轉化后進生論文

時間：2024-06-22 18:25:43 論文我要投稿

轉化后進生論文精品15篇

　　在個人成長的多個環節中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編整理的轉化后進生論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

轉化后進生論文精品15篇

轉化后進生論文1

　　【摘要】由于學校課堂上教師一些錯誤的行為指導以及學生內部小群體活動，給班級一部分學生貼上了“后進生”標簽，令該部分學生從心理以及自我認識產生了偏差，進而否定自我，自暴自棄。論文將從心理學角度出發，分析教師以及學生心理常態，對后進生轉換工作給出相關建議。

　　【關鍵詞】后進生心理學心理特征后進生轉化

　　1、后進生心理狀態分析

　　新課改以及素質教育正在如火如荼的進行，正在嘗試著顛覆流傳百年的應試教育，旨在為了學生能夠均衡發展、健康發展、長遠發展。但是按照現在的教育制度以及現象而言，大多數學校仍然籠罩在應試教育的濃霧中，體現在對分數的過分追求，對升學率的高度重視，而忽視了對學生的人格全面發展。上述情況尤其體現在對優秀學生的過分關注，對后進生的漠視以及批評。后進生智力發展正常，表現在學習成績差、自我控制力薄弱以及學習習慣不好，分析其心理狀態，缺少理想，沒有進取心，對學習信心不足。對學習沒有興趣，行為懶惰，并且紀律組織渙散，并產生了“反正不受關注，不如破罐子破摔”的心理狀態。

　　2、后進生定位對學生的負面影響

　　若是對學生設定為“后進生”時，學生對外所留給群體留下的印象便設定成為了“后進生”形象，此時該名學生便產生個人意識認同，認為自己就是一個后進生，在他人的孤立以及異樣的眼光同時原有心靈創傷的雙重作用下，該學生就會自暴自棄，朝著后進生的角色設定發展，走上后進生的“不歸路”。人常說物以類聚人以群分。不同學生的家庭背景以及生活條件、個人喜好不同。部分學生因為自身性格問題，不愿意與人交流，在課堂上不愿意表現自己，學習成績也不如意，課堂紀律表現中庸。這部分學生群體一方面受到了老師的批評，家長的斥責、同學的鄙視，從此陷入了困境與迷茫。由于標簽效應影響，學生有可能會造成人生觀、價值觀的扭曲，產生消極的情緒。而表現優異的學生從某種程度上會對“后進生”群體產生孤立，好的只愿意和好的一塊學習交友，所以長久以來，好的學生越來越好，而孤僻的學生，越來越孤僻，從而形成“馬太效應”。

　　3、從心理學角度談后進生轉換工作

　　3.1皮格馬利翁效應———期望值傳遞正確價值導向

　　“皮格馬利翁效應”心理學指出，教師若是認為某個學生是天才，賦予他更大期望，在課堂上多給予關注，通過各種方式向學生傳達他很優秀的信息，能夠對學生產生一個的激勵作用，從而取得較好的成績。這說明了教師的期待不同，則學生受到的影響也會不同。期望值會給與學生積極指引，傳遞正確的價值導向，學生也能按照教師既定的期望值而不斷努力，去實現目標。

　　3.2加德納多元智力理論———每個學生均有其優秀的一面

　　加德納多元智力理論指出，每個學生都是有其閃光點的，只是其優秀的方面表現不同而已。在教育評價中，往往只讓“分數”成為了衡量學生優異與否的唯一指標。教師需要歸于后進生肯定與尊重，用“善于發現美的眼睛”去挖掘他們身上的閃光點，給與他們溫暖，調動他們學習的自覺性以及積極性，從而逐步蔓延至他們生活、人際交往等各個方面，促使其用積極心態告別過去，迎接新的未來。

　　3.3南風效應———好言一句三冬暖，惡語一句六月寒

　　有則寓言故事說道，北風和南風比威力，看誰能把行人身上的'大衣脫掉。北風寒氣逼人，大發威力，結果行人把大衣裹得更緊；南風徐徐吹拂，春暖花開，行人愉快地脫下大衣。這種以“柔”克“強”的現象稱之為“南風效應”。同理，后進生的教育也需要輕風細雨，若是教師在面對后進生行為粗暴，怒對學生，體罰甚至出現肢體沖突，只會令學生更加緊閉心扉，不愿意相信老師，對教師產生疏遠感，傷害了后進生的自尊心。若是教師能夠充分理解學生的情感，順應后進生的內心需求，運用符合他們實際情況的教學方式，才會令學生放下心理戒備，突破學生的心理防線，達到教育的目的。

　　4、小結

　　論文從心理學角度全新審視了后進生的轉換工作，以開放發展的眼光，采取適當的優化策略，從根本上尋求后進生轉換工作的途徑，期望對教育工作者有所啟發。

　　參考文獻：

　　[1]馬曉紅。從心理學視角審視后進生轉化工作中的認識誤區[J]。教育實踐與研究（A），20xx（12）：10—11

　　作者：張建軍單位：云南省楚雄彝族自治州武定縣獅山鎮九廠小學

轉化后進生論文2

　　后進生通常是那些品行或學習等方面暫時落后的學生，他們是和優秀生相比較而言的，他們一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如人，特別是和好學生在一起時，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對教師當面的批評或指責，會產生逆反心理和厭惡情緒，他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復，他們一般在班里為數不多，但卻嚴重影響著班級教育教學質量的提高，所以，后進生的轉化成為每一位教師的重頭工作。從教幾年來，我一直擔任班主任工作，在長期的班務工作中，我常常體會到摯愛是轉化后進生的前提，抓住閃光點是轉化后進生的突破口，以心換心是促進后進生轉化的催化劑。實踐讓我相信，真情感動人，真愛感動天，只要付出真情真愛，就沒有融化不了的冰雪，就沒有撥不開的云霧，更沒有轉化不了的后進生。

　　一、要讓學生全面認識自己

　　人生最大的快樂在于自己的愛好、潛力和特長得到充分施展，真正實現自己的人生價值。這就要求，每一個人首先要充分認識自己，只有認識自己才能戰勝并不斷完善自己。教師首先要幫助學生全面認識自己的優缺點。只有認識自己的全部優點、潛力和特長，才能選擇好自己的發展方向和發展道路；只有認識自己的全部缺點和弱勢，才能找準前進道路上的困難和問題，并揚長避短、趨利避害，去爭取更大的成功，更好地實現自己的人生價值。

　　在做“后進生”的教育轉化工作時，要做到有的放矢，實事求是，坦誠相待、以理服人，以情動人，要注意結合學生的個性特點和未來發展，對他們的優、缺點進行具體地分析展望。只有這樣，才能將外在的認識轉化為學生內在的動力，讓學生自己選擇和調整自己的行為方向。

　　二、克服心理障礙，播下“自信”種子

　　自信是一種心理狀態，它是一個人意志頑強的反映，是美好心情的表現。自信心不僅是學生學好功課的強大精神力量，也是學生成就事業的巨大精神支柱，而自信的反面是自卑，學生的學習成績越落后，自卑感就越強。也就喪失了信心，自暴自棄。特別是在后進生違紀時，教師不是細心地去教導，是簡單粗暴地懲罰：“又犯錯誤了，罰做一周衛生”。嚴重傷害學生的自尊心，不利于教育工作的'開展。但是如果維護后進生的自尊心，幫助他們樹立自信心，那么他們就會以飽滿的熱情，旺盛的精力，全身心地投入到學習中去。所以，教師要幫助后進生砍斷自卑的“枷鎖”，在他們心中播下“自信”的種子。以平等的，發展的眼光看待他們，給他們以關心、理解、信任與尊重。發動同學接近他們，團結他們，幫助他們，使他們感受到集體的溫暖，營造良好的氛圍，恢復他們的自尊心，幫助他們樹立堅定的信心，這樣才能為后進生的轉化創造條件。

　　三、關注后進生，走進他們的內心世界

　　教育實踐證明，關愛后進生猶如黑暗中的一束溫暖的陽光，猶如沙漠中的一滴水。我們只有關注后進生，著力探究轉化后進生的理論與實踐，洞悉他們的內心世界，了解他們的思想，才能讓“枯木”逢春，后進生主要表現為缺乏上進心，自制能力差，品德不良等幾方面。

　　缺乏上進心的學生主要表現為源動力不夠，對事物的認識不積極主動，經受挫折和失敗的體驗較多，很多事經過多次努力無法擺脫困境，對自己的表現失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正確的歸因，面對這些情況，我們教師應降低難度，增加學生的成就體驗，給學生創設成功的機會，幫助學生解決實際困難。

　　自制能力差的學生主要表現在管不住自己，缺乏自覺性和自制力，對外界誘惑缺乏抵抗力，反復性較大，一種不良行為初步制止，又會發生另一種不良行為，往往對自己的行為表示后悔。我們教師應用情感感化他們的心靈，養成自覺的良好習慣，形成合力共同讓后進生進步。

　　品德不良的學生主要表現為是非觀念不強，行為不良，習慣差，長期表現不好，客觀上這類學生受到家庭環境，社會環境的不良影響，受到錯誤觀念和不良行為的影響，教師應教給他們辨別是非的能力，用真情感動，讓學生有一顆健康的心。

　　四、要和家長經常保持聯系

　　在后進生的教育中，家庭的力量不容忽視，能夠得到家長的配合與支持將會對我們的工作產生很大的促進作用。聯系家長必須選擇恰當的時機，采取恰當的方式，先進適當的時間，可以是學生有困難，急需幫助時；也可以是學生因某種原因受到獎勵時，此時給學生無私的援助和真誠的祝賀都會令他們十分感激的。二是要采取適當的方式、可以是“串門拉家常式”，也可以是學生有病時“探望式”家訪，不管是那種方式，都應避免“告狀式”家訪。最好讓學生參與談話中來，使他們感受到教師的到來是出于對自己的關心和愛護。另外，聯系家長還可以采用定期召開家長會，學校家庭雙向書面交流等形式。

　　五、關愛“后進生”是崇高師德的升華

　　熱愛學生，尤其是關愛正在成長中的“后進生”，是教師職業道德的升華，正如原蘇聯教育家贊科夫所說：“當教師不可少的，甚至幾乎最主要的品質就是熱愛兒童。”我國古代教育家孔子也倡導“仁愛”，講“仁德”。放棄或體罰后進生是不道德的。是與社會主義教育法律法規相違背的。目前，在小學教育中，有許多學習成績不好或調皮的學生的確面臨著來自學校或家庭的困擾。因此我們要清醒的認識到，不僅要關心好學生，尤其要關愛“后進生”，應把兩者有機地融為一體，在崇高的育人事業中展現高尚的精神境界。那種對學生施用心罰、體罰，變相體罰、乃至經濟處罰的行為是不道德的，更是違法的。

　　總之，我們要關愛每一個“后進生”，堅決革除陳舊的師生觀念，倡導新型師生觀，用教師職業道德規范約束自己的言行，人人為社會盡責的角度去挽救每一個差生，花比正常學生更多的精力去幫助他們，用慈母般的胸懷去溫暖他們，使浪子回頭，多給“丑小鴨”一些陽光和雨露，愿天下教師都攜起手來，為“后進生”的成長奉獻您的關愛吧！

轉化后進生論文3

　　【內容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段，小學教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質教育，讓每一個人都得到全面健康發展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉化工作的：1、用愛心開啟后進生的心門；2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給后進生一個尊重的位置；4、重視對后進生的輔導；5、建立別樣的家校聯系，形成教育合力。

　　【關鍵詞】后進生原因轉化措施

　　【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發展。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉化工作做好了，還愁他將來結不到碩果嗎？因此，要做好后進生的轉化工作，必須從小學做起，從一點一滴做起。

　　一、后進生產生的原因分析

　　要轉化后進生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進生產生的原因。后進生的產生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：

　　1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態度不端正，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或尋求同伴幫助）。日積月累，對學習喪失了信心。

　　2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復雜，一半城鎮居民，一部分個體戶子女，個別進城務工子女，個別留守兒童。城鎮居民大多素質較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務工子女把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養成良好的學習習慣。

　　3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關注。

　　二、具體轉化措施：

　　不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：

　　1、用愛心開啟后進生的心門。

　　對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件。“后進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同學家在農村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環境，把孩子轉入我們學校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優秀的學校，可是由于以前沒有養成一個良好的學習習慣，無心向學，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現象，上課無精打采，經常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會。可憐天下父母心，為了他，為了他那白發蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉變他的學習態度。我從對他的關愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫院，像對待自己孩子似的`帶他看醫生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉，作為班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對“后進生”加倍的關愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。

　　2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。

　　美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經常被我們無形放大，不經意間優點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的。”拿我們班的王同學來說，五年級開學初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想參加，可又不好意思，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學，相信你！王同學，相信你！”王同學雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當然，在那次比賽中，因為王同學的加入和賣力，我們班取得了優異的成績。領獎時本來是班長領，我故意讓他去領，因為他的大名，和這次比賽的出色表現，全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業，王同學羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的期望。”我一看，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“XX，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優異的成績！”從此以后，王同學慢慢地轉變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。

　　3、給后進生一個尊重的位置。

　　作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據身高和學習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。

　　4、重視對后進生的輔導。

　　（1）降低學習要求，激發學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業可以降低難度，減少作業量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

　　（2）課堂上給他們一片展現自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關注著你”。

　　（3）為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業都檢查一遍，但后進生的家庭作業必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業中發現問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。

　　（4）建立“優幫差”一對一學習對子。在班里找幾個學習優秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優幫差”學習活動中，優秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。

　　5、建立別樣的家校聯系，形成教育合力。

　　有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。

　　精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

轉化后進生論文4

　　【摘要】對小學語文教育教學活動開展的情況進行分析發現，后進生主要指的是行為習慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅強和學習成績比較差的學生，是當前小學語文教育教學需要重視的一個問題。本文就小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因進行分析，提出做好其轉化工作的措施，以促進后進生未來有更好地發展。

　　【關鍵詞】小學語文；教育教學活動；后進生；轉化工作

　　根據相關調查和研究發現，后進生在小學語文教育教學活動非常普遍，需要教師、家長和學校領導加強管理，真正與后進生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉化工作，對于促進后進生各方面能力進一步提高有著重要意義。

　　一、小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因

　　在我國教育教學改革力度不斷加大的新形勢下，后進生的轉化工作受到了高度重視，而在小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因有：

　　（一）家庭方面。在小學生的成長過程中，家長占據著非常重要的地位，需要他們發揮良好模范作用，才能更好的引導小學生養成良好行為習慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統的方式，經常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學生，致使小學生出現反叛心理。與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學生的心理承受能力，甚至影響小學生各方面能力提升。

　　（二）自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段，一般小學生的心理素質都不夠強，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點的問題，則可能出現畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產生自我懷疑的心理。

　　（三）學校方面。在學校開展各種教育教學活動時，教師、領導都會成績較好的學生關注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關心，甚至被成績好的學生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學生一直處于被隔離的環境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學習、成為后進生。

　　二、在小學語文教育教學活動中做好后進生轉化工作的措施

　　（一）家庭方面的措施。家長作為孩子的導向標，需要充分認識自身在小學生成長過程中發揮的重要作用，并對學生加強關心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，在設定期望值時，應全面結合小學生的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環境。同時，家長要與教師、學校保持良好互動，經常詢問小學生的.學習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學習動態，對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學習、識字和玩游戲等，可以更好的促進小學生提高學習成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。

　　（二）后進生自身方面的措施。根據相關調查和分析發現，后進生之所以語文成績不好，是主要是因為他們沒有比較明確的學習目標、自信息也不夠強等，從而不敢向教師、同學詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導、幫助小學生的情況下，小學生應該對自己的語文成績進行反省，思考自己的不足、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學生應對即將學習的語文知識、課文等進行預習，回到家后，應及時的復習、鞏固，才能真正提高自身學習效率。另外，家長、教師應引導小學生掌握自我激勵的各種方法，如復習一遍今天學的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學生的學習動力、語文成績等有極大作用。

　　（三）小學語文教師方面的措施。在實踐教學過程中，教師開展的各種教育教學活動，應與語文教學內容緊密結合自愛一起，真正落實到每一個教學環節，才能更好的完成后進生轉化工作。因此，小學語文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學生進行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學生深刻感受到教師對他的關心、愛護，從而激發后進生的潛能，提高小學生克服語文學習中各種困難的信心。第二，注重教學方法的多樣性。由于每個學生都存在差異，因此，他們理解語文知識的能力也不一樣，需要教師根據每個學生的具體情況，采取最合適的教學方法，才能獲得較好的教學效果。因此，針對理解能力較差的學生，教師應布置一些比較簡單的人文；針對自信心不強的學生，教師應安排一些比較基礎的知識，以在層次性教學方式下，逐步提升小學生的語文成績，從而達到轉化后進生的目的。第三，合理運用現代化的教學資源。通過利用多媒體演示語文教學中比較抽象的內容，如一段春天描寫景色的話，可以運用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節省課堂教學時間，還能增強學生的學習興趣，從而全面提高小學生的語文成績。

　　結束語

　　總之，小學語文教育教學活動的有序開展，需要對后進生轉化工作給予高度重視，加強教師、學校、家長等的聯系，并充分了解后進生的學習情況、學習需求、心理情況等，才能真正促進后進生語文成績進一步提高。

　　參考文獻：

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　　[4]朱玥華.探討小學語文作文教學中后進生的轉化策略[J].作文成功之路(中),20xx,07:24.

轉化后進生論文5

　　在初中數學教學中，一直都有后進生這個學習群體的存在，而后進生形成的原因是多方面的，在大體上可以分為主觀原因和客觀原因．為了提高學生的學習水平，教師應當關心和幫助后進生，引導他們向優等生的學習方向轉化．下面就初中數學后進生形成的原因和轉化談點體會．

　　一、初中數學后進生形成的主觀原因

　　初中數學后進生形成的主觀原因主要是指后進生本身的原因．

　　（1）對數學學習不感興趣．有些學生認為數學是門晦澀難懂的學科，學起來枯燥無味，往往沒有學習數學的興趣，然而興趣是學習最好的老師，長期這樣下去，學生的數學成績一定不好，慢慢就被歸為數學后進生的隊伍中．

　　（2）對數學認知的偏差．少數初中生認為數學知識學習之后沒有什么用，不需要學好．

　　（3）學習數學的方法不恰當．有些初中生花了時間學習數學，但數學成績就是不好，這是因為他們的學習方法不正確，導致他們花了好多時間在數學學習上，卻收不到多少成效，打擊了學習數學的信心．

　　（4）學習數學的態度有誤．學生在學習數學知識時抱著無所謂的態度，覺得學不學好都沒關系，對外界的感知也不加理睬，對數學作業和課堂學習都不認真．這種不良的學習數學的態度就容易導致后進生的形成．也就是說，初中數學后進生的形成有很大一部分原因是由學生自己在學習數學過程中的表現引起的．

　　二、初中數學后進生形成的客觀原因

　　初中數學后進生形成的客觀原因涉及許多方面，其中以教師在數學課堂教學中的表現占主要部分．

　　（1）教學方式不當．在初中數學教學中，教師沒有依據具體的教學內容采用合適的教學方法，使部分學生失去學習數學的興趣，同時在學習數學知識上相當吃力，導致初中數學后進生的形成．

　　（2）對學生關心不夠．在初中數學教學中，教師只顧自己的教學任務是否完成，而不管學生跟不跟得上，有沒有什么數學問題，與學生的溝通甚少．

　　（3）教師對學生的認知偏差．在初中數學教學中，教師對待學生的態度有問題，有些教師特別喜歡數學成績好的'學生，對數學成績不好的學生不理不睬，甚至常常予以批評．

　　（4）家庭社會的影響．有些家庭的氣氛，不利于學生專心學習．學生受社會上一些讀書無用論的不良風氣的影響，在學習上產生怠惰和厭倦的心理．初中數學后進生的形成確實有很大一部分原因是由于這些客觀因素的影響，導致學生在數學學習過程中的表現不理想．

　　三、初中數學后進生的轉化

　　1．學生自身認知的轉變．這是針對初中數學后進生形成的主觀原因來說的．它在于后進生自己的省悟，自己對待數學學習態度的改變，有了自己學習數學的目標和動力，并為此而奮斗．這是初中數學后進生轉化的有效途徑．當然，還需要教師的指引和點撥，使后進生改變對數學學習的認知和態度．

　　2．激發學生學習數學的興趣．這是使后進生轉化的首要途徑．學生有了學習數學的興趣，就能自主學習數學知識，就能培養學習數學的意識．要想激發學生的學習興趣，教師就要在課堂教學中創新教學方式．例如，在講“探索三角形的全等條件”時，為了提高學生的學習興趣，教師可以改變以往的沉悶的說教式的教學方式，把班上的學生分為幾個小組，讓每個小組成員一起探討三角形全等的條件．教師可以把課堂時間留給學生自己探討．這種新的教學方式，為數學課堂注入新鮮的血液，體現了學生的主體地位，提高了學生的學習熱情，促使學生主動地投入到數學學習活動中．這對促進后進生的數學學習是一個質的飛躍．

　　3．培養學生良好的學習習慣．后進生的形成大多是因為在數學學習過程中不良的學習習慣逐步演化開始的．為此，在初中數學教學過程中，教師要注意對學生良好的學習習慣的培養．比如，在初中數學教學中，教師要讓學生養成預先和復習，上課認真聽講，及時做筆記和完成數學練習的良好的學習習慣．學生良好學習習慣的養成需要一定的時間．在這個過程中，教師要耐心指引學生的學習，及時糾正他們不良的學習習慣．

　　4．教師要鼓勵和引導后進生．后進生的數學成績相對來說較差，教師在教學中應當深知這一點，對后進生投入更多的關心和幫助，而不應當戴著有色眼鏡來看待后進生．例如，在講“二次函數”時，成績較差的學生在教師講后仍是一頭霧水，這時教師不應當批評他們，而是應當耐心地再給他們講解，并用言語來鼓勵他們，增強他們學習的信心．在教學中，教師也要注重對后進生的引導，指引他們掌握正確的學習數學的方法．總之，后進生形成的原因多種多樣．后進生需要教師和其他學生給予更多的關心和幫助，促使他們向優等生的行列轉化．對于初中數學后進生的轉化，還需要教師不斷探索．

轉化后進生論文6

　　摘要：在后進生的轉化上，誰也不敢打包票說能將所有后進生全部絕對轉化，因為一個人的轉化需要合力，包括家庭的、社會的、學校的各種力量，教師要學會結合學生特點，運用科學有效的教育機制和方法，盡可能影響和調動其它積極力量共同轉化后進生。

　　關鍵詞：教師；轉化；后進生

　　在大學心理學課上，我的老師就曾告訴我們：沒有教育不好的學生，也沒有轉化不了的后進生。后進生是尚未開發的人才，關鍵在于我們教師能否和家庭教育結合，采用合理、恰當、機智的教育方法。從師十幾年來擔任班主任工作，深切地體會到了轉后工作的艱辛而又充滿陽光的奮進之路。下面，我就如何轉化后進生談幾點自己的感受：

　　一、要保護后進生的自尊心，尊重他們的人格，善于發現其閃光點

　　所謂的“閃光點”，就是后進生有意無意所表現出來的點滴進步、長處和優點。顯然，要想捕捉到“閃光點”，必須對后進生的細微觀察、全面分析和正確評價為前提。（案例一）在接任新一年的工作中，我發現班級里不愛學習、總愛調皮搗蛋的小徐身上的優點—關心他人，于是我在班會上表揚了他，并在班會上推舉他當班級的生活委員，同學們一致通過。從那天以后，小徐每天堅持早來晚走，認真檢查班級的衛生工作，臟活累活都搶著干，而且哪位同學有頭疼腦熱，他都立即從家里拿來感冒藥，并端來一杯熱水。同學們都說他變了，我又趁熱打鐵，及時給予表揚，并在同學們一致通過下擔任了班級副班長，管理班級紀律。漸漸地，小徐變得更加熱愛班集體，熱心為同學們服務了，雖然學習上還有一些小馬虎，但是在其他同學的幫助下也進步很快。因此，教師如果能夠用發現“美”的眼睛善于找到后進生身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，培養他的上進心，揚長避短，就能夠使后進生很快地成長進步了。

　　二、激發“動情點”

　　列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有不可能有人對真理的追求。”實踐正是這樣。由于對后進生的轉化過程是師生的雙邊過程，只有教育者和被教育者心心相通，無心理障礙，轉化工作才能在他們心理上產生積極影響。所以，對后進生應增加“感情投資”，用熱愛學生的真心，去打動學生的真情，真是“親其師”而“信其道”。（案例二）臨時接任一個畢業班，剛剛不到一周，就發現班級里有一個叫小明的孩子，經常在課堂上搗亂，不愛學習。有一次上課，他又在下面亂寫亂畫，還把寫的紙條“仙女散花“地扔了一地。我忍住沒有發脾氣，而是冷靜的讓他首先把散落在地上的紙條都撿了起來，我又繼續上課。等到下課后，我翻看他撿起來放到我桌上的紙條中，其中寫了一句：“8月18日我過生日”作為班主任的我想到了孩子內心可能有某種缺失的愛。所以，當天下班，我及時進行了家訪。適才了解到他從小就失去了父母，跟奶奶獨自過日子，奶奶身體不好，和孩子溝通也很少，全家靠領低保金生活。看來孩子一直缺乏父母的溫暖。為了感化他，我悄悄發動班級干部，為小明準備一個溫馨難忘的生日會。全班同學在8月18日那天忙乎了一個中午，布置黑板，準備彩帶，同學送的紀念品等等，我給孩子買的生日大蛋糕擺在教室桌子的中央，當上課鈴響起來，小明走進教室，當聽到悅耳的生日歌，看到師生們一起祝他生日快樂的情景，他感激地哭了，師生感情靠近了。從此，我每天課后為他輔導學習，慢慢地，小明在紀律和學習上都有了明顯的進步，和我也親了，和同學人更加友善，也能熱心幫助其他同學。在校運動會上，他帶病堅持參加，獲得很多榮譽。我也適時號召同學們學習他為集體爭光的頑強精神，鼓勵不斷進步。

　　三、堅持集體教育原則，發揮教育合力的作用

　　要轉化后進生還要轉變學生集體對后進生的`錯誤態度。（案例三）我剛參加工作不久，就教一個六年級時，有這樣一名一向與一些不三不四的學生混在一起的小剛，在一次木材廠的失竊案中成了被懷疑人之一，后來幾經調查，小剛被證實與此案無關。雖然真相大白，但這件事在校內外造成了極大的影響。我決定在周末的班會上把關于小剛的情況告訴大家。就對同學們說：“小剛同學并沒有參與盜竊活動，我們還是非常歡迎他歸隊的。同時，我們還要反思，那么公安人員為何會懷疑他呢？請同學們思考一下。既然，現在事實已被澄清，我希望大家不要對他有任何想法，要相信他！”話音剛落，教室里響起了一片熱烈的掌聲，同學們齊聲說道：“小剛回來吧，我們歡迎你。”小剛感動得流淚了，哽咽著說不出話來。這件事后，小剛不再和那些不三不四的人交往了，上課積極發言，課后認真完成作業，遇到不懂不會的問題也能主動問老師，有時還為了一個問題與老師和同學們爭論一番。大家都說李剛變了，真的變了。集體的凝聚力可以溫暖激勵后進生的心。蘇霍姆林斯基曾說：“集體的寬恕，這是比教師的懲罰更加有力百倍的教育手段。”

　　四、抓住“鞏固點”，培養學生自我約束能力

　　后進生要改正缺點是需要一定的毅力的。但他們恰恰意志力比較薄弱，自控能力比較差，因而在前進中往往要出現反復，這是一種意料之中的現象。所以，“反復抓，抓反復”，抓住其“鞏固點”，就成了轉化后進生的一條重要經驗。（案例四）例如，我班有一個總是犯錯，說教好幾天又反復犯錯，就是改不了罵人的壞毛病。學習心理學，我決定用“鞏固法”幫助他改掉罵人的惡習。所以我從培養他的自控能力作為“鞏固點”，于是就幫助他定了一個近期奮斗的小目標：三天之內不罵人。約定好，如果做到了，老師和同學就獎勵他——一個他喜愛的玩偶。但是，過了兩天就又犯了，他業很懊悔自己為什么就管不住呢。我沒有泄氣，又幫他定了三天之內不罵人的近期目標。由于自己的努力和大家的監督，這次真做到了，大家為他鼓掌。接著又幫助他逐步做到了一周、十天、半月。。。。。。不罵人。由于他增強了自控能力，其他方面也能較嚴格地要求自己。我覺得，教育學生時，力爭不站在學生對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做得更好，這樣學生會感到你不是在排斥他，而是在幫助他。愛學生要“捧著一顆心來”，全身心地投入教育中去，把愛心無私地灑向學生的心田。而換來的是學生內心的出動，發生了質的變化，在工作中我體會倒了作為一名好教師要具有細心、耐心、愛心，要點點滴滴匯聚成河，能創造出生命的綠色。

轉化后進生論文7

　　英語課程強調英語教學要面向全體學生，注重素質教育。看著一大部分學生在英語學習中掉隊了，作為農村小學的英語教師們，是到應該冷靜思考這個問題的時候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現象，使得這些英語學習后進生早日趕上隊伍呢？在這兒我愿將自己的教學心得與大家共同分享。

　　一、教師的愛心，引領成長

　　在英語教學中，我們常常會碰到一寫英語學習后進生，這些學生之所以學習成績不理想，是因為逆反心理強，對身上存在的某些缺點、毛病，老師的批評懲罰都無濟于事。去年我教的四年級學生中有一位學生叫張青，這個學生有個讓我特頭疼的毛病，就是每節課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習慣，且每次去廁所時間多達二十分鐘，其實很多時候他是故意在外溜達一會兒，這著實耽誤了他不少聽課的時間，起初我批評他、警告他，都沒什么效果。有次我實在太生氣了，硬是沒讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個壞毛病，他的成績慢慢掉隊了，我焦急萬分，我想長此以往他再也趕不上隊伍了，但作為一名老師說什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機一動，有了個主意。記得那節英語課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準備好的一只鐘微笑著對大家說，“同學們張青同學要去上廁所，讓我們一起為他記時吧，看他幾分鐘能會回到教室。”還沒等話說完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時間，我在班上好好的表揚了他。那節課，由于幾乎沒耽誤聽課時間，再加上得到了我的表揚后他學得很認真，因而所教授的知識他很快就學會了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習慣，我課間總利用休息時間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動了，上課去廁所的次數越來越少了，時間也越來越短了，現在他徹底改掉了這個毛病，他的成績正一天天進步了。

　　二、同學的友誼，促進成長

　　這幾年，由于我校英語教師較為缺乏，我一人教了好幾個班，要想親自給這些學困生在課后補差，無論在時間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個人的力量是微薄的，那我何不發動大家的力量呢？于是，在英語課上我調整了學生的座位，原則上是一位優秀生和一位學困生坐。這樣的目的是便于優秀生幫助和他同桌的學困生。每當一個新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學還沒有很好掌握時，身旁的優秀生就會及時的給予指導和幫助，這樣學生學得扎實，教師教得也輕松了。上課時一些易走神、愛做小動作的學生也在身旁同學的監督下好轉了。另外我班的優秀生還積極主動要求每天抽出15-20分鐘的課余時間來輔導身邊的學困生。為了鼓勵大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報上評出每周最優秀的“樂于助人之星”和“進步之星”，并請他們在每周的班會上談談他們的輔導經驗和學習經驗。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來班級拉幫結派的現象不見了，以前班上的學習好的同學一塊玩，學習差的沒人理，現在開展了互幫互助結對子活動，好與差的同學在一起時間多了，自然就有了感情，為了幫助學困生早日進步，同學們還把課堂上的英語知識編兒歌、編進游戲中，在課后一起說唱、玩耍，這使得原來對英語產生厭煩情緒的學困生重新喜歡上英語。

　　三、集體的溫暖，催人奮進

　　把孩子比做祖國的花朵是再貼切不過的了，因為孩子如花朵一樣美好，但同時也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛心去澆灌、培植、呵護。遺憾的是許多單親家庭的孩子過早地失去了家庭的溫暖，這在農村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監護人沒有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態度消極，對孩子不聞不問。這些孩子在無愛的環境中漸漸失去了對生活的追求和學習的信心。我班的王紅就是這樣的一個學生，她學習成績差，上課時目光呆滯，和人交談時也不敢正視別人。面對這樣一個女孩全班同學都很焦急，大家都希望她能快樂起來，重新鼓起對生活和學習的信心。因此，班委會特意開了一個會議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個驚喜是最有意義的。同學們悄悄的打聽了她的生日，并發動全班同學用零花錢買了一個大大的`蛋糕，為了使這個蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來到王紅的面前，親切的說道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優美的音樂為她唱起了英文版的《生日快樂》歌。看著眼前漂亮的大蛋糕，聽著這熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對大家說：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對她說：“這個蛋糕是全班同學送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂的生活，并期待你從”cake“這個單詞認真學起，從此好好學習，天天進步”。那節從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學，我發現整節課王紅一直坐得那么端正，學的那么專心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書聲，操場上有她快樂的身影，辦公室里有她渴求知識的目光。她逢人便說：“是集體的溫暖感動了我，是大家的愛使我奮發向上。”

　　四、科學的方法，激發興趣

　　英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學生大量地反復模仿，訓練運用。而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天的讀、記太沒有意思，如何改變這種狀況？面對一個班級四分之一左右的后進生，我采取了如下的方法：

　　1.幫助后進生做好預習工作，指導正確的學習方法

　　“授人以魚不如授人以漁”。大多數后進生往往沒有正確有效的學習方法。課前不做好預習工作，對教師上課講的內容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意默寫前先背熟，導致英語學習事倍功半，既浪費了寶貴的時間，又使自己疲憊不堪，進入惡性循環。為此，我常利用空余時間幫助差生預習新課，幫助他們多次溫習掌握單詞的正確發音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學英語的正確方法。“教是為了不教”，從而培養學生自學的能力。

　　2.創造課堂良好心理環境

　　在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，從而使學生主動而愉快地學習。后進生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳的效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍，并運用多種教學方法，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用講故事的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做單詞接龍游戲，有時在課前排練的基礎上讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態去學英語，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，不僅對后進生，同時對所有學生都是十分重要的。

　　3.督促后進生課后復習

　　對后進生的作業要經常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，要求他們朗讀或背誦前一天學過的句型、課文。每單元結束后幫助他們歸納該單元的重點難點及有用的詞組，一單元結束后及時檢查及時反饋，吩咐互助小組的同學每天幫他們輔導，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

　　另外，要多與后進生的家長聯系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業、聽磁帶、背書、默單詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

　　“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說的一句話。在新課程改革下，結合學生的心理特點，我認為贊揚和愛心才是好“戒尺”，贊揚和愛心是成功的力量，而斥責、打罵學生會使學生尊嚴受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。“愛是人類最美妙的語言，愛是正大無私的奉獻。”當《愛的奉獻》再次回蕩在我耳畔時，我深信，在教師廣博愛心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛的光芒，讓我們用愛心去串成一個個跳動的音符，去共同譜寫英語奮進的樂章。

轉化后進生論文8

　　摘要學生中的落后者我們稱為后進生，最早則稱為差生。后進生的類型有學習上的后進生，道德品質上的后進生以及學習和道德品質雙差的落后生，長期以來，后進生轉化都是各級各類學校教育的重要任務，也是教育研究者們不斷探索的問題之一。

　　在學校教育教學工作中，后進生轉化是一項長期系統的工程，它需要學校各方面的支持、配合，還需要社會、家庭的配合、教育。從教育學的角度來看，后進生有單純的學習后進生，道德品質后進生以及學習和道德品質雙后進生，本文著重就學習上的后進生進行探討。

　　1 后進生形成的原因分析

　　首先，不同的后進生，其后進的原因是不同的，純粹智力的問題是相對較少的（醫學研究表明絕大多數兒童的智力不存在太大區別），也是比較容易解決的。而其他非智力問題則具有非針對性，需要從根本上了解學生的心理，對癥下藥，解決問題。不同年齡階段的學生后進的原因也是不同的：小學（童年）階段的后進生大多數是由于沒有形成良好的學習習慣和態度，比如注意力不集中、粗心大意、懶惰、厭學等。而這些學習習慣和態度的養成需要教師與家長的悉心培養和引導。初中階段的學生大多進入青春期，由于這個期間的發展是非常復雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機期”。對于后進生來說，這種矛盾更加突出，從而表現出逆反、緊張、內向等各種不良特點。高中以后的后進生則可能是學生存在自卑、退縮等性格缺陷導致對學習沒有熱情、缺乏自信，從而影響學習成績。盡管上述提出的原因可能是學生后進的主要原因，但是針對不同階段的后進生，可能還存在其他的因素，需要區別對待。

　　其次，對于后進生的轉化，教師起著關鍵作用、承擔著重要責任。很多教師對待學生的看法是“一好（學習好）百好”，學習不好的學生則一無是處，學生可能會因為成人的這種態度而喪失自信心，產生自卑、焦慮情緒；甚至徹底喪失學習興趣，最后破罐破摔，厭學、棄學，與學校、老師和家長對抗等等。后進生在過去長期的學習和生活中已形成了很多不良習慣，如學習不用功、怕動腦筋，上課不遵守紀律、不尊重老師和同學等等，在轉化過程中，就必須改掉這些壞習慣，但是“積習難改”，要想改掉長期形成的這些舊習慣是有很大困難的，這是一個發揮意志品質的過程。有許多后進生往往就是由于意志不堅強，而改不掉壞毛病，從而增加了轉化的難度。

　　教師在轉化后進生中起著關鍵作用，但是有些教師卻是這樣的：

　　（1）歧視：教師的歧視會使后進生失去信心，失去上進心，影響其進步。更為嚴重的是教師的歧視會導致學生心理傷害，從而對他人，對社會不能正確認識，影響其正常的生活和工作。

　　（2）忽略（忽視）：有些教師對后進生采取不聞不問的態度，對其進步不表揚，對其不良表現也不批評，聽之任之，這種態度會使學生對自己失去信心，也不利于其責任心的形成，從而對其學習產生不良影響。

　　（3）諷刺挖苦：有些教師 “恨鐵不成鋼”，對后進生嚴厲批評，并且諷刺挖苦，希望能激其上進，但往往卻適得其反，學生不僅沒有被激勵，反而“變本加厲”，甚至和教師嚴重對立，師生關系十分緊張。

　　人都有自尊心，即使是后進生也不例外，而有些教師則不能平等地對待學生、尊重學生，對后進生就更談不上尊重了。他們肆意污辱后進生，任意打罵后進生，甚至不顧其人格尊嚴。就這些行為對學生心靈的傷害來說，可能是一輩子的。教師的以上態度不利于后進生轉化，而更為不利的是教師的這些態度會影響周圍同學對后進生的態度，使后進生所處的教育環境進一步惡化。教師的態度還會影響到后進生家長，使他們對自已孩子失去信心、耐心和愛心，這樣，就使得后進生處于一種不良的家庭環境中。而且，再加上部分家庭教育孩子的方法不當，使得孩子更加厭學。①這種家庭環境和學校環境的雙重不利，使得后進生轉化工作十分艱難。

　　2 后進生轉化的對策分析

　　教師對后進生應有正確的態度。首先是真誠，只有真誠才能讓后進生真正感受到教師的關心和信任，奮發上進。這種真誠表現在學生取得進步時（哪怕是一點點進步）老師的發自內心的表揚和高興；還表現在學生犯了錯誤時，老師發自內心的遺憾和切合實際的批評。熱烈的.表揚和真誠的批評能使學生正確認識自己，真心誠意地接受教師的教育幫助。其次是公正，最明顯的表現在對待學生犯錯誤的態度上。教師對待優秀生和后進生應一視同仁，不管是誰犯了錯誤一律批評。后進生看到老師不偏心，他就會真正接受教師的批抨教育。最后是耐心，②基于教師工作的復雜性和教育環境的多樣性等原因，后進生的轉化是一項復雜工程，后進生轉化中存在經常反復現象，這就需要教師有足夠的耐心，在學生出現反復現象時不氣餒不退縮，堅持不懈，耐心教育，直至轉化成功。

　　教師還要注意培養學生自信、勤奮、堅強、樂觀等良好的性格。培養后進生良好的性格可以從以下幾方面入手：

　　（1）提供參照群體，教師可以學生家長或班級中一些具有良好性格特征的人作為參照群體，要求后進生學習，如：對待工作認真負責，勤勤懇懇的家長；對待學習認真刻苦，堅忍不拔的同學，這些都可以成為后進生效仿的榜樣。

　　（2）建立良好的集體氣氛。教師要努力形成一種健康向上、團結友愛的班級集體氣氛，也就是班風，這對于后進生良好性格的形成是極為有利的。

　　（3）與后進生的父母建立有效聯系，努力為后進生的改進工作提供良好的家庭環境。

　　最后，教師還要注意指導家長參與到轉化后進生的隊伍中來。目前許多家長的教育方式存在問題，過分關注孩子的學習成績，獎勵物質化，搞攀比等等，對孩子期望過高，當孩子出現學習成績下降等現象時，卻不能與孩子進行有效溝通，幫助孩子找原因，解決問題，而是一味埋怨和責怪孩子，以致孩子的成績不斷下降。在后進生轉化中，教師不得不面臨家長期望值過低這個問題。所以，家長應該在教師引導下調整對孩子的期望值，重新明確責任，樹立起教育子女的信心，配合教師做好對子女的轉化工作。

　　蘇霍姆林斯基說過“只有教育建立在相信孩子的基礎上時，它才會成為手中的力量，如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教學和教育上的方法、手段都象紙牌搭房一樣定然倒塌。”③在后進生轉化過程中，教師與家長的因素至關重要：問題在學童，根子在父母和教師。④在教育后進生的過程中，教師要學習一些心理學知識，這樣才能運用正確的方法教育學生，也才能指導家長正確教育子女，并指導學生本人進行自我教育，自我努力，后進生轉化將不再是一個老大難問題。

　　注釋

　　①聶晶,吳繼東.教育轉化后進生的幾點思考[J].教育理論與實踐,20xx.25(11):11-12.

　　②吳鳳鳴.淺談”后進生”的轉化工作[J].教學與管理,20xx:27.

　　③仲偉光.后進生轉化的有效性對策新探[J].現代教育科學(普教研究),20xx(4):49-50.

　　④郭念鋒.國家職業資格培訓教程—心理咨詢師(二級)[M].民族出版社,20xx:39.

轉化后進生論文9

　　摘要：初中數學新課程標準指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人從數學上得到不同的發展。初中階段，由于學習科目的增多，學習內容的加深，對學生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位學生的先天因素不同，表現出的心理狀態也不同。學生的學習成績差，其原因是很復雜的，但不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成了學生數學成績的差異，也就不可避免地產生了所謂的“后進生”。而作為教師，對數學后進生的轉化就成為我們面臨的主要任務。

　　關鍵詞：中學數學；后進生；策略

　　數學這門學科的特點是科學性、嚴密性和抽象性。對大多數學生來說，數學是比較難學的，因而也產生了很多數學后進生。可作為一名教師，應該尊重每一位學生。人們常說教育是心靈的藝術，我們要以關愛之心來觸動學生的心靈。用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而達到教書育人的目的。下面本人根據多年的經驗，談一下關于轉化數學后進生的點滴看法。

　　一、深入了解，分析原因

　　（一）家庭方面的原因

　　人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好！家庭教育的方法不當，直接造成了對孩子的不良影響。有的家長綜合素質較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長性格極端，對孩子不是簡單粗暴，就是不聞不問；有的家長文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導孩子；有的家庭是單親家庭，家長對孩子的關心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長期由爺爺奶奶照顧，他們對孩子寵愛有加，而教育不足等等。可以說每個孩子的家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。

　　（二）學校方面的原因

　　后進生的形成是一個漫長的過程，是由各種因素造成的。“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的出現雖和家庭教育密切相關，但學校教育工作的疏忽或失誤，也是一個不可忽視的原因。有的教師對后進生不是冷嘲熱諷，就是變相體罰，這種做法不一定是教師的自覺行為，但卻嚴重地傷害了學生的自尊心和自信心，從而導致他們對學習的厭倦。

　　（三）社會方面的'原因

　　在現代社會中，隨著科技的發展，生活水平的提高，社會上形形色色的娛樂項目也對學生也起著潛移默化的影響，特別是手機、電腦、游戲廳等對學生的誘惑特別大，許多學生沉迷于此，它吞噬著學生純潔的心靈，造成了學生學習興趣下降，注意力渙散等不良后果。

　　二、后進生轉化的具體方法

　　（一）進行心靈溝通，調動積極因素

　　大多數人眼里的后進生，就是學習差，紀律差，不講文明，不服管教的代名詞，可對于他們而言，平常聽到的更多的就是同學的諷刺，教師的批評和家長的訓斥，由于他們經常得不到尊重，也體驗不到成功的樂趣，對學習逐漸失去了信心，從而就會產生厭學情緒，甚至會有“破罐子破摔”的想法，嚴重影響學生今后的發展。可是如果你走進學生的內心，就會發現，其實他們也是非常渴望進步和提高的。因此，作為一名教師，應該與后進生真誠相待，關心他們的情感，信任他們的承諾，用真情走進他們的內心，讓他們感受到心靈的碰撞。其實有時也很簡單，往往教師一個鼓勵的眼神，一個善意的微笑，一句真誠的問候，一次友愛的輕撫，都能起到意想不到的效果。

　　（二）捕捉閃光點，充分發揮特長

　　自尊心是學生積極向上的內部動力之一，所以教師應公平、公正地對待學生，尤其是后進生，要尊重他們的人格，關心他們的內心，聽取他們的意見，做到“揚人之長、容人之短、諒人之過、念人之功”。要努力發現他們身上的哪怕很小的閃光點，并加以放大，幫他們逐漸樹立起自尊心和自信心，能夠達到以點帶全的神奇效果。

　　（三）分層教學，體驗成功感覺

　　成功能使人心情愉悅，并產生自信，具有很強的激勵作用。要想轉變后進生的厭學情緒，就要讓他們體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產生學習的內驅力。后進生一般知識基礎薄弱，對他們應降低要求，循序漸進，成績的提高不能急于一時。教師在課堂上應該給他們創造答對問題的機會，并及時加以表揚鼓勵。在課下更要對后進生有所“偏愛”，要讓他們在完成作業的同時也能獲得成功的體驗，就必須采取分層次作業的策略，可以分為必答題作業、選答題作業、興趣思考題作業。必答題主要是一些基礎簡單作業，目的是對課堂所學內容進行復習和鞏固，這些作業是每一位學生必須完成的；選答題主要是一些啟發式作業，是對課堂內容的進一步深化和擴展，題目稍難，后進生可根據自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓練優等生的解題能力，后進生可以不必完成。作業層次化加深了學生之間的競爭力，能激勵每一位學生努力完成更高層次的作業，使他們在不知不覺中提高了解決問題的能力，激發了學習的樂趣，從而使學習成績逐步提高。

　　（四）家校共建，形成教育合力

　　在對后進生的轉化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環。教師對待學生要耐心說服，曉之以理、動之以情，切忌簡單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現的問題。可是，學生在校時間畢竟有限，教師不能時時跟隨，所以放學以后，就要依賴家長的工作了。為了讓家長配合工作，教師要經常進行家訪，了解學生在家中的各種情況，并對家長開展說服工作，要求家長以身作則，創造民主和睦的家庭氛圍，對孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達成共識，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對未來充滿希望，共同培養出一個積極向上、熱愛生活的好孩子。當然，后進生的轉化工作是一個長期的、復雜的過程，不可能一蹴而就，在轉化方法上也不是千篇一律的，要因人而異，對癥下藥，才能藥到病除！讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在關愛之中，我們就一定會收獲一個燦爛的明天。

轉化后進生論文10

　　摘要：在一個班級中，后進生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學的手段對后進生進行管理和轉化，以促使班級朝著更加健康的方向發展。本文主要從家庭、學校、個人三個方面分析了后進生形成的一些原因，并在此基礎上就如何做好后進生的轉化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。

　　關鍵詞：后進生成因轉化策略

　　班級是我們開展教育教學活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領導者，在整個班級管理過程中擔任著重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關于后進生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內容。所謂后進生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學習成績或者思想品德存在一定問題的“問題學生”。而后進生在每個班級都存在，只是在數量和程度上有所區別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理工作，努力做好后進生的轉化工作。所謂后進生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉化工作，首先就要弄清楚后進生的成因，在了解的基礎上采取針對性的轉化措施。

　　一、后進生的成因分析

　　1.家庭環境的影響

　　家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學校，因此，家庭環境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進生的形成，與他們所處的家庭環境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛。現如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經出現過家長幫助孩子寫作業的情況，這種過分溺愛使得孩子養成了懶惰依賴的習慣，給他們的學習帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學困生還存在著一些家庭的不幸，據調查，在后進生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進生。

　　2.學校教育的影響

　　現行的學校教育中，應試教育的思想依然非常嚴重，在很多學校，考核學生的唯一標準就是學習成績，只要成績不好，即使在其他方面表現得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標簽。這樣長此以往，一些開始只有學習成績不理想的學生最終成為了各方面都差的學生，成為了真正的后進生。

　　3.學生自身原因

　　后進生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進生，另一類就是非智力因素造成的后進生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進生是最主要的后進生群體。很多后進生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現得“很機靈”，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學習習慣、沒有掌握科學的學習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進生。

　　二、做后進生轉化工作的策略分析

　　1.關注、信任后進生

　　在一個班級中，班主任與后進生的關系往往是衡量師生關系的'一個重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實上，教師對于一些成績較好的學生給予更多的偏愛也是很難避免的現象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進生，反而要給予他們更多的關注和信任。因為對于大部分的后進生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經常性地與后進生進行溝通交流，當他們犯錯誤時，要認真了解錯誤發生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個方面取得了進步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進生的帽子。

　　2.注意改進教學方式

　　在后進生的身上，存在的一個最大的問題就是學習成績不好，這些學生由于各種因素的影響，在學習成績方面落后于他人，而為了幫助這些學生提高成績，按照傳統的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學，針對這些后進生的實際情況制定合理的教學目標、采取適當的教學方式、實施配套的評價機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進行一定的溝通，給一些后進生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學習成績提高了，就會有效激發學生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。

　　3.與家長進行及時的溝通

　　后進生的形成往往與家庭因素具有一定的聯系，因此，班主任要經常性地與家長進行溝通與交流，適當地給予家長一些建議，使得學校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學校能夠擁有較好的學校環境，這樣，會給后進生的轉化工作帶來很大的幫助。

　　總之，后進生的轉化工作成效對班主任工作進行評價的一個重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當的時間和精力，認真地做好后進生的轉化工作，以便促進班級中每個學生的全面發展。

　　參考文獻：

　　［1］田龍勇.班主任如何對待后進生［J］.文學教育下半月，20xx，（7）.

　　［2］黎顯赫.如何做好新后進生的心理轉化工作［J］.中學教學參考，20xx，（27）.

　　［3］胡金華.注重學生心理特點，抓好后進生的轉化［J］.吉林教育科學（高教研究版），1996，（08）.

轉化后進生論文11

　　職業學校的學生大多是問題生、后進生，要想教育轉化他們，不是一件簡單的事情。本文首先分析了問題生、后進生產生的原因，然后從三個方面運用積極心理學闡述了轉化問題生、后進生的方法。

　　中職學校的學生大多存在文化基礎差、厭學懶惰、紀律觀念淡薄等毛病，成為令人頭疼的特殊群體。同時，進入到職業學校的學生大多數是人們眼中的問題生、后進生，在他們身上存在著各種各樣的問題。如何做好他們的教育管理工作呢？如何使他們學到一技之長，健康成長呢？作為職業學校的班主任，不能放之任之，應積極地擔負起轉化教育他們的重任，而找出問題的癥結和解決問題的對策才是當務之急。

　　一、問題生、后進生產生的原因

　　“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生并非是先天的，后進生的出現和社會、學校、家庭及自身息息相關。

　　1。社會原因。目前中職學生存在的問題，從生源上說，大多學習基礎差、不愛學習、性格叛逆、好逸惡勞、紀律渙散、不守規矩的初中生涌入了中職學校，從而造成生源素質低下，導致學生上課時不聽講或聽不懂，睡覺、玩手機等現象占主流。住校生課余時間特別長，無事可做，精神空虛，就容易惹事生非，出現打架鬧事、敲詐勒索、吸煙、早戀等不良現象。

　　2。學校原因。有些中職學校實習設備簡陋、缺乏，與企業生產銜接不上，甚至不具備一些專業的條件，授課方法單一，對學生毫無吸引力，這就大大削弱了中職畢業生的就業空間，從而使中職學生前途渺茫，無所追求，甚至有的學生成為“混世魔王”。

　　3。家庭原因。據調查，有些學生來自單親家庭，有些屬于留守同學，由于從小缺少來自家庭的關愛，性格上冷漠孤傲叛逆。有些學生是獨生子女，從小嬌生慣養，幾個大人圍著一個小太陽轉，養出一身毛病；有些家長自身文化水平不高，不會教育孩子，孩子犯了錯誤非打即罵；更有些家長對孩子不會教育就放任自流，孩子從小“被放羊”，家長不管不問孩子的學習。

　　4。中職生自身原因。大部分中職學生在小學和初中階段屬于后進生，長期處于不被關注狀態，成為邊緣學生，使他們產生了厭學和自卑心理。他們自制力弱，遲到早退，學習能力差，不良習性多，綜合素質低下。大多數學生由于年齡等各種原因，道德判斷能力差、自我控制力低。問題生、后進生的行為甚至會產生一些畸形的“魅力”，經常出現后進生“三五成群，一呼百應”的怪現象，這些學生容易結成不三不四的小團體，相互影響的結果可能使毛病更多。

　　俗話說“對癥下藥”，針對以上問題生、后進生形成的關鍵原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好這些學生的教育轉化工作。

　　二、問題生、后進生教育轉化的方法

　　問題生、后進生的教育轉化，已是擺在每一個教育者面前的嚴峻問題。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“在我們的創造性的教育活動中，對‘后進生’的工作是最難啃的硬骨頭之一。”再難啃的骨頭，我們有積極的態度，應用積極的視角也是一樣有辦法解決的。

　　1。縮短空間距離走進學生心里，落實愛的鼓勵——短距離，愛的效應。空間位置結構與人際心理距離是聯系在一起的。傳統的教育方式是：課堂上，教師站在臺上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無形的心理防線；辦公室里，教師坐著學生站著，師生間的不平等性明顯拉大。我在與問題生、后進生交流的過程中，常與他們邊走邊談；每次學生犯錯誤時，對待他們不是簡單的批評。教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”要想讓學生真正轉變，必須是內心發生變化。首先讓他們感到教師尊重他們、信任他們，提高他們的自信心和自豪感。我采取的方式是，先讓他們到我辦公室，搬個凳子面對面交流，先講他們身上的優點，然后簡單的說他們身上的不足，并提出建議其處理這件事的最佳方案，讓問題生、后進生感到教師是在平等的對待他們。隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。教師積極的態度，讓學生感受到每一次鼓勵，每一個微笑，每一次愛的賞識，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。這樣不但縮短了教師和問題生、后進生的心理距離，也增強了他們的自信心和學習興趣。

　　2。恰當利用肢體語言進行有效的溝通——肢體語言效應。美國一名心理學家的研究結果指出，在教學過程中的師生溝通效果的比例，語言本身只占表達的7%，語言中的聲音聲調只占表達的38%，而肢體語言卻占表達的55%。因為身體語言所傳遞的信息是內心感情的真實流露，是無法掩飾的。由此可見肢體語言在教學中的重要性，有時它不但可以代替口頭語言，甚至能反映言語所難以表達的.情態，起到“此時無聲勝有聲”的效果。大家知道，表面上問題生、后進生可能對很多事都顯得滿不在乎，其實內心都很脆弱、多疑、敏感。有時教師一個細微的動作可能增強了問題生、后進生的自信心，縮短了彼此的心理距離，也可能傷害了他們的自尊心，產生一些消極情緒。上課時個別學生小聲閑談，我就把視線短暫停留在某一個學生身上；遇到有同學玩手機，我就悄悄地把講課的陣地搬到他身邊；學生上臺演講時，我常常自然的拍一下他的肩膀，以示鼓勵；當學生回答問題正確時，我就給其欣賞的目光；課堂上學生討論交流時，我就走到學生中間去，隨時準備答疑解惑和培優補差；輔導學生時，我低頭彎腰接近學生。對于那些學習認真的學生，不管是為應付教師只做做樣子，還是真的很認真的，都用積極的視角看待他們，在自己的心理，一定要承認學生都在認真學習，從內心里真正認可他們。如此使他們感受到教師的認同、肯定、欣賞，看到教師一個自然的微笑，一個贊賞的點頭，再豎起一個鼓勵的大拇指，他們讀懂了，他們會意了，他們愉快地接受了。在這樣愉悅的環境中，他們心情舒暢，學習的積極性進一步提高了，違紀事件則直線下降。因此在與問題生、后進生交往時一定不能忽視自己的表情和動作，積極的動作能讓問題生、后進生感受到教師的關心和愛護，恰當的身體言語是進行有效的溝通途徑之一。

　　3。讓所有學生把班級當成自己的家。影響學生成長的因素有很多，物質環境和心理環境是最重要的兩大類，而班級是教師最好利用的資源。在物質環境方面，班級教室的每一個角落都應該讓學生有美的感受和心靈的凈化，從而在潛移默化中受到教育，起到潤物細無聲的作用。在班級心理環境方面，好的班風是最重要的因素，它可以促進學生們團結向上、積極進取，學生關系更加和諧。一個充滿歡聲笑語、樂觀向上的班集體，使問題生、后進生的不良道德品質得到矯正，促使他們向先進學習和靠攏，不斷走向進步。在這個轉化過程中，班主任是主導，學生是主體，師傅領進門，修行在個人。班主任一個人的能力和精力是有限的，而一個充滿正能量的班風，好像一個溫暖的大家庭，能夠帶給學生溫馨和關愛，使問題生、后進生逐漸擺脫落后的陰影，從而實現質的轉變。因此，在學習成長的道路上讓全班同學都要意識到“一個也不能少”。

　　要求所有任課教師要積極地看到每一個學生的優點，堅持用放大鏡看優點，顯微鏡看缺點，并在班里開展各種活動，如發現學習優點活動：要求學生每人寫出自己身上的十個優點，還要寫出班內任意十個同學身上的優點，并當眾說出來，此項活動除增強了學生的自豪感、自信心，融洽、密切、和諧了同學間的關系，還增強了學生自制力，有利于保持發揚自己的優點，學習他人的優點。可以在這個大家庭安排豐富多彩的活動，比如“改正小毛病，為班集體爭光”活動，比如爭當“三好學生”的活動。在活動開展過程中，讓學生用手機拍照片記錄下來進步的每一個閃光點，記錄下成長的點點滴滴，做成板報貼在教室宣傳欄，使后進生自卑感逐漸消除，充滿成就感、自豪感，自信心不斷建立，感到班級這個大家庭向他們伸出溫暖的懷抱，感到自己是大家庭的一員。再比如舉行“一帶一”這樣的互幫互學活動。安排成績優秀的同學和后進生結對子做同桌，優秀學生爭當“小老師”幫助后進生學習，指出后進生的不足之處，用自己的言行給后進生做榜樣。另外，教師還可以利用特定時間開展多種活動，比如三月份學習雷鋒活動：舉行“學習雷鋒好榜樣”唱歌比賽、演講比賽、講故事比賽、詩歌朗誦賽、每天一件好事比賽。通過參加這些活動和比賽，使問題生、后進生有一個充分展示自己的才華和優點的舞臺和機會，融進歡樂愉快的大家庭之中，和同學們的關系更加和諧。一位女同學在開學一個月后對我說：“老師，在初中時，我經常感到很沒意思，每天都是家和學校兩點一線，總是在機械的重復，我離開了那里，不想上學了。可爸爸媽媽要讓我上學，沒辦法我才來到這里。說句心里話，今天我很喜歡這里，我很愿意在這里學習。”可想而知，在學校、在班級找不到一點快樂的學生，就不會有積極的心態，就不想在這里發展，怎么可能把學習當作愉悅的事情？讓后進生把班級當成自己的家，讓良好的班級環境感染他們、改造他們，培養他們的興趣顯得尤為重要。更為重要的是，興趣是最好的老師，創造良好的班級環境可以提高后進生的學習興趣，培養師生和諧的人際關系，讓他們在良好的環境中不斷向上。

　　我在學生管理的過程中，發現學生逐步地走向正常軌道，同學之間相處融洽，班上的大部分學生對學習感興趣，很少出現曠課、打架、吸煙等不良行為，經常被學校評為優秀班級和文明寢室。總之，中職班主任工作要體現職教特色，不斷實現班主任工作方法和工作方式的創新。我們必須改變傳統的對問題生、后進生的看法，對他們應有積極的態度，在積極的視角下看待他們身上各種各樣的問題，同時應認識到問題生、后進生的轉化不是輕而易舉的事，轉化問題生、后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。因此，對他們的管理，要耐心，不厭其煩，不放棄，不丟棄。只有教師與問題生、后進生的心靈相通，并努力做到多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，以愛動其心，以言導其行，問題生、后進生的問題才會慢慢得到解決。

轉化后進生論文12

　　摘要：成功是每個人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態，放低要求，改變成功的方式。

　　關鍵詞：樹立；信心；認識

　　大部分的人認同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個方向奮斗努力著。但僅僅是有一個出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學生的學習也是。作為教育者給學生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

　　一、給學生樹立信心

　　（一）鼓勵學生勇敢的面對自己

　　學生常常對我說的一句是：“老師我不敢，我害怕自己的答案是錯誤的。”大部分的學生不敢面對失敗，同時也是不敢面對自己失敗的一個表現，有些孩子正確的答案就在自己的手里但是卻還是不敢去展現自己。這也僅僅是大部分的孩子。當然還有極少部分的孩子可以勇敢，但是對于原本就是信心極為不足的孩子又該怎樣引導呢？

　　課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎上面比較薄弱的孩子。抓住這類學生每次舉手的機會，讓他們在同學們的面前勇敢的展示自己。當他們遇到答錯的時候要進行鼓勵，讓他們感受到雖然自己錯了，但是自己能夠站起來回答問題就是進步了。在我們班中有這樣一名學生，在回答問題的時候，答案總是一個字一個字從她的嘴里擠出來的，當她回答錯誤時我會給予鼓勵，并且引導班級的同學鼓勵她，班級的學生常常說：“老師她進步了，她能夠舉手回答問題了”學生之間的鼓勵有時候比老師的鼓勵更為有效。

　　（二）讓學生正確認識自己

　　鴨子會游泳小鳥會飛翔，如果小鴨和小鳥都能夠認識自己的優勢和不足，并且對特長進行練習。即使小鴨不會飛翔小鳥不會游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進步那也是成功的。讓學生正確認識自己，在我的班級中有一名學生，起初是寫作業次數少，后來我經過了解發現，她除了認識自己的名字之外別的字基本不認識，這樣談何進步呢？班級中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復印了一張學生們脫口而出，不要發給班上某某同學。隨后我在查看作業時，我發現她的書寫特別好，在班上我對她進行了表揚，當她在我的課上聽不懂時，便會在自己的抽屜里拿出字帖開始練習。隨著時間的推移班級中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業她是能夠高質量的完成。

　　二、用勵志故事激勵

　　開花結果這是大自然的規律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結出了甜美的果實。學生的學習也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結出沉甸甸的果實，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經在身體里儲備營養準備直接孕育果實。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個地方。我念書時，我的同桌是一個整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識的浪花上歡快時，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣。考試時他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分數總是特別的骨感，在他的影響下我的學習成績有所波動，老師最后采取讓他獨立成桌，下課淘氣到差點沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經是他的同桌而感到驕傲。

　　講述名人故事引導學生，無論出于何種境地都不要放棄學習。如：海倫?凱勒在出生十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學習方式去獲取知識，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認識這個五彩的世界。

　　三、實際引導學生學習

　　后進生的教不同于一般水平的學生，教學進度上不能夠同大家齊步前行。這類學生存在的`問題基本是不相同的。如：有的學生因為不寫家庭作業，成績落后。面對這樣的學生可以采用陪同。我教過一名學生，剛到我手上語、數、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業課堂上處于半睡眠狀態，教過他的老師都處于絕望狀態。同家長商定后決定讓他每天在學校寫完家庭作業，剛開始一放學我便把他安排在我旁邊寫作業，我看著一筆一劃的寫。半學期后家庭作業在學校完成一部分，剩下的回家完成。一個學期后開始偶爾的放回家寫作業，一個半學期不用我陪同在家寫作業。后來也就再也不用我看著寫作業，回家能夠把作業獨立認真的完成，成績突飛猛進。有的學生是學習能力較弱，記憶力不強，先降低對他們的學習要求，額外的輔導熟讀課文之后進行背誦。有的學生是基礎知識不過關，上了中高年級拼音還不過關，可以進行單獨的輔導拼音，發動學生的力量幫助。

　　四、給學生點亮希望

　　我們有了希望才能夠有動力，但希望也不能夠太遙遠，掛在天上學生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。

　　（一）制定短期的目標

　　我們都希望后進生能夠盡快的趕上大部隊，這時急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級中有一名學生，作文總是下不了筆，班上同學都說她是寫不了的，永遠也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標是一個自然段就好，隨著時間的推移一個學期下來她能夠獨立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個學期末設置的獎項上的進步獎，學生們商量頒發給了她。在學生們的印象里她再也不是那個永遠不會寫作文的同學，她代表的勇敢、進步、踏實。

　　（二）不斷的設置新的目標

　　成功的喜悅會成為我們攻擊下一個目標的動力，在網上看來這樣一個視頻，一個小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關系重頭再來。曾經成功的愉悅又給了他一次成功的動力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點但是過程也是開心的，因為你到過最高點。班級中一名學生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當他自由進步時這段時間我會在書寫上加分，但是過段時間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進步著。學生能夠跳起來夠到兩米時，過段時間這個標準需要再拔高，讓學生不斷的去挑戰自己。

　　（三）合理設置獎勵制度

　　從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎勵是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個標準的淘氣包。拿著幼兒園發的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級里也有獎勵制度，班級中打掃衛生好的學生可以加分，作業認真完成的可以加分。這些對于后進生我會加的分值大些，而對于成績優勢的學生要求嚴格些，當然這個標尺在我心里。每次打掃衛生班級中的學生之間會有比拼，打掃衛生同學習一樣都是有明顯進步。

　　（四）學生之間互助

　　每個后進生在班上我都有安排相應的學習優秀的學生進行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學生幫助的時候，要照顧后進生的心里感受。如：老師把某某同學和某某同學安排為第幾學習小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學習是平等的，不因為成績暫時的優勢而驕傲，或者因為成績暫時的落后而放棄努力。

　　結語

　　每個在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復的天使，有的很快就恢復了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時的喜悅就是最好的答案。

轉化后進生論文13

　　對任何一個人而言，要想掌握某一方面的知識，學會某一方面的技能，都離不開對某一事物具有濃厚的興趣。在我們周圍有不少孩子年紀很少，也從未受過大人們的專門指導，但他們對電子游戲玩得十分熟練。對此留給我們的啟示是：每個學生的智商幾乎是相同的，只要他們對事物產生了興趣，其智力因素和非智力因素將同時發揮作用，學習新知識的潛能才能被充分地發揮出來。如許多物理概念的形成，物理規律的揭示，只要通過我們物理教師大量精彩的演示實驗和在教師指導下的學生參與實驗，學生的參與度和興奮度都空前高漲，而最令物理教師欣慰的是平時在教師眼中視為后進的學生，他們物理實驗的成功率不比所謂優秀的學生差。

　　學生厭學情緒的產生，主要源于我們教師乏味的課堂滿堂灌和無休止的題海設置，學生整天處在永遠做不完的物理題目中。作為教師，克服學生的厭學情緒必須從以下幾方面整改：

　　1.教師要在課堂上精講多練，要將知識的重難點在課堂上消化。教師要重視物理規律的總結，使相對復雜、零亂的問題簡單化、條理化，以便學生的理解和記憶。例如：在研究物態變化時，要告訴學生我們所遇到的問題一般都是從狀態的變化和吸、放熱兩個方面來考慮的；凡遇到“白氣”“、白煙”、物體表面“出汗”等現象時都可以用“水蒸氣遇冷液化”成小水珠和水來解釋；判斷玻璃窗上玻璃表面上的水是在內側、還是在外側？告訴學生先弄清冷在哪一側？水一定在相對暖的一側形成等等。同時又要重視用學到物理知識解決物理問題的方法指導，并且要把解決實際問題的“題型”在課堂上充分展示給學生，讓學生熟悉解決各類問題的方法和規律，真正做到向課堂要質量。

　　2.課外鞏固訓練的習題，教師要根據學生實際做到精選，杜絕學生濫做題目的現象。根據學生的學習能力釆用分層次的措施，讓每一位學生都能獨立自主地完成，享受成功的喜悅。

　　3.對學習后進的學生力爭做到面批面改。學生在作業中暴露的問題要及時予以糾正，尤其對知識理解發生偏差時，要及時給予彌補解決，這種零距離的學習過程有效地拉近了師生間的感情距離。

　　4.對物理學習后進的學生要有正確的評價標準。每次學習情況檢測后，不要單一地以分數的高低來評價學生學習的好差。教師通過對物理學習后進的學生進行講評和面批，學生能夠將不會的'地方重新學會了，我認為這時的所謂低分學生不是跟高分學生一樣了嗎？所以說學習上沒有好差之分，而只有先會、后會之分。對任何一個學生，教師要用鼓勵和肯定的話語，尤其對物理學習后進的學生，教師更應該要這樣。

　　學習是一項十分艱苦的腦力勞動，學習物理同樣如此。我們生活在電器化的時代，要知道如果沒有當年物理學家法拉笫經過許多年的不懈努力，克服種種困難，將電磁感應現象應用于生產實際發明發電機的話，如果沒有法拉第的這種刻苦精神和付之于實驗的艱苦工作，恐怕我們還是點著油燈和蠟燭度過一個又一個夜晚。可見培養物理學習后進生的學習刻苦精神，不僅對現在學習有利，而且對他們將來立足社會都具有重要的意義。轉化物理學習上的后進生，是我們每一位物理教學工作者長期而艱巨的工作，我們有責任和義務教好每位學生，這是我們神圣的職責。

轉化后進生論文14

　　在現實的教育實踐中，我們發現有許多老師為后進生所困擾，下面就教學中遇到的情況談幾點建議：

　　一、運用以人為本的戰略原則，以教育創新的理念看待后進生

　　提起后進生，每個老師都可以毫不猶豫地說出幾個學生的名字，然后從各個方面來剖析其在課堂上的種種行為和表現，以及給教師留下的“深刻”印象。后進生問題還是需要通過科學合理的途徑，從產生后進生的根源人手，以創新的理念有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。

　　1．首先應以誠摯的愛心去理解熱愛后進生。

　　熱愛學生是教育學生的情感基礎，所以教師教育學生要從情人手，以自己親切、和善的態度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生則更要加大情感投入，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。所以，轉化后進生要以尊重和信任為前提，以愛為轉化的力量源泉，要依靠集體、家庭和社會的各種教育力量來完成后進生的轉化。

　　2．尊重后進生，善于發現后進生的閃光點是實現以人為本轉化后進生的突破口。

　　每個學生都有他自身的優點和缺點，我們可以有效地利用他的優點來改變他，這需要一個交心的過程，我們必須有足夠的耐心和正確的戰術，讓他們發現自己和其他學生一樣，是可以學好的。

　　二、培養班級的凝聚力

　　我們應該讓后進生明白，他的成績差，并不僅代表他自己，同時也代表他們班。

　　1．要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。

　　2．要經常與任課教師聯系，提出一致的`教育要求，并得到任課教師的支持，發揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。

　　三、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用

　　優秀學生取得好的成績往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、持之以恒的學習過程，他們在學習過程中摸索出了比較科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。我們可以把幾個優秀學生組織起來，成立一個突擊隊，讓他們在課余時間，把后進生給帶動起來，把他們好的學習方法和經驗告訴后進生，在轉化后進生過程中，一定要進行科學的方法指導，做好他們學習計劃的周密安排，讓優秀學生的適度參與產生最大的積極效果。讓他們在一對一的學習過程中，更有效地提高和充實自己。

　　四、建立目標激勵機制，使轉化措施內化為后進生的實際行動

　　在轉化后進生工作中，幫助后進生樹立正確的目標是至關重要的一項工作。教師在肯定后進生成績的基礎上，要讓學生總結過去，認識自我，正確評價自我，要幫助他們確立目標，建立目標激勵機制。在實施目標過程中，還應對階段性目標的實現不斷進行總結，分析問題，找出差距，進行自我調適，自我鼓勵，這是逐步恢復后進生自信心并實現成功轉化的重要一環。

　　五、常家訪，重教育

　　經常與家長聯系，使家長了解子女的學習情況，更好地和老師配合，共同幫助后進生提高學習成績，也是一條有效的途徑。有一次，我和一個后進生談心時發現，這位學生的家長對他要求很嚴格，恨鐵不成鋼，只要一看見孩子考試成績差，不是打就是罵，結果越打成績越差。我了解情況后，趁家長給學生送飯的時機，和其家長講清道理，指出學生的優點，說服家長，使他改變粗暴的教育方法，讓孩子消除了恐懼心理，從此以后家長改變了教育孩子的方法，這個學生學習比以前更用功了，成績也在穩步上升。

　　總之，在后進生轉化過程中，我們要尊重每一個學生，以情感為紐帶，以人為本，為了能夠解決后進生問題，我們要發現他們身上的優點，促進其自我轉化內因的形成，而且要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性、反復性和復雜性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。

轉化后進生論文15

　　【論文關鍵詞】最近發展區維果斯基后進生啟示

　　【論文摘要】本文介紹了維果斯基的“最近發展區”理論要點，分析了初中后進生的學習上存在的消極狀態，闡述了“最近發展區”理論對初中后進生轉換的啟示，認為教師應分析和確定后進生當前發展水平，幫助后進生正確認識到自身的學習潛力，不斷提高學習質量。

　　前蘇聯著名心理學家、教育學家維果斯基的最近發展區理論強調教學首先確定學生已達到的發展水平與可能達到的發展水平，要走在學生發展的前面，利用學生學習的最佳期限促進學生的發展。

　　后進生轉化問題，是當前教育界的一個特點問題。已有的轉化的思路主要是了解后進生形成的原因，從而提供轉化的思路。本文試圖從維果斯基的“最近發展區”理論，提供一個新的視角，來探討后進生轉化。本文所探討的初中后進生，是指智力發展正常，但沒有充分發揮自己的智力因素而不能達到最低的學習標準，學習成績長期落后的學生。他們在學習過程中的突出表現是：缺乏興趣，視學習為難事、苦事，覺得學習提高無望。針對后進生的這種狀態，“最近發展區”理論能夠提供什么樣的啟示？

　　一、維果斯基“最近發展區”理論要點

　　1、兩種發展水平

　　維果斯基的理論基礎和出發點是首先確定學生發展的兩種水平，在他看來，明確這種關系是教育發揮主導和促進作用的前提條件。他認為學生發展有兩種水平：一種是已經達到的發展水平，表現為學生獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發展水平，在這種水平下學生需要借助成人的引導、幫助，才能解決問題。維果斯基把兒童這兩種發展水平之間的距離定義為最近發展區。這樣劃定就明確了學生最具發展潛力的所在，為教學明確了方向，從而也明確了需要教師和學生把握的重點。

　　2、教學應當走在發展的前面

　　最近發展區是由教育所創造的，兩種發展水平之間的`距離也是由教學動態所決定的。它是個不斷發展變化的過程，最近發展區的發展是學生的成長進步。維果斯基認為：“教學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天為方向。只有這樣，教學才能在教學過程中激起那些目前尚處于最近發展區內的發展過程。”繼而他發現，就教育過程而言，重要的不是著眼于學生現在已經完成的發展過程，而是關注他那些正處于形成的狀態或正在發展的過程。這是教育學在理論上的一大進步，其進步性就在于它把“適時”定位在發展的前面。只有走在發展前面的教學，才能有效地促進發生的發展。這種認識對于識別后進生的當前發展水平，可以為提高他們的學習成績提供思路。

　　二、初中后進生在學習上存在的一些消極狀態

　　初中生后進生，由于處于青春期，有這一年齡段的特點。具體表現為，自我意識覺醒，在乎外界的評價，如果獲得較高的評價，自尊獲得滿足，積極性也會獲得極大提高；反之，就會出現一些消極狀態。另外，初中后進生所處的年齡階段，學習能力很強，接受新事物的速度很快。

　　學生在學校的主要任務是學習。在中學里，初中生的學習成績在一定程度上影響著學生的自信心。而后進生，由于學習成績差，獲得的評價也比較低，導致后進生在學習上自信心嚴重不足，同時覺得成績提高無望，學習興趣低。自信心不足，學習興趣低，反過來影響著后進生的學習積極性。

　　自信心不足，使得后進生出現這樣普遍的心理狀態，反正不管我怎么學習也跟不上，不如落得個輕松自在，因此，他們自暴自棄。具體表現主要為，首先，在課堂上，有的后進生根本不聽課；有的后進生開始聽課，發現聽不懂就放棄；有的后進生課堂反應很被動對老師提的問題，覺得有難度，保持逃避的態度。其次，課堂外，由于沒有弄懂所學知識，作業不能按質按量完成。如何改善這些后進生的學習狀態，提高后進生的學習成績？

　　三、“最近發展區”理論對轉化初中后進生的啟示

　　1、教師要分析和確定后進生當前發展水平

　　由于長期跟不上班級學習節奏，相比較于中等成績和成績好的學生，多數后進生已經達到的學習水平相對偏低。但是，后進生可能達到的學習水平未必低。根據“最近發展區”理論，如果想達到學生的潛在發展水平，需要獲得外界的引導和幫助。這就要求，首先，教師清楚后進生是有潛力的，在態度上，對后進生充滿信心，多給予鼓勵；在教學的過程中，布置給后進生的學習任務是他們通過一點努力能夠完成的，讓后進生體會到，他們也是能很好的完成學習任務，感受進步的學習樂趣，進而增加學習的自信心和興趣

　　后進生跟不上課堂教學的主要原因之一，由于長期成績處于落后狀態，后進生知識基礎薄弱，這對于學習新知識，勢必會嚴重挫傷后進生的學習積極性。因而，教師首先要分析和確定后進生當前的發展水平。

　　確定了后進生的當前發展水平，教師同時要清楚后進生通過一定的努力能達到的學習程度，這樣就有利于教師合理組織課堂教學。課堂教學上，除了課堂氛圍引起后進生的興趣之外，向后進生提的問題的難度恰當，是后進生稍微努力下就能回答出來的，如同跳一跳就能摘桃子，讓后進生體會到只要稍微努力，課堂認真聽課，也能聽懂教師的上課內容，激發他們的學習興趣，提高他們的自信心。課堂外，布置些后進生能夠完成的作業，提高他們的學習積極性。如果可能，可以考慮給后進生集中補習薄弱的知識環節，讓他們快速趕上中等程度學生的學習水平。

　　2、后進生要正確認識到自身的學習潛力

　　后進生的學習成績差的原因很多，其中有一部分，因為跟不上班級學習節奏，覺得提高無望，故而破罐子破摔。因而首先要讓他們認識到他們自身學習是有潛力的，不要盲目和別的同學比較，了解他們當前自身的水平，樹立合理的學習目標，不斷的提高學習成績。

　　首先，課堂上，鼓勵后進生積極參與。不論聽得懂，聽不懂的，堅持聽；對老師提的問題，積極的回答。不懂的知識，課后通過各種途徑弄懂，包括自己復習、請教同學、請教相應的教師。

　　其次，除了完成教師布置的作業之外，后進生要積極的彌補必要的基礎知識。

　　總之，不論是教師，還是學生，都要認識到，雖然后進生的學習成績是長期落后，但是依然有提高的可能，“最近發展區”理論為這可能提供了一定的思路。因為初中后進生所處的年齡階段特點，當他們的發展水平有所提高，他們的自尊、自信等也會相應獲得滿足；反過來，當他們有了較高的自尊和自信，又可以對他們的學習起到積極的作用。

　　【參考文獻】

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