論文的教案15篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都經常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的論文的教案，歡迎閱讀與收藏。
論文的教案1
【教學設想】
針對學生議論文開頭寫作上存在：①不必要的釋題；②故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；③照抄原材料或引用復述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”這幾種現象，希望通過這一專題寫作指導，讓學生掌握或領悟1——2種自己喜歡或擅長的開頭寫作技巧，在今后的寫作中能妙筆生花。
【教學目標】
1、熟悉議論文開頭的一些要求和基本方法。（基本目標）
2、掌握1——2種議論文的開頭技巧。（期望目標）
3、平時訓練用熟1——2種開頭技巧，力爭在寫出精彩開頭。（理想延伸目標）
【教學過程】
一、導入
上次我們師生一起探討了作文審題立意的幾種方法，這節課針對同學們在這幾次作
文中開頭寫作存在的不足，講講議論文開頭的幾種寫作技巧。開頭是文章結構的一個重要組成部分。古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，給人以強烈的視覺沖擊。細心的同學會發現優秀作文開頭的特點：快速入題、開篇切題、文字簡約、文采斐然。
二、指出學生在開頭寫作中存在的幾種不足
①不必要的釋題；
②故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；
③機械照抄原材料或引用復述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”。
三、議論文開頭的要求
①議論文的開頭要講究：
短——簡潔。最好三兩句成段，引入本論。
快——迅速。入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題，一般在100字左右。
靚——精彩。文章開頭要精彩，多用對比、設問、排比等修辭引入論點，還可以引用名言，講述寓言故事等導入話題。
②應該如何點題？
第一，點題的句子應在開頭一段的后半部分。
第二，點題時可通過映襯句來引出自己所要談論的話題。（起興）
第三，最好直接運用文章題目里的字來點題。
第四，開頭要力求簡潔，直接切入主旨。
四、議論文開頭寫作方法
【板書】1、開門見山式
作用：直接申明主旨
【投影】示例1：古語云：“近朱者赤，近墨者黑。”而我認為，近朱者未必赤，
近墨者未必黑。
----《近朱者未必赤，近墨者未必黑》 師點撥：采用開門見山式開頭應注意的問題：
①寫作前要經過認真的思考，提煉出能夠引領全文主題內容的開頭；
②這種開頭語言要簡潔明了，使閱卷老師一看便知全文主題。
【板書】2、設問式
作用：入題快，可使文章論點清晰，引人深思。
【投影】示例2：東施雖然長得不好看，但丑人就沒有愛美的權利嗎？不是的。 愛美是女人的天性，東施效顰體現了她對美的追求，我們不能因為東施貌不如人，就扼殺她作為女人的天性，就武斷地否定她的行為、她的思想。
-----《我為東施鳴不平》 師點撥：采用設問導入法應注意的問題：
①所問問題一定要與觀點有緊密的聯系，這樣才能在回答問題時引到觀點上。
②、有疑而問才是問，問題要設置得有價值，否則有累贅之嫌。
【板書】3、對比式
這種形式的開頭先提出正反兩種現象，從而引出自己的觀點，贊同什么，反對什么，對比強烈，態度鮮明。
【投影】示例3：談到做家務事，有的同學說：“家務家務，家長的任務。”言外之意，家務與他們無關。這種說法顯然是不對的。我認為：家務家務，每個家庭成員的任務；做家務事不單是父母的事，我們學生也要學做家務事。 ——《我看做家務》
【板書】4、引用名言式
恰當地引用名言警句作開頭，不僅使文章充滿理性，而且會文章文采頓時生輝，令人刮目。
【投影】示例4：阿基米德說：“給我一個支點，我能把地球撬起來！”我說：“給我一個支點，我能把靈魂支撐起來！”誠信就是一個人靈魂的支點。
—— 《誠信》
【板書】5、故事導入式
故事本身具有一定的情節性，用故事開頭，引出話題，自然能引起讀者的興趣。但應注意：故事的引入，要恰如其分，要概括，字數上要有 “度”。
【投影】示例5：據說在澳大利亞中西部的荒漠地帶，生長著上千種奇異植物，這里的花既無蜜蜂授粉，也無充足水源，卻開出碩大的花朵。為何？因為這里的植物都有一種信念——要活出自身的精彩。由此我聯想到人，在人生之路中，我們更需要播種下信念的種子，才能讓自己的心靈花園繁花似錦。
---《讓信念的種子在心靈的花園里開花》
【板書】6、起興導入
“借物言情，以此引彼”的藝術表現手法，這種形式的開頭往往充滿詩意，主旨鮮明，能感染讀者。
【投影】示例6：春之繁華，只因它摒棄了嚴寒侵擾，而心向旭日，于是它生機勃勃。夏之美艷，只因它揮別了陰云纏繞，而心向朗空，于是它繁華競逐。心是一座自然的花園，若想讓它如春日般積極向上，如夏日般嬌艷美麗，那么，請給予它希望的種子。希望不滅，花亦不謝。
——《心中要有希望》
師點撥：
①、所寫起興的內容可以是自然景物，也可以是生活事理
②起興之物必須與“所詠之辭”有內在聯系，切不可“風馬牛不相及”，牽強附會。
五、隨堂訓練（學生動筆訓練）
請以“心存感激”為話題，運用所學方法寫兩種開頭。
1、我們心存感激，感激生活對我們的厚愛。我們沒有捕魚耕種，卻能品嘗到美味佳肴；我們沒有采桑織布，卻能享受到錦衣華服。心存感激，是一種明朗的心境。多一份感激，就少一份貪念與抱怨；多一份感激，就少一份苛刻與冷漠；多一份感激，就少一份痛苦與失落。
2、帶著憂憤的心態生活，是一種痛苦的人生；帶著感激的心態生活，是一種幸福的人生。因此，我對這個世界心存感激，選擇昂揚的生命狀態。
六、課堂小結
議論的開頭寫作技巧還有很多，同學們應根據自己的寫作風格和作文要求選擇最適合自己的開頭形式。 “好的開始等于成功的一半”。希望大家在寫作中不斷琢磨，不斷總結，打開思路，開一個好頭，寫出好文。
七、布置作業
閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）
請以“尋找一盞燈”為題寫一篇不少于800字的作文，立意自定，文體自選
運用所學方法寫段100字左右的開頭。
論文的教案2
一、直接導入，明示目標
文章的閱讀理解是中考考查的重點，今天我們針對議論文閱讀進行專題訓練。首先我們一起復習議論文的一般常識；其次探討中考常見出題類型及相應應答方法；最后是練一練，讓同學們的閱讀理解能力在練習的過程中得以提高。
二、復習議論文的一般常識。
做議論文練習，首先要了解議論文的概念、特點、結構及其要素。下面就讓我們一起來回顧一下。（指名回答，老師總結板書）
概念：議論邏輯思維評事論理
特點：內容理論性結構邏輯性語言概括性
結構：提出問題分析問題解決問題
要素：論點論據論證
三、下面讓我們結合所學課文，進一步分析議論文的三要素
首先，同桌之間相互討論，什么是論點，什么是論據，什么是論證，（指名回答）
出示投影儀，老師明確：
⒈論點是作者對論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
議論文一般只有一個中心論點，如七（下）《事物的正確答案不止一個》就是題目，九（上）《論美》，美德最美。
同學們比較一下，這兩篇議論文的題目有何區別，一個就是論點，一個是論題。
請學生舉例，如《人的高貴在于靈魂》《成功》。
也有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，如《紀念白求恩》，分論點是用來補充或證明中心論點的。
⒉論據是證明論點的材料。
常用的論據有哪兩類呢？（指名回答）
明確：事實論據道理論據
事實論據包括具有代表性的確鑿的事例或史實。
道理論據包括社會科學理論，也包括流傳的諺語、名言、警句等。
⒊論證是運用論據證明論點的過程和方法，是論點與論據之間邏輯聯系的紐帶。
論證方法多種多樣，常見的有哪些呢？（指名回答）
明確：舉例論證道理論證對比論證比喻論證
下面請同學們將九（上）課本打開至131頁，看《論美》這篇課文運用哪些論證方法？（同桌之間相互討論）（結合課文內容具體回答）
明確：舉例論證道理論證對比論證比喻論證
小結：同學們掌握的情況很好。
四、規律點撥
那么，議論文閱讀訓練一般會考查哪些方面的問題呢？我們同學仔細的回憶一下，同桌可以商量。（指名回答）
通過對歷年試題的比較，我們總結出一下幾種常見出題類型。
出示小黑板：
⒈找出或概況論點。
⒉辨別論據的類別，分析其作用。
⒊辨析論證方法，理解其作用。
⒋劃分議論文的結構。
⒌分析議論文語言鮮明準確、嚴密有力的特點。
面對這些題型，我們從何處入手，如何解答呢？下面我們對此做一個簡單分析。
出示投影儀：
⒈找出或概括論點
①先看標題和開頭，再看結尾和文中總結過渡性的句子或概括性強的語句。
②如文中沒有論點，需要自己歸納時，首先從歸納段意、層意入手，尤其要深入研究文章主體部分的內容，然后再歸納出論點，用恰當的語言表達。它應該是一個完整的判斷性的句子。
那么，論點歸納的正確與否，我們可以通過論據來加以驗證。
如九（上）《成功》論點概括為：無論是治學或是干事業，都能依賴天資和機遇，只有通過勤奮，才能走向成功。（文中的論據：囊螢、映雪、懸梁、刺股等例證，都是證明勤奮的重要性。）
⒉辨別論據的類別，分析其作用
考查論據知識主要采用填空和簡單題型，在分析過程中，只要我們了解事實論據和道理論據的特點，解答填空題并不困難。分析論據的作用，一般采用簡答題的形式。我們知道論據的作用是證明論點，論據是為論點服務證明論點的，一篇議論文不能只用一個論據，往往要用幾個論據，從不同的側面、不同的角度、不同的層面來證明，所以分析論據的作用主要從這三個方面考慮。
如九（上）《成功》運用了許多論據，我們列舉其中的兩個（囊螢、映雪、懸梁、刺股，是為了論證勤奮的重要性；以自己為實例，是為了論證要正視機遇的存在及其重要性。）
這樣兩個論據就是從不同的角度出發的，所以，回答問題時一定要仔細閱讀，認真思考。
⒊辨析論證方法，理解其作用
分析論證方法的作用一般采用簡單題型，我們可以分兩步走：
①先說某種論證方法的一般作用；②再結合具體內容進行解說。
出示投影儀，學生齊讀：
①引證法的作用是可以使議論更有權威性、科學性、說服力強。
②對比論證的作用是褒貶分明，使是非曲直一目了然。
③比喻論證的作用是形象、生動，使所論證的內容易于被人接受。
下面我們結合課文內容進行鞏固。
出示投影儀：《論美》第四段131頁
⒋劃分議論文的結構
常采用選擇題和標示題，無論采用哪種題型，只要我們把握住議論文的結構特點，就容易多了。復習前面的知識：引論（提出問題）本論（分析問題）結論（解決問題）
有的議論文先提出論題，再分析論證，最后總結闡明論點；有的議論文是在提出論題的同時提出論點，再分析論證，最后總結。如
⒌分析議論文語言鮮明準確、嚴密有力的特點。
題型多樣，有選詞填空、句子復位、填寫關聯詞語和簡答題等。
①選詞填空，需要了解詞語的意思，辨析同義詞的細微差別，根據上下句的內容進行選擇；
②句子復位、填寫關聯詞語，要弄清句子的含意，聯系前后文，理清句子之間的關系；
③簡答題一定要結合具體的語言環境，文章的中心內容具體分析。
出示投影儀：x
五、實戰訓練
我們分析了這么多，下面就讓我們自我檢測一下吧！結合老師所講的方法，認真閱讀，仔細答題。
六、總結
七、通過這節課的學習，我希望同學們的閱讀理解能力能有所提高。
論文的教案3
一、片斷作文訓練題
1、上網是中學生當中常見的一種現象，對此也眾說紛紜。請你針對上網的利弊進行分析，寫一段簡短議論文字，字數不超過300字。
2、請你為黑板報寫一段200字的議論性文字，對出現在中學生中的某種現象（如抽煙、化妝、外語熱、學電腦、開生日Party……），談談你的看法。
3、請閱讀下面的材料，參照示例的文段寫一段文字，發表你的看法。要求換一個角度分析。
材料：今有人，是襄（偷）其鄰之雞者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：“請損之，肘襄一雞，以待來年，然后已。”
示例：古時有一人，每月偷一只雞，別人告訴他：“這不是君子做的事情。”他回答說：“我以后每月偷一只雞，等到來年就不偷了。”
偷鄰居家的雞當然是壞事情。偷雞人聽到別人指出錯誤理應立即改正錯誤。但是，對有些人來說，由于惡習太深，改正錯誤就要有個過程，如果嘴上講“立即改正”，未必能改得了。現在這位偷雞人決定逐步改正偷雞數，如果這話是出自真心的，那么，這種態度我們不應該加以否定，我們應該耐心地等待他最終徹底改正錯誤。
無論是對個人的錯誤，還是對社會上的不良現象，我們主要是看它們的發展趨勢。如果發展的趨勢是好的，我們都應該歡迎。我們千萬要記住：即使是出于好心，急于求成往往把事情搞糟，得到與愿望相反的結果。
4、請閱讀下面的材料，然后任意選擇一個角度，發表你的看法。篇幅不論，字數不限。
材料：日本中學生旅游團到北京，帶隊老師曾讓他們在天安門數數一分鐘里有幾輛日本汽車經過。每年八月，日本的許多中小學校都要播放廣島、長崎挨原子彈襲擊時的資料片。
在中國的心臟測數日本汽車，無疑是為了激發青少年的民族自豪感；在“國恥日”回憶國家所受的浩劫，當然是為了永記戰敗之痛，如果剔除其軍國主義的復仇因素外，其作用還是為了激發、振奮民族精神。
近年來，搞政治思想的同志老是感到頭痛，愿望與效果老是相悖。日本人對青少年教育則確是做到了因勢利導，循循善誘。
5、請認真思考并修改下面這一文段。
在前進的道路上，困難是令人討厭的攔路虎。當年武松國景陽岡，路遇吊睛筆額虎，武松的辦法是將虎打。“武松打虎”給我們的啟示是：困難并不可怕，可怕的是碰到困難一籌莫展，找不出解決的方法，因而逃避、退縮。事實上困難是客觀存在的，逃不掉也躲不了。武松能躲嗎？要不被老虎吃掉，要不將老虎打死，他別無選擇。所以我們在碰到困難時，切莫采取逃避的方法，而要向武松學習，迎著困難上。當然，要很好地解決困難，關鍵還在于要找到解決困難的好方法，一把鑰匙開一把鎖，找到了這把鑰匙，任何困難也就迎刃而解了。……
「解題指導」修改搞：在前進的道路上，困難是令人討厭的攔路虎。要想掃除這只攔路虎，唯一的選擇是消滅它。或力克，或智取，關鍵是要找到恰當的方法。一把鑰匙一把鎖，找到了鑰匙，開鎖就不成問題了。但是我們換一個角度想想，也正是有了這只攔路虎，才激起了我們消滅它的勇氣，才促使我們去努力尋找消滅它的辦法。試想，人類社會不正是在克服一個個困難中向前推進的嗎？現代高度發展的科學技術不正是在解決一個個生產難題中逐漸積累起來的嗎？沒有困難，就不會出現解決困難的辦法，沒有困難，就沒有人類社會歷史的進步。在這個意義上說，這只攔路虎倒還是有功之臣。……
二、整篇作文。
1、閱讀下列語言寓言詩《鳥的評說》，按照要求作文。
麻雀說燕子
是怕冷的懦夫
燕子說黃鸝
徒有一身美麗的裝束
黃鸝說百靈
聲音悅耳但動機不純
百靈說最無原則的
要算那鸚鵡
鸚鵡說喜鵲
生就一副奴顏媚骨
喜鵲說蒼鷹好高騖遠
蒼鷹說麻雀寸光鼠目
……
請根據上述寓言詩，自選角度，自擬題目，聯系生活實際，展開議論，寫一篇不少于700字的議論文。
2、根據下列材料，寫一篇議論文。
綿羊開了家發廊，刺猬第一個光臨，綿羊給刺猬燙了跟自己一樣的短發。刺猬氣壞了，他的頭發是“防敵的武器”，這下可沒用了。于是告到工商局，吊銷了綿羊的執照。
綿羊改開縫紉店。烏鴉第一個光臨，綿羊給他縫紉了一身跟自己一樣的白衣服。烏鴉氣壞了，他的家族從無穿白衣服的。又告到工商局，綿羊的執照又被吊銷。
綿羊接著又開飲食店，狐貍第一個光臨。綿羊給狐貍做了一份自己最愛吃的炒青菜。狐貍氣壞了，他一貫吃葷菜，素菜怎么吃呢？狐貍一氣之下，操起板凳把綿羊的營業執照砸個稀巴爛。
3、閱讀下面的材料，按照要求作文。
一位天文學家在黑夜的曠野上觀察星空，邊走邊看，不料一腳踩空，掉進一口枯井里，于是大聲呼救。一個農夫聞聲趕來，把他拉了出來，問他：“你是怎樣掉下去的？”他說：“我因只顧看天，沒有注意到腳下。”農夫說：“唉！地都沒有看清，怎么看起天來了！”
請聯系現實生活提煉觀點，展開議論，寫一篇不少于700字的議論文。
4、有人騎著自行車從北京到西藏；有人游泳橫渡英吉利海峽；還有一位婦女，放棄舒適的城市生活，到原始森林去觀察動物，在森林里生活了許多年。對此，小張說：“這些舉動很有意義，很值得學習。”小李說：“這些人是閑得無聊。”小王說：“這些人是沒事找事。”
請你以其中的一種看法為中心議題，兼評其他兩種看法，寫一篇議論文，不少于600字。題目自擬。
5、下面是一位同學寫的議論文的開頭和結尾，請你在文中每個分論點后的空格內填上的適當的內容進行論證，使之成為一篇完整的議論文。
敢為天下先
古人云：“木秀于林，風必摧之；行先于人，眾必非之。”老子處世三寶之一就是：“不敢為天下先。”我斗膽唱兩句反調，劃去“不”字，便是“敢為天下先”。
勇猛爭先吧！“敢為天下先”的人，即使倒下了，身軀也是向前的！
論文的教案4
一、選題背景
1、我們所面對的學生議論文寫作水平較低。
2、教師的整體作文教學呈現無序性、隨意性。
3、高中三年的議論文寫作教學應該形成一個完整的體系，有次序、分階段地進行，才能讓絕大多數學生學會寫一篇有思想有力量的議論文。
二、教學方法
“破”“立”體系。
三、教學步驟
1、只破不立
初中階段只要求學生寫夾敘夾議的作文，體現為“詳細記敘某件事+最后一段三兩句感悟分析”的模式，此模式已根深蒂固。而高中階段要求學生必須能寫出一篇規范化的、有一定理論層次與深度的議論文。
在高一初期的議論文訓練評改時“只破不立”，即對學生的每一次作文都只指出“這不好那不好”，就是不告訴學生怎樣才好，讓學生在被否定中困惑、迷茫，最后急迫地想學習規范的議論文寫作方式。以此來徹底改變初中建立起來的所謂議論文寫作觀念。這大約需要三次寫作，即高一開學四五個周的時間。
2、破后才立
有了第一階段”破”的鋪墊，第二階段給學生”立”起全新的寫作模式。
模式化的議論文，要求學生能寫出“并列式”“遞進式”“對比式”的議論文。包括謀篇布局、論點鮮明、簡述論據、重在分析等意識。強調論據要簡潔，分析要到位。明確議論文的格式：總分總，即引出論點→論證論點（事例加分析）→聯系現實→總結。使文章做到條理清楚，層次分明，言之有序，順理成章。
3、立后又破
“文無定法”，任何體裁的文章，一旦落入窠臼，就會躍進下品。何況高考作文明確要求“不得套作”，“套作”包含了”結構套作”。在第二階段，學生確實養成了議論文寫作意識之后，就要對“立”起來的新的價值體系再一次”破”——要求學生保留在
第二階段借助模式作文確立起來的寫作意識，但又不準他們在作文中體現出“并列式”“遞進式”“對比式”的痕跡，而以一種全新的思路去論證自己的觀點。這一階段是學生最苦惱的階段，這時，教師的引領作用要淡化，學生要自己去慢慢摸索，最終形成自己的風格。
4、破后再立
這是終極階段，是前三個階段逐個完成后，我們唯一想要到達的終點站。卻是無法統一步伐的階段。學生在第三階段被迫基本放棄，一些寫作功底很好、悟性很高的學生，能要求學生。
論文的教案5
教案示例
教學目標
1、初步了解自然科學領域的有關知識；
2、閱讀課文，培養學生篩選信息、勾玄提要的能力；
3、激發、培養學生對自然科學的興趣。
教學重點
篩選信息，勾玄提要
教學過程
導入
自然科學是是基礎科學，科學技術推動著我們社會不斷向前發展，作為新世紀的學生，我們必須了解自然科學的有關知識，這一單元，我們就將閱讀幾篇自然科學的文章，在閱讀的過程中，我們應該能夠通過勾玄提要從中篩選出文章的主要信息，做好閱讀筆記，只有這樣，我們才能夠掌握文章所要傳達的信息，才能逐漸積累我們的科學素養，為以后的工作和學習打好基礎。
第一課時《數學與文化》
一、簡介數學與文化
簡單介紹數學與文化的定義。
數學：數學是研究空間形式和數量關系的科學，是研究模式與秩序的一門學科。是人類文化的重要組成部分，構成了公民所必須具備的一種基本素質。
文化：文化是一個包括人在社會中所習得的知識、信仰、美術、道德、法律、風俗，以及任何其它的能力與習慣的整體。
二、閱讀課文
學生默讀課文，邊閱讀邊將文章中的重點語段標注出來。
三、總結文章要點
師生共同總結：
1、數學文化的幾個特點
2、數學與社會文化的關系
3、數學與其他學科的關系
4、數學中邏輯思維和感性思維的關系
四、總結擴展
快速閱讀《論數學（節選）》或《關于數學和科學的隨想》，結合自己學習數學的體會，談談對這一學科的認識。
第二課時《熵：一種新的世界觀》
一、引入“熵”這一名詞
熵
物理學上指熱能除以溫度所得的商，標志熱量轉化為功的程度。
科學技術上泛指某些物質系統狀態的一種量度，某些物質系統狀態可能出現的程度。亦被社會科學用以借喻人類社會某些狀態的程度。
二、閱讀課文
三、總結文章要點
師生共同總結：
找出作者論述的要點，并作簡要分析。
四、擴展延伸
熵在科學技術上泛指某些物質系統狀態的一種量度，某些物質系統狀態可能出現的程度。亦被社會科學用以借喻人類社會某些狀態的程度。結合課文，談談你對這句話的理解。
第三課時
自讀第三、四課，作閱讀筆記，寫出文章的內容提要。
第四課時
教師選取歷年高考科技文閱讀作為訓練題目，指導學生進行閱讀訓練。
論文的教案6
【教學目標】
1．了解寫議論文常用兩種方法：擺事實、講道理。
2．說說議議練練寫寫，指導學生初步嘗試用擺事實講道理的方法證明觀點，寫簡單的議論文。
【教學時數】
一課時
【教學流程】
一、導入新課
同學們，今天我們又要寫作文了。老師知道好多同學一聽寫作文就害怕，如果我告訴大家今天我們要寫的是議論文，可能有些同學一個頭要變成兩個大了。其實我說，寫作文沒什么可怕的。為什么呢？今天我要提出一個觀點，作文就是說話。怎么說呢？我們平時的課前講話，同學們的講話稿，那不都是一篇篇很好的作文嗎。你們看，梁啟超對上海中華職業學校的學生說了一番話，搬到我們教科書里就成了一篇很像樣的議論文。葉圣陶在《寫作是極平常的事》一文里也說過：寫作就是說話。如果作文就是說話，那么事情就好辦多了。因為說話誰不會呀？今天我們就嘗試說說議議練練寫寫，學寫簡單的議論文。
二、引入議論的兩種方法
今天我們學寫議論文。寫議論文就是告訴別人你的觀點，其實你們每天都在發表自己的觀點和看法。比如有一位同學說，我們班的星期二太可怕了，居然排了兩節英語、兩節數學、兩節語文。在這段話里，“我們班的星期二太可怕了”就是一個觀點，“居然排了兩節英語、兩節數學、兩節語文”就是證明這個觀點的事實。這段話可以說是一篇議論文的雛形。它提出了一個觀點，再用一個事實證明觀點。寫議論文就是這樣，首先要有一個觀點，其次就要想辦法證明這個觀點。
那么如何來證明觀點呢？
作文就是說話。還記得我是怎樣證明這個觀點的嗎？我先說“我們平時的課前講話，同學們的講話稿，那不都是一篇篇很好的作文”，這是一個事實，再說“梁啟超對上海中華職業學校的學生說了一番話，搬到我們教科書里就成了一篇很像樣的議論文”，又是一個事實，最后說“葉圣陶在《寫作是極平常的事》一文里也說過：寫作就是說話”，這就是引用名人的話來證明自己的觀點。在這里，我是用了兩種方法來證明我的觀點，一種是擺事實，一種是講道理。一般來說議論文里就是用這兩種方法來闡明觀點的理由和根據。
三、學習用“擺事實”證明觀點
1．閱讀知識短文，劃出哪類事實可用于闡明觀點
現實中的事實，歷史事實、文學作品中的事實、統計數字
演練一：說說下面的語段分別舉了什么樣的事實來闡明觀點？
①白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。……從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。（《紀念白求恩》）
——舉現實中的事實為例
②能讀書和會讀書，并非一回事。南宋陸澄，他從小好學，相當刻苦，“行坐眠食，手不釋卷。”可他讀了三年《易經》，背得滾瓜爛熟，卻不明白書中道理；他想編一部《宋書》，一輩子也沒有完成，當時的另一位學者跟他開玩笑說：“陸公，書櫥也。”唐朝李善，讀書貫通古今，精于典故，為《昭明文選》作注，深得好評；可惜的是他缺乏創見，只能為前人作注釋，被稱為“書簏”。
（《能讀書未必會讀書》）
——舉歷史事實為例
③《三國演義》是一本人見人愛的小說，其中有兩個武藝高強、勇冠三軍的人給我們留下了深刻的印象。一個是呂布，他先靠丁原，后卻靠董卓而殺丁原，投靠董卓后，又殺掉董卓投靠王允，后來單干失敗后，竟然想要投靠曹操，真是個沒有絲毫“誠信”的卑鄙小人，所以遭到了人們的唾罵；另一個是關羽，自和劉備桃園結義后，一心一意輔助劉備打天下，死而后已，可稱為天下第一“誠信”人，所以得到了萬世敬仰。（《“誠信”何處尋》）
——舉文學作品中的事實為例
④耕地在逐年減少！
我走訪了斜橋鄉的好幾個村，得知，一般來說，各村的人均耕地只有8分多，有兩個村的人均耕地都不足7分。
據報道，我國“六五”期間，全國耕地已有3680畝落入“虎口”，其中，1985年減少1500萬畝，去年比上年減少900多萬畝，相當于青海省的全部耕地面積！（《危機，存在于中國的土地》）
——舉統計數字為例
2．用事實闡明觀點，最重要的一點是事實要能證明觀點
演練二：有的同學以“談友誼”為題，用到了這樣幾則材料：
A.少先隊員在街頭扶老攜幼的行為 B.馬克思與燕妮的真摯感情 C.恩格斯給馬克思的無私資助 D.李白與杜甫結為摯友 E.林黛玉與賈寶玉的綿綿情意 F.國共合作 G.為孤老服務。
你認為這些材料是否適合論題的需要？為什么？
師點撥：應弄清“友誼”這一概念的含義，一般說來，它指朋友間的交情，它不同于“愛情”，也不同于一般同志間的交往，更不同于黨派之間的某種關系，所以CD比較適合論題的需要。用事實闡明觀點，事實必須確鑿（真實可信，切忌胡編亂造）、新鮮（切忌人云亦云，總是舉讓座、老師生病等老掉牙的例子）、典型（能充分證明觀點）。可以是一個，也可以是幾個，如是幾個，要注意代表事物的不同側面，如古今中外。在闡明事實時，要寫得概括簡明。根據闡明觀點的需要，突出事實的某一方面，不必面面俱到，不必細加描述。
演練三：根據《談自學》、《談取舍》、《談追求》三個題目的不同要求，剪輯材料《英語神廚》，分別口述三段論述側重點不同的論據材料。
英語神廚張立勇
1975年，張立勇出生于江西省崇義縣一個小山村，整個學生時代，他沒有走出過大山一步。
“我的家鄉很美，但很窮，真的很窮。我們家更窮，是村子里最窮的人家。”留在張立勇記憶中的，是沒有盡頭的雨：“我最害怕過春天和夏天，是我們那地方的雨季，我家的房子到處都在漏雨，雨下在家里，地上都是爛泥，腳就踩在里面。我爸趟著泥水去別人家借錢，今天問這家借，明天問那家借，有時候還要借米……”
父母的身體一直不好，1993年，張立勇讀高二，他作出了一個長子的決定：輟學打工。盡管他學習成績很好，連年的三好學生。這個決定作得多少有些悲壯，他想能承擔家庭的責任，“我放棄了讀書，弟弟妹妹就會有更多的學習機會。”在18歲的張立勇心里，最大的人生愿望就是掙到足夠蓋房的錢，讓父母的后半生能夠坐在干爽的不再漏雨的家里。
母親懇求他讀完高中，考大學，她不忍心聰穎的兒子放棄機會，回到農村，重復她艱苦的人生。然而張立勇意志堅決，他安慰媽媽：“我以后還可以考大學的。”離家前，母親把他的高中課本仔細地塞進他的挎包里。
其實，那時的張立勇自己都很懷疑，有多少再回校園的可能。
來清華大學當廚師之前，張立勇已經在廣州打了3年的工。先是在一家竹藝廠，“一天12個小時在流水線上，工資少得可憐。”隨后他又進了一家中外合資的玩具廠，生產的玩具都銷往國外，定單是英文的，紙箱上的字是英文的，一切標識都是英文的。看不明白定單上要求的尺寸、顏色，填充物量，張立勇很郁悶。
秋天，廠里來了一批外國客人，看身穿藍西裝的翻譯陪著客人談笑風生，張立勇心里“滋味莫名”。
“那時，我們七八個工友擠在一間狹小潮濕的屋子里，下了工，他們不是打牌就是喝酒。”張立勇很遺憾那幾年被“荒廢”了，他說自己想學習也沒有一個可以學習的環境。
1996年6月，通過親戚介紹，張立勇成為清華大學食堂里的一名切菜工，成為棲居在這座頂級高校的一名邊緣人。他怯生生地激動著，他終于可以觸摸到夢想的邊緣。
張立勇覺得自己特別幸運。“清華是一個可以邊工作邊學習的好地方，雖然薪水沒有在廣州拿得多。”但張立勇說：“只要能維持我的生活，有一個氛圍和環境讓我學習，就OK了，That＇senough，足夠了。”張立勇以自己最感興趣的英語為突破口，開始了在清華的自學。
請不起老師，就聽收音機，買來二手教科書鉆研。食堂規定，在給學生賣飯之前，廚師先吃，吃飯時間只有15分鐘。張立勇掐好時間，7分鐘吃完飯，剩余8分鐘躲在一個放碗柜的地方背英語。他每天早上4點多就要起床，在菜墩前、窗口前至少要站八九個小時，一天下來，人困馬乏，就這樣，張立勇每天都堅持自學七八個小時，從沒中斷過。“擠時間啊，實在瞌睡了，就喝滾燙的水燙舌頭，一疼，就不困了。”
這樣的堅持，在張立勇看來卻是快樂，英語成為他最大的精神寄托。當然，這樣的堅持也令他放棄了很多生活的樂趣：“我沒有去逛過街，跳過舞，就是看會兒電視過后我就會后悔，覺得浪費了時間。在同事眼里，我是個不合群的人。”
提到英語，張立勇變得健談。他說，整個北京城在他眼里都是一本移動的英語詞典，廣告牌、路標、飯店名稱、地鐵站口，只要有英文，他就記。就是泡一袋方便面，他也能學5個單詞：鹽、糖、味精、脫水菜、調味包。
從不敢出聲到鼓足勇氣用英語會話，農民工張立勇的身影逐漸活躍在清華大學、北京大學、人民大學的英語角。
為了檢驗自己的自學成績，張立勇報名參加了國家英語四六級考試，順利通過。20xx年，他又報名參加托福考試，取得了630的高分。
目前張立勇還在北京大學成人教育學院讀國際貿易專業本科，他在一步步靠近自己的夢想。
3．演練四：
口頭列舉一兩個事實證明“業精于勤而荒于嬉”的觀點。
口頭列舉一兩個事實證明“是金子，總會閃光”的觀點。
口頭列舉一兩個事實證明“前事不忘，后事之師”的觀點。
口頭列舉一兩個事實證明“少壯須努力”的觀點。
四人一組，選一項大家輪流說，最后推舉一人口述，其他同學評述這些事實是否能證明觀點。
四、學習用“講道理”證明觀點
1．閱讀知識短文，劃出哪類道理可用于闡明觀點
自己從生活中悟出的、導師先賢的正確論述、名言警句、俗語諺語、自然科學的原理、定律、公式
2．演練五：在橫線上填入恰當的名言警句
人生的價值，你在哪里？這是一個古老的命題：從中國古代歷史學家司馬遷的至理名言：“ ”，到南宋文天祥的激昂高歌：“ ”，從古希臘晚期杰出的思想家伊壁鳩魯所設想的“最精美”、“最合意”的人生，到十九世紀匈牙利革命民主主義詩人裴多菲的題為《自由與愛情》的壯麗詩篇：“ ”。多少人在思索著、尋找著人生的價值！
3．演練六
用講道理的方法口頭闡明“要珍惜時間”的觀點。
用講道理的方法口頭闡明“學貴有疑”的觀點。
用講道理的方法口頭闡明“后來居上”的觀點。
用講道理的方法口頭闡明“要善于抓住機遇”的觀點。
四選一，討論、發言、評述、糾誤。
師點撥：用道理作論據，要認真核對，不可有錯漏或斷章取義，引述后要有必要的分析評論
五、成文練習
1．討論：你認為當今最值得發揚和提倡的傳統美德是什么？要求用擺事實講道理的方法說得讓人信服。注意觀點正確，有自己的見解。
2．提示：中華民族的傳統美德有這些：父慈子孝，兄弟友愛；為人謙和，禮貌待人；誠實可信，知恩圖報；愛國愛民，心憂天下；克己奉公，廉潔公正；修身養性，君子慎獨；見利思義，以義制利；勤勞儉樸，艱苦奮斗；質樸求實，寬容大度；勇敢剛毅，身體力行
3．用筆說話（布置作文要求）
對自己剛才的一段話作修改補充，自擬題目，寫成一篇500字左右的簡單議論文。（修改注意點：所述事實有無說服力，是否確鑿，是否有新意，事實從數量上看是否充分，敘述事實是否簡明概括，所引用的格言名句是否準確，是否能證明論點，特別要注意把口頭表達時一些不規范的語言改掉。）
注意將擺事實、講道理結合運用，避免空發議論和以例代理。
六、實戰演練
課后完成作文
論文的教案7
【摘要】隨著現代教育技術的推廣普及，電子教案已經走入了課堂，成為許多教師教學的必備工具。在各科教學中，大力倡導使用電子教案的同時，我們應該深思一下電子教案在教學中的優缺點，做到揚棄，既發揚電子教案的優點，克服它存在的缺點，從而提高教學質量，推動教學的長足進步。
【關鍵詞】電子教案、利與弊、政治課教學、
隨著計算機、多媒體教室等現代教學媒體的進一步使用和普及，傳統的用筆和紙書寫教案的方式將會被逐步淘汰，取而代之是利用網絡資源和功能，在計算機上進行教學設計，即使用電子教案。這是一種必然的趨勢。傳統意義上的教案，即平時我們所稱的“課時教學計劃”，是指教師備課的書面成果，是教師上課的主要依據，是教師在鉆研教學目標、教材、教學參考書和了解學生的基礎上，經過充分的準備和精心設計出來的成果。而電子教案與傳統上的教案有很大的不同，最主要的區別是這個教案不僅是教師自己上課要看，更主要是很多內容要投影到屏幕上，讓學生也能看。這樣這個教案中就包括了教師上課的全部板書、板畫、相關圖片和一些用語言所難以表達的動感情景等。用這種形式的教案上課可以完全不用黑板。權威人士認為，廣義上的電子教案泛指一切利用多媒體創作工具，包括文字處理軟件在內的，在計算機上制作出來的多媒體教案；而狹義上的電子教案是指利用文字處理軟件在計算機上編寫的圖文并茂、有聲音、有動感情景的多媒體教案。總之電子教案實際上就是多媒體教案。
思想政治課上所運用的電子教案，往往是文本形式的教學方案設計，比較簡單，并不是非常復雜。本學年我采用了電子備課，并把所備的20余篇電子教案上傳到中學思想政治教學網（www.zz6789.com），如今該20余篇電子教案都以成為了熱點文章。實際教學中，電子教案使我從繁重的書寫教案的束縛下解脫出來，有更多的時間去鉆研教學業務，研究實際教學，取得了另人滿意的教學效果。經過一年多的切身體驗，我覺得電子教案在思想政治課教學中運用，既有它的利處，又有它的弊處，現就談一談我的看法：
一、電子教案在思想政治課教學中運用的優點
（一）便于及時修改，備課一勞永逸
因為教案是課堂教學活動的預案，一般在授課結束后，都會發現原教案設計存在這樣或那樣的問題，這樣在授課結束后，我們可以馬上修改原來不合適的內容，或刪減、增添內容，與傳統的書面教案相比沒有修改痕跡，不受紙張多少限制。而且，形成了不必重寫，常改常新的“永久”教案。政治學科教案以文字為主，修改起來極為方便。例如：20xx年我在上經濟常識課時，我給學生們舉了20xx福布斯中國富豪榜例子，給他們講了一些中國富豪的故事，激發他們學習經濟學的興趣，而到了20xx年我在上經濟常識課時，舉20xx福布斯中國富豪榜例子就已經過時了，應該給他們舉20xx福布斯中國富豪榜中富豪的例子，如果用傳統的書面教案，我在書寫一遍非常麻煩，采用了電子教案，我會很容易的從網上查到相關內容，復制到電子教案中，形成常改常新的“永久”教案。
（二）大大提高了備課效率以及教案的規范性
由于政治課的時政性較強，所以教案中的例子選用或漫畫圖片等要根據需要經常變動，這樣我們便可以借助電子教案的優勢，從因特網上找到目標后，迅速復制到電子教案中，同時政治課涉及到的資料也比較多，這些資料往往內容多，寫在書面教案中，既費時又費力，用電子教案就可以很容易的解決這個問題。這樣使得備課效率大大提高。如果需要，用打印機打印出后清晰、規范。
（三）有利于提高教師備課的認真度和教案共享
電子教案往往要發布在校園網的教案庫中，或者是上傳到相關學科的網站上，所以教案的共視性促使教師認真備課，嚴謹成案，有利于提高備課效果從而提高課堂教學效果。電子教案的更為有用之處一方面在于有利于年輕教師學習參考，使年輕教師盡快在業務上成熟；另一方面有利于學生了解教師授課思路，提高聽課和學習效果。
（四）有利于教師熟練掌握計算機文本處理能力與使用因特網的能力
傳統的一本書、一只筆和三寸講臺的教學模式已經發生了天翻地覆的變化，隨著多媒體教室的應運而生，日新月異的現代科技發展，迫使我們從教者積極掌握現代化辦公手段與技術以適應現代化教學的需要，而電子教案的制作恰恰能夠促使我們熟練掌握計算機文本處理能力和因特網使用技術。使得教師不會落后于時代的發展。
二、電子教案在思想政治課教學中運用的缺點
（一）助長了一些教師的懶惰行為，不利于課堂教學
我們有些教師，特別是青年教師往往會從網上下載電子教案，而不經任何思考和改動就去給學生上課，他們往往忽視了學生的實際情況，我們常說學生是教學的主體，我們備課最重要的一點就是備學生，備學生的實際接受情況。這種行為既不利于教師的自身成長，也不利于提高課堂教學效果。損害了學生的實際利益。
（二）只注重形式和外表，而忽略教案對教學過程的靈魂性指導意義.
電子教案所表達的是教學設計,是教學的工作的重要輔助性材料,教案對教學過程的有效指導性是電子教案表達的重點,而我們有些教師把過多的精力放在電子教案的制作形式和內容上。他們往往把電子教案做的非常精美，幾乎每個電子教案都有圖片和音樂等內容，一堂課下來讓學生目不暇接，使得學生非常疲憊。而教師的任務是傳授知識，不論用什么形式只要學生接受、理解了所傳授的知識，教學目的也就達到了，而我們有些制作電子教案的教師恰恰忽視了這一點，有點畫蛇添足的意味。
（三）無法解決教學中的突發性問題
教學是針對活生生的學生個體，教學過程中難免要發生突發性問題，這種突發性問題電子教案是無法預見的，即使后來我們把這一突發性問題補充到教案中，但是當電子教案運用到另一個班級時，這種突發性問題恰恰沒有發生，我們該怎么辦？
辯證唯物主義告訴我們，看問題要分清主流和支流。既要看到矛盾的主要方面又要看到矛盾的次要方面。電子教案的優點是矛盾的主要方面，是主流，而缺點是矛盾的次要方面，是支流。電子教案是新事物，具有前大的生命力和廣闊的發展前途。我們要不遺余力的促進電子教案的發展，使它更好的服務于教育教學工作。
參考文獻：
①劉強 《思想政治學科教學論》
②臨邑師范學校 《教育科研簡報》 第15期
論文的教案8
摘要：新課程改革中倡導生物教學設計是對傳統生物教案備課的發展和變革，我們往常的教案已經不能適應新課程的教學，所以本文在根據傳統教案與現代教學設計的區別分析中，優化教學設計，討論生物學教學中從傳統教案像現代教學設計轉變的必要性。
關鍵詞：生物學 教案 教學設計
自從初高中生物新課程改革后，我們往常的教案已經不能適應新課程的教學，相對應的是生物教學設計已經成為生物課堂教學中提高生物教學效率的一個必要的手段。生物學是一門自然科學的基礎學科之一，在生物學教學的備課中，教師應該大力的彰顯這門學科的個性特征，倡導教師根據自身的特點和學生的實際，進行設計出特點不同，風格和個性多樣教學方案，促使教師的自身專業能力的發展，從而實現生物課堂的有效教學。而這些都需要教師在教學前進行認真的備課，在教師的備課階段，有很多老師認為教學設計和教案在本質上根本沒有什么區別，教案即是教學設計，教學設計只是教案的補充版本的概念和想法，這是明顯不正確的，所以樹立教師對教案和教學設計的正確認識，了解它們之間的的聯系和區別，才能更好的備課，更好的完善課堂教學。
1.現代教學設計與傳統教案的區別
1.1 教學設計與教案的概念區別
教案是教學科學領域的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單位設計的具體教學實施方案，是教師實施教學的藍本，是教學過程中的重要環節。教案的編寫是依據教學大綱，是教學大綱的具體體現。
心理學家加涅在《教學設計原理》（1998年）指出“教學設計是一個系統的規劃教學系統的過程。”教學系統本身是對資源和程序作出有利的學習安排，任何組織機構，如果其目的宗旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。”教學設計也被稱作教學系統設計是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立
解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，評價其結果，從而優化教學效果。[1]教學設計實質上是對教師課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標、表現出學業進步的條件和情境做出的精心安排。[2] 整個教學設計大體應當包括這樣三個基本程序:“我的教學目標是什么”、“我怎么實現教學
目標”、“我的教學目標實現了沒有”。其最大的特點是具有很強的理論性、科學性、再現性和操作性。
1.2教學設計與教案對應層次不同
教案就是教學的內容文本輔助老師自己上課用的。是教師把某一個課題或者課時作為研究對象兒編寫的，對應的范圍比較集中，從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。
教學設計是把學習者作為研究對象，教學設計包括宏觀設計和微觀設計，宏觀設計的范圍可以大到一個學科、一門課程，小到一堂課、一個問題的解決，課堂教學設計屬于其中的微觀教學設計。目前的教學組織是以課堂教學為主，所以教學設計中運用的最多的一個層次。雖然課堂教學設計在教學設計中使用最多，但是教學設計的對應范圍是遠遠大于教案的。
1.3教學設計與教案的學生、教師的地位不同
在教學過程中，生物教學設計強調以學生的學為中心，為學生怎樣學習去做設計和準備，生物教學設計秉持以人為本，基于學生學習和知識的創新的“學習者中心”的教學理念，學生是充滿生命意識、社會意識和獨立個性的人，教學是師生平等交往和積極互動的過程。因為“任何教學設計理論的基本前提都是為學習者的學習而設計教學”，“教學設計的生命力在于‘學習者中心’，這是現代教學設計最本質、也是最顯著的特征。[3]所以，生物教學設計不僅重視教師的教，還要更加關注學生的學，結合學生學習的自主性能力，給學生充分的空間，使學生學得更好，取得更好的學習效果為核心的目的。例如：在生物實驗教學中，教師進行精心的教學設計，在講解八年級上冊“鳥”這一節的教學設計時候。多學生都喜歡鳥，通過了解我們發現有的學生甚至從小就一直保持著觀鳥的習慣，一到周末就會帶著鳥類圖譜外出觀鳥，積累了許多鳥的知識和實地考察的經驗，這就是非常好的教學資源，教師一定要利用起來。課前指導學生從鳥的起源、鳥的習性、鳥的形態結構特點、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準備PPT，給學生提供講鳥的機會和平臺。不少同學做了準備，講得很精彩。
傳統教案秉持 “課堂、教師、教材”為中心的傳統教學理念，其主要目的就是教師怎樣把教學內容講好。傳統教案則往往強調以教師為中心，為教師怎樣教做準備，教師大多時候只是在意知識傳授的系統性，而對學生的思考有無并不關心。學生只是教師課堂中的一個聽從者的角色。忽略了學生的主體地位。
在生物教學設計中，教師是地理教學過程的設計者、組織者和引導者，并居于課堂的主體地位;而在傳統教案中，教師更多地體現為控制者、解疑者和傳遞者，教師居于課堂的主導地位，教師的主要任務是幫助學生學習，傳授教學方法。
1.4教學設計與教案構成不同
生物教學中教案一般包括教學目的、教學重點分析、教學難點分析、教學方法、教學工具、教學時間、教學內容和步驟(教學進程)以及教學后記等因素構成，還包含了組織教學、復習、新授、練習鞏固、布置作業等五個大致環節。從而體現了課堂教學的計劃和安排。
而生物教學的教學設計可以包括教學目標的該分析和制定、學習者情況的有關分析、教學內容的分析與組織、教學策略與媒體的運用、教學的評價等構成元素。其中在日常教學中，教學目標、教學策略和教學評價代表了教學設計的三個基本程序，也是人們討論最多的主要構成元素。
具體來分析下教學設計和教案構成的具體區別：
1.4.1教學目標與設計理念的區別
生物備課設計理念上，教學設計和教案存在著一定的區別。在知識觀方面，教案認為知識是客觀的，是可以傳遞給學生的，而教學設計認為知識不是純客觀的，是學生與外在環境交互過程中建構起來的。在學生觀上，教案認為學生只是接受知識的一個容器，而教學設計認為學生是有生命意識的，有社會意識，有潛力和獨立人格的人。在教學觀念上，教案認為教學是課程的傳遞和執行，教導學生的過程，而教學設計認為教學觀應該是課程的創新和開發，師生的交往，積極互動，共同發展的過程。
教學目標既是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿，而目標的的制定是教學設計應該重要解決的主要技術問題。教案中常稱為教學目的，多來源于大綱要求。在生物備課教學目標上，教案主要以教師為闡述為主體，使學生掌握雙基和培養能力，教學設計則以學生為闡述主體，在雙基、過程和方法情感態度和價值觀都得到發展。
1.4.2教學重難點分析上的區別
生物教學教學設計在分析教學重難點上，一般會結合學習者的實際情況進行分析，對學生之前的學習和今后的學習的連貫性和系統性的分析后得到重點和難點，然后設計的教學方法和手段往往會具有針對性。而生物學教案，傳統教案對重難點很多時候只是參考教學大綱，大綱上的重點是什么難點是什么，就設定為什么，對具體情況沒有做出具體分析，同時這些重難點也成為了教師教學上課時的主要內容，對其它的方面的生物學知識可能就忽略教學。
1.4.3對教學內容和學習者的分析上的區別
教學設計和教案之間兩者的構成元素在大致環節和基本程序不同以外，還要值得注意的是，對教學內容和學習者的有關分析是傳統教案所不具備的，而在教學設計中是必不可少的。教學設計的生命力在于以學生為中心，在傳統的教案中，教師往往一廂情愿地設計教學，缺少對學生現有知識儲備和能力的考慮，對教材內容和學生學習情況的分析，有助于教師對教材的充分理解和對學生的充分了解，這樣教師才能備好一節課。
1.4.4在教學手段上的區別
生物教學設計注重現代教學方法與媒體的選擇以及運用，而且在媒體的選擇上都比較先進，隨著技術在不斷的升級，同時教學利用媒體也在不斷的與時俱進和跟新，強調重視教學方法和教學手段的結合御用，注意使用時候的最佳作用和時機，以達到較為理想的教師教學效果與學生學習效果。例如在生物實驗教學中，教師演示實驗有時候可能在后面的同學觀察實驗并不是很清晰，但是教師利用投影儀技術，可以清晰的將實驗步驟和實驗現象展示給學生。而傳統教案需要的教學工具比較簡單，主要是黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等，信息承載和傳遞功能比較有限。
1.4.5教學評價效果上的不同
教案一般在編寫的過程中體現的不明顯，常常有時候內容寬泛，沒有嚴格要求，并且在備課的過程中常常被忽略。而教學設計的教學評價是三個基本程序之一，是有不可缺的比重。教學設計依據教學目標對學生掌握的知識情況，能力的形成狀況，以及情感態度價值觀的形成做出準確及時的評價，教學設計的教學評價則要同時從三個側面看教學目標的達成程度，強調為學生的終身可持續發展奠定基礎，要顯示出對價值觀的充分注重。教學評價包括形成性評價和總結性評價。是教學設計中的重要環節。
2.生物教學設計的優化
生物教學要求教學設計前，應該明確本節課的目的，對生物課程標準的解讀，是指教師對課表相關條目和內容的理解和說明，教學設計雖然有許多教案無可比擬的優越性，但是在教學實踐的過程中，不能一味的盲目使用，也需要特別注意一些問題。需要特別注意一下這幾點：（1）三維教學目標設計要具有準確性和可量性。少用課標中高水平要求的目標動詞，如確立、形成、養成，盡量不用課標中未列出的目標動詞，如培養、提高、發展等。注意目標的階段性。每一節課都是有限目標。如“培養科學探究能力”應改為科學探究的某一環節的能力目標。（2）教學過程設計應該更加銜接和完善，導入、展開（包括提問）、總結、等環節應各得其所并有機銜接。（3）教學策略設計應該更加開放和多選擇性。生物教學設計是對教學活動的一個預設，但是真正的生物教學課堂是具有很大的靈活性和多樣性的，做到與實際相結合，與學生相結合。（4）教學媒體的選擇和使用更加凸顯先進性和組合性。（5）在生物教學設計中，應該彰顯個性特色，每個教師都不一樣，每個班級的學生也不同，所以生物教學設計的編寫，應該結合各個方面，設計出具有特色的課堂教學。通過這些對教學設計提出的見解和看法希望能夠有效的幫助到教師的發展，實現生物課堂的有效教學。
3.生物教學設計的優勢
通過對比分析，我們只有弄清了這兩者的區別，才能真正的理解并掌握現代教學設計的理念和技術，在進行備課教學的時候不會將二者混淆。傳統教案作為人們長期以來經驗性教學行為的產物，具有相當的合理性和有效性，其實是現代教學設計賴以產生的必要基礎，但是面對基礎教育教學改革和新課程標準的實施，已經表現出顯見的理論性不足和教學理念滯后，必須加以改革。相信大家對于教學方案的編寫一定會有全新的認識，不再局限于教學大綱和教材的束縛，不再只是把傳遞系統的知識作為方案設計的惟一目標，不再只是為了方便自己的“教”而設計，而是把學生的“需要”放在首位，把“問題”的設計(任務驅動)提上“日程”，充分利用各種教學資源和媒體工具，為學生的學習創造真實的課堂情境，把所學內容與學生的實際生活相結合起來，是真正的為了學生的“學”而進行設計，既教給了學生基本知識，又讓學生學會了如何學習。同樣，在新的理念的指導下，教師也在不斷地進步和發展。可以發現現代教學設計比傳統的生物教案設計更加完善、更加合理，在強調目標實現的同時兼顧教學過程，突出體現了素質教育的內涵，更符合時代的需求，因而提議教師在教學中學習運用、改進提高、熟練完善現代教學技術，摒棄原來傳統生物教案的不足之處，使現代教學技術理念走進生物課堂，促進學生素質的全面提高。
參考文獻：
[1]南國農.信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社，20xx.
[2]盛群力.教學設計[M].北京:高等教育出版社，20xx.
[3]裴新寧.現代教學設計的概念與特征[J].開放教育研究，20xx (2).
論文的教案9
【教學目標】
1、整理文章思路，把握文章的結構。
2、學會設計作文的架構，學會擬寫議論文的提綱。
3、提高思路意識，寫內容充實、條理清晰、結構完整的議論文。
【重點】
學會設計作文的結構，學會擬寫議論文的提綱。
【難點】
學會擬寫議論文的提綱,寫內容充實、條理清晰、結構完整的議論文。
【課時安排】
二課時
【教具準備】
多媒體、黑板、幻燈機
教學過程
導入：想一想：優秀議論文的思路分析（檢查預習內容）
閱讀下面三篇例文，總結其寫作結構：
例文一：談堅持
此文是嚴格按照“是什么——為什么——怎么樣”這一思路來構思行文的，開頭結尾照應點題，第二段寫堅持是什么，第三段寫為什么要堅持，第四、五段寫堅持需要什么及堅持要注意什么，即怎樣做到堅持。整篇文章思路清晰，層次分明，想不得高分都難。
例文二：論專注
此文著重圍繞“是什么——為什么——怎么樣”中的“為什么”來展開思路的。開頭結尾照應點題，第二段寫專注使人凝聚力量。，第三段寫專注方能見微。，第四段寫專注帶來恒心。整篇文章思路清晰，層次分明，得高分理所當然。
例文三：做縝密的勇者
此文著重圍繞“是什么——為什么——怎么樣”中的“怎么樣/怎么辦”來展開思路的。開頭結尾照應點題，第二段寫縝密的勇者，首先要認清自我；第三段寫縝密的勇者，尤其要坦蕩正義；第四段寫縝密的勇者，貴在敢為人先，堅持不懈。整篇文章思路清晰，層次分明，怎能不受到閱卷老師的青睞？
一、學一學：如何擬寫作文提綱
（一）作文提綱的模式：
1、標題（提出論點）
2、引論部分
3、本論部分
分論點一確定選用的材料（例子、名言）
分論點二確定選用的材料（例子、名言）
分論點三確定選用的材料（例子、名言）
4、結論部分
（二）作文提綱的要求：
1、標題要求及作用：1、提示論點；2、提示論題（議論的范圍及對象）3、新穎
2、引論部分：提出問題
本部分的中心任務：鮮明、正面地提出中心論點。
作文題目有材料的由分析材料，引出中心論點；沒有材料的可以列出現實生活中的一些現象或從名人名言中引出。
可以是一段，可以是兩段，但字數應控制在100字以內。
3、本論部分
此部分的中心任務：分析問題，使中心論點能夠成立。字數600字左右。
分論點的要求：
（1）要是一個明確的句子，不必另起一段。
（2）三個分論點各自的角度或層次不同，要按照由淺入深或范圍由小到大的順序，即扣得住、分得開、排得順。
（3）為了使分論點有說服力，必須要用到事例論證法。
選用事例的要求：
（1）要典型，只有典型才有說服力。
（2）要新鮮，事例過于陳舊也乏味。
（3）事例要能證明中心論點，至少能證明該分論點。
（4）每個分論點至少需要一個事例，多多益善。
4、結論部分：
這里是一段集中的論述，語言要精當，字數100字左右。這一部分的作用：
1、進一步明確、深化中心論點。2、對三個分論點的內容進行歸納總結。
3、聯系當前現實，體現文章針對性。
有多種寫法：
1、呼應開頭，使文章成為一個有機整體。2、點明題意，使文章觀點更加清晰。3、發出呼告，以求發人深省。
語言要鏗鏘有力，富有哲理內涵，宜多用排比、擬人、反復、呼告等修辭手法。
舉例說明：以”勤奮”為標題擬寫作文提綱。
成才有路勤為徑
一、引論部分
由“山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點(成才有路勤為徑)。
二、本論部分
1、勤奮，是學習進步的法寶。（“勤能補拙是良訓”、“書癡者文必工，藝癡者技必良”、“梅花香自苦寒來|”；魯迅：哪里有時間，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。）
2、只有勤奮學習，才能成才。（“一分辛勞一分才”；韓愈：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。古人勤學故事：匡衡鑿壁、車胤囊螢、孫康映雪。）
3、只有勤奮學習，才能跟得上社會的發展。孫敬蘇秦懸梁刺股、祖狄劉琨聞雞起舞、孔子韋編三絕
三、結論部分
業精于勤而荒于嬉，知識更新速度加快，智力才能差別不大，要想在現代社會立于不敗之地，必須勤奮學習。
二、練一練：
請你根據以上擬寫標題的模式和要求，以“細節”為題擬寫一則作文提綱。
四、小結：
本節我們學習了如何擬寫議論文的寫作提綱，讓我們一起來重溫一下擬寫提綱的要求。首先，寫作提綱包括由哪幾部分組成？（標題、引論/開頭、本論和結論，而本論里頭包括三個分論點及各論據）接著，擬寫提綱的要求有哪些？標題——新穎、包含意旨、提示論題；分論點——扣得住、分得開、排得順；論據——典型事例或名言名句、能證明該分論點。結論——歸納總結、有針對性、深化中心論點。
五、課后作業
1、以“溝通”為話題，擬寫作文提綱。
2、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
最近，“金庸茶館”網站上出現的一則新聞引起了人們的關注。一位筆名為“步非煙”的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎活動中放言“要革金庸們的命”，寫出新時代的武俠小說。盡管這位獲獎的女作家后來作了解釋，稱“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。有人批評步非煙“蚍蜉撼大樹，可笑不自量”，也有人認為她勇氣可嘉，狂妄得可愛。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
論文的教案10
一、劃分能力培養階段及目標
根據目前高中物理課程的設置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。
１?過渡階段。學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務難以落實，可根據課文，每節課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調呆板氣氛，可采用啟發、演示、討論等多種方法教學，以調動思維，活躍氣氛，激發興趣；可將主要概念、定律、定理等內容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養了學生的手腦并用和速記能力；可設置一些課堂作業，讓學生在限定時間內完成，以培養學生的獨立思考和速算能力。
２?正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節課中貫徹落實能力培養目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。
３?提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養學生發現問題和解決問題的能力以及獨立創新的能力。教師的精力應放在精選習題、優化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
４?完善階段。根據近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結構化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網絡，找出各網絡間物理量的相互關系。
基礎知識系統化———打破原教材的排序結構，系統地劃分、歸類和排列基礎知識。
難點知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。
習題結構梯形化——基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯系，加深理解。
復習方法多樣化———在研究知識、研究學生、精選習題及教學方法等方面多下功夫。
二、確定各能力的培養措施
好的培養措施，既可達到培養目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應該因人、因材科學地確定每一能力的培養措施。如課堂以學生為主體，教師為主導，采用啟發、講解、指導、討論等措施，激發學習興趣，養成良好的學習習慣；恰當地安排習題，培養學生的解題能力；讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結論，培養其觀察、實驗能力；組織學生進行必要的討論，發表自己的見解，通過對某一概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用的探討，培養學生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
三、能力培養在教學中的具體落實
各種能力的培養是貫穿于整個高中物理教學中自始至終的任務，大到三年的教學，小到每節課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養問題。而每一環節中，又有具體的能力培養目標。因此，教師在教學中，要根據教材內容及大綱要求，明確每課時中能力培養目標，結合學生情況，認真備課，確定完成方案，選用適當的教學方法，因人因材施教，完成培養方案。
四、檢驗能力培養結果，完善能力培養措施
通過一個階段的教學，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養結果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內容。可采用個別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。這樣既可以促進學生的學習，又可反映學生的能力水平，對學習和教學能夠起到積極的促進作用。
根據抽查或考查結果，認真分析卷面，總結經驗。對未達標的個別同學，可通過耐心細致地輔導達到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學達到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。
論文的教案11
師：綜觀近年高考作文考查，新材料作文居多，大家所寫文體，議論文居多，那如何寫好新材料類作文的議論文呢？當然首要的是擬好作文標題，大家都知道“題好一半文”，標題很重要，議論文標題尤其如此，那在這節課里，我們就來嘗試擬擬議論文標題吧。出示作文材料：
20xx年7月19日晚，長沙11歲的劉一凡騎車不小心撞上一輛私家車，劃出一條約25厘米刮痕。他給媽媽打了個電話，媽媽說：男子漢要誠實有擔當。他一直等到晚上12點也沒等來車主。便留下了道歉紙條。
叔叔(阿姨)：我叫劉一凡，是一名小學生。在騎車時，不小心擦到了您車的油箱后面，因時間太晚，又沒有您的聯系方式，請您看到紙條后撥打我的電話13337314×××，對給您造成的損失非常抱歉，我愿意用零花錢賠您200元。
劉一凡
7月20日0：04
師：同學們先看作文材料，然后請同學們把自己擬寫的議論文標題展示在黑板上。
（大約5分鐘后，陸續有同學在黑板上寫出了自己所擬的標題。）
生1：論誠實
生2：誠實與擔當
生3：擔當之我見
師：請看第一個標題“論誠實”這個標題，大家說說有什么不妥。
生1：好像與材料所要表達的主旨不相吻合。
生2：好像觀點不鮮明。
生3：感覺有些大，不好寫。
2
生4：感覺標題的語言不美。
師：看來同學們是認真思考分析了的，說的都有道理。那大家先來說說材料所要表達的主旨是什么吧？
生1：寫的劉一凡撞車沒有逃走，說明他誠實。
生2：寫的劉一凡道歉并賠償，說明他有擔當，有責任感。
生3：材料中有“誠實”“擔當”，意思很明確的詞語，自然要寫那些內容吧。
師：那同學們綜合起來看，覺得這個新材料作文的立意應該寫什么才恰當呢？
生1：寫誠實與擔當方面的內容。
生2：守信與責任方面的內容。
師：同學們說得對。只談誠實（守信）或只談擔當（責任感）或去談家庭教育，都有失偏頗。故審題立意，一定要窮盡材料要素來綜合分析，不然就會犯盲人摸象這樣的錯誤。
（學生默認，說明意識到自己擬題犯了偏頗毛病。）
師：那大家也該明白第三個標題“擔當之我見”也不對了吧。學生齊答：是。
師：剛才有同學說“論誠實”這個標題觀點好像不鮮明，大家看是不是這樣的？
生1：“論誠實”，好像要論什么是誠實，誠實有什么好處。
生2：還可寫誠實有什么不好之處吧。
生3：怎樣做才算誠實，怎樣做到誠實吧。
師：同學們分析得對。那大家能不能根據這材料擬一個觀點鮮明的標題呢？
(大約3分鐘后，有同學在黑板上寫出了自己擬的標題。)
生1：誠實可貴，責任更高
生2：人生因誠實擔當而精彩
生3：誠實擔當，社會和諧
師：這幾個標題不錯，同學們厲害呀。如果你擬出這樣的標題，
3
是不是感覺這作文要寫什么就清楚明白了？是不是別人一看這標題也會一目了然了吧？
學生齊答：是。
師：所以議論文標題態度要明確，觀點要鮮明才好。讓閱卷老師一眼就清楚你贊成什么，支持什么，反對什么，這不是很好么？
（很多學生露出微笑，說明現在認識到了什么是好標題，對明白了這一道理而欣慰。）
師：大家再斟酌“人生因誠實擔當而精彩”“誠實擔當，社會和諧”這兩個標題，再與自己所擬的標題作一比較。
生1：“人生因誠實擔當而精彩”這個標題談到了人生成功離不開誠實擔當。
生2：“誠實擔當，社會和諧”這個標題，談到了社會和諧需要誠實擔當。
生3：我寫的題目總覺得膚淺。
師：作文要有思想深度，就得上升高度，就是將材料所寫內容上升到一個高度來考慮立意。即自然的上升到社會，物質的上升到精神，客觀的上升到主觀，個體的上升到集體等。簡言之，就是要把材料所表達的主旨上升到人生社會的高度來看待。
（學生似乎一下子明白了這個道理，顯得有些興奮了。）
師：我們再看看第二個標題“誠實與擔當”，如果用辯證法去分析，這個題目似乎要寫“什么是誠實”“什么是擔當”“誠實與擔當的辯證關系”等吧？
（很多學生點頭，說明是承認老師的這個觀點的。）
師：高考要求是寫800字左右的文章，請問800字能寫清楚這么多東西嗎？
（學生沉默一會，感覺到這標題不妥，也意識到自己原來擬標題題犯的錯。）
師：我們能不能再思考一下，試著把這個標題改寫得恰當些。（大約3分鐘后，陸續有同學在黑板上寫出了自己改寫的標題。）
4
生1：做事要誠實，做人有擔當
生2：對人要誠實，對己有擔當
生3：誠實+擔當=美好
師：請同學們將“誠實與擔當”與這三個同學改寫的標題作比較，再仔細品味改寫后的標題之妙處。
生1：作文題目意思更明確更具體了。
生2：題目的范圍縮小了，好寫多了。
生3：題目對稱整齊，美觀好看了。
生4：有數學味道，顯得新穎了。
師：由此可知，考場作文的議論文標題盡量要“小”，既然要“小”，最好就不用“與”“和”等之類的并列式短語為好。
（有的點頭，有的微笑，有的疾書。說明他們明白了這一知識點。）師：除了“小”，還要“妙“。就是要用美的語言來彰顯出文章的眼睛之美，像趙薇的眼睛那樣吸人眼球，也就是要運用最美的語言藝術形式來展示標題，就像剛才那三位同學所擬的標題那樣。
（學生們紛紛點頭。似乎表明他們知道了自己原來擬題不好的原因，也明白了自己以后該怎樣去擬議論文的標題。）
師：鄭板橋說過，題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。從某種角度來說，新材料作文寫成議論文，所擬標題的優劣，直接反映了你的思想素養及寫作水平，也直接左右了你的作文得分，望大家謹慎擬題為好。
論文的教案12
教學目標
1、了解議論文基本常識。
2、中心論點的確立與表述。
課時安排：
2課時
第一課時
一、議論文的基本常識
1、什么是議論文
當我們了解生活中的某件事情、某個現象或某些問題時，總會形成自己的看法、主張和觀點，把這些看法、主張和觀點表達出來，并加以闡釋、說明，就是議論;寫成文章，就是議論文。
議論文是一種議論、說理的文章。
2、議論文的三要素：論點、論據、論證。
論點：是作者對要議論的問題所持的見解或主張，是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。
論點應該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。
論據：用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。
論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。
像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，若寫議論文，就必須要弄清“記憶”與“記憶力”的區別，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據與論點游離的錯誤，舉了郭沫若倒背《紅樓夢》的事例，使說服力大打折扣論證：是議論文寫作的重要一環，是運用論據來證明論點的過程和方法，使論點和論據之間的邏輯關系。
①論證的基本類型(論證方式) 立論——立論從正面論述 駁論——駁論從反面論述
我們寫議論文一般以立論為主。
②常用的論證方法
a、例證法 用典型事例作論據來證明論點
運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。
b、喻證法 用比喻來說明道理的方法
運用喻證法增強了作品論證的形象性。
運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。
魯迅的《拿來主義》中把文化遺產喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態度來表達作者對文化遺產采取“拿來主義”的態度，形象、生動，給人們以很深的印象。
c、對比論證 通過事物之間的正反對比，從而證實某個論點是正確的，或是錯誤的方法，就叫正反對比的論證方法。
3、三要素之間的關系：
論點是解決“需要證明什么” 論據是解決“用什么來證明” 論證是解決“怎樣證明”
4、例文分析：
干事業需要激情
向劍軍
激情是吹動船帆的風，沒有風船就不能行駛;激情是火箭的推進劑，沒有推進劑，火箭就難以飛向藍天。生活告訴我們，靈感可以催生不朽的藝術，激情能夠創造不凡的業績;缺乏激情，疲沓渙散，很可能一事無成。因此，我們對待工作必須始終保持高昂的激情，有了激情，工作才能轟轟烈烈地進行。
對待工作的激情不是心血來潮、興之所至，而是一種覺悟、追求和境界。在實際工作中，有許多胸懷大志、奮發向上，開拓進取、頑強拼搏，只爭朝夕、埋頭苦干的人，他們始終保持高昂的工作熱情和旺盛的革命干勁，因而工作成效明顯，事業日新月異。
高昂的激情來自崇高的理想。沒有理想，人就會失魂落魄。一塊手表可能有最精致的指針，可能鑲嵌了最昂貴的寶石，然而如果缺少了發條，它仍然一無用處。同樣，一個人無論怎樣學富五車，也不管多么健壯高大，如果對工作毫無激情，甚至連熱情都不足，生命就會黯然失色。昆蟲學家法布爾正是因為有獻身昆蟲學的崇高理想，正是因由于對事業有著火熱的激情和滿腔的熱忱，才創造出了驕人的成就。
高昂的激情來自強烈的責任感。責任感是對黨和人民事業的忠誠和熱情。一個具有高度責任感的人，會把工作看成追求和奉獻，而把名利看得輕如鴻毛，滿懷激情地投入工作;一個喪失責任感的人，會把工作當作一種負擔，自然就會失去工作的樂趣。田家英同志曾經寫過一首詩：“十年京兆一書生，愛書愛字不愛名。一飯膏粱頗不薄，慚愧萬家百姓心。”這就是一種高度責任感的寫照。由責任感激發出來的力量是巨大的。有了強烈的責任感，才會有奮發有為的精神狀態，才能開拓創新，干好事業。
高昂的激情來自自強不息的追求。“天行健，君子以自強不息。”自強不息是激情不斷迸發的動力，是推動事業發展的加速器。我們所處的時代是一個強手如林、競爭激烈的時代，是一個日新月異、你追我趕的時代，是一個大潮涌動、不進則退的時代。我們應當保持清醒的頭腦，與時俱進，自強不息，克服知足常樂的思想惰性，向著更快更高更強的目標前進，不斷研究新情況，解決新問題，開辟新境界。
讓我們始終保持奮發向上的精神狀態，把高昂的激情投入到工作中去，才能用勤勞的雙手創造幸福的生活和美好的未來。
【簡評】這是一篇結構規范的議論文。整篇文章是典型的“總一分一總”結構，本論部分又設置了三個分論點“高昂的激情來自崇高的理想”“高昂的激情來自強烈的責任感”“高昂的'激情來自自強不息的追求”，層層論證了中心論點，呈現出并列式結構。整篇文章結構嚴密，層次分明，脈絡清楚。
第二課時
一、論點的確立
1、中心論點是議論文的靈魂，起著統帥全文、綱舉目張的作用。因而論點的確立與引出是寫好議論文的前提。
2、下面以“理想”為話題就“怎樣確立論點”加以說明。
參考一：從“對象”的角度確立論點，如《青年的理想》，中心論點可以確立為：青年人要樹立理想，奮斗是青年實現理想的階梯。
參考二：從“是什么”的角度確立論點，如《理想是什么》，中心論點可以確立為：理想是人畢生追求的崇高目標;理想就是人的奮斗目標，是人對自己未來的理性思考和一個方向性的設計;理想是人不息奮斗的動力，理想是人畢生追求的那盞明燈，它時刻照耀人前行的足跡。
參考三：從“為什么”的角度確立論點，如《呼喚理想》，我們為什么要樹立理想呢?中心論點可以確立為：樹立理想是把握自我的首要準備，只有這樣， 才能對未來充滿信心和憧憬。如果沒有理想，就容易對生活失去信心和興趣，在生活和工作中迷失自己。
參考四：從“怎么樣”的角度確立論點，如《理想的實現》，怎樣才能實現我們的理想呢?只有通過奮斗，青年人怎樣才能找到通往理想的階梯，實現自己的理想?
奮斗，是實現理想的階梯。
由此可知，給定一個話題后，我們可以從“對象”“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度確立中心論點。
3、寫議論文的中心論點時要注意的問題：
(1)論點要絕對正確
(2)論點要態度鮮明
(3)論點要新穎獨到
(4)論點要有針對性
(5)忌立論膚淺。
二、怎樣引出一篇議論文的中心論點?
1、論點的位置一般有四個：①文題 ②開篇 ③文章中間 ④結尾
考場作文以第一種方式為主。即論點在開頭提出，不要離題太遠，要盡快切入話題。
2、中心論點的提出方法：
議論文論點的亮出，既要開門見山，又要講究藝術。一切優秀之作，其論點的安置是有鋪墊，有烘托，由背景，由原委的。在寫作實踐中，經常運用的有這樣一些方法：
開門見山。即在文章的開頭不是亮出論點就是導出論點。比如，《談骨氣》一開篇就開門見山地提出中心論點——“我們中國人是有骨氣的”，既簡潔明了，又重心突出。再如，毛澤東在《改造我們的學習》中，一開篇就寫道：“我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下，其理由如下。”這一開篇，既提出了問題，又表明了中心論點，非常直接。
引用名言。就是議論文一開篇就直接引用一句名言作為全文的中心論點。比如，《說勤》的開頭：中國有句俗話叫“一勤天下無難事”。唐代大文學家韓愈也說過“業精于勤”。這都是說學業方面的深厚造詣都來源于勤奮好學。
故事導入。就是在文章的開頭先講一個故事，然后再由故事引出議論，并將開篇講述的故事作為全文議論的依據。這種方法的好處是既可以使文章說理有據議論有本，還可以使文章就事說理，針對性很強，進而增強文章的說服力。例如，魯迅的《燈下漫筆》就是先講了“鈔票換銀元”的故事——本來銀元和鈔票可以通用，但時局的變化卻讓鈔票幾乎成了一張廢紙，于是人們紛紛用鈔票搶換銀元，并且還是在不等價兌換后還萬分慶幸，之后才由此引發“中國人是很容易做奴隸的”議論。這就是議論不但自然，而且還很有說服力。
設問開篇。就是在文章的開頭就要議論的問題提出自己的疑問，然后再在回答問題中提出自己的觀點。例如，毛澤東的《人的真確思想從哪里來的》的開頭：人的真確思想從哪里來的?是從天上掉下來的嗎?不是。是人的頭腦里固有的嗎?也不是。人類的真確思想只能從社會實踐中來。
解釋概念。就是在文章的開頭明確地解釋與論點有關的的概念的含義，從而點出文章的中心論點。例如，《自強、自負、自卑》的開頭：自強就是努力向上。一個人要有所作為，就應該具備這樣的品質：既不自卑，也不自負，而是要自強。這種開頭的好處是可以通過詮釋概念挖掘論點的深意，明確論述的方向，給人清晰明確的印象。
對比開頭。就是在文章的開頭通過對比闡明事理。例如，《感謝冷漠》的開頭：如果說寬容是一種美麗的瀟灑，那冷漠就是一個幸福的磨難。因為，冷漠給了我們生活的動力。我們應該感謝冷漠。文章的開頭巧用對比，不僅能表明作者的情感傾向，自然引出文章的中心，還能通過鮮明的對比突出中心，給人耳目一新之感。
設喻開篇。就是先在文章的開頭寫一個故事、一則寓言或者一個笑話，然后以其設喻引出中心論點。例如，《哨子》就是先寫自己小時候為得到一個哨子付出了很大的代價，現在很后悔，然后把哨子比作“權勢”“名望”“財產”“尋歡作樂”“遠遠超出自己生活水平的享受”等引出自己的觀點：許多人遭受悲苦，都是由于自己對事物的價值做出錯誤估價造成的。以設喻開篇能夠借助形象說理，使文章生動活潑，并增強文章的表現力和感染力。
欲進先退。議論文的論點與傳統觀點相對是，可以在文章的開頭先提出傳統觀點，然后再提出自己的觀點。例如，《近墨者未必黑》，就可以先提出傳統觀點——“近朱者赤，近墨者黑”，然后再提出自己的觀點——“近墨者未必黑”。這種欲進先退的開篇方法往往可以使讀者體會到作者觀點的獨到、新穎，從而使文章與眾不同。
樹立靶子。 寫駁論文，最好是在文章的開頭就先亮出對方的謬論，并將其當作靶子深入批駁。例如，《個人與集體》這篇文章，作者就是先提出“有人提出這樣一種人生哲學，叫‘人人為自己，也就是人人為大家’”，接著便具體分析這種錯誤的人生觀，并進行了抨擊。
總之，議論文的開頭方法多種多樣，每種開頭的方式都有其優勢，大家只要多練習，多思考，就一定能找到適合作文與自己的開頭方法。
論文的教案13
施工前的準備工作
1）進行中心線位置的放線。測量建筑的軸線，以此軸線為起點，引出每條軸線。
2）模板放線時，根據施工圖用墨線彈出模板的內邊線和中心線，柱模板要彈出模板的邊線和外側控制線，以便模板安裝和校正。
3）做好標高測量工作。用水準儀把建筑物水平標高根據實際高的要求，直接引測到模板安裝位置。
4）找平。模板承墊底部位應先找平，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿。找平方法：沿模板邊線用1：3水泥砂漿抹找平層。
5）按施工用的模板及配件，對其規格數量逐項清點檢查，未經修復的部件不得使用。
模板的支設安裝
1）模板的支設安裝，應遵守規定。
2）按配板設計順序拼裝，以保證模板系統的整體穩定。
3）配件必須裝插牢固，支柱下的支承面應平整，要有足夠的受壓面積。
4）預埋件與預留孔洞必須位置準確，安設牢固。
5）支柱所設的水平撐和剪刀撐，應按構造和整體穩定性布置。
6）多層支設的支柱，上下應設置在同一豎向中心線上。
模板的支設方法
柱模板
1）按圖紙尺寸制作柱側模板，先將柱子第一節四面模板就位，調好對角線，并用鋼管柱箍固定，然后用同樣方法組拼第二節模板，直到柱全高，兩垂直方向加斜拉頂撐，校正垂直度及柱頂對角線。
2）安裝柱箍。柱箍為時準48×35鋼管柱箍，根據柱模尺寸，側壓力的大小等因素，確定柱箍間距為500mm，當柱箍截面>700mm時設置柱中準12穿心螺絲，間距500mm。
3）柱模板安裝時，應保證柱模的長度符合要求，不符合部分放到節點部位處理。梁柱模板分兩次支設時，最上一段柱模保留，以便與梁模板連接。柱模高度>4m時，應四面支撐。
梁模板
1）在柱子上彈出軸線、梁位置線和水平線，釘柱頭模板。
2）梁底模板。按設計標支柱的標高，安裝梁底模板，拉線找平，梁底板應起拱。當梁跨度>4mm時，高度宜為1/1000～3/1000。主次梁交接時，先主梁起拱，后次梁起拱。
3）梁側模板。根據墨線安裝梁側模板，固定豎龍骨，間距制作高度應根據梁高及樓板模板壓旁確定。
4）梁模板安裝時，應特別注意梁口與柱頭模板的連接。梁模支柱采用雙支柱，間距以60～100cm為宜，縱橫方向的水平拉桿的上下間距不宜大于縱橫方向的垂直剪刀撐的間距不大于6m。
現澆板模板
1）樓層地面立支柱前墊通長腳手板，采用多層支架支模時，支柱應垂直，上下層支柱應在同一豎向中心線上。
2）從邊跨一側開始安排，先安第一排支柱，再安第二排支柱，依次逐排安裝。同時安裝大龍骨：支柱的間距為80～120cm，大龍骨找平（準48，壁厚）。間距為60～120cm，調整支柱高度，大龍骨找平，鋪小龍骨（5×10方木），間距為20cm。
3）鋪膠合板模板。平臺鋪完后，用水準儀測量模板標高進行校正。
4）標高校完后，支柱之間加水平拉桿。一般情況下，離地面20～30cm處設水平拉桿一道，往上縱橫方向每隔左右一道，并應經常檢查，保證拉桿牢固。
樓梯模板
1）施工前應根據實際層高放樣，先安裝休息平臺梁模板，再安裝樓梯模板斜楞，然后鋪設樓梯底模，安裝外側模和踏步模板。
2）安裝模板時要特別注意斜向支柱（斜撐）的固定，以防澆筑混凝土時模板移動。
2模板拆除
1）墻、柱模板拆除。先拆除穿墻螺栓等附件，再拆除斜撐，用撬棍輕輕撬動模板，使模板離開墻體。
2）樓板、梁模板拆除。應先拆除側模，再拆除樓板模板。拆除水平拉桿，然后拆除樓板模板支柱，每根龍骨留1～2根支柱暫不拆。操作人員站在已拆除的空隙，拆去近旁余下的支柱，使龍骨自由墜落。拆模區域應設警示線。樓層較高時，支模采用雙層排架，使龍骨和模板落在底層排架上。上層模板全部運出后，再拆底層排架。
3）柱模板拆除時，在混凝土強度能保證其表面及棱角不因拆模受損的情況下，方可拆模。墻模板拆除時混凝土必須超過1MPa時，方可拆除。
4）拆下的模板及時清是黏結物，涂刷脫模劑，折下的扣件。
3結語
模板工程在現代工程施工中是非常重要的一項工作，通過在多年的工作實踐中總結并參考有關資料，論述了模板工程在施工過程中的施工工藝，旨在引起廣大同仁對建筑模板改革創新的積極性，推進我國混凝土結構施工的工藝進程，降低工程成本。
論文的教案14
目前寫教案的方法，由于受格式限制，每次都要復許多固定的內容，浪費不少時間。
寫好教案的根本目的是指導自己的教學實踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學地積累教學經瞼，符合簡練實用的原則，什么樣的路子都可以試一試。
在教改實踐中，可采用文字式教材教案，根據單元教材和教學進度表，編寫教材時，把每節課的開始部分、結束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們看就知是上什么教材、什么任務和采用的教學方法，這樣有利于教學質量的提高和群眾體育活動、業余訓練工作的開展。相反，寫教案很細，課的每一環節都寫得很具體，在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上，完全沉浸在教案中的回憶，那么，他的講解肯定是不生動的，毫無感情的，這種講解是不能引起學生興趣的。在課前，教師要花費許多時間來寫些每課相同的部分。加上課前器材準備工作，教師把許多時間放在編寫教案和器材場地上，就不能更好地把許多時間放在鉆研教材教法和業務學習上，時間長了，枯燥無味，最后連教案也不想寫了，因為有許多的課課相同的。使用簡明扼要的文字式教案，可為教師節省許多寶貴的時間，使教師能把更多的時間用于進行理論學習，更新教學方法，體育鍛煉和實標，保證教師為完成繁重任務必須具備的時間、能力和精力。
改革中小學校現行的體育備課方式，把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來，尋求簡明實用的教案形式，讓教師有較多的時間來學習知識技能，鉆研教材教法，加強實際備課和進行體育科學研究活動，這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉一次課簡明教案示例，僅供參考。
一、 耐久跑
（一） 動作名稱：途中跑（15分鐘）
（二） 教學任務；改進途中跑技術，發展速度耐力。
（三） 教學重點：途中跑。
（四） 教學難點：保持速度、保持姿勢。
（五） 教學要求：途中跑步伐均勻、輕松、動作協調。
（六） 教學六法：１、原地擺臂和呼吸配合練習。
２、高抬腿跑20米轉入中速跑30ｘ3一5次。
３、后澄跑20米轉入中速跑30ｘ3一5次。
４、小步跑20米轉入中速跑30×3一5次。
５、重復跑：中等速度，速度均勻。男100米ｘ３次，女100米ｘ2次。
（七） 易犯缺點：后蹬不直，造成坐著跑，前擺腿時，大腿抬不高。
（八） 教學組織：１、成體操隊形站立，做原地擺臂動作練習，
２、做行進間跑的輔助練習時，成六路縱隊站立，每組一個人一起做練習。
論文的教案15
課程改革的主渠道是課堂教學。編寫優質教案是上好節課的首要環節,是開展現代課堂教學改革要過的第一關,課程改革對優質教案的編寫要求與傳統教學編寫教案的要求有哪些不同呢?筆者通過個人的新課標下的地理教學實踐認為應注意以下方面的轉變:
一、制訂課堂教學目標的出發點由“大綱”向“學生”轉變
傳統教學方式下編寫教案、制訂教學目標的出發點是根據大綱要求,完成教材知識傳授目標。教學目標是針對教師“教”制訂的,是惟一而不能改變的。因此,在這種情況下,教師備課就是為了熟悉大綱,吃透教材,是為了更好地完成教材知識傳授目標。一份優質課教案適用于多個班級的課堂。而實行課程改革后編寫教案、制訂教學目標的出發點是根據培養學生成長的要求,傳授教材知識目標。課程標準是針對學生的學習而制訂的。教學目標根據學生具體情況,提出不同層次要求,具有彈性。因此,教師備課是為了了解學生,熟悉課程標準,吃透教材,以便更好地適應學生發展需要。任何優秀的教案都不可能包打天下。
在備課中,教材、學生都很重要,但把什么放在第一位卻體現不同的教育觀念。把學生放在第—位,是以“人”為本;把教材放在第一位,是以“本”為本。
二、課堂教學目標的內容由“重知識”向“重能力”轉變
傳統教學方式下編寫教案、教學目標只注重知識目標。盡管不少教案也強調能力目標,也提到教育,但是這種“能力”只是解決知識問題的解題能力,這種“教育”是從社會的角度進行僵化的、空洞的說教。而實行課程改革后編寫教案、知識目標只是教學目標之—,解題能力只是知識目標的組成部分,讓學生學會學習和提高學生的學習能力才是最重要的教學目標。情感態度價值觀和人生觀是取代以前“教育”的又—個教學目標。它是從學生個體的角度提出社會要求,尊重學生作為鮮活的人的情感體驗,尊重學生個性,培養學生健全的人格,高尚的審美情趣,科學的人生觀和價值觀。課程改革把培養學生綜合素質作為教學根本目標。
三、課堂教學目標的方法由“教為中心”向“學為中心”轉變
傳統教學方式下編寫教案,教學過程以“教”為中心。是否有利于教師傳授知識是編寫教案的主線,學生按老師的規定聽課、練習是“責無旁貸”的事。在課堂上,教師是“演員”,學生是“觀眾”,教師“演”得好就是課上得好。
實行課程改革后編寫教案,教學過程以“學”為中心。是否有利于學生自主探究學習是編寫教案的主線。教師是學生學習活動的組織者、引導者、啟發者和示范者。在課堂上.教師是“導演”,學生是“學員”,學生“表演”是否到位是教學成功與否的關鍵。
四、對學生的認知層面要求由“簡單描述”型向“多視角反思、挖掘”型轉變
對于一些教學內容如地球的形狀問題,傳統教學主要停留在簡單的描述這一認知層面上。學生不能得到更高一級的思維訓練,這不僅是對課程資源的嚴重浪費,而且學生在這樣的學習過程中絲毫得不到探索的樂趣。而新的課程理念要求我們重視知識的產生過程以及在這一過程中體現出來的情感、態度和價值觀,因為情感、態度、價值觀以及人的各種綜合能力不是直接從結果中直接產生出來的,而是在過程中體驗和積累起來的,要體現這種新的理念,必須對教材和教學內容進行不同視角的反思和挖掘。若體現這種理念,必須要求教師在備課中必須增加學生反思的機會,創設不同的情景,比如在地球形狀的教學中,可以設計這樣一些問題:如果你有孫悟空那樣的本領,你會到達天邊嗎?假如你是一位3000年前的古人,你會如何思考和驗證腳下大地的形狀?等。
五、檢測教學目標的標準由“重知識”型向“重方法、重情感”型轉變
傳統教學的目標的標準注重的是“教”的結果,即學生是否達到教材知識目標。實行課程改革后,教學的目標的標準注重的內容是學生學習的過程,即不僅考察學生是否掌握知識,更要了解學生是否掌握了學習方法,是否有積極的情感態度。
六、教育手段:由“單一型”向“多樣型”轉變
傳統的教學在教案中只需寫好如何講解即可,教育手段非常單一;而未來是信息時代,教育手段應該是“多樣”的:實物展示、投影運用、多媒體音像引進、上瀏覽、適應學生認知和身心發展需要而增大信息量、科技量,有利于提高質量;用簡單、新型、交互、愉悅的學習技巧將他們的才智與世界上最好的連接起來,實現絡教育,則可以滿足其個體自我發展需要。
七、師生關系由“師道尊嚴”向“師生平等”轉變
傳統的師生關系是一種不平等的人格關系,教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者,而且是真理的化身和絕對的權威。 在教學中,教師是主動者,是支配者,而學生是被動者,是服從者。而新課程下的師生關系強調的首先是師生在人格上的平等,是正常的人與人的交往關系。這就是說他們的(意見)、情感(體驗)、意志(欲望)和行為方式應該得到同樣的尊重;學生應該得到足夠的表現自己、表達自己的和情感的機會。正是由于這種師生關系的轉變,要求教師在備課過程中必須考慮到學生能夠提出的問題,多方面思考課堂可能發生的情形,以便能夠在課堂上應對課堂。
八、課后反思由“可有可無型”向“重點加強型”轉變
在傳統教學中,課后反思的重要性表現不是很突出,甚至一些老教師可以憑借個人多年經驗不寫課后反思;但對于新課程而言,她是一種新生事物,沒有經驗可循,只有在不斷探索中成長,所以每個人在個人的課堂之后,應該加強這方面的知識方法,以便為新課程早日完善充足的詳實的資料,筆者根據個人的教學體會,認為新課改下備課的組成部分——課后反思不僅不是“可有可無”,而應“重點加強”,特別是重點加強新課程實施過程中的體會、經驗和教訓。
【論文的教案】相關文章：
論文的教案01-15
《Go for it》教案分析的論文06-12
教案是教育管理的重點的論文02-17
教案是教育管理的重點的論文08-30
論文藝的空靈與充實教案06-12
議論文講解教案模板03-19
議論文示例優秀教案08-29
大班初探親子論文教案03-14
議論文的結構教學教案參考08-28