控制工程論文(15篇)
在平時的學習、工作中，大家都寫過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的控制工程論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
控制工程論文1
摘要：闡述了智能控制工程與機械電子工程的概念，從魯棒控制、模糊控制工程、神經網絡控制等五個方面分析了智能控制工程在機械電子工程中的應用，以期為機械電子工程的發展提供參考依據。
關鍵詞：智能控制工程；機械電子工程；概念闡述；應用分析
在人們生活水平不斷提升的今天，生活中所使用的機械電子產品種類、數量都得到了提升，也更加注重機械電子產品的功能性。因此，在機械電子工程中應用智能控制工程是發展的必然趨勢，不僅可以提高機械電子產品的生產效率；還可以有效降低機械電子產品的生產成本，推動行業穩定有序的發展。本文就探究智能控制工程在機械電子工程中的應用。
1智能控制工程的概念闡述
智能控制工程英文名為“Intelligentengineer-ing”，主要是指創建多種形式的智能化系統，集計算機理論、信息技術理論等諸多理論為一體，涵蓋了眾多工程，具有系統性、多樣性以及可操作性等諸多特點[1]。在我國社會經濟不斷發展的背景下，多種科學技術相繼被研發出來，并被應用到機械電子工程中，有效提高了機械電子系統的使用效率，讓其可以穩定有序的運行。但是隨著人們對機械電子產品性能的要求越來越高，使得機械電子系統的各個部件都需做出相應調整[2]，因此，將智能控制系統應用到機械電子工程中非常有必要，直接影響到機械電子系統的整體運行狀況，為我國機械電子行業的發展奠定堅實基礎。
2機械電子工程的概念闡述
機械電子工程英文名為“MechatronicEngineer-ing”，又可以稱之為“機電一體化”，其集諸多技術特點于一體，不僅可以有效降低工作人員的工作強度，減輕工作任務量；還可以有效提高機械電子設備的生產效率，保證所生產的機械電子設備性能，讓整個行業朝向智能化、信息化發展[3]。在機械電子工程傳統運作情況下，工作人員經常處于超負荷工作狀態，若工作人員稍有疏忽會發生安全事故，產生嚴重的負面影響。而機械電子工程剛好可以避免此種狀況，不再采用人工控制為主的方式，而是集中依靠機械設備，有效推動了電子技術的發展，提高了產品性能質量。
3智能控制工程在機械電子工程中的應用分析
智能控制系統主要是將人工智能和互聯網技術相結合，一同展開智能化模擬與控制工作，確保特定操作流程符合要求，能夠有效模仿人類大腦思維模式，進而實現信息數據的收集和控制工作[4]。在我國社會經濟快速發展的今天，社會逐漸呈現出智能化生產趨勢，將智能控制工程應用到機械電子工程中剛好符合此種發展趨勢，可以減少人工操作，提高生產效率，獲取更多經濟效益。通常情況下，在智能控制工程中應用機械電子工程主要從以下幾個方面展開。
1）魯棒控制的使用分析：魯棒控制英文名為“RobustControl”，主要是指在機械電子工程中安裝一個控制器，并對這個控制器的性能指標進行調試，確保機械電子系統在運行過程中如果遇到各種問題，都能實現轉化（如下頁圖1所示），維持某些性能的特性，達到有效控制的目標[5]。通常情況下，工作人員在機械電子工程中使用魯棒控制需要注意以下兩點：一方面，工作人員需要選擇H∞的控制理論來研究出魯棒控制器，在此基礎上對魯棒系統控制器的結構進行調試，確保性能、功能都符合要求。另一方面，在上述工作完成后，工作人員還需要對魯棒控制器理論內容進行研究，并利用控制系統來精準地控制目標軌跡的運行過程，從而有效保證電子機械工程能夠穩定進行，提高電子機械系統的運行效率。
2）模糊控制工程的使用分析:眾所周知，機械電子工程在運行過程中涉及眾多步驟，且加工流程復雜，對工作人員有著較高的技術水平，使得工作人員的工作壓力非常大。面對此種情況，工作人員就需要在機械電子工程中應用模糊控制工程，建立模型，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，工作人員需要加強模糊控制工程的研究工作，建立清晰、準確的模型，通過模型的研究，有效做好自動化控制工作[6]。另一方面，由于模型制作步驟繁瑣，經常出現數據誤差，影響自動化控制效果，針對此種情況，工作人員就需要徹底用糊控制系統取代傳統控制系統，并將模糊控制系統應用到機械電子工程中，從而有效保證機械電子工程的運轉情況，提高生產效率。
3）神經網絡控制的使用分析：主要是指建立網絡控制系統，在這個網絡控制系統中不斷模擬人類神經系統，然后對機械電子設備進行有效控制。與此同時，由于神經網絡控制在使用過程中需要結合不同的神經元，只有通過不同神經元才可以對機械電子設備進行高效率控制，確保所發出的指令能夠有效執行[7]。面對此種情況，工作人員在機械電子工程中應用神經網絡控制，就需要做好神經元的篩選、組合工作，從而有效帶動電子行業發展，讓機械電子工程呈現出飛速的.發展。
4）集成自動控制的使用分析：集成自動控制是最常見的智能控制技術，也是機械電子工程中最常使用的智能控制系統。集成自動控制系統是在信息技術的基礎上所發展出來的，所以積聚了信息技術的各種優點，能夠有效提高機械電子設備的可操作性，對機械電子工程中所使用的機械電子設備進行統一集中管理，從而有效提高機械電子工程的運行效率，讓我國電子行業實現穩定有序的發展。
5）智能控制系統的使用分析：通常情況下，智能控制系統可以劃分為人工智能和計算機技術這兩種，無論哪一種，都有著其固定的操作流程。因此，工作人員要想在機械電子工程中順利應用智能控制系統，就需要做好智能控制體系的運用工作：一方面，工作人員需要設計智能控制系統來有效地模擬人類大腦的思維模式。另一方面，工作人員需要對設計的智能控制系統反復模擬，確保其能夠完成信號搜索等工作。
4結語
在機械電子設備多元化的今天，各種新型機械電子設備營運而生，并在機械電子工程中應用，有效提高了機械電子工程的工作效率，推動了電子行業的穩定有序發展。針對此種情況，相關單位就需要清楚認識到機械電子工程的重要性，并將機械電子工程與智能控制工程形結合，讓兩者一同運作。在此種情況下，不僅可以有效提高機械電子設備的生產效率，保證電子工程的可操作性；還可以提高工作人員的生命安全性，從而讓電子行業穩步運行，獲取更多的經濟效益。
參考文獻
[1]王順順.基于智能控制工程在機械電子工程中的應用[J].中小企業管理與科技，20xx（3）：174-175.
[2]張大同.基于智能控制工程在機械電子工程中的應用[J].環球市場，20xx（5）：292.
[3]田浩.基于智能控制工程在機械電子工程中的應用[J].建筑工程技術與設計，20xx（10）：3660.
[4]趙秀娟.基于智能控制工程在機械電子工程中的應用[J].商品與質量，20xx（33）：98.
[5]崔海花.基于智能控制工程在機械電子工程中的應用[J].數字技術與應用，20xx（5）:12；14.
[6]郭建豪，張聰聰，馮毅，等.基于智能控制工程在機械電子工程中的應用探討[J].神州，20xx（18）：279.
[7]欒婷婷.基于智能控制工程在機械電子工程中的應用分析[J].山東工業技術，20xx（14）：164.
控制工程論文2
摘要：“水污染控制工程”是環境工程專業的核心課程之一，為了提高課程教學效果，本文以湖南農業大學環境工程專業為例，對“水污染控制工程”的教學現狀進行了分析，并從教學內容、教學方法、考核方式環節進行探討，以期達到較好的教學效果。
關鍵詞：環境工程專業；“水污染控制工程”；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）35-0139-02
一、引言
目前，我國有將近300所高校開設了環境工程專業，而“水污染控制工程”是環境工程專業培養本科生具備城市和城鎮水污染控制、水污染控制規劃及水資源保護等知識的核心課程之一。因其具有理論性與應用性強的特點，它不僅需要學生掌握扎實的基礎理論知識，如廢水物理處理、生物處理及污泥處理的基本理論，還需要學生掌握基本工藝流程，同時具備水處理的工程及工藝設計的能力，這就需要教師在授課的過程中不僅以教材為中心，還要不斷更新水處理方面的理論知識，學習先進的工藝流程，同時還要結合工藝設計進行實踐教學。
但在傳統的教學模式當中，大多數學校都重視理論知識教學課程，而對實踐教學的重視程度不夠高。因此，高校在課程安排上如何將廢水處理理論知識、工藝設計原理與實踐應用操作在教學中有機結合，是環境工程專業“水污染控制工程”課程教學改革和提高學生掌握及應用專業知識能力的'重要途徑。以湖南農業大學環境工程專業為例，水污染控制工程理論教學的課時安排為“水污染控制工程”理論教學30學時，實驗教學16學時。既有理論課，也有實驗教學，但要想提高學生的培養質量，學校要將理論知識的掌握及實踐的具體運用有機結合，如考慮學生的學習進程，并在培養計劃中增加必要的課外實踐學習。因此，要求在教學過程中，不僅加強理論知識的傳輸及更新，還要根據“水污染控制工程”方向人才的培養方案及社會需求，更加合理的安排學生的學習任務。
二、環境工程專業“水污染控制工程”課程改革的必要性
以我校環境工程專業“水污染控制工程”課程為例，理論課安排30學時，而該課程內容非常豐富，一方面要想在規定的學時內將所有的內容完全介紹是比較困難的；另外，這個方向是在不斷發展的，隨著現代科技的日新月異，許多新材料、新設備、新技術、新工藝等在實際水環境保護中得到了應用，而教材中的理論知識一般都是較為成熟的，應用較為廣泛的傳統工藝，較少涉及新技術。實驗課程安排了16學時，但如何將理論教學與實驗教學有機結合也是一個問題，將兩門課程做好契合銜接肯定會提高學生的學習效果。再有，作為一門應用性強的課程，不僅需要理論與實驗教學，課程設計與實踐教學同等重要。雖然課程教學中有安排課程設計，但顯然重視程度不夠，沒有經過系統化的課程教學，工藝設計肯定是不過關的。
對于實踐教學中的認識實習和生產實習，一般會安排在大三下學期和大四上學期進行，與“水污染控制工程”課程的開設時間是脫節的，且在認識實習和生產實習過程中，主要靠實習地點的技術人員講解，帶隊教師即使是環境專業出身也專攻有所不同，所以擔任該門課程教學任務的教師，不談水污染控制工程理論研究水平，起碼實踐經驗是有所不足的。又由于學生實踐時間與理論基礎學習時間錯開，基礎知識薄弱，加上主動性不強，所以很難在實踐中詳細了解到實際的水處理構筑物和工藝流程，因此“水污染控制工程”課程難以達到良好的教學效果。
三、“水污染控制工程”課程教學改革的具體實施建議
1.完善教學內容。“水污染控制工程”課程中水處理技術是在不斷發展的，因此要學習行業最新發展的動態和先進技術，在保證完成教學大綱要求的教學內容基礎上，增加強化應用的教學內容，如結合水業集團長善垸污水處理廠等大型污水處理廠為實例，分析水廠各流程中構筑物的選擇、如何設計計算、需要哪些設備、各構筑物之間平面、高程布局等，使學生理解基礎理論知識在實際水處理工程中的重要性，使學生會運用課程中的設計原則與方法解決實際水環境保護問題。
2.合理改善課程設置及排課安排。筆者所在單位僅安排了“水污染控制工程”理論教學和“水污染控制工程”實驗教學，沒有增加并加強課程設計還是略有不妥。另外，課程實習時間與課程教學時間的安排也有待優化，筆者建議課程教學中根據教學內容靈活安排課程實習。此外，筆者建議將課程設計增加到該課程的教學中，并加強課程設計反饋，通過一定的課時保證課程設計穩中有序，從而使學生對污水處理廠的設計有一個系統的訓練，并鞏固課程所學的理論知識。
3.教學網絡化建設。網絡教學平臺是教學過程中可以運用的重要平臺，因此筆者建議建立湖南農業大學“水污染控制工程”站，網站中設有：理論教學資源模塊提供并更新最新的水污染控制行業新科技動態，實踐教學資源模塊提供并更新最新的實際案例、多媒體課件習題庫、實時交流等資源鏈接，還有參考書目、設計手冊、最新的學術研究動態、學術報告通知。網站的管理可以與同學們一起進行，激發學生主動學習獲取知識的欲望。
4.改革考核方式。根據“水污染控制工程”的課程特點以及環境工程專業的培養目標，對現行考核形式進行改革，實行多樣化考試模式，可強化平時考核成績。例如，通過教學網絡化平臺，讓學生們在課前知道課程內容，增加課堂互動環節，從而增加課堂學習成績。在考試內容上，試題可以借鑒注冊環保工程師考試，允許學生帶書，不一定需要記住里面的諸多設計參數及公式，但需要注重評估學生運用知識解決實際問題的能力。
參考文獻：
[1]閆立龍，任源，張穎，代英杰.水污染控制工程課程改革與實踐[J].中國現代教育裝備，20xx，（15）：33-34.
[2]范曉丹，張襄楷，陳子輝.基于應用人才培養的水污染控制工程課程改革[J].廣州化工，20xx，44（18）：210-211.
[3]鄒聯沛，何池全，岳英，劉曉艷.《水污染控制工程》課程體系建設改革與實踐[J].創新教育，20xx，（36）：169-172.
[4]李靜，陳建軍.淺談《水污染控制工程》實驗教學的改革與實踐[J].教育教學論壇，20xx，（17）：44-45.
[5]王茹，孫微微.水污染控制工程課程教學方法的探索與研究[J].教育教學論壇，20xx，（48）：77-78.
[6]宋志偉，喬艷云，潘宇.水污染控制工程網絡課程建設探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），20xx，（07）：34-35.
[7]艾尼瓦爾·買買提，周集體.水污染控制工程實踐教學中的問題及改革對策[J].高教學刊，20xx，（03）：41-42.
[8]吳小寧，馮晉陽，劉增超.水污染控制工程課程教學方法研究[J].教學研究，20xx，（05）：24-25.
[9]喬森，周集體，金若菲，張玉.《水污染控制工程》雙語教學模式的探索[J].教育教學論壇，20xx，（S3）：65-66.
[10]胡晨燕，周笑綠，時鵬輝.深化《水污染控制工程》案例教學[J].廣東化工，20xx，（24）：48-49.
控制工程論文3
在經濟全球化的大背景下，對人才提出了更高、更新的要求。據統計，20xx年高校畢業生總數將達到765萬人，就業形勢非常嚴峻。為加快建設創新型國家的進程，緩解大學生日益嚴峻的就業壓力，響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，高等院校必須全面開展創新創業教育，探索創新創業人才培養模式改革與創新，為我國經濟社會發展和地方區域經濟建設培養創新創業人才，實現高等院校所承擔的人才培養與社會服務的功能。
我校材料成型及控制工程專業學生的培養以服務中原經濟區建設和河南區域經濟發展為基本定位，培養能夠系統地掌握相關專業基礎知識，且知識、能力與素質三方面協調發展的高級應用型復合人才。在當前形勢下對我校材控專業創新創業人才培養模式進行探索與實踐，也是學生就業創業和經濟社會發展的現實需求。
目前在材料成型及控制工程專業類課程教學中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學模式。授課教師使用的教學資料一般由教師個人制作收集，對相關知識的講解會有所偏頗，且缺乏知識的發展更新；而學生則早已適應了被動地接受知識，缺乏主動性，學習興趣也不高。材料成型及控制工程專業相關課程介紹的主要內容不僅包括傳統的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發展日新月異，要讓學生了解到先進的新型材料的發展概況，充分調動學生的興趣和積極性，培養學生的創新能力和創業實踐能力，這就需要改變現有的人才培養模式。本文從以下幾個方面對創新創業人才培養模式進行了探索與實踐。
一、及時調整培養方案，優化課程體系設計
隨著經濟社會的發展，國家和社會所需要的'人才類型發生了改變，不僅要求畢業生系統地掌握相關專業知識，還需具備一定的創新意識和創新能力。材料成型及控制工程專業積極探索校企產學研合作協同培養模式，校企共同制定人才培養目標，根據社會未來發展對人才的需求及時調整課程體系設計。從專業人才培養方案和課程體系的各個環節入手，堅持理論與實踐相結合，堅持創新創業教育與專業知識教育相結合，將創新創業教育融入到專業知識教育的人才培養體系中。
同時在人才培養方案中增加跨院系、跨專業的選修課，打破專業、院系之間的壁壘，使學生選課不受年級、院系的限制，最大限度地滿足學生自主學習的需要，尊重學生的興趣，發展學生的個性，而興趣和個性正是創新創業的前提。
二、創新教學方式，注重訓練學生的開放性思維能力
（一）堅持教學方法改革與教學內容更新的統一
當今世界科學技術發展日新月異，作為高校人才培養的主要教學資料-授課教材，其內容應及時反映當前科技發展的最新成果和學科前沿知識。專業教師應及時更新和修訂教材體系，使授課內容更科學合理、更貼近實際，促進學生更好地掌握本專業相關知識。
推進教學方法的改革，實現從傳統的知識“灌輸式”的教育方法向以啟發式、探究式、討論式等方法轉變。加強師生互動，鼓勵學生大膽質疑，師生之間互相啟發，彼此促進。同時鼓勵教師在對學生進行專業知識的傳授過程中，自然地將創新創業教育滲透進去。
（二）課堂學術報告教學
為了使學生適應將來的工作和社會的發展，大學將訓練學生的重點放在培養學生的開放性思維能力上。在教學內容組織安排上，將授課與學術報告，理論與實際結合起來，開辟第二課堂。為充分發揮學生的主體性，調動學生的學習積極性，定期開展課堂學術報告[1]。將班級學生分成若干個學習小組，教師提前布置相關的主題，小組內進行任務分工與協作，課前進行文獻資料搜集、分析，并動手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時開展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的分析解決問題能力、表達能力及團隊合作意識。同時鼓勵學生積極參加與教學內容密切相關的學術報告會，既擴大學生的知識面，又使教學內容更加新穎。
（三）科研項目式教學
科研與教學是辯證的統一體，以科研促進教學是提高理工科院校創新創業教學質量的關鍵，科研式教學是提高理工科院校學生創新創業能力的有效途徑[2]。它是以真實的科研項目為載體，讓大學生在本科階段就開始參與到科研活動中，在教學過程中穿插工程實例、科研項目研究成果，吸引學生，提高學生學習的興趣，同時在實驗室里展示有關典型材料的樣品和組織照片等，供學生課余參觀，加深對理論內容的理解，也能夠激起學生的學習興趣。學生在教師的指導下，完成真實科研項目的研究工作任務，使學生成為知識的主動探索者。通過對科研項目深入的研究，激發學生學習積極性，培養學生的探索能力和創新能力。在科研項目教學中，教師和學生可以互相獲得靈感與啟發，相互學習，共同提高。
三、注重科研訓練和創新創業實踐，培養實踐能力
（一）建立“導師制”，開放科研實驗室，實施科研驅動
中原工學院材料與化工學院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術國家地方聯合工程實驗室”等一系列科研平臺，能為各類項目的開展提供優良條件。
通過教師學生互選的形式建立導師制鼓勵學生通過獨立或團隊合作的方式完成科研項目[3]。這樣，參加導師制的學生從大二開始就可以逐步參與到導師的科研課題研究中去，導師每周會安排半天到一天的時間來解答學生學習上遇到的疑難問題，與學生進行面對面的交流，師生間平等爭論，培養學生的開放性思維和質疑精神。學生們在發現和解決科研項目中存在問題的過程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動手能力和研究能力，其創新意識、創新精神和創新能力也得到了培養和提高。
（二）以創新創業項目及學科競賽及為載體，以賽促能
結合材料成型及控制工程專業特點，組織學生積極參加大學生創新創業訓練計劃項目、大學生挑戰杯競賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創新實踐活動。學校和院系從資金和設備方面給予支持和保障，并邀請相關領域經驗豐富的教師和科技人員擔任創新創業指導教師。學生利用業余時間，通過團隊小組自主選題，圍繞參賽要求，多學科、多領域的團隊合作，分工明確。這樣，學生能在實踐中更多地找到自己所學知識的用武之地和不足之處，培養其獨立運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的創造性能力以及他們的團隊合作能力、交際能力，為今后走上社會更高質量地創業就業打下堅實的基礎。
（三）實施雙導師制，培養學生的學習與實踐能力
通過實施校內老師加企業工程師的雙導師制模式，在聯合指導本科生畢業設計、學生參與產學研項目等方面進行廣泛的合作，同時聘請國內外知名專家學者和企業工程技術人員開展專題講座與技術培訓，全方位拓展學生的知識面，增強學生的工程實踐素養和社會認知能力。
本專業在多年的項目合作過程中與多家企業單位建立了良好的合作關系，并建立了學生實踐基地，為學生提供更加豐富多彩的實習實訓。專業為每三到四名學生從合作企業單位聘請配備一名校外指導老師。在校內導師的日常管理和輔導之外，這些校外導師可充分利用本單位的優勢和資源共同對學生的科研、實踐和論文工作進行指導，給學生帶來更多的社會生產實踐的機會，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導師制培養模式是建立在校企雙方互惠互利基礎上的，緊密合作，協同育人，既可以有效地解決學生的理論學習與實踐脫節的現象，企業也可根據學生的日常表現優先選拔留用學生，更好地引進合適人才。
四、探索校企產學研合作教育模式
校企共建科研基地的協同創新模式可有效地避免目前高等教育理論教學脫離生產實際、與市場結合不緊密等問題。校企協同創新把教學科研、人才培養和社會服務有機地統一起來，促進了學校和企業的共同發展[4]。學校在制定人才培養方案時，應充分考慮地域經濟發展和企業需求，及時調整和開設新課程，使學生的知識結構更加完整，更加符合社會對人才的要求，提高學生的創業就業競爭力。
教師通過與企業工程技術人員開展合作研發工作，既能夠提高教師的實踐能力和研究能力，這些教師也能將企業的研究成果和最新技術加以總結并帶到課堂的教學中去，既拓寬了學生的知識面，又使高校培養的人才更符合企業的需求[4]。實現了學校專業設置與產業發展對接，人才培養方案與崗位職業要求對接，教學內容更新與企業技術進步對接。這些產學研合作企業成為了我校專業教師進行教學科研的依托，同時也是學生實踐和鍛煉的場所。
五、結語
根據材料成型及控制工程專業和課程的特點，調查分析原培養模式對創新創業人才培養的弊端，總結經驗，積極探索解決方案。通過優化課程體系設計和教學方式、開展科研驅動和學科競賽、校企產學研協同創新等多種方式，推進教學、科研、實踐三方面緊密結合，帶動大學生參與科技創新和實踐鍛煉的積極性和廣泛性，培養一批富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。當然，這種創新創業人才的培養模式還需要在長期的實踐中不斷修正和完善。
控制工程論文4
摘要:在應用型大學建設背景下，洛陽理工學院材料成型及控制工程專業應建設行業性、地方性、應用型的實踐教學體系。其特點是：從人才市場需要和學生成長需求出發，以培養學生創新創業能力和職業滿意度為目標，以職業綜合能力為基礎，吸引企業廣泛參與，將學習同生產緊密結合，形成多種教育形式相互滲透的實踐教學體系。
關鍵詞:材料成型及控制工程;應用型實踐教學體系;創新創業
0引言
材料成型及控制工程專業是洛陽理工學院升本后設置的第一批本科專業，根據洛陽的產業優勢，開設了模具方向、焊接方向和建材方向。從專科升為本科之初，教師對辦學定位理解不深，人才培養方案也多是參考同類學校的，沒有突出自身特點特色。經過本科評估，學校對辦學定位有了清楚的認識，要把學校辦成“為國家建材行業發展戰略服務，為地方經濟社會發展服務的特色鮮明的示范性應用型大學”，突出行業性、地方性、應用型。20xx年由教育部等三部委聯合發布的《關于引導部分地方本科高校向應用型轉變的指導意見》中明確提出，“有條件、有意愿的試點高校率先探索應用型發展模式”。①經過評審，洛陽理工學院成為河南10所示范性應用技術類型本科院校，“轉什么、怎么轉”就成為學校發展中亟需探討的問題。正如諾貝爾獎獲得者貝爾納所言，“創造力是沒法教的，必須在實踐中讓學生動手，有機會把自己的創新思想付諸實施”，對應用技術高校來說，提高學生的知識更新能力、創新創業能力和服務社會的能力是轉型的關鍵，而這三個能力提高的最有效途徑和手段就是實踐教學。這就要求從人才的市場需求和學生的成長需求出發，對人才培養方式，組織運行方式和課程體系，按照應用型人才培養目標對實踐教學體系進行重構，②提高學生從業能力，提升工作滿意度指數，有一定的創新創業能力，從而使本專業畢業生能夠高效、創造性地解決崗位實際技術問題，適應新領域、新技術發展需求，參與地方經濟社會發展和產業結構升級。本文圍繞應用型大學培養目標，從培養應用型人才的創新創業能力，培養學生工作滿意度出發，對應用型大學實踐教學體系進行探索。
1材料成型與控制工程專業實踐教學體系現狀
洛陽理工學院材料成型與控制工程專業從20xx年開始招考本科生，至今已有12年辦學經驗，初步形成了完整的實踐教學體系，但與培養具有創新創業能力的行業性、地方性、應用型人才目標還有較大差距。（1）實驗項目缺乏系統性和創新性。目前專業實驗教學開展依附于理論教學，各個實驗項目彼此獨立，散布在各個課程中，實驗項目多為演示性或者驗證性實驗，內容陳舊，教學模式單一。實驗時，學生只需按照實驗教材中規定的步驟機械地完成實驗操作即可，嚴重影響了學生的積極性，制約了學生創新意識和創新能力發展。從實驗結果看，學生上交的實驗報告千篇一律，缺乏獨創性，偏離了實驗教學的初衷。（2）實驗室管理水平不高。實驗室在建設過程中，普遍存在規劃不合理、論證不充分的情況，一些實驗設備重復購置、利用率低下，一些設備從購置時就成了閑置設備；在運行過程中存在實驗室獨自為政、實驗資源局部受限等弊端，不能形成教學、科研上的綜合優勢；在實驗教學過程中，學生只是根據排好的課程表到相關實驗室進行實驗，課堂外開放時數過少，學生動手機會少，不能自主學習探索，不利于個性發展。（3）產學研基地建設嚴重滯后。除實驗室外，在企業生產條件下進行現場教學和實際操作也是實踐教學體系的重要組成部分，是學生從學校向工作崗位過渡的橋梁，因此建立穩定的產學研合作基地對于實踐教學水平提升具有重要意義。然而，由于學校和企業缺乏有效銜接和協調，企業接受學生的積極性不高，企業出于效益和安全考慮，很少讓學生參與實際操作，實習的效果越來越差，不僅浪費了實習經費，學生實踐能力也沒有得到提高。（4）具有實踐能力的師資不足。培養學生的實踐能力，要求教師有工程實踐背景和解決實際問題的能力。但由于受到目前教育事業單位人事管理體制制約，專業教師大部分本、碩、博連讀，缺乏企業工程實踐經歷，在實踐教學環節難以勝任培養應用型、創新型人才的職責。
2新的實踐教學體系構建
針對以上存在的'問題，材料成型與控制工程專業目前啟動了新的實踐教學體系建設，在應用型人才培養方面進行了有益探索。
2.1應用型專業實踐教學體系構建的原則
結合教育教學規律和洛陽理工學院實際情況，新的實踐教學體系建設遵循以下原則：（1）創新教學內容。以學生創造性解決實際生產技術問題，適應新領域、新技術和提高動手能力及創新能力原則，培養學生的工程意識為出發點，合理安排課程實驗、實踐環節、創新創業實踐，形成課程實驗、實踐環節、創新創業實踐三個模塊的教學體系。（2）豐富考核手段。以培養學生工程意識為主導，改進實踐教學方法和手段，增加設計型和綜合創新型項目，改變僅以實驗報告為主的考核和評價體系，從學生參與的積極性、認真程度、操作能力、分析能力和創新性多渠道、多角度進行考核。（3）鼓勵多方參與。從人才的市場需求和學生的成長需求出發，建立以職業綜合能力為基礎，吸引企業的廣泛參與，將學習同生產緊密結合，形成各種教育形式相互滲透的實踐教學體系。③（4）滿足崗位需求。以勝任崗位要求和參與地方經濟社會發展和產業結構升級為出發點，在實踐教學中增加綜合性、設計性、創新性內容。鼓勵教師參與企業技術革新，引進具有工程實踐經驗的師資，建立適應創新實踐教學的師資隊伍。
2.2應用型實踐教學的內容體系
2.2.1優化課程實驗體系
統籌基礎課程實驗和專業實驗，減少驗證性實驗，增加設計性和綜合創新項目，沿著由單一到綜合、由綜合到設計、由設計到創新路徑逐層遞進。結合學生的特性、專業發展趨勢以及實踐教學特點，建立內容由淺入深、由理論到應用的系統性實驗教學體系，使學生在掌握基本方法的同時，創新能力也有所提高，可以綜合運用知識，解決工程實際問題。
2.2.2完善實踐教學環節
在生產實習、綜合實訓、畢業實習等專業實踐環節，對實習時間和實習單位進行精心安排，延長學生頂崗實習的時間，在一個或幾個企業，對一個產品或幾個產品的所有工序都能了解，既提高學生實習的質量，又能實際參與企業的生產活動，降低企業成本。在課程設計和畢業設計環節，95%的課題都來自于實踐，實現每生一題，培養學生的獨創性和綜合運用知識的能力。
2.2.3加大創新創業能力培養
組織學生參加機械創新設計大賽、機器人大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、創新創業大賽、三維設計大賽、金相大賽等，開展“以賽促學”，調動學生學習積極性和興趣，提高專業核心能力，拓展學生的創新創業能力。
2.2.4完善應用型實踐教學評價體系
進一步細化實踐教學評價指標，除實驗報告外，還對學生實驗方案的設計以及操作全過程進行全方位評價，尤其注重對學習過程、各實驗階段表現及對實驗技能的掌握情況，使學生的個性、特長、潛能在實踐教學中得以充分發揮，有利于教師創造性地開展實踐教學工作。在新的專業培養方案中，實驗實踐教學由原來的168學時增加到272學時，在全部課時中占比由26.22%增加到31.43%。新實驗教學體系提供192學時實驗，其中必修實驗166學時，選做實驗26學時，學生可以按照專業方向興趣選擇。驗證性實驗的比例42%降到31%，綜合性實驗的比例為47%，設計性實驗的比例為11%，增加了11%創新性實驗。新培養方案還要求學生必須修滿6個學分的創新創業能力和素質拓展培養學分，同上述實踐教學體系內容完全契合。
3應用型實踐教學體系實施
3.1改革課程實驗內容、方法和手段
不同于僅僅驗證單個課程內容的實驗理念，新的實驗項目綜合了多門相關課程的知識，以綜合性、設計性和創新性為特點的三性實驗成為主體。例如把“電弧焊”、“焊接結構”、“焊接冶金學”、“焊接檢驗”等課程實驗綜合為“焊接綜合實驗”，這一實驗項目中包括材料設計（選材）—加工制備工藝（方法選擇、過程實施）—加工實施—質量控制與檢驗（選用檢測方法并實施）—結果分析等全過程。實驗以項目制小組進行，設計、操作儀器設備、實驗結果分析等均由學生自己完成，教師負責監督和監管安全。學生利用焊接結構、焊接冶金課程理論自己設計方案選擇實驗材料，根據所學焊接方法結合實驗室情況選擇實驗設備，利用焊接冶金原理和焊接生產技術與管理理論制定焊接工藝，利用焊接檢驗方法選擇檢測設備對焊縫進行檢驗（超聲波檢測、滲透探傷、焊縫氫測定等），最后小組制作一臺裝置，各小組進行比較，并且選出同學進行答辯，全體同學分享。在實驗過程中，學生需要主動查找資料，組織小組討論實驗方案，還需要利用課外時間到實驗室做實驗。這對指導教師也提出了更高的要求，不僅需要對實驗項目進行分析，盡可能利用現有設備滿足學生實驗項目的要求，還要使實驗的創新性、復雜性以及實驗經費相匹配，并且在學生需要的課余時間到實驗室進行指導。
3.2構建新的實習實踐創新體系
依托洛陽機械制造行業的先進優勢，企業深度參與培養過程，引進企業專家進學校，共同定制應用型人才培養方案，實驗項目盡可能和企業生產實際，老師的科研項目相結合，⑥加強校內外實踐教學基地之間的聯系。新實踐教學體系實現從大一到大四貫穿全過程的，專業基礎訓練與創新思維、專業能力訓練與創新設計、專業綜合訓練與創新項目、專業綜合實訓與創新創業項目相結合多形式、多層次的新實踐教學模式，通過課程與項目并行、學練互動、虛擬與真實場景交融等多種途徑教學改革，達到教學資源共建共享、學生專業能力與創新能力協同培養的培養體系。例如通過與上海固高科技有限公司合作對擠壓成型培訓中心進行了共建和改造，實現人才共享、設備共享、技術共享、創新開發共享的產教深度融合的模式，大大提高了師生參與的積極性和創新能力。
3.3利用學科競賽促進實踐教學
引導鼓勵學生積極參與課外創新創業活動，組織學生參加各類競賽，參與教師的科研項目，發掘學生的創新意識，解決實際問題。目前學生參與的創新活動主要有：全國大學生數學建模大賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創新設計大賽等。此外，還根據人才多樣化、個性化培養的要求，開展多種職業技能培訓，使學生有技能在手，有工具可用，鼓勵有專長的學生參加全國大學生金相大賽、大學生焊接創新大賽等。為激發教師參與的積極性，學校對指導學生并取得成績的教師在職稱評定和評優評先時給予充分考慮。這些措施極大的提高了師生參與創新創業活動的積極性，目前參加各類競賽培訓的學生已達到總數的40%左右。
3.4完善實驗室管理制度
高度重視實驗室管理，進一步完善規章制度，采取開放式管理模式，提高設備使用率，促使實踐教學效果最大化。認真制定實驗教師績效考核制度，提高實驗教師積極性。集中實踐時間，增加綜合訓練，實行科學的實驗項目管理，改革實踐教學分散和時效性低的弊端。
3.5培養雙師型教師隊伍
建設適應教學改革的實踐師資隊伍是教改成功的根本保障，為此采取了三方面的舉措：一是組織理論和實踐教學環節教師共同交流探討，相互學習，提高實踐教學內容的科學性和可操作性；二是要求沒有企業服務背景的教師必須進行工程實踐，參與企業的生產、研發，同時聘請企業專家參與專業的建設并指導學生的專業實習、畢業設計等；三是對實驗教師進行定期培訓，鼓勵外出進修，并且支持實驗教師參與科研活動，提高科研意識和業務水平。
4結論
洛陽理工學院材料成型與控制工程專業通過重新修訂應用型人才實踐教學培養方案，對實踐課程體系進行了整合，重構了實踐教學體系，建立了科學的運行管理機制，完善了產學研基地建設。該實踐教學體系從人才市場需求和學生成長需要出發，以職業綜合能力為基礎，以勝任崗位要求為出發點，將學習同生產緊密結合，企業廣泛參與，較好地適應了社會對應用型、復合型、創新型人才培養的需要。
注釋
①杜云英.破除機制障礙，發展應用型本科[N].光明日報,20xx-05-12(015).
②鹿林.應用型人才培養邏輯[J].中國高等教育,20xx(23):36-38.
③洪林,王愛軍.國內外應用型大學實踐教學體系比較[J].鹽城工學院學報,20xx(1):82-84.
④岳旭東,孟力凱.材料成型及控制工程專業實踐教學體系改革研究[J].遼寧工業大學學報,20xx(2):112-114.
⑤金宏偉.應用型地方高校材料工程專業實踐教學模式改革[J].實驗技術與管理,20xx(2):178-181,185.
⑥李秋鶴,王剛.基于應用型人才培養的綜合實驗教學模式探索[J].科技視界,20xx(16):43-44,31.
控制工程論文5
一、設計性實驗選題的“五個原則”
此外，設計性實驗選題時，在把握綜合性、創造性、應用性、自主性和靈活性這五個原則外，還要合理掌控學生專業知識結構、專業知識掌握程度及學生自主實驗的可操作性等方面。
二、設計性實驗選題的“四個方向”
材料成型與控制工程專業設計性實驗選題在把握“五個原則”的前提下，通常可通過“四個方向”來進行選題設立，即驗證性實驗轉化為設計性實驗、科研項目轉化為設計性實驗、生產項目轉化為設計性實驗和學生興趣轉化為設計性實驗。
（一）驗證性實驗轉化為設計性實驗
驗證性實驗是為促使學生掌握并加深對專業基本理論、知識的理解，而按照實驗教材的要求，由學生進行實驗操作，并從實驗結果驗證所學的理論知識。由于實驗結果在理論授課時已經涉及，因此學生實驗的興趣不濃，熱情不高。但不要因為這些就抹殺驗證性實驗驗證理論知識，加深學生對基本理論知識理解的獨特作用。完全可以通過合理安排，將一些驗證性實驗轉換為設計性實驗。這樣就可以激發學生的實驗興趣，提高學生的實驗學習主動性、自主性。例如，對長桿型坯料進行局部鐓粗是模鍛生產中經常采用的變形工序之一。因此，在《鍛壓工藝及模具設計》專業實驗課中設立了“局部鐓粗規則的驗證”這項驗證性實驗。該實驗通過對不同長度試件，使用局部鐓粗模進行鐓粗，驗證局部鐓粗規則的正確性，觀察和分析由于局部鐓粗長度與直徑比值的影響而出現的正常和不正常現象。由于是驗證性實驗，學生興趣不高，往往抱著看熱鬧的心態參加實驗，不能達到良好的教學效果，但該實驗涉及內容是比較典型且在生產中常用到的。怎樣保留并將其轉換為學生感興趣的設計性實驗呢？這就需要轉換思路，可將該實驗內容轉換為首先要求學生根據給定尺寸的不同試件，進行局部鐓粗積聚工步計算，并繪制鐓粗模模具圖。當然，由于實驗經費及加工時間的限制，學生設計的鐓粗模并不需要制作出來，因為給定尺寸的試件，其局部鐓粗模主要模具尺寸及工步是唯一的，可以采用原有的局部鐓粗模進行實驗和鑒定學生設計結果的準確性，這些需要教師在實驗過程中靈活掌握。這樣，通過對原有實驗內容轉換為設計性實驗，可使學生根據給定的實驗目的，自行設計實驗方案并予以實施，對實驗結果進行分析論證，一方面有力地提升學生的實驗熱情，鞏固所學理論知識，提高解決本專業有關加工工藝問題的能力；另一方面增加的鐓粗模設計又鍛煉了學生的工程制圖能力。驗證性實驗轉換為設計性實驗，不但可以保留一些經過長期教學積淀總結的經典、原理性強的驗證性實驗內容，而且節約實驗經費，還能提高學生的實驗熱情，達到良好的實驗教學效果，有著“一舉三得”的益處。當然，并不是所有驗證性實驗都能轉換為設計性實驗，對于這類實驗項目，如果確實是經典、原理性強的驗證實驗項目，只要集思廣益，通過合理安排，完全可以將驗證性實驗穿插在設計性實驗項目中，以增加學生的學習主動性。這些都需要在設計性實驗選題中拓寬思路，靈活安排。
（二）科研項目轉化為設計性實驗
科研項目轉化為設計性實驗，就是將專業教師的科研課題或科研成果轉化為設計性實驗。隨著科學技術的快速發展，新材料、新技術和新知識不斷出現，而且高校材料成型與控制工程的教師學歷較高，多為博士畢業，且積累了具有一定水平的科研成果。把科研課題或科研成果涉及的新技術和新知識轉化為設計性實驗，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的最佳途徑。根據調查，學生大多數對專業課老師所從事的科研項目及內容具有極大的興趣和關注，此舉能夠有力地提高學生實驗學習的積極性和興趣，利于實現加強學生專業素質與實踐應用能力培養的教學目的。例如，教師科研項目涉及到的過共晶Al-Mg2Si合金在航空航天、軍工、汽車等領域中應用前景廣闊，已成為國內外十分重視研究開發的先進復合材料，但鑄態過共晶Al-Mg2Si合金的力學性能較差。因此，可將該科研項目涉及內容轉化為“原位自生Al-Mg2Si復合材料力學性能的改善”設計性實驗，要求學生針對鑄態原位自生過共晶Al-Mg2Si復合材料力學性能差的特點，設計并實施改善力學性能的方法，并撰寫分析報告。該設計性實驗所涉及的Al-Mg2Si在專業課中雖未能涉及，但鋁硅合金熔煉等相關知識在理論課和實驗課上已涉及并掌握，因此學生進行該項實驗有一定的理論和實踐基礎。學生首先要查找相關資料，理解并掌握“原位自生過共晶Al-Mg2Si復合材料”的相關知識，在保證合金成分為過共晶Mg2Si的條件下，自主選擇、計算合金成分配比。然后根據計算結果進行配料、熔煉、除氣，并根據前期選擇的不同方法對合金熔液或澆注試件進行處理，最后進行拉伸測試及金相觀察，檢驗設計方案的正確性，并對結果進行理論分析。該設計性實驗雖然由科研課題轉化，但涉及材料成型與控制工程專業知識中應掌握的合金設計、合金配料、合金熔煉、合金處理及熱處理工藝等，較好地將專業知識系統、綜合地鏈接在一起，使學生能夠接受系統的工程實訓，不僅能夠培養學生的創新能力，而且加深其對所學專業的認識和提高解決所學專業涉及工藝問題的能力，樹立正確的思維方法及嚴謹的科學態度和工作方法等。科研項目轉化為設計性實驗時，不可盲目地將科研內容或部分內容一成不變地照搬過來，必須要考慮學生的所學專業知識和專業能力，如果研究內容過于狹窄、難度較大或實驗內容過于生僻，不僅達不到提高學生實驗興趣和教學效果的目的，反而會使學生產生抵觸情緒，這就從根本上違背了開展設計性實驗的初衷。因此，采用科研項目轉化為設計性實驗時，一定要密切結合學生專業知識、實驗能力等方面，保證學生能夠以飽滿的熱情投入到設計性實驗的工作中。
（三）生產項目轉化為設計性實驗
材料成型與控制工程是實踐性較強的專業，因此在設計性實驗選題時要力求接近、結合實際生產項目，將其合理轉化為設計性實驗內容。通過這種設計性實驗的訓練，能夠有針對性地促使學生在解決實際生產問題時應用、加強、拓展所學的專業理論知識。這種實際生產項目轉化的設計性實驗，不但能培養學生的工程設計意識和實踐能力，而且能顯著提高學生的專業綜合能力。例如，以W18Cr4V為代表的高速鋼廣泛應用于實際生產中的切削工具和冷變形模具中，其內部的合金元素與碳形成復雜的碳化物，分布在基體金屬上，降低了材料的機械性能。而鍛造是實際生產中改變高速鋼中碳化物分布狀態的.重要方法。因此，可將該生產項目轉化為設計性實驗“改善高速鋼鑄件中碳化物分布的鍛造工藝設計與實施”。該實驗內容包括鑄造和鍛造兩大部分，鑄造部分要求學生自主選擇、設計高速鋼鑄件成分，并根據設計成分采用中頻爐進行熔煉、澆注小型鑄件，然后對鑄件進行碳化物偏析分析，根據偏析分析結果，合理設計鍛造工藝并利用自由鍛機實施，最后再進行偏析檢測，以檢驗設計的鍛造方案是否正確。這個設計性實驗有機地將鑄造和鍛壓兩個專業方向結合，符合實際生產流程，使學生能夠系統地學習、實踐和掌握企業所需要的知識，有利于應用型人才的培養。
（四）學生興趣轉化為設計性實驗
學生的興趣是實驗教學達到預期目標和效果的動力，因此，如將學生普遍感興趣的問題轉化為設計性實驗，就能激發學生對設計性實驗的關注和探索，從而促使學生在實驗中運用已學的知識、技術去自主發現、探索和總結規律，達到培養學生熟練運用所學專業知識，提高專業素質、創新意識和實踐能力的目的。例如，精密鑄造是用精密造型方法獲得精確鑄件的工藝，是鑄造行業在高新領域的代表，很多鑄造企業對精密鑄造工藝的應用需求很大。如果開設精密鑄造相關的設計性實驗，要求學生采用精密鑄造法制備小型零件，學生并不是普遍感興趣，達不到預期的教學效果。怎樣才能使學生都感興趣呢？這里可以將精密鑄造制備小型零件變為藝術鑄造，因為藝術鑄造采用的熔模鑄造、陶瓷型鑄造、消失模鑄造等的工藝與工廠生產的精密鑄造零件工藝及原理是相通的，而要求學生采用精密鑄造技術設計并制作小型鑄造工藝品，會極大地調動學生的興趣和參與實驗的熱情，學生會在實驗過程中潛移默化地掌握、提高精密鑄造相關知識及工藝。
三、結語
隨著教學改革的深入，材料成型與控制工程專業的設計性實驗越來越受到重視。實際教學中，我們本著“五個原則，四個方向”來制定設計性實驗項目的選題，同時力求使實驗內容、實驗形式不斷更新、完善，充分調動了學生的實驗學習積極性，為培養學生科技、工程能力的應用與創新創造良好的前提條件，取得了良好的教學效果。在以“五個原則，四個方向”制定的設計性實驗項目中，學生能夠真正地綜合運用多門學科的知識、方法和技能來設計實驗方案，并在實驗過程中運用所掌握的知識去發現、分析和解決問題，提高了專業技術水平，積累了在企事業單位和生產一線解決實際問題的知識、素質和能力。
控制工程論文6
一、高校創新創業教育模式探索
(一)課程體系的建設
創新創業教育課程體系應當倡導學生自主學習，并給予必要的指導，從而培養學生自主學習和自我提高的能力，以及勇于開拓和善于創新的能力。在專業教育中滲透和貫徹創新創業教育的思想，形成通識課程、專業課程、創新創業課程相互滲透，功能互補的多元化課程體系。
1.開設創新創業類課程。高校要建設創新創業課程體系，最基本應開設一些創新創業類的必修課程和選修課程。必修類課程，重點突出創新創業理論知識的講解與創新創業意識的培養，可在一、二年級開設。選修課程，重點突出創新創業教育的個性化培養與創新創業實踐能力的提升，可在三、四年級開設。對公共類課程進行優化。用公共類選修課程形式將創新創業思想融入公共類教育課程，讓學生能夠結合自己的喜好進行選擇，加強學習的內動力;同時，拓寬基礎性課程，開設創業類課程，來增強公共類課程教育中的創新創業教育。可用創新創業的理念來對現有的公共類課程體系進行優化，讓不同學生結合自身實際情況來進行選擇和學習。
2.創新創業課程與專業課程相互滲透。讓創新創業課程融入到專業課程體系中去，在專業課程體系中吸收創新創業教育元素，讓創新創業教育促進專業教育課程體系的建設。如開設介紹前沿技術、創業案例等選修課程，增加綜合性跨學科課程，鼓勵學生選修其他領域的課程，拓寬學生知識面，以此來發現本專業領域與其他領域結合而帶來的商機。
(二)師資隊伍的建設
一是專職的創新創業教師隊伍，學校除了大力引進創新創業教育領域的專業人才外，還可以建立與企業的聯合機制，讓一些創業企業家加入到教師隊伍。社會上，可以通過聘請優秀企業家或成功人士來擔任客座講師，教授大學生創業實踐經驗，與教師創業經驗不足形成互補。二是可以組織校內具有輔導創業熱情、又符合相應標準的教師參加教育部牽頭舉辦的創新創業教育師資培訓班，進行系統的專業培訓。三是組織專業教師進行創業教師培訓，讓專業教師也掌握創新創業教育的基本知識和方法。高校應從政策和經費上支持教師的科研活動，鼓勵教師參加過程裝備與控制工程領域的各種研討會，更新教師的知識結構，使教師掌握學科領域的最新學術動態和科研成果。四是組織行政管理部門的`工作人員接受相關培訓，在學生管理上體現創新的內涵。
(三)課堂教學的建設
改革課堂教學是提高教學質量的主要途徑，提高創新創業教育的教學質量，需要以創新創業教育思想為指導，形成以教師為主導，學生為主體，以學生創新創業能力培養為本的教育理念，構建有效的課堂教學。
1.教學內容方面。注重在教學活動的設計安排上以創新的思路引導學生，鼓勵學生積極進行創新思維，大膽提出設想，著重教授學生學習的方法。加強實踐教學環節，增強學生理論結合實際的能力。建立開放性的實驗中心和社會實踐基地，為大學生的創業實踐提供訓練和演習的場地，促進學生創新創業精神和創新創業實踐能力的培養，切實提高實驗課程教學的效果。
2.教學方法方面。盡力拓展更多可行的途徑，利用多媒體發揮計算機輔助教學和網絡化教學的優勢，建立多元的、系統的教學方法，如:互動式教學、項目驅動法等。
3.考核方式方面。改革考核方式，建立以檢查學生能力為本位的評價體系，重視創新創業素質與知識運用實踐的考核。在考核內容上，不僅要考基礎理論知識的理解，操作技能，更應考核能讓學生充分發揮想象，結合實際問題的題目，以激發創新思路，這樣學生才會在平時的學習中注重對創新創業意識的培養。根據過程裝備與控制工程專業課程內容和特點，以有利于學生能力發展為標準，采取多元教學評價體系，激發學生的創新欲望。
(四)創新創業教育環境的建設。
1.社會創新創業環境建設。一方面，政府應對資源進行整合，制定大學生自主創業的鼓勵機制和資金支持政策，如設立大學生創業基金，為優秀的大學生創業者提供貸款或無息資助，降低大學生獲得創業資金支持的門檻，提供各項創業后續培訓工作，推進創業孵化園的建設等，通過多種途徑，出臺更多利于大學生創新創業教育的政策和措施。另一方面，可以讓企業參與到創新創業教育中來，特別是讓行業領域的專家參與到專業人才培養方案的制定，讓創業成功的企業家為創新創業教育提供師資力量，提供創新創業教育的實踐基地，這樣可以既幫助學生了解行業發展的速度，適應社會工作環境，又為學生將來自主創業積累經驗。
2.校內創新創業文化建設。一是利用校園宣傳陣地進行創新創業知識的宣傳，開展榜樣教育，對于那些積極參與創業，取得重要成果或成績的大學生，應大力扶持，給予重獎和表彰，對突出事跡和人物進行宣傳，激發學生的創業激情;二是開展創新創業講座，彌補學生社會經驗的不足，打破課堂教學的局限，并且應注重長期化和制度化，形成一種固定的、常設的創業講座制度，使創業講座活動成為學校創新創業教育的有機組成部分。三是開展創新創業實踐活動，充分挖掘和開辟校園內的創業市場，市場化運作社團活動和項目化運作社會實踐等活動，提供全真的創新創業環境。四是開展創新創業類競賽，展示創新創業教育的成果，讓學生在競賽中得到系統化的鍛煉，來提升學生的創新創業能力。
二、結語
由于我國各高校過程裝備與控制工程專業辦學水平不同，教學理念不同，目標定位也不同，所以文中提出的模式不可能適用于所有高校，但是將創新創業教育結合過程裝備與控制工程專業教育的理念是適用于大多數高校的。另外，本模式中各目標建設的內容是可持續發展的，本文所構建的過程裝備與控制工程專業創新創業模式還有待于與實際高校進行的過程裝備與控制工程專業創新創業教育活動相結合，并在實踐的基礎上不斷充實和完善。“雙創型”人才培養是一個長期的過程，其影響的效果是巨大的，不同高校可結合本校的實際情況，在實踐中逐步探索創新創業模式，更深入地推進本校的“雙創型”人才培養.
控制工程論文7
【摘要】“控制工程基礎”是很多高校機械設計及其制造和機械電子工程專業的專業基礎課。該課程包含的知識點多，教學內容難度大，對于老師的教授和學生的學習都形成了極大的挑戰。本文根據“控制工程基礎”課程自身的特點和本校的具體情況，分析了該課程教學過程中存在的一些問題，并根據這些問題提出了一些針對該門課程的教學改革建議。
關鍵詞 教學改革；專業基礎課；控制工程基礎
引言
《控制工程基礎》課程在很多有理工科專業的高校都有開設，并且成為了非常重要的專業基礎課程[1]。該課程在機械設計及其自動化、機械電子工程以及測控專業和過程控制與裝備工程專業的整個知識結構框架中起著承前啟后的作用， 它緊密聯系和應用先行課程的知識， 并為后續課程的學習打下理論基礎[2]。該門課程是重慶工商大學機械工程學院（以下簡稱“我院”）機械設計制造及其自動化和機械電子工程專業的專業基礎課程，在課程體系中占據舉足輕重的地位，因此如何教好和學好該門課程就成了我們師生面臨的首要任務。但事實上該門課程包含的內容豐富且較抽象，涉及的知識點多且難度較大，先修課程較多且難度也較大，再加上“我院”該門課程的教學課時相對較少，所以老師會覺得該門課程難教，學生也會覺得難學。因此，如何在有限的教學課時內教好和學好該門課程，提高教學質量和效果就成了我們需要研究和探討的重要問題。本文總結分析了“控制工程基礎”課程本身的特點及其在“我院”教學過程中存在的一些具體問題，并針對這些問題提出了一些教學改革建議。
1 “控制工程基礎”課程在教學過程中存在的具體問題分析
（1） 課程本身知識點多，先修課程多，難度大，學生畏難情緒大
“控制工程基礎”是一門綜合性很強的專業基礎課，課程內容的概念抽象，涉及數學知識多，尤其是復變函數課程中的拉氏變換部分。學生在學習該門課程時需要運用到高等數學和工程數學等課程的一些相關知識，這就要求學生對這些先修課程的相關知識要牢固掌握并能靈活運用，而事實上部分學生根本沒有掌握這些知識，更別說靈活運用了，所以學生在學習“控制工程基礎”課程時會感覺到力不從心，困難重重。課程本身的難度會讓學生產生畏難情緒，有的學生不來上課，即便來上課也不認真聽講，還有一部分同學基礎知識薄弱，就算認真聽講也聽不懂老師講解的知識，再加上課程內容的前后連貫性強，前面章節的知識沒聽懂，后面章節的內容就更難聽懂，從而形成惡性循環。
（2） 學生對于該門課程的認識不夠客觀，存在誤區，因而學習積極性不夠高
“控制工程基礎”闡述的是原理性知識，很多學生容易產生誤解，覺得只是學習一些空洞的.理論[4]。我院機制和機電專業的部分學生對“控制工程基礎”課程在認識上存在一些誤區和不客觀的地方，認為該門課程和自己未來從事的工作或者對于自己以后的學習深造關系不大，所以在學習該課程時學生積極性普遍不高。
（3） 教學課時少，難以詳細講解各個章節
我校有兩個專業開設“控制工程基礎”這門課程，但由我校機械工程學院教學大綱可知，該課程的課時為40課時左右，但是該門課程涵蓋的內容非常豐富。目前我校該課程選用的教材為王積偉等主編的《控制工程基礎》，該教材包含了8章內容，而由于課時原因，我校講授該門課程的老師通常只講解了前面4章內容，且其中關于MATLAB分析部分都沒有足夠的課時來講解。
（4）未將“控制工程基礎”課程的理論與實踐進行緊密結合
雖然“控制工程基礎”課程是很多理工科院校機械設計制造及其自動化、機械電子工程和測控技術與儀器等專業的專業基礎課，同時還開設了相關的實驗課程，但是實驗課程一般就6個課時左右，相對于理論課時非常少，這么少的實驗課時很難讓學生通過實驗來鞏固所學的理論知識，更別說將所學理論知識與實踐有效結合起來學以致用了。另外，學生對于實驗環節的認識和重視度都不夠，上實驗課時態度不夠端正，不夠積極認真，對于分組實驗，有的學生會依賴其他組員，自己根本不動手做實驗，有的學生動手能力不夠強，沒法單獨完成實驗，因此教師覺得“難教”，學生也覺得“難學”。
2 “控制工程基礎”教學改革建議
結合“控制工程基礎”這門課程本身的特點及我校該門課程教學中存在的問題，本文提出了如下教學改革建議：
（1） 闡明學科特點，讓學生正確認識該門課程，從而激發學生的學習興趣
老師在教學過程中要經常強調“控制工程基礎”課程講授的自動控制理論知識的實用性和前沿性，強調該門課程在各行各業中的應用前景，強調學好該門課程可以拓寬學生的就業渠道，讓學生帶有目的地學習該門課題，激發學習興趣。同時，老師在講授該門課程時要盡量結合與我們的生活切實相關的控制系統實例進行講解，例如：智能家居控制系統、機器人控制系統及自動停車庫控制系統等，讓學生意識到學好該門課程就有可能成為這些控制系統的設計者之一，而這些控制系統會使我們的生活更美好。另外，老師還要不斷介紹自動控制在工業和高科技領域中的應用及發展前景，讓學生認識到“控制工程基礎”課程的重要性，認識到該課程對國家發展的重要影響，從而提高學生學習該課程的積極性[4]。
（2）多開展互動式教學，引導學生積極投入到課堂教學中
在教學過程中， 老師要盡量培養學生的學習積極性，讓學生意識到他們是教學過程的主體，同時，老師還要多與學生交流，積極融入到學生當中，多尊重學生的意見和建議，適當的時候還要滿足學生的表現欲望。以上措施不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強教學效果。因此， 我們在教學過程中應該多開展互動式教學，增加學生和老師之間、學生與學生之間的溝通和互動，積極引導學生參加討論，啟發學生思考問題。為了增強互動教學的效果， 老師可以將學生進行分組，并讓他們先自主學習再相互討論下次課要講授的內容。上課時每組隨機抽一名同學到講臺上來講解學習的相關內容，該組同學可進行補充講解，其余同學和老師可向該名同學提問，然后老師根據這幾名同學在講解過程中體現出來的問題針對性地進行補充和糾正，這樣可以讓學生積極主動地參與到學習當中，成為課堂的主體，從而提高課堂的教學效果。
（3）建議學院適當增加該門課程的教學課時，同時提升老師的教學水平
前面提到了我院該門課程的課時為40個課時左右，以至于很多重要知識點都沒有足夠的時間進行講解，如果建議學院將該門課程的教學課時增加到60個課時左右，就可以多講授一些知識點，并且可以將知識點講解得更詳細。
教學課時有限，而要講授的內容又那么多那么難，這對于講授該門課程的老師無疑是一個很大的考驗，因此，學院要想辦法提高老師的教學水平，豐富老師的教學模式和教學手段。學院可以將老師送到外校進行培訓，也可以將專家請到學院給講授該門課程的老師進行培訓，培訓重點包括老師的講課技巧、板書技巧及課件的制作技巧等，老師的教學水平提高了，才有可能在有限的教學課時內將內容豐富且難度大的知識點有效地教授給學生，從而提高教學質量。
（4）將理論與實踐充分結合，培養學生的創新能力
在教學過程中，最好由教授該門課程理論課的老師來指導學生進行相關實驗，因為該老師更清楚理論知識的講授情況及學生對知識的掌握情況，這樣才可以充分地將理論知識和實驗結合起來給學生進行講解，學生可以更好地掌握理論知識和實驗之間的聯系。同時要鼓勵實驗技術人員和老師積極進行實驗教學研究，不斷改進實驗項目和內容，不斷改革實驗教學方法和手段，提高實踐性教學效果。逐步用一些設計性、綜合性的實驗實習項目取代現今實踐教學體系中的簡單驗證性實驗，以提高學生的動手能力，初步培養學生的創新能力[4]。
3 結束語
本文根據我院“控制工程基礎”這門課程自身的特點及其在實際的教學過程中存在的問題，提出了相應的改革措施。實踐證明：這些教學改革措施可以提高教學的靈活性和開放性，調動學生學習該門課程的興趣，激發學生的學習積極性，學生由以前被動的學習轉為主動而創新的學習。師生之間和學生之間的關系也變得更加緊密，學生的學習能力和解決問題的能力都得到了很大提高。
【參考文獻】
[1]董海棠，馮中毅.“控制工程基礎”課程教學改革探討與實踐[J].中國電力教育，20xx（136）：81-82.
[2]王偉，申愛明.《控制工程基礎》課程教學改革研究與探索[J].安徽師范大學學報（自然科學版），20xx，30（2）：139-141.
[3]李大勇，林海鵬，張鴻艷，等.“控制工程基礎”課程教學模式的研究與探索[J].中國電力教育，20xx（29）：51-52.
[4]宋強，鮑雅萍.機械專業“控制工程基礎”課程的教學改革與探索[J].中國電力教育，20xx（10）：60-61.
控制工程論文8
摘要 實踐能力是專業碩士研究生培養的重要要求，針對控制工程專業碩士研究生培養過程中存在的實踐能力不足的問題，提出控制工程專業碩士研究生實踐能力培養體系的構建，包含三方面內容：構建科學合理的培養方案，擴大導師的選擇面，校內、外實踐教學平臺的建設。這三個環節緊密關聯，相輔相成，以期通過這三個環節的作用促進控制工程專業研究生實踐能力的提升。
關鍵詞 控制工程專業碩士實踐能力
20xx年，教育部提出要加大應用型人才的培養力度，同年，各高校開始招收全日制專業碩士學位研究生。專業學位研究生的定位要求學生更加具備實踐能力，控制工程專業碩士研究生培養是研究生培養的重要組成部分，其培養人才的核心就在于要提高學生的動手實踐能力，但目前，很多高校在實際的培養過程還存在一些問題。本文針對控制工程專業碩士研究生實踐能力培養問題，在分析相關情況的基礎上，提出控制工程專業碩士研究生實踐能力培養體系的構建。
1控制工程專業碩士研究生實踐能力培養情況分析
《控制工程領域專業學位標準》中將該領域專業研究生培養目標定位在四方面：知識、技能、能力、素質。[1]（1）知識方面要求學生應掌握控制工程領域的基礎知識及針對具體應用層面的相關知識；（2）技能方面強調了學生應該具備使用相關研發工具、熟練使用外語、獲取相關國內外文獻資料等方面的技能；（3）能力方面要求學生具備使用本領域先進技術方法和現代技術手段的能力；（4）素質方面要求學生要注重該領域工程研究、開發、應用的問題，能具備較強的實踐能力。也即是說在控制工程專業研究生培養目標的設定上就必須強調在掌握基本知識的基礎上加強工程實踐的鍛煉，要充分面向行業領域進行高質量的專業實踐，以提升專業研究生的就業能力。
目前，我國很多高校控制工程專業雖然已經招收了專業碩士研究生，但在真正的培養過程中學生的實踐能力還是差強人意，這里面的問題主要有以下幾點：[2-5]（1）受長期以來學術碩士研究生培養模式的影響，很多高校在課程設置上還是沿用其課程體系，對于實踐環節的重視不夠；（2）有些高校對“實踐”的概念認識并不到位，這就使得雖然在課程體系中設置了“實踐”課程，但內容的設置相對匱乏，形式化，從而造成實踐的效果并不理想；（3）一些高校建立了實踐中心，但是缺乏具有職業背景和實踐經驗豐富的導師隊伍，從而導致實踐環節的設置與社會應用的真正需求相脫節，學生的實踐能力不能進一步提高；（4）雖然有些高校同企業建立了協同實踐教學平臺，讓學生到企業參加到一些實踐工作，但很多從事的都是一些低等的或者輔助性的工作，真正能夠培養起動手實踐能力的并不多。
2控制工程專業碩士研究生實踐能力培養體系構建
專業碩士研究生實踐能力的培養是一個系統工程，針對控制工程專業碩士研究生培養中存在的問題，筆者認為其培養體系的構建應包含：構建科學合理的培養方案、擴大導師的選擇面，校內、外實踐教學平臺的建設。
2.1構建科學合理的`培養方案
首先，在構建課程體系的時候就必須定位明確。學校要能實時、準確地分析就業市場需求，從行業對對控制工程人才的實際需求出發，以培養實踐能力突出的行業高級應用型人才為目標。在理論課程的設置上，要緊密結合學校的特色和行業背景，除了最基礎的專業理論課程之外，還需要開設與學校特色和行業背景相關的一些理論課程。對于控制工程的專業碩士研究生來講，畢業生不但要掌握基本的控制理論，熟練的編程語言，還要對其行業內的一些自動化、電力相關領域的工程問題有較深入的了解。
然后，要結合行業應用背景，對實踐課程進行精心的設計和規劃。要能夠切實考慮實踐的難易程度，以循序漸進的方式，在不同的階段開展不同的實踐課程，比如在課程學習的初期開設基礎的實驗課程，讓學生能迅速的掌握課程相關知識點；到相關課程知識點都學過之后，可以再開設一些專業性的實驗課程，讓學生能將不同課程的相關知識點融會貫通，培養分析問題、解決問題的能力；校企合作的實踐課程，進一步讓學生學以致用，能在實際生產活動中分析問題、解決問題。要在培養方案中將專業碩士研究生參加實踐課程的要求、內容納入到研究生培養的整體教學計劃中，將實踐課程設定為必修課，嚴格規定課程的學時、學分，確保實踐課程能得以有目的、有計劃、有針對性的開展。實踐課程的開設要強調學生動手能力，以及獨立思考問題、解決問題能力的培養。
2.2擴大導師的選擇面
很多導師是搞學術研究出身的，大多缺乏行業背景和工程實踐能力，這就導致在進行實踐教學時可能會力不從心，并不能真正達到實踐教學的目標。而控制工程專業碩士是一個對實踐動手能力要求很高的專業，要有動手能力強的導師來指導研究生進行實踐。所以在導師選擇的問題上，除了校內的專業導師之外，還必須增加具有行業背景的企業導師。
對于校內導師來說，需要加強對導師的培訓，要創造機會讓導師特別是青年導師到企業去鍛煉，能讓他們在真實的生產環境中將理論與實際聯系起來，加強他們的行業背景和實踐能力，從而在校內實驗、實踐課程中指導研究生的時候能夠更貼近生產實際，能以一些真實案例來豐富自己的教學。
同時，高校要聘請行業內部的一些高級工程人才來擔任學生的企業導師。企業導師主要在學生進入到企業實踐時給予研究生指導，在培養方案制定的過程中也應提供有用實踐培養建議，并努力為研究生提供企業實踐的機會，以期讓研究生達到理論與實際操作的緊密結合，從而真正學以致用，并提高動手能力。
2.3校內、外實踐教學平臺的建設
實踐平臺的建設可以說是鍛煉學生實踐能力最好的途徑之一。通常來說，實踐教學平臺又可以分為校內實踐教學平臺和校企合作實踐教學平臺兩類。
校內實踐教學平臺是指位于學校的，模擬真實生產環境的、能夠為專業學位碩士研究生實踐能力培養提供一定幫助的場所，是聯系課內知識和企業實踐的重要環節。校內實踐教學平臺建設分為硬件和軟件兩部分，硬件部分即是指研究生實驗資源的建設，它會影響校內實驗創新活動開展的效果；軟件部分即是指基于硬件部分開展的研究生創新課題及各類研究生創新活動，它會影響校內實踐教學平臺的發展壯大。對于控制工程專業來說，校內實踐教學平臺可以包含計算機網絡、控制工程、自動化等多個方向，從而有利于培養研究生綜合運用多個學科的知識點來分析問題、解決問題的能力。
校企合作實踐教學平臺是指由學校和企業合作建設在校外的實踐場所，也可能就是在企業之中或者真實的生產環境中。要能夠創造機會讓研究生真正參與到某些項目的研發、生產過程中，那研究生就可以深入到工程一線，自己動手去完成一些實際的工作，在此過程中，將自己的理論知識和校內實踐經驗運用到真實環境中，再通過富有實踐經驗的行業導師給予指導，還能與有實際操作經驗的工作人員交流，學習，能較快地培養起自己的動手實踐能力。
參考文獻
[1] 李茂國，朱正偉.面向工程過程的課程體系研究[J].高等工程教育研究，20xx（9）：1-5.
[2] 李娟，穆曉星.全日制工程碩士研究生實踐能力培養管理機制探究[J].黑龍江高教研究，20xx（12）：112-116.
[3] 曾令全，李鑫.研究生實踐能力培養途徑的研究[J].東北電力大學學報，20xx.30（5）：68-70.
[4] 張瑞成，陳波，陳至坤.控制工程全日制專業學位型碩士研究生培養模式的構建與實踐[J].教育教學論壇，20xx（10）：175-177.
[5] 蘭海，肖模昕，于立君.控制工程領域全日制專業學位研究生實踐教學課程體系建設研究[J].科教導刊，20xx（4）：43-44.
控制工程論文9
摘要：
根據大氣污染控制工程課程的特點和實際教學中存在的問題，高校可以劃分內容模塊，豐富教學形式，優化教學內容，并采用歸納總結法、聯想記憶法、比較記憶法等教學方法加強學生對內容的掌握，提高學生的應用能力。
關鍵詞：大氣污染控制工程；教學改革；環境科學
當前大氣污染日益嚴重，大氣污染控制工程及相關技術引起廣泛關注。大氣污染控制工程課程是在現代社會經濟和科學發展過程中，為了解決大氣環境問題而設置的課程，其課程教學效果直接關系到環境專業學生的理論知識和實踐水平。
一、大氣污染控制工程課程教學改革的必要性。
大氣污染控制工程課程的主要特點是內容多，理論性強，工程性較強，教材內容較多。目前國內各大高校主要選用郝吉明與馬廣大編著的《大氣污染控制工程》，我校環境科學專業也把它作為教材，其主要包含13個章節。在進行教學改革前，教學安排單一，教學方法較為陳舊，授課以講授式為主，理論較多、知識點分散。學生對具體污染控制技術理解不夠，應用能力差。針對以上問題，我校對課程體系、教學方法、實踐教學等方面作了以下改革，取得了一定成效。
二、厘清課程思路，優化課程體系。
1、劃分內容模塊。
大氣污染控制工程課程內容較多、知識點分散，學生對內容結構理解不清晰，抓不住重點。為了理清課程思路，把課程內容串聯起來，我校將大氣污染控制工程課程內容劃分為四個模塊，然后把各章節內容劃分到各個模塊中。
（1）基礎理論模塊：包括大氣污染的基本理論、燃燒與大氣污染、大氣污染氣象學、大氣擴散濃度估算模式；
（2）顆粒污染物控制技術：包括粉塵的性質、顆粒捕集理論、除塵裝置；
（3）其他污染物控技術：包括氣態污染物控制技術、硫氧化物的污染控制、氮氧化物的污染控制、揮發性有機污染控制；
（4）綜合型污染控制：包括城市機動車污染控制、全球性大氣污染問題、凈化系統的設計。劃分模塊后，學生對課程的整體內容清楚后，再吃透每個模塊的知識點，有利于對整體內容的歸納和掌握。
2、豐富教學形式。
大氣污染控制工程課程原來安排60學時，其中理論42學時，實驗12學時，自主學習6學時，自主學時流于形式，只安排學生自學的內容，并不設置教學任務。改革后安排總學時為66學時，其中理論42學時，實驗12學時，PBL學時6學時，自主學習6學時。課堂教學形式多樣化了，PBL是以問題為導向的教學方法，在除塵裝置、硫氧化物的污染控制、固定源氮氧化物的污染控制三個章節開設（每個章節安排2學時），由教師提出問題或提供案例，學生分組進行討論，加深對理論內容的理解。自主學習結合網絡課程，由教師布置問題，學生在網絡學習后進行解答，答題情況計入平時分，以加強學生對自主學習的重視，使其變被動學習為主動學習。
3、優化教學內容。
我校使用的教材教學內容相對陳舊，暫時又沒有合適的新教材替代，這就要求教師在教學過程中盡可能緊跟學科動態，把最新的污染現狀和污染治理手段補充到課堂中來；或者結合自主學習的方式，要求學生要求學生對某一個模塊進行綜述。比如當前PM2.5是目前人們普遍關注的大氣中的主要顆粒物，且危害較大，而教材還停留在PM 10的階段。教師可以把PM2.5產生的來源、形成機理、危害、防治手段等內容補充進來。
三、創新教學方法、強化內容理解。
1、歸納總結法。
本課程由于章節多，學生在學習過程中記憶困難，知識點掌握不牢。為了強化學生對知識點的掌握，教師采取歸納總結法，首先結合模塊劃分的方法對全書的內容進行歸類，化繁為簡；其次，對于每節課、每個章節的知識點進行小結，幫助學生抓住重點；最后啟發學生如何進行歸納，比如除塵裝置分為幾類，每類代表性的除塵器是什么，每種除塵器的構造、除塵原理、影響因素、設計選型，等等。
2、聯想記憶法。
課程各章節之間都存在聯系，如果孤立地學習每章內容，最后知識點無法融會貫通，也無法較好地記憶記憶每章的內容。所以在教學過程中，教師要根據所講章節的內容和前后章節的聯系，采用聯想記憶法，使學生不但對前面的知識點進行回顧，而且要掌握所講章節的內容。如在講到除塵裝置時就要結合前一章顆粒污染物控制技術基礎中顆粒物的性質和顆粒物捕集的理論基礎來介紹；在介紹硫氧化物的污染控制和固定源氮氧化物的控制時，就要結合燃燒與大氣污染的內容，以及燃燒過程中污染的形成來講授。聯想記憶法能夠幫助學生不斷回顧總結，加深記憶。
3、比較記憶法。
無論是授課過程還是課后習題的回答情況，學生對污染控制方法部分的掌握情況較差，主要體現在除塵裝置、硫氧化物的'污染控制、固定源氮氧化物的控制、揮發性有機污染控制、城市機動車污染控制等章節。學生反映控制方法過多，而且比較難理解，抓不住重點，對于控制方法的具體應用條件不理解。教師針對以上問題采取比較記憶的方法，比如對除塵裝置中各除塵器的除塵機理、適用條件、壓力損失、投資費用等方面進行列表介紹并舉例，要求學生在實際應用中能夠學會選擇除塵器。對于硫氧化物污染控制的內容布置作業題，要求學生針對所有脫硫方法的原理、適用范圍、優缺點等進行比較，達到完全掌握的目的。
四、重視實踐教學，理論聯系實際。
本課程的實踐教學主要體現在實驗、實習、大學生創新創業訓練項目、本科畢業論文等四個方面，由于實驗條件的限制，只開放四個實驗，主要包括環境空氣中TSP、PM10的測定，室內空氣中甲醛的測定，機動車尾氣中CO濃度的測定，袋式除塵器的運行狀況及性能測定。
實驗內容雖然都是監測性實驗，但是可操作性強，而且監測與生活相關的大氣污染指標能夠解決實際問題，學生也比較感興趣。我校聯系省環科院、市監測站作為實習單位，在實習內容的安排上也設置了大氣污染的相關監測內容，培養了學生理論聯系實際的能力。教師指導學生申請大學生創新創業訓練項目共4項，主要包括：彼岸室內空氣凈化盆栽坊、綠居室內環境檢測有限公司、海口市冬季PM2.5中重金屬含量分布特征、海口市冬季大氣顆粒物重金屬含量分布特征，使學生的動手能力和創新思維能力得到了鍛煉。同時，設置大氣污染的相關課題作為學生的畢業論文題目，使學生更加系統地研究相關內容。
五、結語。
大氣污染控制工程作為高校環境科學和環境工程專業的一門必修課程，學生打好基礎至關重要。高校通過對課程改革的不斷探索，可以化繁為簡，并幫助學生找到正確的學習方法，使其更好地掌握所學知識，從而培養出更多創新能力強、實踐基礎扎實的應用型人才。
參考文獻：
[1]呂輝雄，黃榮，蔡全英。“大氣污染控制工程”課程教學改革與優化[J]。中國電力教育，20xx（30）：104—105。
[2]林靜雯，馮治宇，王英剛，等。基于應用型人才培養的“大氣污染控制工程”教學改革[J]。沈陽大學學報（社會科學版），20xx，16（4）：510—513。
[3]牛顯春，周建敏，鐘華文。具有石化特色的大氣污染控制工程教學改革研究[J]。廣東化工，20xx，37（5）：273—274。
控制工程論文10
摘 要：隨著經濟的增長，降低工程造價，提高利潤是工程企業的根本追求。因此，控制工程造價水平已成為企業實現利潤最大化的途徑。然而，工程造價控制不是一個簡單的過程，它需要對項目各個階段的成本進行有效估計，這也推動了工程造價咨詢業的出現。工程造價咨詢是一種特殊的、知識密集型的行業，它要求工程造價咨詢人員具有相當高的豐富的施工經驗積累、造價專業知識和責任心，根據工程建設各階段的特點，對數據的科學分析，提供專業的服務和實時動態，以最大的作用，充分利用資金和能源，企業的項目成本控制，實現降低成本，獲取利潤。
關鍵詞：工程造價咨詢；工程造價；影響；措施
工程造價的控制是一項集管理、技術、質量、費用于一體的綜合性系統工程，也是一個動態過程。我們有必要弄清楚造價咨詢是如何影響工程建設各個階段的，從而正確分析其對控制工程造價的影響，為今后工程建設成本的節約提供有效建議。
1 工程造價咨詢的必要性
由于歷史原因，工程造價早期基本都由政府主導和管理。起初，由于我國的市場經濟體制還不夠完善，主要是政府直接管理和控制工程造價，但隨著國內市場經濟進程的不斷加速，政府的職能開始轉變，我國市場經濟逐漸轉型成為宏觀調控的地位，從主導變成宏觀調控指導，建設項目工程造價缺乏系統的全過程、全方位的動態控制，工程造價這項作業就落到了投資商和相關建設單位的頭上。再者，社會市場經濟分工更規范化的顯著特征就是針對經濟需求分工更有針對性，這不僅能夠促進經濟發展，也可以合理的利用經濟資源，對于工程造價的合理管理就是在保證工程質量的基礎上，合理化工程造價。本著能源資金有限的原則，合理的工程造價成為工程開發負責人關心的主要問題并貫穿建設項目全過程。
2 造價咨詢對建筑工程造價控制影響的措施
2.1 決策階段
此階段是整個工程造價水平的關鍵階段，因為工程的規模大小、工程建設規范標準、工程地理位置及工程實施的技術方案等都會影響該工程的造價水平。在此階段，工程造價咨詢人員能夠運用自身的專業知識和工作經驗，在配合工程技術人員的前提下，運用科學的數據對各工程建設方案進行篩選、匹配和分析，力求為工程建設企業制定性價比最高的工程建設方案。與此同時，工程造價咨詢人員還能為企業提高資金利用率、節約工程建設成本提供有效的建議，因此工程咨詢業能為工程造價控制提供源頭上的保障。
2.2 設計階段
2.2.1 設計招標
設計投標，是為了讓設計單位能夠盡可能的以最優秀的方案展現在投資商眼前，多家設計單位之間處于互相競爭的地位，所以可以更好的保證方案的'質量。值得注意的是，在項目的招標投標階段，工程造價咨詢機構應通過分析建設項目的具體情況，并結合當時、當地有關招標投標方面的政策文件，對招標計劃進行合理編制，結合設計圖紙和施工計劃，向業主提供書面的咨詢意見，根據分項工程造價合理劃分出各個施工標段。
2.2.2 設計階段
在這個設計階段，主要包括限額設計和標準設計兩個方面，涉及到了方案的選擇以及成本效益比的確定，這就需要進行造價咨詢。在設計過程中，造價咨詢公司必須跟設計方不斷地溝通與協調。在此過程中，開發商可以對設計人員進行一定的要求，比如說限額設計、規定設計等這些方法都能有效的降低工程造價。
2.3 施工階段
施工階段是工程造價咨詢人員參與最多，且能夠發揮最充分作用的階段，同時也是工程建設企業利用工程咨詢最普遍的階段。在該階段，一般而言，工程造價咨詢人員在此階段能夠憑借自身過硬的專業知識和豐富的實踐經驗，并且依靠建筑工程軟件的更新換代，為工程建設企業提供精準的服務，甚至能夠根據企業的需求將企業工程建設的造價控制在最合理的水平。在整個施工階段，工程造價咨詢是以施工規劃預算為起點，直至工程建設完工為終點，對整個施工進行造價控制，并實時的跟蹤監測，及時根據工程建設的施工情況及時調整各相關項目的造價水平，加強設計、施工、建設等諸多單位的溝通和交流，及時對以前不適用的預算進行轉換，提高技術的可行性。這樣在施工階段控制工程造價，進行實時咨詢服務，一方面可以節約技術成本，另一方面還便于各單位之間高效協同，減短工程建設時間。同時，造價咨詢業人員也需要具備較高的職業道德，工程建設企業也需要加強對其有效的監督機制，降低其因其職業道德因素對造價控制的影響。
2.4 驗收階段
這一階段對工程造價控制有很大的影響。在這一階段，工程造價顧問需要全面地總結工程造價控制的手段，并探討工程造價在工程建設中的影響原因，特別是對項目的審計，要仔細檢查，并逐級審查，有效的控制工程造價。此外，工程施工驗收人員在施工階段應收集和綜合各種數據，及時跟蹤工程設計、施工和監理的觀點，為最終造價控制提供最直接的信息支持。
3 結論
綜上所述，造價咨詢作為專業機構和人員，對建筑工程造價控制具有重要的參謀、審核把關作用。為了充分發揮造價咨詢的作用，需要嚴格按照合同約定，積極主動參與建筑工程造價全過程、全方位監督審核；同時要加強建筑工程造價的主動控制，強化全過程動態管理和監督，充分發揮自身專業的作用。
參考文獻：
[1]趙明蘭.我國工程造價咨詢管理與創新策略研究[J/OL].建筑知識，20xx（17）.
[2]陳宇.工程造價咨詢業的前景與預測[J].城市建設理論研究（電子版），20xx（01）：57-58.
控制工程論文11
隨著我國國民經濟的快速發展，社會對工礦企業的要求也越來越高，基于市場對鑄、鍛等專業人才需求量的擴大，我國教育部在1998 年對高等院校的專業進行了調整，新增了材料成型與控制工程專業，這門課程將以往的焊接、沖壓、鑄造、鍛造、粉末冶金以及橡膠、塑料等相關專業融為一體，十分注重學科的應用性和實踐性，意在鍛煉和提高學生們的理論水平和實際操作能力，以便能更好的滿足社會對相關人才的需求。
1 材料成型及控制工程專業人才的培養目標
高校之所以開展材料成型及控制工程這項專業課程，目的在于培養專業人才以為社會所用，因此，設計合理的科學的人才培養目標對于明確教育方向，規范教師的教育行為以及對教育方法、教育內容的選擇等等方面都有著非同一般的影響力。隨著國民經濟的快速發展，人們生活水平的顯著提升，社會上對于工礦企業的需求量也不斷提高，因此對于鑄造、焊接等工礦技術人才的要求也越來越嚴格，要求其不僅要具備專業上堅實豐富的理論基礎更要具備實際動手操作的實踐能力。高校開展材料成型及控制工程專業，并注重學科的實踐性和專業性，目標就在于培養出符合社會需要，并令社會滿意的專業性技術人才。因此，高校如何結合自身的辦學條件以及社會的實際需求，使材料成型及控制工程專業的教育得以積極有效的展開成為高校老師面臨的一個十分重要的課題。學校需要充分利用自身的地理環境優勢或者經濟優勢，結合學生們的實際接受能力，多為學生創造材料成型及控制工程專業學習與實踐的機會，并引導學生認清當今的就業形式與市場需要，讓其了解專業的實際內涵與優勢，調動學生的學習積極性，豐富學生們的理論知識儲備并提高他們的實踐能力，將培養有創新意識，能夠知行統一，實踐技術能力強的專業型技術人才作為學校的教育培養目標。
2 現階段我國材料成型及控制工程專業教育中存在的問題
自從1998 年教育局規定新增材料成型及控制工程專業以來，我國各大高校中開設此項專業課程的高校多達30%，經過這十幾年的教育推廣，材料成型及控制工程專業為社會培養出了許多技術過硬的優秀的專業人才。但是盡管如此，這項學科教育中仍然存在著諸多的問題需要引起高校的高度注意。具體的問題包括以下幾個方面:
2. 1 對學生的培養方案不一致
材料成型及控制工程專業是將鑄造、鍛造、焊接等眾多專業融合在一起的一個新型的專業，它所涵蓋的知識領域極廣，因此學生們的學習壓力也就隨之增多。如果只是將所包含的知識點進行合并，那么在學生們的四年學習中使很難完成這么多的學習量的，因此學校必須對知識點進行取舍，但是由于取舍后每個學校所保留的知識點都不相同，因此很難對學生有一個統一的`培養方案，也很難對學生的專業技能有一個合理的考量。
2. 2 材料成型及控制工程專業基礎老舊落后，需要及時進行更新材料成型及控制工程專業是在鑄造、鍛造、焊接等眾多老專業的基礎之上形成的，這些老專業的學術質量高低直接影響著材料成型及控制工程專業的學科質量。然而由于時代科學技術的飛速發展，導致鑄造、鍛造、焊接等技術的更新換代十分頻繁，然而高校中這些老專業的教學內容卻仍然是對過去落后的專業技術的講解，而且課程設置狹窄、教學方法單一，對學生專業技能的培養已經跟不上時代發展的潮流。因此基于此種老專業而建立起的材料成型及控制工程專業，如果不及時的跟進相關各項技術的發展進步，為學科教育注入新鮮的科技內容，將大大降低對專業人才的培養力度，而且即使教育培養出了成績優秀的學生，他們也難以適應新技術環境中的市場要求。
3 如何在高校中開展有效的材料成型及控制工程專業建設工作
3. 1 開展材料成型及控制工程專業教育應該遵循的原則
3. 1. 1 實用性原則
高校開設材料成型及控制工程專業的目的在于為社會輸送滿足社會需求的專業性技術人才，因此在具體的專業建設中，首先需要遵循的就是實用性原則，注重學科的實用性和實踐性，杜絕為學生開設過多的理論講解課程，要將理論與實踐相結合，多為學生開設一些有針對性的實踐課程，讓學生在實踐中理解理論的內涵并對其的掌握應用能力得到鍛煉。
3. 1. 2 創新性原則
培養學生的創新意識，提高學生的創新能力是所有學科的教育目標，材料成型及控制工程專業也不例外。如今我國的發展急需被注入創新性元素，只有一個懂創新會創新的民族才能在激烈的競爭中站穩腳跟，以謀取更長遠的發展。對于材料成型及控制工程這樣一個注重專業性的學科，必須在平時的教學之中注重對學生創新能力的培養，摒棄以往的“學科本位型”教學模式，建立創新型的課程模式，鼓勵并引導學生大膽創新，在教學中逐漸提高學生的創新能力以滿足當今社會的發展需要。
3. 1. 3 專業核心能力需求原則
材料成型及控制工程專業是強調專業技能的專業，對它的課程設置與安排必須強調凸現性和核心性，以便讓學生的接受教育時對學科知識有鮮明的認識，從而進行更好的理解與運用。
3. 2 為材料成型及控制工程專業建設的順利進行，建設一支高水平的教師隊伍
老師的講解是學生們獲取新知最直接有效的途徑，老師教學水平的高低直接影響著學生對知識的理解與掌握，因此提高老師們的教學質量，教學一支高水平的教師隊伍對材料成型及控制工程專業的建設起著關鍵性的作用。建設一支高水平的教師隊伍需從以下幾方面入手，第一，建立人才引進和培訓提高機制。提高對專業老師的技能要求，在招聘老師時需要選擇那些既有堅實的理論基礎，實踐能力也過硬的秀秀人才。對在職的老師，學校也要定期對其進行專業培訓，可以派遣一部分老師去到相關產業的一線進行實地學習。也可以請一些有關領域的工程師等技術人員來學校做兼職講師。第二，要強化老師們的科研作業，要求全部老師都要參加科研項目，并親身指導學生參與生產實踐，通過科研與實踐提升老師們的綜合素質。
3. 3 為材料成型及控制工程專業建設的順利進行，需注重素質培養的課程群建設
高校需要時刻謹記開展材料成型及控制工程專業的人才培養目標，并依據目標來設置專業課程體系。專業課程安排需要側重于實現學生機械科學與材料科學等基礎學科理論知識的掌握，需要實現對學生的科學思維方法以及動手實際操作能力的培養以滿足社會主義現代建設的需求，需要加強對學生模型設計制造、材料成型、數控加工等課程的教學力度，培養能夠從事技術開發、寬口徑的高素質工程、工藝設計以及學科研究等事業的應用型專業人才。
4 小結
材料成型及控制工程專業是我國設立時間不算久的新型的學科專業，但是卻對于培養我國工礦企業所需的專業性技術人才發揮著重要的作用。我國高校需要立足于社會市場對相關人才的需求，積極開發和推進高校材料成型及控制工程專業的建設工作，秉承為社會輸送專業人才的教育目標，采取積極措施以應對當前我國材料成型及控制工程專業教育中存在的問題，為學生未來的就業與發展提供切實有力的教育幫助。
控制工程論文12
摘要:
本文根據環保行業21世紀發展對人才的要求及創新性人才培養的要求對水污染控制工程課程的實踐教學內容進行改革，提出可操作的實踐教學改革方案，探討水污染控制工程實踐教學模式和考核方式，為環境工程專業培養面向21世紀的創新人才提供保障，使學生在實踐教學中得到更好的綜合能力的訓練，并為環境工程專業實踐教學體系的完善和發展提供參考。
關鍵詞:
水污染控制工程;實踐教學;綜合性設計性實驗;考核方式
近幾年來，工科專業實驗教學內容的改革主要集中在減少驗證性實驗、增加綜合性實驗，取得了一定的改革成果，但是在各專業培養計劃中各門實驗課程之間的內容并沒有做到真正的整合、統一，各專業實驗課程的設置和實驗內容的設計缺乏整體的規劃。大規模招生使高校原有的教學資源遠不能滿足現有學生的實踐要求，作為校外實踐基地的一些企業、公司，因怕干擾正常的生產秩序，影響經濟效益，一般不愿接待學生實習太久，致使進行校外實習只能是走馬觀花，點到為止，學生得不到相應的專業技能訓練，實習效果很難保證。要解決這些矛盾，要求我們在搞好校外實習的同時，創建校內實習基地，改革實踐教學環節，這些是擺脫實踐教學目前面臨困境的一種有效途徑。
一、創新性、設計性的實踐教學模式改革
處理某種工業廢水或生活污水需要用到很多課程的.知識，比如需要用環境監測知識進行水質監測，利用水處理原理制定工藝流程，如果工藝流程中有生物技術還會用到環境微生物學的知識。水處理綜合實驗課整合水處理實驗、環境監測實驗、分析化學實驗、環境工程微生物實驗等課程內容，打破課程實驗的教學內容與組織方式，突出專業的綜合性、應用性、實踐性。將專業知識與職業實踐結合起來，增加學生職業適應性。通過將科研課題引入實驗教學，實現科研促進教學，保證實驗內容的前沿性，需要學生在實驗方案上有所創新。
通過創新性、設計性的實踐教學模式改革最終實現“教師為主”到“學生為主”的轉變;“教師統一安排”到“自主設計”的轉變;“單一驗證實驗”到“綜合研究實驗”的轉變;“提交實驗報告”到“口頭匯報答辯”的轉變。實例:為學生提供工業廢水，分組進行工藝方案設計，利用實驗室現有實驗裝置(電化學反應裝置，光催化反應裝置，氧化溝、凈化槽、SBR等)，進行工藝流程設計和裝置的搭建，并進行水處理實驗，由學生自行探討各個工藝參數對處理效果的影響，確定工藝參數。對處理后的水進行監測，檢測內容包括:SS、pH值、溶解氧、COD、氨氮、總磷及該種廢水的主要污染物等。各組根據出水水質指標對本工藝進行評價，并與其他組的處理效果比較，進行不同處理方案優缺點論證答辯。該內容集環境工程微生物、環境監測、水處理技術于一體，以動手能力、創新能力培養為主線，構建了創新型人才培養的實踐教學模式，突出了理論與實踐的有機結合、創新與創業的有機結合，彌補了應試教育的不足。
二、考核方式改革
為了突出環境工程專業課程重技能、重應用的實踐性教育評價理念，在學生實驗課程成績的評判方法上采用“實戰贏配方”考評法。以水污染控制工程實驗課為例，思路見圖。總之，考試不是知識測評的終結點，而是知識運用的新平臺。針對環境工程課程理論和實踐聯系緊密的特點，通過考核方式的改革，更加全面地評價每一個學生對專業知識的掌握水平，而且能最大限度挖掘學生的潛能，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力、與人合作的能力，還可以激發其自身深入學習的積極性、主動性和創造性，使學生能在實際參與過程中學到許多新知識和新方法，進一步提高學習效果。
三、結論
通過將科研課題引入實驗教學，開展綜合性、設計性實驗，實習環節的改革及實踐環節考核方式的改革，提高學生的參與度，調動學生的積極性。實踐表明，一系列改革取得了較好的教學效果。一方面由于學生在專業實驗課中得到了全面訓練，故學生在畢業設計(論文)環節表現出能獨立完成相應任務，分析問題、解決問題的能力有明顯提高;另一方面，畢業學生普遍反映專業實踐課內容與生產實際的結合比較緊密，有些實踐結果甚至可以直接應用于工作中，使他們能夠較快適應社會需要，受到好評。為了培養更多的優秀創新型人才，給學生提供更多自由發揮的空間，需要逐步提高設計性和綜合性實驗在專業實驗中的比例，加速科研成果向專業實驗內容的轉化。只要堅持實踐教學內容的工程性、先進性和對學生綜合能力、創新能力的培養方向，并不斷積累經驗，就能使水污染控制這門課的實踐教學更上一個臺階。
參考文獻:
［1］莫灼均.環境工程專業的實踐教學改革探討［J］.中國電力教育，20xx，(15):106—108．
［2］郭少青，郭亞兵，李秉正，等.環境工程專業實踐教學改革設想［J］.蘭州石化職業技術學院學報，20xx，36(4):102—104．
［3］蘭善紅，范洪波，武秀文.環境工程專業實踐教學體系改革的研究與實踐［J］.東莞理工學院學報，20xx，(5):109—113．
［4］黃錦勇，彭祥捷，劉愛華，等.環境工程專業實驗教學改革［J］.實驗室研究與探索，20xx，(8):332—334．
［5］宋珍霞，徐建平，蔡昌鳳，等.環境工程專業應用型人才培養實踐教學改革探討———以安徽工程大學為例［J］.安徽科技學院學報，20xx，26(1):80—83．
［6］黃錦勇，劉愛華.基于環境工程應用型人才培養的實踐教學改革探討［J］.中國電力教育，20xx，(28):141—142．
控制工程論文13
摘要：1998年我國教育部正式頒發了允許各大高校成立材料成型及控制工程專業。而隨著我國經濟的不斷發展，國家對于航空、軍事、航海等等方面的重視以及相關的研發，加大了對于材料成型及控制工程專業的人才需求，尤其是高端型的全方面人才的需求。隨著各種新型材料的不斷發現以及成型方法的不斷更新，這不僅僅需要材料成型及控制工程專業的人才，更是需要一個與時俱進的專業性人才。
關鍵詞：材料成型及控制工程專業；人才培養；策略
在信息化背景下，對于人才的綜合素養提出了更高的要求，人才不僅要掌握扎實的專業知識，還要具備良好的信息素養，這樣才能夠在激勵的市場競爭中獲取到一席之地。關于材料成型及控制工程專業的人才培養，也要根據信息時代的變化來進行調整。
1教育方式的創新
隨著社會不斷的發展，其國家也在不斷的倡導創新。而對于教育事業來說，更需要創新，我們只有在不斷的創新中發現新型的教學模式，才能提高相應的學生學習質量以及對于學習興趣。而對于教育方式創新注意目標是對于人才的培養，其重點應該將之前的重視理論知識、重視考試而轉變為重視理論知識與實踐知識的相互結合，注重理論知識在實踐之中的合理運用，重視學生對于所學專業的興趣以及重視學生的未來發展方向。[1]而對于材料成型及控制工程專業教育的創新來說，課堂教學與實踐教學相互結合、加強學生的實踐動手能力，對于整個的計算機模擬、計算機仿真等方面形成屬于學生自己獨有的特色，還需要培養學生的社交能力，增加學生的社會經驗，提高學生的組織管理能力，提高學生的道德品質以及提供學生的團隊合作能力等等方面。
而教育方式的創新不是完全的否定傳統教育，只是說我們的教育要更加的適應社會，為社會的改變而做出相應的創新，為社會培養出優秀的人才，同時也給學生提供一個最好的學習環境和學習的機會。[2]其具體的教育方式的創新在于以下幾點：第一是改變傳統的課堂教學中老師講，學生聽、記的模式，創新教育中做到老師與學生在課堂中達到一種相互交流的環境，老師不僅僅是將，而是要多做到提問題，學生也不再是傳統的聽、記，更多的是要做到向老師提出自己的意見以及不懂的地方，加強學生老師的交流，這樣不僅僅是對于學生學習能力的提高，對于老師也是一種提高，可以更快更方便的了解學生的問題以及在最短時間內加以解決。
2實踐課體系的建設
對于談材料成型及控制工程專業來說，其專業性工作對于理論知識的要求高，但是更加注重的是其實踐操作能力，所以學校在談材料成型及控制工程專業的教育模式上要對于其實踐課體系要進行完善，加強學生的實踐能力。主要是通過對課內實踐進行加強建設。對于課內實踐課體系的建設，需要課內實踐課程通過認識實習和生產實習兩方面來完善。認識實習主要是在學生接觸專業課程之前的實踐，讓學生對于談材料成型及控制工程專業有一個比較全方面的認識，以及為以后課堂理論知識的教學打下一定的基礎，而在教師講解相關的理論知識時需提及相關認識實習所學的實踐內容，而在認識實習過程中教師需講解其以后所學哪些專業課程會涉及到哪一方面的實踐，這需要教師對于整個談材料成型及控制工程專業所有的專業課程有所了解并對于認識實習的所有儀器以及生產過程都熟悉。[3]而在生產實習是需要學生以工人、技術員或者相關管理員的身份直接參與生產的過程，這對學生本身來說可以最大程度上的加強其實踐能力，使得所學的知識與實踐能夠完美結合。
3材料成型與控制工程專業人才培養的要求
為了將知識結構能夠更加充分的體現出來，需要將教學模式中課程設置與計劃進行優化，并將其特點展現出來：讓課程具有相對的獨立性，人才素質教育所起到作用能夠滿足學生的理論知識、專業技能的提升；教學計劃與相應的課程設置能夠加強整體性提升，盡管各個課程之間是相互獨立的，但是為了更好的提升人才的相應素質，需要將它們之間相互聯系起來，更加科學合理的進行教學安排，充分的調節相應的知識結構；對于人才的知識結構也具有相應的`獨特性，要加強對各個學校同類專業教學精華以及通過相應的實踐來形成自身的風格體系，利用學校中各種優勢，來加強對自身的專業性人才知識結構風格進行提升，將學生的積極性調動起來，讓學生能夠充分發揮自身的創新能力；加強對人才知識結構的先進性，通過各種各樣的新型材料、工藝技術的投入，讓學生能夠充分了解到科學技術的發展狀況，也正是隨著社會的不斷進步發展，使得對人才的要求也越來越高。為了更好的實現知識結構優化，將人才知識結構的整體性能夠得到優化。
因此，滿足相應的原則：為了更好的滿足材料成型及控制工程專業的課程設置，應該以通用性和基礎性為主，相應的理論知識、基本技能在所有的總學中占據了大多數，使得材料成型及控制工程專業的發展能夠得到夯實與提升；在以往所學的知識大多數是十分繁瑣，需要對理論教學內容進行簡化，讓學生有更多的時間能夠去參與相應的實踐；人才的知識結構不僅僅要滿足國家基本要求，更加需要滿足相應的地方教育特色，使得學校能夠滿足學生的個性化發展。
4總結
材料成型及控制專業是一個新起的專業，如何去培養出更多的滿足社會需求的實用型人才，需要不斷的對教學模式進行優化改革，將知識結構、能力結構已經素質結構不斷的進行提升優化。科學技術的進步發展，使得人才需求量越來越大，出現了許多新的問題，還有一些更加深層次的因素還需要大家一起去發現，因此就要隨著時代的發展，滿足社會的需求，為企業發展提供更多的高端人才。
引用：
[1]索忠源,姜峰,李廷取,王毅堅.材料成型及控制工程專業學生工程實踐能力的培養初探[J].吉林化工學院學報.20xx(10).
[2]徐峰,劉艷,馮小明,夏鵬舉.材料成型及控制工程專業創新創業人才培養模式改革研究[J].鑄造技術.20xx(04).
[3]索忠源,姜峰,王鑫,李廷取,王毅堅.個性化培養材料成型及控制專業學生探究[J].實驗科學與技術.20xx(03).
控制工程論文14
摘要:“機械控制工程基礎”是培養卓越機械工程師的核心課程。論文在分析“機械控制工程基礎”課程在教學中存在問題的基礎上，提出了課堂教學建設，重在提高課堂教學質量；實驗教學建設，注重培養能力；綜合評價考核體系建設，促進學風改進”的課程建設內容，從而為我國高等教育卓越工程師培養提供新的思路。
關鍵詞:機械控制工程；卓越工程師；課程建設
0引言
“機械控制工程基礎”是高等工科院校機械類專業學生必修的專業技術基礎學科，是機械工程專業卓越工程師培養過程的核心課程[1]。為建設創新型國家和實施人才強國戰略，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（20xx-2020年）》的重大改革項目，進一步拓寬工程教育視野，培養適應經濟社會發展需要的具有創新能力的工程技術人才[2-3]，西安工程大學機電工程學院在機械工程專業中實施卓越工程師教育過程中，嚴格按照創新人才培養的要求，進行人才培養；根據卓越工程師培養的實際需要，必須對“機械控制工程基礎”課程建設。
1建設目標
基于機械工程卓越工程師培養的特點、“機械控制工程基礎”課程的在培養卓越機械工程師中的重要性，結合作者多年本科教學工作經驗，“機械控制工程基礎”課程在教學中存在的問題如下：（1）課程內容多、課時少，重理論、輕應用、課程結構不太合理，課程重點不突出；（2）課堂教學與實踐應用脫節，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，學生普遍存在工程實踐能力差，不能學以致用；（3）課程評價考核手段簡單，考核指標單一，未形成有效的綜合評價考核體系，不能促進學風好轉。本項目針對“機械控制工程基礎”課程所存在的問題，進行研究與實踐，建設目標為：（1）通過以教學內容重組、突出實例教學、發揮工具軟件輔助功能等內容的課堂教學建設，提高課堂教學質量；（2）通過重新設置實驗教學內容的實驗教學建設，徹底解決理論教學與實踐教學相脫節，提高學生實踐與創新能力；（3）通過項目化考核、過程化考核、考核指標綜合化等內容的課程評價考核體系建設，促進學風改進，培養具有創新能力的“卓越工程師”。
2建設思路
為了解決機械控制工程基礎課程教學中存在問題，提高機械工程專業卓越工程師培養質量，提出“課堂教學建設，重在提高課堂教學質量；實驗教學建設，注重培養能力；綜合評價考核體系建設，促進學風改進”的課改主要內容，具體課程建設思路：
（1）課堂教學建設，提高課堂教學質量
卓越工程師教育培養計劃是為了工科教育回歸工程，面向工業應用；因此，在這種應用的思想指導下，我們需要對課程課堂教學進行建設。“機械控制工程基礎”授課內容包括大量公式推導，要求有很強的數學基礎，學生難以理解。我們在保持完整理論框架的基礎上，對本課程的`教學內容進行合理的重組，對理論公式冗長推導過程進行除去，著力減少單純的理論教學比重，在“機械控制工程基礎”授課內容中增加工程案例分析，突出工程背景的應用[4-5]。通過對教學內容重組，不僅保證卓越班的大學生能系統的掌握機械控制工程理論體系，而且使學生有更多機會接觸應用實例，為培養面向工業的卓越工程師提供保證。MATLAB是MathWorks公司推出的數值計算軟件，目前已經廣泛應用于控制領域[6]；在實際教學中，我們將其引入到教學中，使其充分發揮輔助教學的功能；通過MATLAB的控制系統工具箱能為實現實例教學和實驗教學提供了理想的工具，將MATLAB工具軟件引入到“機械控制工程基礎”課堂教學，根據理論教學計劃進度安排，將相應的MATLAB知識添加到課程教學。利用工具軟件強大的功能，提高課堂教學效果。總之，為了提高課堂教學質量，進行課堂教學建設，通過對教學內容重組、突出實例教學、發揮工具軟件輔助功能，切實提高課堂教學質量。
（2）實驗教學建設，注重培養能力
實驗教學目標是提高學生科學實驗素質，培養創新和工程實踐能力。“機械控制工程基礎”是一門主要面向機械工程專業本科生的專業基礎課，它的應用型、實踐性很強；實驗教學環節應該對理論教學進行深化和補充，重點培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力[7-8]。受條件限制，傳統的“機械控制工程基礎”課程實驗主要是驗證性仿真實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，普遍存在理論與實踐脫節。從實驗室實際出發，根據實驗層次的不同，積極開展基礎性實驗、綜合性實驗和研究探索性實驗；分別培養學生掌握基本知識、基本技能，培養實際動手操作與分析綜合能力；通過重新設置實驗教學的內容，綜合提高學生工程實踐能力。改革實驗教學模式，使學生真正成為實驗的主導。通過修改實驗大綱、重置實驗教學內容，著重培養學生工程實踐能力；加快實驗室建設，促進學生實踐與創新能力提高。
（3）綜合評價考核體系建設，促進學風改進
“機械控制工程”課程的考核，多年來一直采用期末閉卷筆試的形式進行，沒有形成一套行之有效的綜合評價考核指標和體系，更不利于良好學風的形成[9-11]。根據機械工程卓越班特點，重新設計“機械控制工程基礎”綜合評價考核體系：在課程部分考核作業以項目的形式下達，有選擇性地整理出幾個適合的項目，工作量適中，難度適中，要求學生獨立完成，并且項目的設計根據學生實際情況分組進行，避免學生互相抄襲現象；項目化考核能夠整體反映學生綜合知識的掌握程度和應用能力，能夠培養學生運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。過程化考核是指在課程教學過程中，將考核貫穿于課程教學的全過程，而不是一考定成績。針對學生的課程學習具體情況，每學期進行若干次的課程警示；通過對少數考核不好的學生課程警示，引起他們足夠重視，在課程的后半段加倍努力，讓學生有補救的時間和機會；對考核好的學生給予肯定，激發他們更多的學習動力和熱情。設計課程考核指標，這些考核指標要求具體化、綜合化；最終的總成績應由考試卷面成績、課堂和家庭作業成績、平時考勤成績、實驗考核成績等組成；并設置各種指標的權重，形成最終的課程考核綜合化；使考核指標能夠真實有效的反應學生掌握課程的實際情況，通過考核指標進一步促進學生學習方式的轉變，使學生更加主動地學習，促進學風的好轉，有利于課程的教學改革良性發展[6]。
3結論
通過課堂教學建設，提高課堂教學質量；實驗教學建設，培養學生能力；綜合評價考核體系建設，促進學風改進；使機械工程專業的大學生能夠在有限的教學學時內，迅速掌握該課程基本理論知識，真正成為“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”，具有自我學習、自我創新、自我管理、溝通良好、適應社會和工程實踐的“卓越工程師”。
參考文獻
[1]楊叔子,楊克沖,等.機械工程控制基礎[M].第六版.武漢:華中科技大學出版社,20xx:70-192.
[2]陳恒,李宏達,趙曉艷.基于微信的大學課堂點名系統的設計與實現[J].軟件,20xx,39(3):45-47.
[3]陳光勝,李郝林.面向卓越工程師培養的“機械控制工程基礎”課程改革思路[J].教育教學論壇,20xx(16):40-41.
[4]王艷輝.“控制工程基礎”課程的教學改革嘗試[J].黑龍江教育,20xx(10):43-44.
[5]劉進志,張學龍,盤存治.簡析MATLAB在《控制工程基礎》的教學中應用[J].決策管理,20xx(7):82.
[6]姜文濤,劉榮海,楊迎春,等.基于MATLAB時頻分析算法的滾動軸承故障研究[J].軟件,20xx,39(2):102-107.
[7]汪友生.電類非計算機專業C語言程序設計實驗教學研究[J].軟件,20xx,39(3):99-101.
[8]陸蘊香.基于Labview的機械工程控制基礎的實驗[J].機械工程師,20xx(1):121-136.
[9]蔣國璋,湯勃,侯宇等.高校機械類專業課程考試改革與考核評價體系研究,20xx(5):138-140.
[10]田文濤,張釗,張笑冰.基于SSH的學生成績信息管理系統的具體設計與實現[J].軟件,20xx,39(2):212-217.
[11]王雪梅,郭麗娜.基于SSH的在線考試系統的設計與實現[J].軟件,20xx,36(12):132-136.
控制工程論文15
[摘 要]經濟的飛速發展，科技的不斷進步。科學技術已經成為各行各業發展壯大的依據。自動控制系統的高速發展，促使控制工程在機械電子工程中的應用具有很好的發展前景。自動控制系統在機械電子工程應用的開始，沒有顯現出其應有的作用力。而今依賴于高速發展的電子設備，自動控制系統已經發生了重大的轉變，其核心技術現已經應用智能的電子設備，電子智能設備的投入使用大大提高了社會生產力。本文將針對控制工程與機械電子工程的概念進行闡述，對控制工程在機械電子工程中的應用進行分析
1 控制工程與機械電子工程概述
控制工程應用于很多行業的工程項目中，例如機械、采礦、航空以及生物等各式工程項目。在應用的過程中，控制工程在不斷完善自身的優勢，同時也在不斷利用新型的科學技術進行武裝。自動控制技術即是控制工程在發展變化過程中不可或缺的技術的中堅力量。控制工程同時利用“古典控制理論”將計算機和電子技術進行科學的結合，使其功能多樣化。“古典控制理論”主要是以函數的傳輸為技術的理論基礎。“現代控制理論”則是更多的研究參數的變化形式。隨著機械工程的日益發展壯大，新型的智能機器人和新型的控制系統的不斷研制發明。使控制工程更好的貼近生活，提高整體的社會生活水平。而機械電子工程并不是一種獨特的工程學科，它通常采用模塊化的方式來完成系統操作，而機械電子工程系統有著構造簡單的特性，減小了機械電子工程系統的總體積，提高了機械電子工程的性能，不過，隨著機械電子工程系統的復雜性不斷地增加，就必須要使機械工程與計算機技術統一地結合在一起，從而使得控制工程在機械電子工程能夠得到更好地發展。
2 當前我國控制工程應用到機械電子工程的現狀分析
我國控制工程仍然處在初始發展階段，還需要進一步完善，控制工程應用到機械電子工程中還不完全，最主要的就是技術水平有待提高，也非常缺少專業技術人員，現有的技術人員專業性不高，而普通操作人員的專業能力不強，往往操作不規范，影響最終的效果。另外，在整體上大部分部分企業過度重視經濟利益，忽視保護環境的社會責任。
3 控制工程在機械電子工程中的應用
3。1 智能控制系統在機械電子工程中的應用
智能控制系統就是指人工智能與計算機技術結合在一起，對機械電子工程當中的某一操作流程進行人工化的智能模擬和控制，使得智能的機器人可以像人一樣進行操作工作，智能控制系統能夠與人類的大腦思維模式相似，智能控制系統能夠做到自主收集相關信息等。因此，智能控制系統結合了人工智能的特性進行了機械化大生產，使其生產效率與人工生產模式相比，得到了質的飛躍，還可以對生產操作流程進行嚴格控制，節約了人力、物力資源成本，提高了機械制造行業的經濟收入。
3。2 集成自動的控制
對于集成自動控制系統來說，它是目前我國機械自動化工程中比較重要的一項內容。集成自動化控制系統是對原有信息技術進行保留的基礎上，對其加以修改，也就是所謂的取其精華，去其糟粕，在一定程度上促進自動化系統的完善性。集成自動化控制系統能把原來的信息技術以及生產信息進行結合，加強機械工程中的集中工程，為機械工程的發展提供保證，為生產提供更加廣闊的領域。機械自動化控制系統的技術就是計算機技術，但是由于計算機技術的快速發展，集成自動控制系統在工程制造中得到認可，并且已經在各個領域中深入。集成自動化控制系統在計算機技術的不斷更新下邊的更加完善。
3。3 柔性自動控制系統的'應用
近期，新型的自動控制系統被稱為柔性自動控制系統，之所以稱其為柔性自動控制系統，是因為其不僅具有以上提到的各種自動控制系統的功能，而且具有非凡的智能功能，所以稱之為柔性自動控制系統。控制工程在機械工程應用的過程中，不斷的發展、變化。使機械工程的應用技術得到了全面的發展和提高。先進的自動控制系統在機械工程中的科學的應用，提高了科學生產力，促進了國家經濟的發展。
3。4 神經網絡控制
神經網絡控制的基本組成要素是神經元，是控制領域基于仿生學思想探索出來的一種新的物理系統的描述方式，將比較復雜的系統用相對簡單的方式描述出來，便于人們理解。神經網絡的處理范圍較廣且工作量大，除此之外，神經網絡的智能化功能也不可小覷，這種功能具有類似于人腦的自適應與自學習能力，因此在電子工程中被廣泛應用于控制工程的內容之中。比如，神經網絡控制在數控機床設備中的應用，為了有效避免因切削過程的不可預估性給機械加工帶來的損失，提高風險識別能力與處理能力，使用神經網絡控制為數控機床選擇較為合適的切削參數是當前比較好的切削參數控制方法。
3。5 核心擴展網絡神經控制
核心擴展網絡神經控制是以生物學科為依據建立的控制程序，它將很多單線網絡編制成綜合網絡，通過一個核心加以控制，這樣可以達到每個單線程序非常簡單，各種不同的簡單程序集結成復雜、龐大的網絡，實現復雜的功能。這種方法是建立在上一點“模糊”控制上的，它也是化繁為簡的重要途徑，核心擴展網絡神經控制可以收集、處理、分析龐大規模的信息數據，提高工作的有效性，也提高最終結果的準確性。
3。6 魯棒控制
魯棒控制的價值是實現對柔性機械臂進行控制，使其能夠更加準確地跟蹤目標軌跡。魯棒性指的是控制系統即使在多種因素干擾的情況下，其部分性能或指標仍可以保持不變，這一特性成為控制系統能否用于工業現場的重要參考標準。柔性機械臂是強耦合、非線性的多輸入輸出的分布參數系統，具有大幅度整體運動與小幅度性振動相互融合的特征，因此，再加上其他因素的影響，柔性機械臂的控制難度較大。基于假設模態法和奇異攝動理論將整個系統拆分為慢變以及快變子系統，魯棒控制用于快變子系統當中，設計系統控制器，從而消除振動和其他不確定因素帶來的影響。
3。7 計算機智能技術控制
計算機智能控制主要就是利用計算機網絡技術實現智能操控，并且實現機械電子工程各環節的在線模擬，從而根據結果加以控制。這個過程依靠機器人來完成，通過遠程操控讓機器人進行操作，因為它們的系統構成是模擬人腦，不僅出現失誤的幾率低，而且質量會大大提升，除了操作外，它們還會做好相關數據的統計工作，為日后改進和發展提供參考。所以，控制工程中計算機智能控制是提高工作效率、節約資源的重要內容。
結束語
由于控制工程在機械電子工程中的廣泛應用，使得機械電子工程技術不斷向智能化和自動化發展，因此，隨著計算機控制系統的不斷發展，必須要將現代化的科學技術控制理念同機械電子工程行業不斷融合發展，從而使得機械電子工程行業能夠快速、穩定地發展，提高機械電子工程的生產效率，提升整個機械電子工程行業的經濟效益。
參考文獻
[1] 機械電子工程與人工智能的關系探究[J]。鄭向勇。科技創新與應用。20xx（03）。
[2] 關于機械電子工程與人工智能關系的探討[J]。馮哲。現代交際。20xx（11）。
[3] 探究機械電子工程與人工智能的關系[J]。秦嬌嬌。信息通信。20xx（04）。
[4] 控制工程在機械電子工程中的應用[J]。朱穎。電子技術與軟件工程。20xx（05）。
[5] 控制工程在機械電子工程中的應用[J]。王拓。通訊世界。20xx（01）。
【控制工程論文】相關文章：
控制工程論文11-05
控制工程論文15篇11-05
控制工程論文(精選15篇)11-05
控制工程論文(合集15篇)11-05
控制工程專業自我評價04-17
控制工程專業求職信11-26
控制工程專業求職信11-26
材料控制工程求職信08-29
材料成型及控制工程求職信范文【精選】09-25