學前教育論文(15篇)
無論在學習或是工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的學前教育論文，歡迎大家分享。
學前教育論文1
一、學前教育專業學生禮儀缺失的現狀及其成因
知書達禮，是古代對高素質人才的美譽，同時也是現代教師應該具備的基礎禮儀。但是因為受到來自家庭、學校以及社會等各方面的影響，在很多中職院校的學前專業學生中我們常常會看到這些現象：學生在校園內穿著奇裝異服、發型怪異、在上課時隨意開小差、不尊重教師、在公共場合出口成臟等。這些現象都在很大程度上影響到未來教師的形象，無法體現出學生受到的良好教育風貌。導致這些問題產生的因素有很多。其一是家庭方面，家長對于孩子過度的關心和溺愛，沒有從小教育孩子養成良好的行為習慣；其二是學校方面，學校不重視德育教育和禮儀教育，僅僅注重概括性的道德發展教育，而忽略了養成性道德教育，大道理講的很多，實際上的實踐教育卻很少；其三是社會方面，以學生結業成績進行評價考核的硬指標作為學生能力的評定標準，常常是“一俊遮百丑”，不注重對學生道德修養和文明禮貌方面的考察。
中職學校學前教育專業學生的禮儀現狀令人堪憂。我們知道一個人的行為品德通常是在六歲之前逐漸形成的，也就是說幼兒的教育是至關重要的，禮儀修養嚴格說起來應該從孩子小的時候開始培養。作為澆灌祖國花朵的園丁，必須要糾正自己的不良行為習慣，在畢業之后從事幼師工作時應該養成良好的職業禮儀，讓祖國的花朵能夠健康的成長。
二、中職學校學前教育專業學生禮儀培養新思路
隨著最近幾年以來中職學校生源素質的下降，導致學校內部風氣非常不好，學生行為粗暴、出口成臟、逃學逃課的問題常常發生。因此中職學校必須要做好文化禮儀教育工作，尤其是對于學前教育專業學生的禮儀培養，不斷提高學生的思想道德素質和文明禮儀素質，創造一個和諧健康的校園環境，讓學生真正能夠成為一名合格的幼師。
（一）端正認識，幫助學生確立正確的價值取向
在每年9月份新生入校之后，學校可以舉辦開展“文明禮儀伴我行”活動，活動的啟動儀式與開學典禮同時舉行，讓學生都知道了解這個活動并引起他們的重視。之后以學前教育專業的各個班級為單位展開研討活動。通過學校網站、留言板、廣播、報刊等多種渠道進行宣傳。利用宣傳作用糾正學生的一些常見的對文明禮儀的錯誤認識，讓他們能夠明白作為學前專業學生養成良好文明禮儀習慣的重要性。另外還應該從學生的思維方式、生活方式等多方面進行落實，不斷提升學生的個人素質，促進學生的全面發展。在幫助學生提高對禮儀的認識的前提下，引導學生確立正確的價值取向，培養學前專業學生文明的行為方式，培養他們善良、禮讓、尊重、誠信、謙虛等良好美德。另外還應該要教會學生能夠準確的分辨是非丑惡和善惡榮辱，形成正確的價值判斷。
（二）身體力行，嚴格以以教師的標準要求學生
學前專業學生就是未來的幼師，他們未來將要教育的是猶如一張白紙的幼兒，擔負著塑造幼兒心靈的重要職責。幼兒教師的一言一行對于幼兒的成長都會產生很大的影響。幼師生在中職學校進行專業學習的過程中就應該身體力行，以身作則，嚴格按照教師的標準來要求自己。禮儀教師可以在幼師生行為準則的基礎之上增加一些文明公約、常見不文明現象等，以此作為學生的行為準則，讓學生能夠遵循這些規范準則約束自身的行為。
（三）加強管理，舉辦科學有效的活動措施
隨著文明禮儀教育活動在中職學校學前教育專業學生中的開展，學校也應該積極的出臺一系列禮儀宣傳檢查活動。比如校園整潔情況檢查、教室學習情況檢查、寢室生活情況檢查等。還可以通過設置學生文明習慣檢查崗、禮儀評比獎勵等制度等對學生的行為禮儀養成情況進行檢查。有了制度以后關鍵就在于落實，禮儀教師必須要堅持每天檢查，檢查結果當天公布；每周監督進行一次禮儀評比，一個月結束之后對表現優異的學生進行表彰。除了用明確的制度來約束學生，我們也應該引導學生自覺的養成良好的文明禮儀習慣，所謂習慣成自然，只有養成了良好的習慣，學生才能夠自覺的遵守各項制度，才能夠更加注重自己的禮儀規范，用和諧的理念來指導自身行為。
（四）積極更進，促進教育活動有效地開展
為了能夠讓學前教育專業的大部分學生都能夠積極的參與到禮儀培養教育中，中職學校應該積極的開展一些以禮儀教育為主體的活動。比如說觀看中國傳統美德的電影、舉辦禮儀黑板報大賽、文明禮儀演講比賽、禮儀相關的主題班會等。學校還可以邀請一些著名的專家學者到學校召開講座；定期舉行文明禮貌演講比賽，從而讓學前專業的學生除了掌握專業知識技能之外，還可以擁有豐富多彩的課余生活。并且在充滿趣味的活動中提高學生的文明禮儀素養，借此來加深學生對于禮儀內涵的理解。
（五）檢查評比，構建系統的禮儀教育體系
對于學前教育專業學生的禮儀培養，要取得良好的效果就必須要建立起一個系統的禮儀教育體系。這個體系一般由課堂教學、學生行為管理、禮儀習慣的養成這三個方面組成。自從禮儀培養課程開展之后，學校就必須建立起一個完整的禮儀教育體系。課堂教學的負責人是禮儀教師，由教務科負責進行管理；學生的禮儀習慣養成則由學生會和團委負責管理。禮儀課程教師是各種禮儀培養活動的第一負責人，同時也是活動的制定者和直接發起者，在開展某項禮儀教育活動之后都應該對其結果進行檢查，將檢查的結果做好記錄并在學期結束時進行統一的評比，評出文明禮儀標兵和先進班級，對于做得好的班級或學生要給予獎勵，從而激發學生對禮儀學習的積極性。
三、結語
總之，大部分的學前教育專業的學生對于美好的儀態以及良好的外在形象都是非常向往的，只要中職學前教育專業禮儀課程教師能夠正確的引導，把教師的禮儀培訓和學生未來從事的工作聯系起來，通過禮儀課程教育讓學生明白什么是健康美好的形象，掌握培養禮儀的方法，糾正學生身上的不良習慣，從而為學生未來從事幼兒教育工作打下堅實的基礎。
學前教育論文2
受經濟社會發展的制約，長期以來我國學前教育的發展沒有得到應有的重視，投入嚴重不足，供需矛盾突出。其中最根本的原因在于政府責任不到位。學前教育是準公共產品，政府在其投入上應該承擔主要責任。因此，強化學前教育投入中的政府責任是解決學前教育投入不足的治本之策。但政府在學前教育投入中應該承擔怎樣的責任，政府與其他投入主體的責任如何協調，各級政府之間的責任如何劃分，如何保障和規范政府責任的履行，這些都迫切需要做出準確回應。
一、學前教育投入中的政府責任主要表現為主導作用
教育的改革與發展必須與一定的經濟社會發展水平相適應，教育投入也必然制約于一定的經濟制度和社會制度。我國正在著力構建的社會市場經濟體制，一個最突出的特點，就是政府和市場共同發揮作用。我國政府在較大的范圍和較深的程度，內生于經濟社會生活的方方面面和全過程。作為準公共產品的學前教育的投入，缺少不了政府的主導。政府在學前教育投入上的主導作用主要表現在以下幾個方面。
(一)財政投入的主渠道作用
政府的財政支出的規模和結構狀況，反映了政府介入社會經濟生活的地位和作用。長期以來，受我國政府在經濟領域和公共服務領域職能的“錯位”“缺位”的影響，財政支出存在供給范圍過于寬泛、支出結構不合理的問題，主要表現在:
一是競爭領域開支比重過大。我國財政支出直接投資營利性行業的份額，在改革開放后的最高年份曾超過58%;“九五”期間高居38%以上;甚至到20xx年仍然維持在30. 3%的高位。
二是行政管理的開支比重較大。改革開放后，我國行政管理開支逐年攀升，20xx年行政管理開支比重高達19. 38%，與改革開放前的5. 4%相比，翻了三倍還多。
三是城市公共基礎設施、科教文衛和社會保障性支出等公共服務沒有完全納入政府的財政供給的范圍，投入明顯不足。我國財政對公共事務的支出比例明顯低于發達國家。比如，美國的財政支出的74. 4%以上用于國防、公共秩序、公共安全、教育和社會福利等方面;韓國財政的56.7%-64. 6%的支出用于公共產品的支出;在新加坡，這個比例更是超過了71. 6%。這是我國政府對學前教育投入不到位的主要原因。據統計，我國學前教育財政投入占UDP的比例始終低于0.05%，與發達國家相差數十倍，與同等發展水平的國家相比，也有較大差距。財政投入不足，直接導致學前教育經費不足，我國學前教育經費總量占教育總經費的比例長期低于1.5%，與3. 8%的國際水平存在較大差距，更遠遠低于11%的發達國家的水平。投入不足，使得我國學前教育發展嚴重滯后，難以滿足公眾日益增長的需求。為此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》都明確了政府在學前教育投入上的責任，提出要確保財政投入在學前教育投入上的主渠道作用。
一是各級政府要在財政預算中安排學前教育經費。只有將學前教育的經費納入政府的財政預算，才能使學前教育的投入不受領導偏好、財政收入狀況和經濟發展波動等因素的影響，保證學前教育投入的穩定渠道。要明確幼兒園的生均公用經費標準，縮小幼兒園生均公用經費與中小學生均公用經費的差距。
二是各級政府新增加的教育經費要體現對學前教育的扶持，對學前教育予以傾斜。隨著政府對公共服務產品投入的增加以及財力的增強，各級政府對教育的投入也逐步增加。在新增加的教育經費中，要合理確定各級各類教育的投入比例，當前是要體現對學前教育的傾斜，提高新增教育經費中學前教育所占的比例。
三是要合理確定財政性學前教育經費在同級財政性教育經費中的比例。這是優化教育財政投入結構、保證學前教育投入的重要措施。長期以來，財政性教育經費中，學前教育的比例偏低，財政對教育的投入過多地集中到高等教育。今后，要根據學前教育適齡人口數和事業發展的總體需要，合理確定財政性學前教育經費占財政性教育經費的比例，并逐步提高這一比例，盡快改變學前教育經費在教育總經費中比例過低的現狀。
(二)多渠道投入的引導作用
學前教育投入僅靠政府的財政投入是難以滿足需要的。根據公共產品理論，只有純公共產品才需要政府承擔全部的投入責任，面類似于學前教育的準公共產品可以引進市場機制，實行多主體供給的模式。同時，從我國生產力發展水平和財政實力看，政府無力單獨支撐起龐大的學前教育需求。因此，建立政府主導下的成本合理分擔的多渠道投入機制，具有理論基礎，并且是符合我國實際的。
一方面，可以擴大投入總量，另一方面，也可以發揮競爭機制的作用提高資金使用效率，減少政府失靈現象。但是，學前教育的投入具有效益的間接性、滯后性和隱蔽性特點，社會主體難以充分認識到學前教育投入的重要性和高回報率，從面不會輕易將資金投向學前教育。這就要發揮政府的引導作用。
一是通過制定規劃、政策，引導社會力量投入學前教育。各級政府要根據當地實際，合理制定學前教育發展規劃，明確學前教育發展目標，合理規劃幼兒園的布局，使社會力量對學前教育的投入有清晰的預期。同時，通過財政補貼、稅收優惠、用地優惠、購買服務、派駐教師等政策，吸引社會資本投入學前教育。
二是通過提供技術支持，為社會力量舉辦幼兒教育提供保障。要加強社會力量舉辦的幼兒教育的隊伍建設，將社會力量舉辦的幼兒教育機構人員的培訓納入政府統一培訓體系，提高他們的素質，使社會力量辦幼兒園具備基本的質量，保證基本安全。同時加強業務指導，不斷提高辦園水平。建立各級示范幼兒園與薄弱幼兒園之間的結對幫扶制度，逐步縮小園際差距。
三是通過財政投入的引導，促進學前教育均衡發展。建立財政資金重點投向普惠性幼兒園的制度，充分發揮對社會資金的引導作用，從面加大對普惠性幼兒園的建設，特別是改善薄弱普惠性幼兒園的辦園條件、優化教師隊伍結構、提升教師隊伍質量。建立財政補貼制度，對符合條件的民辦幼兒園，按照在園幼兒數給予定額補貼，促進學前教育均衡發展，保證學前教育公平。
(三)其他投入主體的規制作用
資本的逐利性使得社會主體對學前教育的投入存在追求利潤最大化的傾向，與學前教育的公益性之間存在一定的矛盾。這就需要發揮政府的制約、監督作用，更好地協調社會資本與財政資金的關系。政府對其他投入主體的規制主要通過以下幾種途徑。一是制定學前教育準入制度并嚴格執行。規定幼兒園設置的基本條件、幼兒教育機構工作人員的任職資格;明確舉辦者的資質;嚴格實行登記注冊制度，未經主管部門登記不得招生。
二是因地制宜制定幼兒園的辦園標準。包括幼兒園的編制標準和班額、幼兒園生均占地面積、建筑面積和活動面積、園舍設施要求、辦園經費、招生規模等，使各類投入主體投資興辦幼兒園有明確的標準，以確保各類幼兒園的基本要求，保證學前教育的總體質量和水平。
三是加強對社會力量辦學前教育機構的監管。建立健全幼兒教育的日常管理規范，加強對幼兒園的安全保健、保教活動和衛生安全等方面的管理;將社會力量辦幼兒教育機構納入教育督導評估的范疇，定期進行檢查評估;完善應急預案，提高應對和處置各類突發公共事件的能力。
四是加強對學前教育機構的價格規制。在堅持以社會公共利益為基本價值取向的基礎上，建立幼兒園分類定價制度，根據不同類別分別確定定價原則和收費標準。普惠性幼兒園根據一般家庭主要是中低收入家庭的承受能力確定收費標準，不足部分由政府給予補助;民辦幼兒園在合理核算成本的基礎上，實行最高和最低限價，對執行普惠性幼兒園收費標準的幼兒園給予財政補貼。同時允許優質民辦幼兒園通過市場機制調節收費，根據供需關系確定收費標準。同時，建立學前教育機構的價格聽證制度、價格審查制度、收費公示制度等，完善價格監督體系，規范幼兒園收費行為。
二、學前教育投入中的政府責任需要在各級政府之間合理配置
學前教育投入中的政府責任涉及到政府間的事權和財權劃分。我國現行的政府間事權和財權的劃分，是1993年分稅制改革確定下來的，同當前我國基礎教育實行的分級辦學、分級負責的管理體制，還存在不相適應的地方，主要是財力集中在中央政府，支出責任主要在地方政府，造成事權財權不匹配。因此，必須進一步理順政府間的事權、財權關系，才能更好地發揮不同層級政府在學前投入上的責任。要在明確各級政府發展學前教育的職責的基礎上，進一步增強縣級政府的財力，強化省級政府的統籌。
(一)增強縣級政府發展學前教育的財力
學前教育作為基礎教育的重要組成部分，責任在地方政府，其中縣級政府承擔主要責任。這種分級辦學的體制也是符合學前教育實際的。因為不同地區對學前教育的需求存在較大差異，縣級政府貼近當地公民，更加了解公民的偏好，因面能夠提供更加適宜的學前教育產品。從理論上來說，縣級政府也能以更低的成本提供學前教育產品。從我國的歷史看，自設置縣郡以來的二千多年中，縣級政府一直是我國政府設置中最為穩定的一級政府，在我國經濟發展和社會管理中發揮著極其重要的作用。因此縣級政府能否切實承擔起投入責任，決定了學前教育投入上的政府責任能否真正到位。
財政權是政府權力的基礎。在市場經濟條件下，財政權是一級政權在經濟意義上必須具備的三個要件之一，如果沒有獨立、穩定的財政收入，地方政府就難以獲得穩定、可靠的激勵。從這種意義上說，財政分權是地方分權的核心。因此，要更好地促進學前教育的發展，必須按照事權和財權匹配的原則，進一步增強縣級政府的財力，使縣級政府能夠更好地承擔起發展學前教育的職責。應制定《稅收基本法》，確定地方稅權，使其享有一定的立法權、征收權和管理權。重新劃分中央與地方的稅種和稅收分成比例，將關稅、消費稅、個人所得稅等劃為中央稅;將營業稅、社會保障稅(費)劃為省稅;在縣級政府開通物業稅，使縣級政府擁有自己的主體稅種，形成固定的收入來源;將增值稅、企業所得稅劃為中央和地方共享稅;擴大增值稅的范圍，合理確定中央和地方的分成比例。給予地方政府一定的舉債權。當然，由于我國縣域之間存在巨大差異，并且短期內難以消除，因此在增強縣級財力的同時，中央和省級政府應加大對學前教育的投入比例，以調節縣級政府之間財政能力的差異;按照經濟發展水平，確定各級政府應該承擔的學前教育的投入比例:經濟發達地區，主要由縣級政府負責;中等經濟發達地區，由中央、省、縣共同承擔;經濟落后地區，主要由中央和省級承擔，以省為主。
(二)強化省級政府的統籌
省級政府在我國行政管理體制中具有承上啟下的重要地位，與中央政府相比，省級政府更加接近基層，更加熟悉本地的實際情況;與市縣政府相比，省級政府具有更強的財政能力和行政能力，更能發揮調控作用。因此，在處理各級政府的事權和財權過程中，應進一步發揮省級政府的統籌權。在這方面，我國正在進行“省直管縣”和“鄉財縣管”的財政體制改革，以減少行政層級，強化省級政府職責。比如，安徽省從20xx年開始，實行省直管縣財政體制改革，減少了財政層級和管理環節，降低了行政成本，大大提高了省級政府的統籌協調能力。在新一輪教育體制改革的過程中，加強省級政府的統籌也是一項重要內容。同樣，在發展學前教育方面，省級政府的統籌、協調作用也不可忽視。當前，在學前教育發展方面，省級政府的作用發揮不夠，今后應在以下幾個方面進一步強化省級政府的職能:一是作為連接中央政府和縣級政府的紐帶，要發揮上情下達、下情上傳的作用，保證政令暢通;二是要發揮區域宏觀決策、調控和監管職能，促進省內學前教育的均衡發展;三是承擔對學前教育的支出責任，彌補經濟落后地區縣、鄉的財力不足。
學前教育論文3
一、加強音樂素養教育在學前專業人才培養中的重要性
幼兒教育重在保教結合。幼兒園一日常規教學需以游戲為主，倡導快樂學習、自主學習、協作學習，而這一切都同音樂教育形影不離。不論是兒童故事、兒童劇、歌謠、舞蹈律動還是其他游戲設計組織和幼兒智力和身體協調發展，都離不開音樂元素。因此，一名合格的幼兒教師，必須具備良好的音樂素養。音樂素養屬于學習音樂以及與音樂相關的藝術活動的基礎性理論性課程中的綜合素質教育范疇，基本涵括讀譜能力、聽音能力、節奏能力以及和聲、創編能力的綜合訓練，經過嚴格規范的教學訓練，可以具備較全面的音樂理論知識、音樂發展史知識和較強的音樂欣賞能力、器樂聲樂表現能力。鑒于學前教育專業所培養的人才，主要從事幼兒教育教學工作，而幼兒課堂教育活動的主要形式幾乎都與音樂有關，幼兒需要從舞蹈、歌唱、器樂彈奏和音樂劇中學習愉悅身心的節奏、和諧美妙的聲音，體會優美氛圍的環境創設，一個不懂得音樂內涵、不理解音樂和不會欣賞音樂、表現音樂的人，只是在機械地重復各種聲音排列的人是不可能達到課堂教學基本要求的，是不可能成為一名合格的幼兒教師的。所以，在學前教育人才培養工作中，一定首先重視音樂素養的基礎教育，只有給學生堅實厚重的基礎，才會使他們擁有將來持續持久的專業發展能力。
二、目前學前教育專業音樂教育存在的普遍問題及對策
正是因為有了國家和各級地方政府的教育中長期發展規劃發布的政策利好刺激，近兩年學前教育事業有了跨越式、爆發式的快速發展，隨之而來的是大量各級學校開設學前教育專業，加快提高培養速度和規模以滿足日益增長的社會需求。但是，任何一個學科領域的人才培養，都需要幾個完整的包括計劃、實施、反思、調整、提高、完善等教育環節的發展周期，以努力適應社會市場對人才規格的變化需求，才能獲得一個較為成熟的人才培養方案和人才培養模式。所以，在大而快的發展形勢下，學前教育專業教學上也出現了一些不和諧的現象，學前教育專業以及學前音樂教育存在的問題一般有以下幾個方面：
一是學前教育專業教學中對音樂素養教育未給與高度重視。大多學校的學前專業非常注重基本文化理論課程，特別是初中起點專科，在課程設置上為了體現全科教育，只注重了文化理論厚重扎實，語數英理化史地生政各學科齊全，三學六法必修，卻忽略了幼兒教師最為需要的音體美課程，而其中的音樂課程再分散到鍵盤、器樂、聲樂、合唱等門類中，每周學生只有三十幾個課時，音樂素養類的樂理視練和聲欣賞教育教學時間少到什么程度就可想而知了。因此，一定要在教育思想上重視綜合素質培養，更加注重教師教育技能教育，首先加強音樂素養教學，必須進行課程體系調整，在教學時數上對音樂素養課程予以保證，并引導教育學生在音樂素養學習上投入更多的精力和時間。音樂素養課不是可有可無的，它是所有藝術類包括語言類技能的必須基礎，其在學前教育人才培養中技能學習和人文素養提高的重要作用不可忽視。
二是急功近利思想影響音樂教育教學。毋容諱言，各類學校特別是學前教育專業擴招速度和辦學規模迅速加大，使學生入學質量根本難以保證。且不說學前教育招生現在基本沒有了入學面試，藝術技能考查更是無從談起，學生入學只有一條標準，那就是高考或者中考成績。如此一來，雖然我們搞了幾十年的中小學素質教育，但我們的青少年學生藝術素養特別是音樂素養基礎，就連學前教育這樣的非藝術專業也很難談到滿意，這就使得我們的課堂教學遇到很大困難，首先是音樂基本能力水平差距過大，五音不全、不識簡譜線譜、沒見過鋼琴的學生，同業余器樂或聲樂十級的學生按專業劃為一個教學班，這種情形怎能一個分類施教或者區別教學解決得了。其次是教學計劃和教學任務必須在規定時限內完成，教師面臨著各種教學考核，這就勢必造成在音樂技能教學上的急功近利思想，往往在學生還沒有受到良好音樂素養教育的基礎上，就開始進行鍵盤學習和聲樂學習，結果學生只是掌握了應付考試的曲目，簡單機械地毫無音樂藝術美感地完成所謂學習任務，根本不能達到承擔幼兒園教學活動組織要求，更枉談愉悅身心的綜合素質培養和進一步的教師職業持續發展，這種忽視音樂素養教育為基礎的人才培養做法其危害不言而喻。
三是教育教學方法必須改革改進和提高。面對這如此現狀的教學局面，我們的教育管理者和音樂教師，必須改革和改進教學方法，必須堅定地把音樂素養教育當做課堂教學的首要任務來抓好抓牢，切記不可違背教學規律而急功近利。首先，所有的音樂、舞蹈老師利用一切條件和機會加強學生音樂素養教育，使學生最起碼能夠具有聽辯、唱讀、視奏、欣賞四項能力；其次，鼓勵學生克服畏難心理，一定打好音樂素養基礎，除了學習規定教材，平時加強練習學習，特別是中國音協考級委員會的音樂基本素養考級教程，特別適用于無音樂基礎的學生，屬易教易學的普及教材。再次，教學要理論與實踐密切結合，切忌簡單枯燥，特別是理論教學，更應以激發興趣為主，可以聽音模唱、節奏游戲、兒歌競賽、欣賞演說等多種形式組織教學，并同其他音樂課程如器樂和聲樂學習內容相結合，使學生學習過程感同身受，全面提高學生感受音樂、欣賞音樂、創造音樂的積極性，就會使音樂教學和整個藝術教學步入和諧、融洽和學生身心、思想情操全面發展的較高育人境界。
學前教育論文4
【摘要】學前教育專業對學生的全方面發展素養有著極高的要求，鋼琴課也是其中必須要修的一門課程，師生都要認真的對待，好好的練習，為以后走向社會，參與學前教育工作打下堅實基礎。過去,我國高校音樂學院鋼琴教學一直采用“一對一”式的教學模式。但是，隨著高校近年來的不斷擴招，師資力量出現嚴重不平衡，學生人數的急劇增加，教育經費和硬件設施不能夠預知相匹配，這一矛盾在加劇著學前教育專業學生專業課的訓練和提升，以及包括鋼琴課在內的教學質量和效率。
【關鍵詞】學前教育 鋼琴課 集體課
學前教育專業的鋼琴課最主要的目的就是培養學生的專業素養，包括對鋼琴演奏的方式方法和基本技能，一定的音樂理論知識，對不同題材、風格的音樂都可以彈奏出獨屬于自己的對音樂的認知，還同時具備即興演奏等技巧，從而不斷提升自己的音樂素養，為將來走向社會打下堅實基礎。當然，鋼琴課的集體授課多多少少存在著自己的優勢和劣勢，所以說，我們應該揚長避短，發揚其優勢，對其存在的問題進行深入分體，提出相應策略，為以后學前教育鋼琴集體課程教學的展開提出理論性的依據。
一、高校學前教育專業鋼琴課集體教學的優勢
（一）有利于教學效率的提高
隨著高校擴招的推進，學琴教育專業鋼琴課已經不在適用于小班化或是個體化教學，這樣會要求更多的教學資源，更多的專業教師，也會相對浪費時間。而且學生的學習層次不盡相同，但又沒有參照物，無法做到更好的提升。相較于一對一的鋼琴授課模式，集體課程教學讓更多的學生同時享受教育資源，節省了教學實踐，提升了教學效率。
（二）有利于教學質量的增強
集體化鋼琴教學，學生與學生之間會存在相互依存心理，同時還會形成集體共同感，這有利于學生之間對鋼琴專業的交流和溝通，從而取得共同進步。在大課堂的環境下，學生更有勇氣在課堂上進行互動，也有利于培養學生的自信心，學生的自信心的提升會帶動學生學習的積極性，教師也就能夠更好的根據自身的教學計劃展開課程，教學質量也會大大提升。
（三）緩解課堂氛圍
過卻一對一的鋼琴授課模式，一個教師對一個學生，學生會相對壓抑，雖然老師的注意力都在一個學生身上，但是反而會有反作用，學生在一種沉悶的氛圍里，思想收到限制，漸漸也就不太愿意和教師進行溝通，反而變成了對鋼琴教學內容的被動接受。但是，集體鋼琴課程，學生與學生之間會有更多的話題，在于周圍人建立良好的關系之后，更愿意與別人分享，也會使得鋼琴教學課堂氛圍越來越活躍，學生的大腦也會被帶動起來。如果穿插一些鋼琴相關的小游戲，會讓課堂氛圍更加和諧。
（四）充分調動學生的能動性
鋼琴是一種非常注重專業能力在現實生活得檢驗，純粹的依靠教師課堂講解是遠遠不夠的。集體鋼琴課，讓教師和學生，學生和學生之間有了更多的可能，學生在自我思考和與他人交流的過程中，會形成自己的想法。而且，集體課更注重學生的主體作用，讓學生最大化的參與到課堂上來，這在一定程度上必須充分調動學生的能動性。
二、高校學前教育專業鋼琴課集體教學實施策略
（一）立足課堂，注重基礎知識的培養
無論是什么樣的課堂，打基礎一必經階段，只有基礎打牢了，才能夠進行接下來的環節。集體鋼琴課程更加需要基礎知識的培養。因為，集體課是一個教師面對一群學生，教師不可能做到將每一個學生照顧到，但是仍舊要求學生加強對自己基礎鋼琴知識的提升。教師在進行授課的時候，也要根據學前教育專業學生的基本特點，制定適合他們的教學內容，為學生以后鋼琴課程深入學習和探索打下良好的基礎。
（二）良好課堂氛圍的捕捉
良好的課堂氛圍是可以最大化的調動學生學習的熱情的。鋼琴課在調動課堂氛圍方面有著和好的先天優勢。很多學生認為上集體課，可以趁機開小差而不被教師察覺，抱著這種僥幸心理，鋼琴課程對他們來說并沒有起到教學的作用。這個時候，需要教師將所有學生的注意力集中到課堂上來，將學生感興趣的內容與鋼琴課程相結合，讓學生更有興趣參與。
（三）教學方式的多樣化
如果一直沿用學院派的教學方法和手段，學生是沒有太多的機會參與學習。學前教育鋼琴課又是很注重實踐的一門課程，所以說教師要讓教學方法更加豐富多彩，這樣一來學生不會覺得課堂枯燥無味，最終沒有達到任何效果。比如說分組教學，因為在剛剛走入這個專業的學生來說，在鋼琴指法、手型等方面都存在很多的問題，需要及時糾正。但是，教師有沒有太多的精力和時間去進行這一環節，就可以采用小組教學，每個小組的成員都有不同層次的學生在，讓一個鋼琴綜合素養好的學生當組長，監督小組成員的練習，還可以在小組內進行比賽等形式，通過學生之間的互相幫互實現鋼琴水平的提高。
（四）教學硬件設施的不斷改善
現在很多的高校雖然不能夠做到，再進行學前教育專業鋼琴集體授課時人手一臺鋼琴，但最起碼應該讓學生都有機會，進行鋼琴訓練，教師的選拔也應該是綜合能力很強的人員，必要的時候還要借助多媒體配合教師的講學，因為有的時候會涉及到很多音樂理論方面的內容，這樣會讓學生更直觀立體的感受鋼琴音樂的魅力，從而加強學生學習鋼琴的興趣。還有就是，鋼琴訓練室應該對學前教育專業的學生最大限度的，最長時間的開放，讓學生能夠在課堂之外也有練習鋼琴的機會。
（五）學生要養成良好的學習習慣
鋼琴樂譜就像閱讀文章一樣，想要真正的了解作曲家通過樂譜表達的思想情感，就需要認真的閱讀，指法、樂句、表情等都需要有很好的自我理解和拿捏。讓學生在實踐中反復練習。當然，還有就是練琴的時候要掌握科學的方法，注意完整性、連貫性，慢練、分手練習、分段練習、重難點練習等都要根據自身特點不斷的進行，在這種良好習慣的推動下，讓自己的鋼琴手法更加嫻熟和扎實。
（六）結合主觀能動性，尊重差異化發展
不可否認的是，每個學生的身心發展特點是不一樣的，有的學生在鋼琴方面有著很好的素養，但是，有的學生還需要勤加練習。這個時候的教師，不應該是只注重對優秀學生鋼琴知識的培養，也要關心專業能力相對較差的學生。因為，每個學生擅長的點不一樣，教師要善于發現每個學生身上的閃光點，讓學生能夠有效的揚長避短，發揮自身的最大優勢，這樣學生才會更加主動地去思考，形成自己的知識體系，并將其運用在自己以后的學習和工作之中。
（七）提升教師的綜合素質，建立平等師生關系
每一位教師都不僅僅擁有很高的鋼琴專業知識，也應該具有很好的道德品質，能夠真正的關心每一位學生的學習和生活。教師應該注重和學生之間的溝通，了解學生內心想法，這樣在進行授課的時候才能夠因材施教，有的放矢。如果，只是一味地在上課的時候出現，下課就找不到人，教師和學生之間出現脫節，那么教師課堂內容的制定，和學生學習的興趣點存在差異，這樣并不利于教學效率和質量的提高，學生也不會再這樣的課堂有很大收獲，所以說，師生之間應該存在平等的關系。
（八）建立科學、合理的教學評價機制
評價機制是教學工作的一個必不可少的環節，教師在建立評價機制的時候應該堅持公平、公正。當然，評價不僅僅包括對鋼琴彈奏等直觀的考核，還應該包含平時學生上課的表現，以及課下小組之間，成員之間的練習互動等方方面面都應該納入評價機制。其中，鋼琴專業能力的掌握是必不可少，它不僅可以檢驗學生對專業課內容的掌握程度，也給教師完善教學方法提供依據。總之，教師不應該建立唯期末考試是評價標準，這樣容易產生臨時抱佛腳的心態，專業知識不等牢固掌握。教師更不應該主觀臆斷，固定思維的給高專業水平學生高分，而忽視對專業知識相對薄弱學生的正面評價。
三、結語
學前教育在基礎教育中有著舉足輕重的作用，鋼琴技能的培養又是學前教育專業的重中之重。與此同時，“一對一”的鋼琴教學模式已然無法適應社會對鋼琴人才的大量需求，而鋼琴集體化教學適應了這種需求，也被很多高校運用。雖然說，學前教育專業鋼琴集體課能夠有力的適應人才大量輸送的要求，但是也為教師的教學課程帶來了弊端。所以，本文就其課堂策略進行研究，找準鋼琴課集體教學的方法，真正發揮鋼琴集體課在教學中的作用和意義，為現實生活和工作的需求打下基礎。
【注釋參考】
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[3].丁淑娜.高校學前教育專業鋼琴集體課教學的實踐與思考[J].黃河之.20xx(11).
學前教育論文5
農村幼兒園留守兒童養成教育問題正隨著留守兒童的不斷增多而成為社會關注的重點問題。本文主要圍繞農村幼兒園教育中對于留守兒童的教育理論、教育思想與教育方法的應用展開討論，分析為了進一步促進幼兒留守兒童的健康成長，農村幼兒園教育開展教育活動的具體方向與措施。
在建設和諧社會的主題下，留守兒童的行為養成教育問題無疑是推廣和諧社會發展亟需解決的問題。農村留守兒童群體是社會經濟發展不平衡導致的后果，城鄉經濟發展差距不斷拉大，農村人口為了獲得更多更好的生活物資，農村人口迫于壓力而來到城市謀求發展，以望為后代子女創造更好的生活條件，隨著進城務工的農村人口不斷增多，留守兒童規模也在不斷擴大，許多的孩子甚至還在襁褓時期就已經和父母分離，交予老老人撫養，在這樣的成長環境下，由于來一輩教育觀念難以跟上時代發展的步伐，幼兒留守兒童的行為養成教育出現空缺，嚴重影響到孩子的身心健康成長。
一、農村幼兒園留守兒童行為養成教育的現狀
在行為教育理念的更新上，農村幼兒園大多數的教師在開展教育中，對留守兒童不僅缺乏耐心，缺乏思想上的引導，有些甚至會將性格孤僻的留守兒童進行教育上的隔離，施加冷暴力。留守兒童由于缺乏父母的關愛，在幼兒階段便會表現出不同于常人的敏感與孤僻，有些甚至會造成嚴重的自卑心理，對他們的心理健康成長十分不利，對于這群人，不少的農村幼兒園教育者在開展教育活動時，由于自身缺乏良好的綜合素質，從而對于日常表現不夠活躍的留守兒童加以隔離，以免影響到其他孩子的學習生活，這樣的教育方式不僅對留守兒童造成很大的心理傷害，更會加重他們的心理陰影，有些留守兒童在壓抑的環境下甚至會過早的出現抑郁、性格扭曲等現象，嚴重影響到他們的行為健康發展。
在農村幼兒園的教育硬件設施上，當前許多農村政府對于孩子的幼兒教育并不重視，幼兒園的教育環境往往難以滿足孩子成長的需要，這也是農村幼兒園留守兒童的行為養成教育中需要解決的重點問題之一。
二、農村幼兒園留守兒童行為養成教育開展的教學理念
在踐行對留守兒童的行為養成教育過程中，教育者應該充分尊重留守兒童的內心世界，以幫助孩子打開心靈的窗口為基本方法，循序漸進的引導缺乏父母關愛的留守兒童們走向健康陽光的生活中去，為了達到這樣的目的，幫助孩子的健康成長，廣大農村幼兒園教育工作者應該遵循以下的教育理念：
1.首先樹立起以人教育根本的行為養成教育思想。以人文本的教育理念是新時代課改背景下，備受推崇的一種教育思想，在農村幼兒園教育中，由于地區的偏僻性以及教學資源的落后性，許多的幼兒教育者仍然以過去傳統的教學方法開展幼兒教育，目的在于幫助幼兒階段的小孩具備一定的識字與動手能力，為進入小學階段做準備，這樣的教育理念完全將幼兒教育強行扣在應試教育的鏈條之中，殊不知幼兒階段教育重點并不是知識的增長，而是對孩子性格的塑造，交際能力的培養以及促進孩子養成良好的行為習慣的關鍵環節。因此為了促使幼兒教育回歸本真，在開展教育過程中，尤其是對留守兒童而言，樹立以人為本的教育理念，著重提升孩子的全面發展能力，鼓勵留守兒童勇敢走出內心的世界，參與集體活動，豐富自己的認知世界。對于已經出現心理健康問題的孤僻的留守兒童，教師更應該做的并不是強行提升他們的知識儲備，而是以開到教育為主，積極解決好留守兒童內心的疑惑，耐心引導孩子走向健康發展的道路，養成良好的行為習慣。
2.農村幼兒園對留守兒童的行為養成教育在以人為本的基礎上，以情感教育為教育開展的主要支撐點，給予留守兒童更多的關愛。情感的關懷對于任何一個人來說都足以喚起內心信任感與依賴感，農村留守兒童由于從小與父母分隔兩地，因此對父母的的愛從來都是無比的渴望，而當他們留意到身邊的伙伴都被父母包圍的時候他們的內心會自動建立起一堵防衛的墻，對于外界他們總是抱著既渴望又害怕的心情面對，處于這樣的內心狀況，他們在成長的過程中往往會滋生出同齡人不曾體會到的消極思想，久而久之內心的世界會發生巨大的變化，失去孩子的童真，更會在行為習慣的養成上走向彎路。面對這樣的成長軌跡，農村幼兒園教育工作者在教育過程中應該以情感為主，積極與每一個留守兒童成為朋友，耐心的開導他們，打開他們的內心世界，給予他們更多的生活關懷，讓他們感覺到自己是被人關愛著的，同時積極鼓勵他們走出內心的陰影，鼓勵他們與自己的同伴建立正確交流方式，鼓勵他們以更為積極的心態生活，幫助他人，學會分享，讓他們感覺到自己是被世界所需要的，當他們在生活中遇到不快時，積極分擔他們的苦惱，耐心聆聽他們的內心聲音，從而建立與他們之間的信任感與依賴之心，幫助他們養成健康成長的行為習慣，養成積極陽光的生活方式。
三、農村幼兒園留守兒童行為教育水平提升的客觀條件
對于留守兒童而言，他們已經早早的暴露在生活的困苦面前，面對生活對他們的不公平，他們往往束手無策，為了幫助留守兒童以積極的心態面對生活，幼兒園教育者應該努力將幼兒園變成他們溫馨的家園，在進行必要的知識教育的同時，教育的重點應該放在，教學課外活動的開展.加強對教學設備與教學資源的投資力度，積極引進先進的教學理念，更新教學人才，充分利用現代化的科技手段，使得教學活動的開展更加具有趣味性，幫助留守兒童感受到同伴陪伴的樂趣，鼓勵他們積極走向生活的陽光面，以積極的心態面對生活的困難。
四、結語
農村幼兒園留守兒童行為養成教育問題已經成為社會關注的焦點，為了幫助留守兒童建造一個溫暖的家，社會上許多的基金慈善都投入了大量的資金改善他們的生活環境，可是對與幼兒階段的行為養成教育的開展并不是錢能解決一切問題的，他們更需要的是教育者的心靈呵護與關懷，讓他們感受到世界對他們的需要與關愛，從這點出發，幼兒園教育者在開展教育活動時，應該充當監護人的角色，密切關注留守兒童的內心世界，引導他們積極面對人生的困苦，形成健康生活的價值觀念。
學前教育論文6
摘要：近年來學前教育專業深受社會各界的關注，隨著各省市地區幼兒園的快速發展，對學前教育美術教學方向的師資也提出了更高的要求和期望。然而學前教育專業美術教學普遍注重繪畫和手工技能，卻忽視了對學生美術鑒賞教學能力的.引導和培養。本文以貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學為研究對象，進一步探討其中存在的問題與相應對策。
關鍵詞：學前教育；美術鑒賞；幼兒教師
1貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學的發展現狀
隨著社會的不斷發展與進步，人們對待教育的觀念也在不斷地轉變和更新，其中幼兒教育的發展越來越受到社會的關注和家長的重視，家長更希望自己的孩子在幼兒園能受到更好的教育。因此，作為培養幼兒教師的搖籃，高職院校對幼兒師資的培養起著至關重要的作用。同時，學前教育專業課程設計與開展引起了相關教育部門的重視。因為幼兒美術教育教學是學前教育課程設計中的重要組成部分，同時也是藝術領域的重要分支，能夠比較直觀地引起幼兒的興趣。因為美術鑒賞教學與幼兒審美能力的提升息息相關，是學前教育專業“幼兒美術教育活動指導”和“美術基礎”課程的重要組成部分，對其發展起著至關重要的作用。只有未來的幼兒教師具備較高的審美和鑒賞能力，才能更好地組織幼兒美術鑒賞活動，從事后期的幼兒教育工作，促進美育的進一步開展。目前貴州省有多所高職院校開設學前教育專業，如貴陽幼兒師范高等專科學校、銅仁幼兒師范高等專科學校、畢節幼兒師范高等專科學校和黔南民族幼兒師范高等專科學校都開設了相關專業。筆者對幾所貴州省高職幼師學校進行實地調研和走訪，并且和多所幼兒園相關教師進行座談和交流。通過調研得知學前教育專業中的美術鑒賞教學存在一些急需解決的問題。本文主要立足于貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學目前存在的問題提出了幾點解決對策。
2貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學中存在的問題
2.1美術實操教學課程模式過于傳統和滯后，教材設計與教學內容不符
據筆者觀察，由于受到其他專業課程的嚴重擠壓，學生美術實操課程的課時量明顯不夠，造成老師和學生對美術鑒賞教學不夠重視，影響了該課程在幼兒園的開設質量。多數高職院校大一上半學期開設的“美術基礎”課程包括繪畫、手工和欣賞三大基礎課程；大一下半學期開設“幼兒美術教育活動指導”包括繪畫活動、手工活動、欣賞活動等實踐課程。在這兩類課程中，繪畫和手工技能課程很受同學們的歡迎，他們從中很容易獲得成就感。而在美術鑒賞教學活動中，學生因為并非美術專業出身，相關知識薄弱，難以獲得較大成就感，導致課堂教學氣氛不活躍，很難達到較好的教學效果，因此該課程逐漸被邊緣化。當今社會處于一個信息多元化的時代，雖然美術課程的教材眾多，教材內容豐富多樣，電子版本的素材也很多，但是專門針對美術鑒賞教學活動的專業教材較少，教材質量一直都沒有得到明顯的改善。另外，美術教材的內容安排及圖片編排都過于落后，不符合該專業的標準化要求，內容缺乏趣味性和實踐性，學生在學習的過程中興趣不濃，容易喪失學習的積極性。
2.2師生缺乏教學實踐經驗，教學評價體系不夠完善
教師在整個美術教育教學中容易忽視對美術鑒賞教學的實踐指導，由于課堂時間有限，教師在講授課堂內容的同時往往無法給學生留出足夠的實踐時間，學生在課下自行組織的教學實踐活動也缺乏老師的指導。學前教育專業很多科目都具有很強的實踐性，美術鑒賞教學更是如此。在分組教學中多數學生偏愛繪畫和手工教學活動，極少數同學選擇美術鑒賞實踐活動，他們欠缺對該課程的認知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美術鑒賞的教學技能，久而久之喪失了對美術鑒賞實踐教學的興趣。教學評價是了解教師教學和學生學習的重要方式。總體來說，貴州高職院校學前教育專業基礎課和專業課涵蓋內容較多和課后作業較多，教師很難把握每個學生的學習進度，他們在對學生的作業及美術教學實踐活動進行評價之后，學生往往不能以正確的態度反思自己的不足，由此也導致授課老師收到的反饋信息不夠，對自己的教學成果和學生的學習效果沒有一個全面的了解。教學評價的不完善影響了教師的教學反思，也不利于學生美術鑒賞水平的提高。大多數教師的教學時間和精力相對有限，對學生評價體系的制定也不夠完善。因此應該出臺一套監督教師教學和學生學習的評價方式。
3針對貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學存在問題的相應對策
3.1整合高職院校學前美術鑒賞課程資源，開展因材施教的課堂教學
為了更好地讓每一位學生得到全面的發展，教師必須更新美術鑒賞教育教學理念和課程設計。理論課程的優化與整合都要以學前教育專業人才培養的目標為中心，結合學生的實際情況和專業特點來統籌規劃。教師要有注重前期“姊妹”課程的銜接和鋪墊，為后期美術鑒賞教學活動做好充分的準備，注重通過對學生的能力培養、教學實踐及活動創新來優化理論課程建設。根據學生學習的實際情況，通過調整課堂教學模式，不斷提高教師教學技能和水平，加強與其他科目的互動，提升課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣。比如說在進行美術鑒賞教學時，教師可以通過故事情節或者背景音樂進行課程導入，給學生預留充分的想象空間，加強對他們表現力的培養，讓他們在美術鑒賞教學中不斷成長。只有這樣才能更好地培養學生的教學水平，使他們在今后的工作中能更好地啟發幼兒潛在的觀察力、想象力和創造力等美術鑒賞能力。因為每個學生的都是一個個體，在學習能力和思考方式上都存在較大的差異性，因此教師在教學過程中應該盡量兼顧每個學生的學習情況。既要重視對基礎薄弱同學的培養，又要加強對學習能力較強的學生的指導。一方面教師可以采用開放式的教學方法，只對美術鑒賞的主體進行要求，而對作品的分析、講解及風格則由學生自主發揮，充分釋放學生美術鑒賞的天性，使他們通過這種方式重新認識自己。教師再通過對學生的講解、分析，做出正確的教學引導和梳理，以此培養學生的創新和思維能力，激發他們對美術鑒賞教學的興趣。另一方面，教師一定要意識到學生是課堂教學的主體，引導他們大膽參與教學實踐活動，這樣不僅可以提高學生的溝通交流能力，還能營造良好的課堂氛圍。
3.2豐富新課改教學實踐，完善教學評價
美術鑒賞的教學實踐和教學評價對教學有著重大的意義。根據學生的實踐情況，教師可采用多元化的評價方式，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，對他們的發展也起到更好的引導作用。新課改要求美術教師不僅要提升學生對美的理解和感受能力,還要提升學生的教學實踐能力、社會實踐能力和創新能力。因此,作為學前教育專業的美術教師要善于將理論知識和實習實踐相結合。首先，他們應該摒棄傳統的滿堂灌、填鴨式的教學形式,用新課改的理念指導美術鑒賞教學活動,尊重學生的個性發展,采取教學理論和教學實踐相結合的方式,提升學生的動手實操能力。其次,教師應該依據美術鑒賞課堂教學的特點,采取主體性教學,使美術鑒賞教學更具針對性和目的性。再次,加強學校和幼兒園實習基地的合作,給學生提供有效的實踐機會和平臺。因為提升學生美術鑒賞能力和美術修養最重要的途徑就是實習和實踐,這就需要高職院校學前教育專業的相關負責人加大對美術教育教學校內外實習實訓基地的建設,使學前教育專業的學生有更好的實習和實踐的場地,為學生今后的發展提供更好的平臺。在美術鑒賞教學活動中，評價是一項重要的教學內容。因此，高職院校在對學前教育專業學生進行教學評價時，要對他們的創新和實用能力進行有效的評價與指導。這主要表現在兩個方面：一方面，在平時試講或考評時，突出體現學生的主體地位，采用自我評價、小組互評、教師評價等多種方式對學生進行激勵。與此同時根據學生的平時表現和試講情況來進一步判斷其綜合能力，這種更有利于優化教學課程內容，有助于觀察學生學習興趣和提高學生專業能力；另一方面，在課堂上進行教學評價時，教師一定要根據學生試講情況進行及時分析、評價和總結，重視對學生每一次試講情況的分析，對他們的不足之處進行改進，充分發揮教學評價的實效性。完善的評價方式不僅能夠優化提升學生的專業性，而且能夠豐富他們的美術鑒賞能力和美術素養，全面提高學生的美術實踐能力。學前教育專業美術教學實踐和教學評價是一個需要不斷調整和完善的系統工程。教師不僅要善于發現教學中存在的問題,還要針對問題多想解決的辦法,主動培養學生的學習興趣,注重學生的實習實踐,并建立合理、科學的評價體系,只有這樣美術鑒賞教學才能更好地發展和完善。綜上所述,美術鑒賞對學生終身發展起著很重要的作用，是美術教育教學中的重要組成部分。它可以潛移默化地影響學生的藝術素養發展和審美能力的提升。學生在今后的工作和生活中也會影響周圍的人，并影響他們對美的認識和感受，特別是對幼兒美術教育發展和引導起著重要的作用。在幼兒美術鑒賞教學中，幼兒教師根據幼兒的發展狀況因材施教，利用各種有效的方法開展幼兒美術鑒賞活動。學前教育專業的學生是否具備美術鑒賞能力直接影響到幼兒美術鑒賞活動的開展。長期以來，學前教育專業在美術教學過程中“注重技法訓練，忽視欣賞能力”的培養思維，影響著學生美術鑒賞能力的發展，同時也影響了幼兒的美術欣賞能力。所以作為高職幼師教師一定要重視學前教育專業學生美術鑒賞能力的提升。總之，藝術是讓人們感受美、表現美同時創造美的形式，也是表達自身對周圍事物認識的態度。對于幼兒教育來說，相關教育部門提出教育的目的是要讓學生在生活中感受到藝術的美好，引導他們積極參加藝術活動，并表達自己的情感體驗。這對于在校學生和幼兒教師的審美能力有著較高的要求，高職院校學前教育專業的學生更要重視提升自身的審美能力，未來成為一名優秀的幼兒教師。
參考文獻
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學前教育論文7
時光飛逝，三年的研究生生活即將結束。在經歷了找工作的忙碌之后，我深深體會到寫論文時的寧靜和思考。回顧我三年的學校生活，我對那些指引我、幫助我、激勵我的人充滿了感激之情。首先，我要感謝我的老師，鄭明教授，從題目確定到最后一篇論文撰寫，他為論文付出了大量的努力。
在研究生學習期間，我從鄭先生的關心、愛和認真的教學中獲益匪淺。作為一名教師，她啟發了像春風這樣的人。作為一個老人，關心是非常受感激的。我很高興向鄭老師學習。在此，我謹向鄭先生表示最誠摯的敬意和感謝！
同時，我要感謝所有教過我、關心過我的老師。王東蘭、謝秀蓮、孫愛琴和黃邵云。你為我的學習投入了大量的精力。我欽佩你堪稱楷模的態度，也欽佩你嚴謹的研究態度。我還要感謝甘肅省教育學院學前教育系主任鄧相平老師，感謝他在我論文的前期對我收集數據的巨大幫助。
此外，感謝一直關心和支持我的同學和朋友們！在過去的三年里，我們日以繼夜地相處，取得了共同的進步。謝謝你的關心和幫助。我永遠不會忘記我同學的友誼。我要感謝我的母校西北師范大學，我已經學習了三年。我的母校給了我一個廣闊的學習的平臺，讓我可以不斷學習新知識，充實自己。我的父母需要特別的感謝。
我父母養育我的好意沒有得到回報。十多年來，他們是我上學路上的堅強后盾。當我面臨人生選擇的困惑時，他們幫助我解決我的問題。他們無私的愛和對我的關心是我繼續前進的動力。
最后，我想說，我祝愿你們所有人都過上安全幸福的生活，感謝那些教育過我、幫助過我、愛過我的老師和朋友。
學前教育論文8
五年制學前教育專業數學課堂不活躍、學生不愛學習數學、數學成績差已經成為數學教學中的一大問題，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣讓學生愛上數學課已成為擺在我們面前的一大難題。 采用形象的比喻，列舉貼近生活的實例，采用幽默的語言，輔助運用多媒體等有效措施活躍學前教育專業數學課堂是很有必要的。
數學課程是學前教育專業五年制大專班的文化基礎課程之一，是一門重要的文化課程。 但是學前教育專業的學生普遍存在數學基礎不好，學習數學的積極性不高等問題，使得我們的數學課程被稱為不受歡迎的課程，怎樣讓學生喜歡上數學課呢？這就要求我們老師改變原有的一成不變教學的方法，活躍我們的數學課堂，讓學生喜歡上數學課。
德國教育學家第斯惠指出：教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 我們怎樣才能更好地教授數學呢？怎樣更好地激勵、喚醒、鼓舞學生呢？培養學生數學學習的興趣能更好地激勵、喚醒、鼓舞學生。 興趣是最好的老師！著名教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”可見，注重學習興趣的培養，能使教與學成為有淵之水，有本之木。
針對我校學前教育專業學生現狀結合自己十幾年的教學經驗，在遵循《中等職業學校數學教學大綱》的基礎上講解我自己的幾點心得體會。
一、在數學教學中多采用形象的比喻講解
數學知識是抽象的、概括且乏味的，干巴巴的講解、煩瑣的計算使學生產生厭學情緒。 為了更好地激發學生學習數學的興趣，可以在數學教學中加入形象的比喻講解，既能活躍課堂氣氛又便于學生理解記憶。
在講解集合的運算時，交集和并集的符號：“A∪B”中的符號“∪”像什么？像字母U。 這樣就記住了交集與并集的符號。 又如在講解不等式的基本性質中，已知a > b，c > d，則有a + c > b + d。 比喻為四個公司中兩個強大的公司聯手在一起仍然很強大，用形象的語言“強強結合”表述。 已知a > b，c > d > 0，則有ac > bd，比喻四個都很賺錢的公司中，最賺錢的兩個公司重組后會更厲害，用形象語言“吸收正能量”表述。 再如在根據圖像判斷函數的單調性時把增函數的圖像比喻成上坡，減函數的圖像比喻成下坡，加深對增函數與減函數的判斷和理解。 形象的比喻既活躍了數學課堂又讓學生記住符號、公式等，收到了事半功倍的效果。
二、在數學教學中多列舉貼近生活的實例講解
數學來源于生活，又應用到生活。 在日常的數學教學中，我們要關注學生的生活和學習，盡量捕捉貼近學生生活的素材，選取學生熟悉的人、事物，搜集生活中的數學實例，挖掘生活中的數學原型，讓學生體會到生動有趣與豐富多彩的現實生活中蘊含著豐富的數學知識，以喚起學生學習數學的興趣。
例如在講解集合的特點時舉這樣一個例子。“今天下午安排這周扣分的十名同學打掃教室衛生”，這是十名同學構成一個集合。 問題1：“大家關心的是什么？”（我在不在這十個人里面）“你明白你在還是不在這名單里面嗎？”（明白）說明集合具有確定性。 問題2：“你在不在乎你是第一個還是第二個被老師點到名字嗎？”（不在乎）說明集合具有無序性。 問題3：“會不會有人的名字在這里出現兩次？”（不會）說明集合具有互異性。 通過在學校天天都會發生的事情說明白了集合的特點這個既抽象又復雜的問題。 例如在學習指數函數時，指導學生用計算器計算一下按揭買房每月應該付多少錢等問題。 讓學生感受到處處有數學和數學的有用性，進一步激發學生學習數學的興趣。
三、在數學教學中多采用幽默的語言講解
蘇霍姆林斯基認為教學語言的藝術修養是教師的素質之一，是教學獲得成功的保證。 幽默語言是語言使用中較高的一個層次，若能在數學教學過程中恰當地使用幽默的語言，就能更好地減輕數學學習困難者的壓力，積極增強克服對數學學習懼怕的心理，促進師生關系，并對潤滑知識教學起到至關重要的作用。
數學語言的嚴謹性，使數學課堂變得枯燥，我覺得在數學課堂中時不時插入幽默、風趣的語言能使數學課堂更有趣。 例如在講解集合與元素的關系時問：“請不是學前1508班的同學站起來，誰站起來？”（沒人站起來）“真的沒有嗎？誰不是學前1508班的同學？”“真沒人嗎？有。 誰呀？我。 ”（大家每個人是集合學前1508班的一個元素，我不是這個集合的元素）用這樣的開頭既能較好地講解知識點又能吸引學生學習數學的興趣，活躍我們的課堂。
四、在數學教學中合理運用多媒體
隨著科技的發展，多媒體走進了學生課堂，給我們傳統的數學課堂注入新的理念和活力。 多媒體技術與傳統教學相結合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉化為熟悉的、形象的知識，可以創設情景、拓展思維空間，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。 例如在講解函數的奇偶性時，通過多媒體旋轉能更清晰理解關于原點對稱和關于y軸對稱；在講解正弦函數、余弦函數的圖像時通過多媒體能更好展示圖像，理解函數的周期性；在講解平面向量的加減時通過多媒體直觀、形象地展示怎樣平移，一目了然。 很多地方運用多媒體能更好地展示動態的、立體空間的一些知識，開拓了學生思維，加深對知識點的認識和理解，也給我們的數學課堂注入了新的活力。
誠然，改變枯燥、乏味的數學課堂不是一朝一夕的事情，我們只有在實踐中不斷去學習、去總結、去實踐，給我們的數學課堂注入活力，讓更多的學生喜歡上數學課，愛上數學。
學前教育論文9
摘要：作為高師學前教育的專業課程，有著其獨特的定義。它與專業美術教學不同，其教學內容更加淺顯廣泛、教學形式更加多元化，教學評價機制也由對專業基礎和專業技能的評價轉對學生的情感、態度、價值觀以及思維創新能力等的多方面評價。本文試圖從以上三方面對高師學前教育專業的美術教學模式進行思考，并提出自己的見解。
關鍵詞：學前教育;優化;美術教學;模式
隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，讓孩子贏在起跑線上的思想逐漸深入人心，家長們對幼師的要求已不僅僅是看好孩子的衣食住行。他需要幼兒教師必須全面提高自身綜合素質，在看護好孩子的同時還要傳授多方面的知識。這就對作為幼兒教師的培訓搖籃——高等師范學前教育專業提出了更高的要求，如何培養高素質的全面發展的學前教育人才成為我們思考的問題。美術教學是高師學前教育專業的必修課，是幼兒園教師重要的基本功之一，它是個性化教學，提高教師綜合素質的重要武器。但由于該課程起步較晚，正處于探索階段，在教學中還存在一些問題，比如教學內容片面、形式單一等，因此，對于高師學前教育美術教學模式需要我們更深入地去思考和研究。
一、完善教學大綱，優化教學內容
學前教育專業美術課程與專業院校的美術課程不同，不是對專業技能、技法的反復訓練，而是具有自己的專業特點。它是針對未來的幼兒教師設置的，要求學習者既要學習一些美術基礎知識與技能，又要把所學到的美術知識與技能應用到以后所從事的幼兒教育當中。如何陶冶學生的審美情操，提高其生活品質，同時又能掌握必備技藝，形成職業素養，成為我們優化教學內容所要考慮的問題。美術課程作為人文性質的課程對技能技巧的要求偏高，針對學前教育專業的學生，我們對技能技巧方面的要求要盡量廣一些，淺一些，要能為他們今后從事幼兒教育工作奠定一些必備的基本技能。在課程設置方面需要開設一些簡單的繪畫基礎，這里包括幼兒所接觸的一些簡單的繪畫形式，我們盡可能廣泛地進行學習，如簡筆畫、兒童版畫、兒童國畫、兒童手工藝術等。同時也應增設一些中外美術作品欣賞、民間藝術、簡易動畫、設計與工藝方面的學習內容，使學生在完成藝術作品、欣賞經典中掌握必備技藝，形成良好的職業素養。
二、充分利用教學資源，優化教學形式
美術教學的優勢在于它的靈活性和機動性，不少教師受傳統教學模式的影響，忽略了這一優勢。他們偏重書本知識的傳授，照本宣科，很少帶領學生走出教室，融入自然和社會，既缺乏對美的感知能力的培養，也忽視了社會實踐，不利于營造活潑的學習氛圍。學前教育專業的美術課教學，應根據其教學內容的不同，充分利用各種教學資源，采用不同的教學形式，豐富教學內容，激發學生學習和探索的欲望，提高學習效率。例如，在進行素描、色彩等繪畫基礎教學時，可以根據學習內容帶領學生去參觀一些書畫展覽，也可以組織學生觀摩美術專業的學生作畫，并與他們進行學習方面的交流。在進行兒童手工民間藝術的教學中，可聘請民間藝人進課堂，也可組織學生到民間藝術基地去親身體驗其中的神奇與奧妙。又如，在進行幼兒園環境創設課程的教學中，可以利用學校與幼兒園的合作之便，組織學生到各幼兒園實地參觀考查，使學生在對幼兒園環境有了直觀的了解后，再進行針對性教學，既能減少教學的難度，又能增強學習效果，使教學活動順利進展。教學資源的開發要建立在課程設置的基礎上，要突破傳統的教學模式，加強教師的引導作用，這就對我們的高校教師提出了更高的要求。堅持以學生為本，發揮最大資源優勢，增強學生學習的積極性和主動性。
三、根據課程目標，優化評價機制
學前專業的美術教學培養的是幼兒教師，是能夠欣賞美、創造美和傳播美的適應現代教育需要的新型教育人才。這就需要我們突破傳統的美術教育評價機制，從過分重視專業基礎和專業技能轉為多元化的針對學前教育專業美術課程的評價機制。從學生的情感、態度、價值觀以及思維創新能力的角度出發，對其美術作品進行評價。盡可能針對每個學生的不同發展水平，尊重個性的培養。評價時要多鼓勵，充分肯定學生的優點，針對性地提出學生的不足。促使學生成為全面發展的高素質的優秀教育人才。
四、結語
美術課是學前教育專業的重要課程，傳統的美術教學方法和內容不能滿足本專業的實際需求。如何針對專業需要提高教學水平和教學能力，成為擺在我們面前的重要課題。作為學前專業的美術教師，更應該從實際出發，加強教學研究力度，增強教學能力，不斷探索和改進教學方式方法，使我們培養的學生能更好地適應到現代教育一線當中，成為一名高素質的學前教育工作者。
學前教育論文10
一、在語文教學內容上需增添國學方面的知識
1.在語文課上老師有必要帶領學生誦讀《弟子規》《三字經》等
最為基本的國學知識，并略知其大意，為此我認為可以開展課堂情景活動，首先讓同學們開動腦筋擴展知識自編自演《三字經》和《弟子規》上的小片段，一方面滿足了我們很多學生想做演員的心理需求，另一方面還可以提高學生對國學知識的學習興趣，讓她們感受到語文豐富多彩的課堂生活，進而滲透到學生的內骨子里面，讓她們知道學會做人才是人生當中最為重要的東西，進而開始刻意約束自己，慢慢養成一種良好的道德行為習慣，才能產生強烈的求知欲。其次帶領學生觀看百家講壇錢文中教授的《三字經》，使其理解并做到融會貫通，真正起到寓教于樂的上課效果，在已經掌握基本概況之后，讓她們更加渴望大家（大學者）的風范，進而讓她們產生一種“知識就是力量”的感受，激發她們內在的力量。
2.充分利用晨讀的時間，讓學生反復誦讀古詩詞：
我國是一個詩的國度，關于詩的作用，我國古代大思想家孔子就曾經說過：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”通過反復誦讀古詩詞，可以達到以下三個目的：第一，可以不斷積累漢字的認知能力，提高學生的語言文字能力和技巧。第二，可以培養學生的閱讀面，培養語感，豐富其文學底蘊和文學素養。第三，可以拓寬學生的知識視野，感受漢語言的審美表現力，接受祖國傳統文化的感染和熏陶，培養高尚的道德情操和審美情趣。
二、在語文教學內容上需要增設講故事的內容
凡是和幼兒打交道，必然離不開講故事，現實足以證明多數幼兒都是在學前教育和家長的講故事中成長起來的，那么如何讓學前教育專業學生達到出口就能成故事的程度呢？首先要擴展學前教育專業學生的知識面，在語文課上老師可以先給學生指定書籍閱讀，以此培養其慢慢養成閱讀習慣。其次可揣摩現成的故事，比如很多童話類的幼兒文學，《阿凡提》《安徒生童話》等等，根據諸如此類的現成故事進行繪聲繪色的表演，用自己豐富的表情串演不同角色，演繹故事，在語文課上老師給學前教育專業學生反復練習的機會，以期達到最佳表現。再次就是在語文課上進行講故事比賽，以此激勵學前教育專業學生課下閱讀故事書籍的動力。最后就是通過在語文課上反復的練習講故事之后，最終讓學前教育專業學生達到自己開動腦筋去編故事的目的，編出的故事既能做到生動而有趣，又能迅速吸引住幼兒的注意力，那么我敢說這樣的學前教育學生在社會上會走俏得很，不會再為就業心生煩惱了。
三、在語文教學內容上需增添兒童文學方面的知識
學前教育專業學生畢業以后直接面對的就是那群牙牙學語的幼兒們，如果知識面過于狹窄，到時就會搞得自己無所適從，所以我認為有必要在語文課上增設有關兒童文學方面的知識，比如國內的《冰心兒童文學集》，還有國外的兒童文學，都需要做一了解，因為現在大多家長不再沿襲傳統的教育理念，相反是哪方面的知識更能適應社會，就會更加得到家長們的歡迎，所以我認為有必要泛讀兒童文學方面的有關書籍，以此開闊學前教育專業學生的視野，做到與時俱進。其實兒童文學有很多，比如：《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等，還有當代日本兒童文學作家很有名的著作《窗邊的小豆豆》系列等等。學生肯定有興趣，但這需要做一些投資，要讓學生來買這些書籍，之后語文老師先做出計劃，帶著同學們一起學習豐富而有趣的兒童文學，讓她們暢想自己的未來，讓她們的思想受到兒童文學知識的感染而變得更加單純，為了未來的夢想孜孜不倦的做出努力，以此讓她們知道這個世界原來這么美好，進而激發她們內心對知識的渴求。
四、在語文教學內容上需增添溝通和交流方面的知識
學前教育專業的學生畢業就會面臨兩層溝通：
一是如何做到和幼兒們的溝通和交流，怎樣才能讓自己對孩子更有親和力？
二是如何做到和家長的溝通和交流，怎樣做才能讓家長更為放心？
所以在語文課上有必要傳授和幼兒、家長如何進行溝通和交流的知識，以免學前教育專業的學生們畢業后步入社會時抓瞎，本來平日做得不錯。
就因為溝通能力差而把自己平日的辛勤工作一筆抹掉，得不償失，所以我認為在語文課上有必要對學前教育專業學生培養溝通和交流的知識，讓她們和家長的交流做到暢通無阻，為她們的學前教育事業插上騰飛的翅膀。
只要能做到上述幾點，我相信學前教育專業的學生不僅可以提高自己的綜合語文素養，還可以提升她們的內在氣質，以此實現自己做一名優秀幼兒教師的美好理想。
學前教育論文11
[摘 要]學前教育的價值在我國不斷被認可，兒童的發展對經濟社會的發展都具有重要影響。幼兒學前教育是學生教育的初級階段，是孩子學習知識的啟蒙時期，在這個時期既要向孩子們傳授一定的知識又不要使教育剝奪孩子們活潑可愛的天性，使幼兒在游戲與學習之間，掌握家庭教育無法給予的知識與技能。幼兒管理等許多方面做了很多的改革，但一些幼兒園墨守成規，仍有一些讓人擔憂的地方。幼兒是祖國的未來，良好的教育有利于形成群體意識和建立良好的人際關系。本文分析了幼兒學前教育的重要性，重點闡述了目前我國幼兒學前教育的問題與教育模式的轉變。
[關鍵詞]幼兒教育；學前；模式；創新；轉變
引言：幼兒園教師角色的重要任務就是要在特定的情境中運用自己的知識將教材生成幼兒容易理解的教學實踐。然而，我國當前各高等院校學前教育專業教育學課程普遍存在著單一化、教條化的灌輸式課堂教學程序，難以體現課堂教學對職前幼兒教師學科教學知識構建的價值。因此，創造豐富的、具有挑戰性的教學環境，發揮學前教育專業教育學課程功能，養成職前幼兒教師學科教學知識，成為學前教育專業教育學課程課堂教學改革的必然趨勢[1]。
一、幼兒學前教育的重要性
1、學前教育對孩子的認知能力的培養和提升有著重要的影響。人類的社會化的起點階段和極為關鍵的時期是學齡前的時期，學齡前階段是孩子們認知能力發展最快，同時也是最重要的時期，需要由教育工作者來進行正確引導，這個時期的孩子有很多發展的可能和空間，因此充分利用該種可能去提高學齡前幼兒的認知能力便要充分利用好這一時期的人力和物力等條件，為孩子們提供良好的教育環境。幼兒學前教育的質量關系到孩子們以后的學習習慣和學習能力以及性格等各方面，為了保證孩子們形成一種良好的學習動機和習慣，家長及教師們便應為孩子們的認識和學習提供更多的積極方面的引導，同時為孩子們創造良好的學前教育環境培養孩子們形成一種良好的學習習慣，這將有利于孩子以后的學習和個人發展。
2、學前教育對于孩子的人格品質及社會性的形成發展產生重要的影響。是受后天的社會環境等因素影響逐漸形成和發展社會性和人格品質的時期，也是一些基本感情開始形成的時期。因此，正確恰當的學前教育能夠為兒童健康人格的形成及社會性的發展提供良好的環境，促使孩子們形成一種良好的社會交往能力，同時具備一定的愛心、責任心及自信心且能夠具備自控的能力和與他人合作的能力等，這都將關系到孩子們的成長和發展。
3、學前教育影響孩子們自我意識的形成。學齡前的孩子對于自己的認識更多的要通過成年人的教育和引導，這種認識包括一種自我主體及情緒的認識。在學前教育中，教師能夠引導學生去認識自己的身體各部位的名稱，明確自己與他人的區別，從而使他們形成一種自我主體的意識。同時在教育中，通過教育手段的運用使孩子們認識到自己及他人的情緒變化，也讓孩子們對于自己的能力有所了認識[2]。
二、幼兒學前教育存在的問題
1、學前教育知識內容過于“超前”。雖然學前教育是孩子小學教學的一個過渡階段，需要涉及一些小學的內容，可以讓幼兒的知識儲備進行逐漸過渡，但是現在某些幼兒園大班直接將小學一年級的課本拿來教學，其鐘內容主要是學習拼音、做習題為內容，同時安排作業，現行幼兒教育中小學一年級教材的使用和各種作業的內容占據了孩子們過多的時間，讓孩子們感受小學的學習氛圍，使得他們過早接受教育的壓力而失去童真的天性。
2、學前教育對于幼兒之間人際關系重視不足。幼兒時期的孩子從一個家庭走向一個大的集體，在他們心目中有的是自己個體的意識而無集體和整體的概念，因此在和其他孩子們相處時不可避免的會產生各種矛盾，甚至發生打架傷人的行為。當孩子間有這種矛盾產生時，教師只是簡單的制止學生們的大鬧或者進行簡單的批評教育，卻對于孩子們之間關系的維護沒有給予更多的關注和調節，這樣不但使幼兒身心得不到健康發展，更影響建立良好的人際關系。幼兒教師應當側重于關注與調節，關注兒童心理，調節幼兒對于人際關系的認知，從根本上解決問題[3]。
3、教學模式相對落后活動古板。學前教育知識和道理的傳授需要教師運用各種方法充分調動孩子們學習和參與的主動性，要讓孩子們參與到其中，教育的目的才能更好的實現。但現行學前教育模式下教學方法的落后和溝通的缺失使得教師無法更好的滿足學生們的需求，老師只是延續傳統教育法，讓幼兒做同樣的游戲，逐漸會讓孩子失去興趣，覺得沒有意思，久而久之也不愿意去參與，對于學生的管理也存在一定的問題。有時候幼兒會有自己的創意，老師一下子否定了孩子的意見，磨滅了幼兒創新與主動的意識。
三、幼兒學前教育新模式的轉變
1、充分發揮學前教育應有的功能。幼兒園是孩子們接受教育和保持童真天性的地方，教師在教學中應該在保護孩子們天性的同時采取有效的教學方法來提高孩子們的認知能力、實現對孩子們的智力培養及人格等各方面的培養。某些幼兒園“小學化”的內容，不利于幼兒天性的健康發展，因此在實際教育中應該注重與對他們天性的釋放。對于質量性知識的傳授，教師們應該注重引導孩子們從自己的本性出發來思考想解決相關的問題，不是要求他們去記學習的結果，而是要他們去掌握思考的過程。形成一種良好的思維習慣，養成良好的學習習慣和方法。
2、教師應該立足兒童本身的情況及時創新教學方法。學齡前的兒童最大的特點是經驗和知識的缺乏和好奇心較重，孩子們對于許多問題會產生無數個為什么，教師在幼兒教學過程中應該針對孩子們的心理特點和認知能力為其解答。利用孩子們感興趣的方式去教育孩子可能會收到更好的效果。當教師更多的從孩子們的角度出發來思考一些問題便能更好的實現與孩子們的溝通和相關知識的傳授。在對幼兒進行教育的同時，亦要與家長進行及時溝通，讓家庭教育與幼兒園教育更好地聯系起來[4]。
3、注重孩子們人格和社會性的培養。學前教育的重要意義不僅僅是小學教育前智力性知識的傳輸，更多的是為孩子們的健康發展提供一個有利的環境。在這過程中，教師們應該在日常和課堂教學中通過與孩子們的互動或者孩子們之間的交流告訴孩子們對與錯、是與非，并且使他們認識到與他人合作的重要性，從而培養孩子們形成一種良好的品格，為其以后的發展提供保障。許多孩子在家都是獨生子女，巨大部分都有著強烈的自私欲望，我們必須轉變他們的心態，讓他們學會與他人分享，告訴他們和他們一樣的孩子許多生活環境不如他們，引起孩子們的同情心。為了保證孩子們的健康成長，為了實現對孩子們天性的保護，對于幼兒的學前教育要有針對性的開展。
結束語
所有的少年兒童都寄托著整個家庭的希望，是祖??的花朵，更是未來使中國進步的新的力量，幼兒教育對于整個國家來說，也是至關重要的，初期幼兒教育引導少年兒童走向健康成長之路，所以我們應該注重少兒教育，并且應該結合少兒學習的具體情況以及少兒心理建設，優化教學理念，整合幼兒教育機構的資源，探索出一條可以全面提高少兒各方面素質的新型教學理念。看看現在的幼兒教育，傳統的教學中還是有很多需要改善的地方，所以改變教育模式，促進幼兒教學水平，是提高整體人口素質的迫切需求，也可以使幼兒教育保持更加健康持續的發展。
參考文獻
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學前教育論文12
實施免費學前教育的可能性及路徑選擇
摘要：隨著我國社會的不斷發展，經濟水平的日益提高，相關部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。
關鍵詞：學前教育;免費教育;可行性;路徑
社會在不斷發展，和諧社會成為社會發展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，并且建議“在經濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育范圍相對較廣的城市或地區作為進行免費學前教育的試點，然后循序漸進地推廣。”
1.學前教育的重要性
學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用;同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.現有免費學前教育政策解析
2.1個人繳費和政府投入
免費教育關系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構經費。兩者之間的關系是家庭繳費要減免，就要得到教育經費的支持，其中心問題是經費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。
2.2免費學前教育群體的選擇
制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經濟水平，一律均等，沒有差別。它體現的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區對于學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設置的原則。從戶籍、城鄉、幼兒園的性質、學前教育兒童的年齡上進行了規定，規定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。
3.實施免費學前教育的可能性分析
3.1財政與教育支出比例
這些年，對于教育，我國的經濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據有關部門統計，20xx年，我國在教育方面投入了14500.74億元，20xx年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13.81%;20xx年，教育經費為19561.85億元，與20xx年相比，增長了18.54%。20xx年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發展中，我國對于教育事業的投入，占國內總值的比重有著很大的延展性。
3.2教育經費中學前教育投入的分配
目前，我國的學前教育經費在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據統計，20xx年我國各類教育經費在總財政教育經費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數字中不難看出，學前教育經費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。20xx年，美國在學前教育經費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數字中很容易得出，與發達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經費中，學前教育經費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。
4.實施免費學前教育的路徑
4.1按年齡、群體、項目逐步實施
免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經濟發展到一定水平才能實現。有些國家已經實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發展歷程就能夠發現，多數是先將學前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發展進程由點到面，有局部到整體。根據我國實際經濟水平和社會發展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實施免費學前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區有條件，就以此為起點，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學合理的經費投入
免費學前教育以國家的經濟投入為基礎，以科學合理的制度為保障。現有免費學前教育中，多數為縣級財政投入，由于經費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發展和學前教育是有規律可循的，在經費保障機制設置上，要遵循其規律，以提高教育質量為基礎，根據幼兒園的班級規模、環境設置、設備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研制學前教育辦學標準，使教學質量得到保障，并為政府提供投入標準的科學依據。
5.結語
綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經濟社會發展水平，在建立科學合理的經濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育;先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。
作者:李夢媛 單位:綏化學院教育學院
參考文獻:
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學前教育論文13
一、注重實踐教育課程
在對高校的學前教育課程進行設置以及建構的整個過程之中,一定要去設置一些學生可以進行自主解決的實踐問題,一定要在當前設置的課程基礎之上提升一些合適的實踐課程比例，而且要保證這些實踐課程較為豐富。起先,在對實踐課程的比例增加這個問題上,教師和一些相關的課程管理機構一定要依據學前教育自身的特點,確保合適的實習課程時間,要保證學生可以在充足的課程上將有關學前教育的知識以及理論進行充分的發揮，并將其進行有效的應用。再則，在不斷豐盈實踐課程的這個問題上，相應的高校課程管理機構必須要依據學前教育自身的特點，進一步運用更為豐富多彩的實習教學。在對高校的學前教育課程進行建構的整個階段，一定要將實踐課程與提升學生找出問題、有效分析問題并將其解決的能力相互融合。這不僅僅可以看作是未來選取幼兒教師的重要條件，也可以嘗試把自身所學到理論貫穿到實踐之中。往往對于學前教育的實踐教育課程來說，其主要的結構有這兩部分：其一為教育見習，其二為教育實習。因為不同的原因所造成的制約，使得一些院校在對教育見習進行安排的時候一直存在周期較短的問題，而且它的見習效果也一直不是特別好。因此進行教育實習都是在最后的一個學期開始進行，往往是學習一些備課以及上課的技巧，但是不會過多的涉及到整體的教學活動。在對實踐教育的課程進行重新的建構時，能夠在校園里面建立一些教育實習的基地，并且將其與一些幼兒園聯系到一起，確保學前教育這個專業的學生能夠恰當地進行實踐教育的活動。但一定要注意，在整個幼兒園實行教育實踐的整個過程里面，還必須有專業的老師和幼兒園的一些教育工作者在旁邊進行協助與指導，用以更加好處理各種各樣的突發情況。
二、融入通識教育的課程
在學前教育這個專業里面，通識教育的課程一般是指的展開一些大學英語的課程、較為基礎的計算機應用課程和有關的德育類課程。盡管這一類的通識知識還不可以直接地影響到學前教學,但往往能夠有效地提升教師進行教學準備的速度和他們的綜合素質,故而在高校進行學習的這個階段,學生一定要嚴加重視學習有關的通識教育課程。對于有效地融入通識教育課程，不僅僅是對學前教育這個專業課程結構的完善,同時也推進學生綜合素質的不斷提升,成為了有效促進素質教育實施的關鍵內容。對于學生自身的文化素養這一問題也能夠設置一些和自然科學以及人文科學類似的通識教育課程,這可以有效地拓展學生自身的知識面。除以上所說的專業教育、實踐教育、技能教育以及通識教育這四個課程的建構,還要添加一些能夠進行自主選修課程的開設比例。這不僅僅有效地提升了學生自身的學習興趣,而且使學生具備了特色,有效強化了某一方面的教學能力,這對今后能夠在激烈的就業競爭中脫穎十分關鍵。
三、結束語
從上可知,由于當下我國的高等教育水平一直在不斷地發展,故而在我國高等院校之中，學前教育這個專業不僅是在教學的方式上面還是對課程進行設置的問題上都有很大的提高,故而要恰當地增添一些學生能夠進行自主選修的課程去學習,這樣有助于提升學生自身的綜合素養。除此之外,對課程進行重新的建構還一定要把推進學前教育這個專業可持續地發展作為目標,確保進行幼兒教育的事業能夠穩步前行。
學前教育論文14
學前教育事業的蓬勃發展，需要一大批品師德高尚、文化基礎扎實、專業技能突出的復合型幼師人才。雙語教學也逐漸成為幼兒園的特色辦學模式，因此對幼兒教師的英語教學能力的培養顯得尤為重要。目前，學前教育專業英語教學現狀不容樂觀，單一的課堂教學模式和學生學習評價機制等制約著高素質幼師人才隊伍培養。作為職業學校的英語教師，我們有責任認清現狀，認真反思、積極探索、尋求對策。
1 學前教育學生英語學習現狀及成因分析
從20xx年起，筆者擔任中職幼師英語教學，在同學生的溝通和一系列學情調查中，筆者獲得了學生英語學習現狀的第一手資料：一年級第一學期，近80%的學生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學;第二學期，下降到50%的學生還堅持聽課;二年級時，只有那些英語基礎功底較好的學生在聽課，這時候學生開始忙于就業，放松了課堂學習。教師常常埋怨學生上課不聽講，學生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進度，耽擱學生學習時間，又不利于師生關系發展。所以，我們必須靜下心，認真分析出現這種現象的原因：
1.1 缺乏統一的幼師英語教材
一直以來，中職學校沒有一套統一的標準幼師英語教材，大多數學校會根據自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學內容。這就決定我們使用的教材在教學內容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統規范的，涵蓋語音、語調、詞匯、文章，適合中職學前教育學生使用的統一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統課堂教學模式
相對于高中學生來說，中職學生沒有升學的壓力，缺少對學英語重要性的認知，大部分學生認為英語學習是枯燥的，對英語產生了“抵抗”、“放棄”的心態。中職教師在課堂教學中為了提高學生學習積極性和學習興趣，通常會設計制作課件，利用多媒體等手段吸引學生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統教學模式勢在必行。
1.3 總結性評價主導的學生學習評價機制
應試教育下的學生學習評價可以通過不同階段學生考試成績反映，也可以通過成績督促學生努力學習;中職教育以就業為導向，市場的需求就是學生英語學習的動力，由于學生的年齡層次、知識結構以及認知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學生的重視，學習英語的動力不足。
如今中職學前教育專業英語教學評價大多采用階段性考試的方式，但是英語各項技能的評價不能僅通過一張試卷來體現，所以我們需要建立一套既能夠調動學生學習積極性又能夠對不同學習階段學生學習情況進行評價的適合中職學校教學情況的學生學習評價體系。
2 反思及對策
新生的第一節英語課，筆者通常都會進行學情調查，有85%的學生認為學習英語很重要，想把英語學好，還有40%的學生認為如果以后工作中需要，會努力學英語的。
2.1 適合中職學前教育學生的英語教材
我們學校一直以來都很重視學教結合教學模式，每學期都會安排學前教育學生進入幼兒園開展教學見習活動，通過學生幼兒園教育見習活動，幼兒園給學校提供了很多有價值的參考意見，其中就有：學生的英語口語較差，語音發音不準確，英語課堂教學組織效果不好 ，缺乏獨立的英語學習的能力。
筆者在教學過程中也不斷地積累和總結，以下幾個方面需要強化：①語音方面，語音標準是英語教師基本要求，因此語音教學應該貫徹英語教學的整個過程，尤其是一年級階段，必須把語音教學的比重加大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的教學及訓練環節的設置;②口語練習方面，在中職學生中，啞巴英語現象比較嚴重，學生們不會說、不敢說，就連日常用語很多學生都不會說，這是長期以來的應試教育的結果，考試要求學生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關系不大，對于學期教育的學生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學用語的教學環節編入教材;③英語課文的選取方面，學前教育專業學生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們日常生活、學習與幼兒教育相關的好文章，以及經典文章供學生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學，教師統一備課，實現教學資源共享
在中職英語課堂教學中，由于學校專業分類多，不同專業會選擇不同的英語課本，經常是一個英語教師教一個專業的學生，教師之間缺乏教學溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學效果，如果能夠讓相近專業的英語教師統一備課，相互溝通，相互學習借鑒，不僅可以讓教師反思教學設計，而且改進課堂教學過程，共建高效課堂。
隨著教學手段的不斷更新，多媒體教學在英語教學中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學設計通過“微課”、“慕課”等形式上傳網絡，實現教學資源共享。
2.3 構建適合學前教育專業學生的學習評價體系
根據《大綱》要求：“中職英語評價應遵循形成性與總結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生自評、互評相結合的原則，幫助教師改進教學，促進學生發展”。總結性評價是通過最終考試的方式進行，是學生質量評價的手段之一，它只反映學習的結果，忽視了學習的過程。
形成性評價重視對學生學習過程的評價，為學生成長發展服務。結合學前教育專業英語學習的特點以及知識結構的要求，英語課程評價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學生的英語學習過程，通過總結性評價測試測量學生的英語應用能力。把兩種評價方式結合起來，既關注結果，又關注過程，充分發揮各自的優勢評價功能，全面提高學生素質，使它更好地服務于職業教育。
3 結束語
中職學前教育專業的英語教學要立足學生的現狀，尊重學生的差異，鼓勵學生的個性發展和多元化表現，為其提供多種學習選擇，使英語教學活動在輕松愉快的氛圍中高效優質地進行。真正發揮出文化基礎課對職業教育發展所擔當起的服務職能。
學前教育論文15
摘要：學前教育專業未來的就業方向之一是幼師，所以，作為班主任更需要付出耐心和愛心，使得潤物無聲，還有投入更多精力和情感，培養她們的禮儀舉止，使她們優雅文明，同時，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開放的春天，從而使學生養成積極樂觀向上的生活和學校態度，不斷增強自身能力和素質，以便將來更好的適應社會、服務社會。
關鍵詞：學前教育專業；班主任；體會
中職學前教育專業學生大部分的就業方向是幼兒園或保教機構的教師。這些學生有中職學生的共有特點，就是基礎素質偏低，這為班級管理帶來了很大難度。但是，這些學生可能成為未來的幼師，所以，班主任更需要付出耐心和愛心，投入精力和情感，培養她們的禮儀舉止，使她們優雅文明，同時，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開放的春天，從而使學生養成積極樂觀向上的生活和學校態度，不斷增強自身能力和素質，以便將來更好的適應社會、服務社會。通過幾年班主任實際工作，我有一下幾點體會。
一、愛心和耐心，使教育潤物無聲
學前教育專業培養的學生從事的幼兒教育是基礎教育的基礎，對人的一生起著重要的作用。我們要求我們的學生成為有愛心、耐心和責任心的幼師，我們自己就要以身作則，率先垂范，身教言傳。也許我們不經意的行動都會對學生產生影響。班主任工作比較繁瑣，但只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，平等對待每個學生，并注重個體差異，用愛心去感化學生，用耐心去教育學生，我想，學生在走上工作崗位后也同樣會用這樣的方式去對待每個幼兒。要教育學生如何去愛，作為老師、作為班主任得自己心中充滿愛，用自己的言行去感染學生。日常生活和學習中關注每位學生，當他們生病時噓寒問暖；當他們有困難時，鼓勵他們、幫助他們；當他們有愛心、耐心表現時，會及時表揚他們。
我班有個學生叫蘭，她的父親去世了，母親身體不好還有三個弟妹，學習很好，尤其是鋼琴很有悟性，我了解到情況后，想幫她可又不想讓她有壓力，就申請讓她利用下午放學和晚自習時間負責琴房衛生和學生練琴，這樣可以免去她練琴的費用，同時還能額外給她一下報酬，雖然很少，但是利用了她的特長的同時還保護了她的自尊心。
總之，為了學生的健康成長，作為班主任，無論何時都不能覺得厭煩，用細致入微的管理，用愛和真誠，才能在潤物無聲中使學生學會被愛和愛人，學會真誠，只有這樣的學生才會成為合格的幼兒教師。
二、因材施教，才讓每一朵花都有春天
我們學生在中學時代沒有養成良好的學習習慣，信心不足，自卑、自棄、自欺的現象比較嚴，極大的地影響了他們今后的學習。因此，班主任應該從學生目前的實際情況出發，幫助學生重新分析和研究自己，分析自己的優點、缺點、興趣、愛好，審視自己的現在，設計自己的將來，進行切合自身實際的合理的目標定位。要讓每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，鼓勵每一個人進步，使每個人“能跳起來都能夠摘到自己的蘋果”。目標的制定不是目的，如何努力實現目標，提高學生的素質，才是目的。
因此一定要做到因材施教，發掘培養學生的特長，學前教育專業的學生在歌，舞，畫方面的專業優勢一定要常抓不懈，為學生以后的職業道路夯實基礎。其次，有些學生在這些方面的優勢不突出，但要相信每個孩子都有價值，相信她們能改變自己的不足。
我們班有個同學叫趙蓓，說話的時候永遠都是怯怯的，聲音用微弱來形容，專業課也都學的不太好，但是，我上課的時候偶然發現，她讀課文很有感覺，我就在班上表揚了她的這個優點，以后只要是自習課，或者我輔導的琴點，我都會關注她，慢慢的，她的聲音大起來了，臉上有了自信的表情，終于在第四學期的鍵盤考試中，她考過了，其他科目的成績也提高了。
班上還有很多這樣的學生，都說教育是個慢的過程，只要相信她們，盡量發現她們的某方面的潛力，就會讓學生獲得自信，同時帶動其他方面的進步，整個人的素質也都得到了提高，這不正是我們培養學生的終極目標嗎？
三、禮儀教育，提升學生內在修養
注重禮儀是中華民族傳統美德，也是人和人之間交往的前提和基礎。禮儀教育是文明傳承的需要，更班級管理的需要。沒有禮儀，班級管理就會變得雜亂無章，正常的教學秩序也受到影響。現在學生中的獨生子女越來越多，她們很多動手能力差，合作能力差，好高騖遠，在與人交往的過程中，常以自我為中心，自私自利，不懂禮讓別人，尊重別人，缺乏應有的禮貌。甚至有的學生在家里“性格活潑”、“稱王稱霸”，在學校卻性格孤僻，不合群。有的表現出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。試想我們的學生畢業以后以這樣的“狀態”從事幼兒教育、教學，她們教育出來的孩子會是怎樣的？
對學前教育專業學生的進行禮儀教育，是培養學生自尊、自愛、獨立、禮讓、團結合作、以禮待人的優秀品質的有效途徑，禮儀教育使他們學會如何做人，如何交往等，提升學生的自信，促進學生素質的全面提高。
禮儀教育不僅體現在正常授課，還體現在學生日常行為的方方面面。不說臟話，見到老師微笑問好，遇到事情從自己身上找原因，做到克己復、己所不欲勿施于人。積極參加學校活動，形成團結合作積極向上的班風學風，等等。這些都是潛移默化的禮儀教育。經過一年的培養，學生整體風貌有了很大改觀，更樂觀積極，更彬彬有禮，更懂得合作團結，學生的自我管理能力有了很大提升。
班級管理是一門育人的科學，更是一門育人藝術，作為班主任，要從學生的專業特點出發，不斷督促、鼓勵、幫助學生，除此之外，入學初期還要多多關注學生日常行為習慣的養成教育，告訴她們什么是該做什么不該做，平時還要多多關注學生心理健康教育，我相信，只要我們付出了真誠，學生的學習會逐漸進步，為人處事會更加文明高雅，成為一個合格的未來幼師，實現每個孩子的價值。
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