板書的課題上只見到‘愿意’，沒見到‘詩情’，不如我們就來為桂花寫一首小詩吧！”一下子，剛才的`開心勁一掃而光了。這是我早就猜到的，所以不急。“那讓我們一起閉上眼，拿出你帶來的桂花，一起深呼吸，感覺怎樣？”異口同聲一個字“香”。這我也猜到了，所以我隨手板書“香”。

　　學(xué)生通常表達(dá)自己觀點(diǎn)的時候，都是這樣言簡意賅，惜墨如金的。也正因如此，寫作文往往成了他們的痛楚。寫一行數(shù)一下，整天圍繞字?jǐn)?shù)發(fā)愁。今天，我就是要為難他們，讓他們把字──“香”字說具體。我便提高嗓門，故弄玄虛的說：“看好，老師要變魔術(shù)了，保證你們個個能成為小詩人。”一下子激發(fā)了他們的好奇，他們有些不信，我趕緊在黑板上“香”字后加了一個“了”字，成為：香了──。順勢啟發(fā)“再聞聞花，聞聞周圍，聞聞身上，香了什么？”馬上學(xué)生紛紛舉手：

　　１、“桂花香了衣服，小手”。

　　２、“桂花香了校園，秋風(fēng)”。

　　３、“桂花香了羊腸小道”

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　　“是啊，桂花，真的香了那么多東西，那你們能否告訴老師是什么樣的衣服，什么樣的小手，什么樣的校園……”（學(xué)生竊竊私語，有幾個交頭接耳）頃刻便有人舉手了：

　　１、我們的衣服。

　　２、靈巧的小手。

　　３、美麗的校園。

　　４、涼爽的秋風(fēng)。

　　５、田間的羊腸小道。

　　“你們真了不起，讓我們一起來讀一下我們寫的小詩。”

　　桂花