智能手機論文
無論在學習或是工作中，許多人都寫過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編收集整理的智能手機論文，歡迎大家分享。
智能手機論文1
智能手機問世多年了，現在幾乎成為了人們生活中的必備品，而它的出現除了帶來便利以外，也給我們的日常帶來了許多的麻煩。
在諸多弊端中，對于學生這類群體的影響要數最大。
智能手機出現之后，方便了學生聊天玩游戲，看電影追劇。這對于很大一部分同學來講都是難以抵制的誘惑。許多學生控制不住自己而嚴重影響了學習，同時也耽誤了自己的休息時間。現在大半夜十二點還不睡覺的同學恐怕大有人在，而學校和家長也在多方面制止這種情況的發生。這也是很多人黑眼圈和成績下降的最大原因，而造成這樣結果的元兇自然也就是智能手機，而同時需要注意的也是孩子們的自制力問題。
此外，智能手機所造成的影響就是疏遠。
自從有了智能手機之后，每個人溝通交流仿佛都離不開了手機。兩個人坐在一起的時候，話少了，低頭看手機的次數卻格外的多。明明可以彼此放下手機暢談的，也可以一起去散散步，吃吃飯之類的在很早之前的我想你是親手為你的寫信訴說思念，現在的我想你只是簡單的打個電話。以前生活的樂趣是做飯購物，讓自己的生活能夠更加豐富。而現在的快遞外賣，倒是讓許多人變得更加懶散了。或許做飯之類的不是必備技能，可至少要會切菜和一些簡單的廚藝啊，而現在越來越多的人甚至連怎么切菜，怎么買菜都不會這對于我們的生活而言無疑是一個質的下降，很多事情我們不光需要手機，更需要自己，當真正需要或者沒有手機的時候卻發現自己什么也不會，那將是一場前所未有的災難！
盡管它給人們帶來了許多的便利，但是也給人們造成了很大的困擾，我希望大家都能夠合理的安排自己的玩樂時間，不要成為智能手機的努力。如果你清晨早起，那不妨就出去跑跑步，呼吸一下新鮮空氣，或者吃頓熱乎乎的早飯，多么的愜意。如果你正在努力的去完成一件事情，那不妨放下手機，四處走走，找尋各種生活所帶給你的靈感和美好平，抱著最熱情的心去迎面難關。如果你還在抱著手機，那不妨嘗試著放下，找找朋友，看看紙質書籍，眺望一下遠方，感受一下手機之外的美好。
時代的發展并沒有任何的錯誤，錯誤在于很多人不知道如何的正確去領會時代和潮流。如果你能夠順應浪潮，合理的接受和應用，摒棄弊端，那一定會讓你的生活過得更加多姿多彩的！
智能手機論文2
摘要：
隨著通訊技術和互聯網的快速發展，無線網絡和４Ｇ網絡的快速擴展，智能手機已經融入中職學生的日常生活，并對他們的生活帶來深刻影響，如何引導學生合理利用手機，盡享智能手機的便利，避免智能手機對危害，已經成為中職學校無法忽視的課題，尋找切實有效的方法來管理學生合理使用手機，成為學校高效管理學生亟待解決的問題。
關鍵詞：
中職；智能手機；管理策略
信息技術和國民經濟的快速發展，使得智能手機呈現爆炸式增長，中職學生幾乎達到人手一機；校園無線ｗｉｆｉ和移動４Ｇ網絡的全面覆蓋，使得智能手機成為學生的“掌上電腦”；手機ＡＰＰ的開發和應用，使得智能手機成為學生的“游戲機”；部分學生沉迷于網絡，沉迷于游戲，嚴重影響了學生的健康成長，為此，尋找解決智能手機使用的良策刻不容緩。為了有效管理手機，我們就必須充分認識學生沉迷于智能手機的原因，而后因勢利導，使智能手機成為學生的“學習機”，成為學校有效管理學生的“小靈通”。
１學生沉迷智能手機的原因
１．１學習目標不明確：部分學生學習缺乏動力，對自己的未來的職業沒有很好的規劃，把學習當成負擔，甚至是娛樂，缺少上進心和信心，得過且過，甚至有當一天和尚撞一天鐘的思想。
１．２尋找迷失的存在感和價值：在現實生活中，部分學生因為各種原因沒有受到家長和老師的關注，常被同學們忽視，于是他們就在虛擬世界里尋找存在感，通過打游戲、玩直播、聊微信等獲取關注和喝彩，找尋扭曲的人生價值。
１．３追求時尚和獲取資訊：學生對新事物充滿好奇，希望通過智能手機獲取最新的信息，同時用智能手機觀看自己喜歡的資訊新聞、影視作品和文學作品，聆聽自己喜歡的音樂，豐富自己的生活，陶冶情操。
１．４社交需求：智能手機有很多的社交軟件，學生希望通過這些軟件能夠與朋友、同學和老師密切交流，討論問題或對一些事物的看法，在增進友誼的同時，擴大自己的朋友圈。
１．５查閱資料，給自己充電：學生利用智能手機查閱學習和生活中遇到的難題，拓展自己的認知和見解，為自己快速成長及時充電，補充新知識。智能手機在校園的應用，既有利又有弊，應用的好，會給學生的生活和學習帶來極大的便利；應用的不好，缺乏有效管理，將嚴重影響他們的生活和學習。采取切實有效的管理措施，正確引導學生使用智能手機勢在必行。
２學生使用智能手機的有效管理策略
２．１強化社會主義核心價值觀教育：通過德育課堂的教育和班級主題班會的教育，使學生樹立遠大的理想，確定人生的目標，改變對待人生、學習的消極態度，正確認識自己，看待自己，確立正確的人生觀和價值觀，使自己的主要精力都用到學習上和對未知的探索上。
２．２改革教學模式：舊有的灌輸式教學模式已經跟不上時代的步伐，也是學生課堂厭學的主要原因之一，學校應出臺措施鼓勵教師改革教學模式，大膽嘗試新的教學模式和方法，教師應不斷學習新的教育教學理念，充分應用互聯網技術，開發微課，將互聯網和智能手機吸引到課堂教學中，讓智能手機成為學生學習的輔助機和遠程學習的應用終端機，課下討論問題的陣地。
２．３開展豐富多彩的課外活動：為了把學生從虛擬時空拉回到現實生活，就要根據學生的喜好，舉辦豐富多彩的學生活動，來吸引和轉移他們的注意力和精力，比如可以大力發展學校社團工作，成立興趣社團，由教師指導，學生自發組織相應活動，豐富學生自己的業余生活，滿足學生的社交需求和自我發展需求。
２．４完善學校硬件設備，延長開放時間：擴大學校機房的規模，既為學生提供查詢信息的場地，又可以使學生綠色上網合理上網；購置最新圖書、報刊和雜志，全天為學生開放圖書館、閱覽室和電子閱覽室，為學生豐富課余文化生活提供方便。
２．５完善網絡管理，科學調配網絡資源：對校園無線ｗｉｆｉ實施有效管理，上課時間和就寢時間切斷學生無線連接服務，上課時開啟班級移動網絡干擾設備，阻斷網絡信號，避免學生上課和就寢時間玩手機，以免影響學生學習和休息。
２．６開展主題班會，制定班級手機使用規則：針對學生在應用智能手機中的不良行為和現象開展主題班會，通過學生集體討論、分析、制定班級手機使用規則。上課時間手機放到指定位置，課余時間使用手機避免影響到其他人，自習時間由管理員監督手機使用。制定獎懲制度，鼓勵學生放下手機，積極參與學校活動，并把學生在活動中的風采上傳到班級相冊和家長群里，為學生找到展示平臺。
２．７指導學生合理利用網絡資源：教師應教會學生，如何利用智能手機快速獲取學習信息，給學生提供學習網站，學習軟件；通過ＱＱ、微信多與學生交流，通過動態和朋友圈，及時了解學生學習、生活和思想動態，認真疏導，逐步幫助學生學會正確使用智能手機。
總之，管理智能手機，我們不能一味地去堵，而要根據學生實際情況疏堵結合，既要為學生提供快樂學習、健康成長的環境，又要為他們提供便捷的獲取資訊途徑和釋放壓力的途徑，同時實施行之有效的手機使用制度，這樣才能夠讓他們充分享用到智能手機帶來的巨大便利，又不至于患上“手機病”。
參考文獻
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智能手機論文3
摘 要：本文以智能手機和3G時代的發展契機為出發點，分析了移動電子商務對用戶參與度的提升和滿足個性化需求契合度提升的影響；探討了中小企業發展移動電子商務在精準度廣告營銷、提高辦公效率等方面的積極作用。
關鍵詞：移動；電子商務；應用
近年來，電子商務的發展及帶來的效應顯然易見。隨著智能手機和3G時代的來臨，移動電子商務的發展呼之欲出。電子商務在移動互聯網應用，就是移動電子商務。移動電子商務是基于移動通信網絡，通過手機、個人數字助理、掌上電腦等移動智能終端，所進行的電子商務活動。
1、移動電子商務對現在社會的影響
（1）用戶參與度的提升
近年來，隨著手機上網速度不斷加快，以及蘋果移動應用商店、手機微博、手機SNS等新媒體的營銷方式的不斷出現，用戶對手機上網的粘性和依賴度越來越高。手機，由于其貼身性和專屬性，正在給移動互聯網營銷創造更多的可能，無論是現場搜集信息、發表感想，還是在線及時交流，用戶都可以借助手機這一開放的平臺全方位參與其中。
（2）極大滿足中小企業的個性化需求
移動電子商務隨時隨地為用戶提供貿易、網站控制、商機查詢和認證信息等服務，使服務更具個性化，信息的獲取更為及時，而網上支付也更加方便快捷，成為中小企業實現網上貿易追捧的對象。
2、移動電子商務在中小企業管理的應用研究
2.1提升辦公效率
移動電子商務可以幫助企業中高層管理者實現全方位移動辦公，可以在外地出差的時候，用手機登陸公司協同辦公系統，查看公司新聞、公告、會議、還可以直接用手機審批各種單據、公文，如合同審批、采購審批、費用報銷審批等，極大方便了高層管理者的辦公需求
隨著網絡技術和移動電子商務的快速發展，當前小企業的商務溝通模式已不再局限于傳統的“電話+傳真”，“電話+傳真+電腦+網線”正成為常態，尤其是3G商用、虛擬化、SaaS等創新技術應用之后，小企業的信息化模式開始朝著經營過程全互聯網化轉型。
2.2 零距離管理的實現
通過移動電子商務，企業們可以不用購買專用設備，將網絡營銷交給電子商務平臺而無需聘請專門人才，而且，負責人隨時隨地進行商業決策。移動電子商務的普及，將充分引爆中小企業的發展潛力。
對企業的管理者而言，再寬敞的辦公室也無法滿足“空間”的需求。在使用“移眾商圈”之后，便能隨時隨地與自己合作伙伴、保持在線溝通，所有數據、資源 盡在“掌握”之中。對于公司面對的直接消費者來說，上網將不再需要有繁瑣的輸入，不再需要為那些難記的五花八門的繁瑣網址而煩惱。
3、移動電子商務在在中小企業廣告宣傳的應用
3.1精準客戶群廣告效應
而低成本，高收益的移動營銷，也將為中小企業帶來新的市場機會。
傳統電視媒體的覆蓋面雖然很廣，但真正受到大家關注的電視廣告能有多少？往往在收視率最高的電視節目廣告時段，觀眾都會起身去上衛生間，廣告主的廣告就被白白浪費掉了。而在以平面媒體和報紙為代表的傳統營銷，由于受到版面的限制，傳遞的信息往往是相對集中、而又較為封閉的單向傳播。到了互聯網媒體時代，海量信息在互聯網上實現了雙向交互，但獲取的時段還是受限制的。而在移動互聯網時代，這些限制都被打破，用戶可以隨時隨地的拿出手機，獲取到自己關注的信息。
3.2及時性廣告效應
手機作為移動互聯網最主要的入口，能夠將人們生活中零散的“碎片化時間”有效地利用起來。目前一些企業已經意識到這些 “碎片化時間”的背后蘊藏著的巨大商機，如淘寶、凡客誠品、京東等早已通過移動應用程序（手機客戶端）的方式展開了移動互聯網戰略布局，將企業電子名片裝進用戶手機，開始了一系列的移動營銷推廣活動。
然而，對于普通中小企業來說，移動營銷還是一個新的商業模式，面臨著技術門檻高、專業人才缺乏等因素的限制，使許多中小企業望而卻步，以至于被移動互聯網 拒之門外。因此，采用正確的構建策略，擁有企業自身的移動應用程序，與時俱進地對自身營銷戰略和結構進行調整，才能立于不敗之地。
企業可將“移眾商圈”應用到企業推廣中，移眾商圈在幫助其進行高質量、低成本的移動營銷拓展客戶的同時，還提供隨時隨地了解企業狀態，大大提高了辦公效 率。
例如：需要找尋有關XX 公司的信息時，只要輸入XX公司，即可直達公司的網址瀏覽其相關的產品信息等等。實現“傻瓜式”查詢功能。不但能與網絡“零距離”，而且為公司帶來了時效 性利益。移眾商圈的應用，對消費者和該公司來說，真正實現了隨時、隨地的獲取所需要信息。
4、移動電子商務在中小企業營銷的應用
4.1高質量、低成本的移動營銷
據了解，企業注冊通用網址之后，即可同時擁有“贏銷聯盟”這一營銷平臺，盡享新浪通用網址頻道、知名搜索引擎、全國100家信息港熱站和商商通平臺 等多種通道，多維展示企業品牌，大量攔截目標用戶。而且，這一平臺還可整合搜索引擎營銷、行業網站營銷、站營銷等多種營銷方式，實現優勢互補，形成 更高效的網絡營銷體系，而且一年收費僅為搜索引擎的幾十分之一。
移動電子商務中小企業重要的營銷陣地，還具備惟一性與獨占性，與域名注冊一樣奉行先注先得的國際慣例，因此也被稱為網絡商標，未來中小企業只有建立起足夠的品牌保護意識,才能在競爭中立于不敗之地
4.2促進精準營銷的實現
不過，目前網絡營銷方式可謂多種多樣，如何選擇一款性價比適當、收益高的網絡營銷利器成為中小企業的首要任務。對此，營銷專家李峰推薦通用網址，這一工具具備精準、多維、低成本等特色，可幫助中小企業解決網絡營銷難題。
參考文獻：
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智能手機論文4
智能手機以其強大的功能和便捷的移動網絡應用逐漸成為高校大學生進行移動學習的主要設備終端。有機化學實驗課程是化學學科教學工作的重要組成部分，在加深學生對有機化學理論知識的理解，培養學生動手能力，形成良好實驗習慣和科學素養方面起重要作用，也是培養學生創新實踐能力的有效途徑。文章提出一種以智能手機作為重要教學媒體的新的教學模式，從教學準備，教學實施和教學評價等教學環節闡述了智能手機在整個教學過程的具體應用。教學實踐表明，以智能手機作為重要教學媒體的教學模式有利于提高有機化學實驗課程的教學效果。
1智能手機在有機化學實驗教學中的應用
1.1智能手機在教學準備中的應用
智能手機以及移動互聯網的普遍使用，使實驗教學準備不僅僅是圍繞實驗教材進行的學生寫預習報告，老師批報告這一單向性的教學活動。老師和學生之間能夠通過不同的社交軟件及時溝通，準確傳達信息。學生在進實驗室前，能夠按照要求通過互聯網搜索引擎等數據平臺查找與實驗相關的資料文獻，提前了解和認識實驗所需要注意的事項和知識要點。甚至可以借鑒“翻轉課堂”的教學模式經驗，讓學生通過網上觀看實驗視頻，熟悉實驗操作，帶著更明確的實驗目的和實驗思考進入實驗室。學生與學生之間也能夠在手機網絡上討論問題，共享學習資源。所以，智能手機以及移動互聯網為教學準備提供了師生，生生，文本資源和數碼資源多元交聯的溝通共享渠道，為教學工作的開展打開了方便之門。
1.2智能手機在教學實施中的應用
在過去實驗教學實施的過程中，無論是采用傳統的講授法，還是問題討論法，或者采用授課角色轉換法等教學方法，在教師或者學生闡明實驗原理，目的，步驟及注意事項之后，最終實驗課程的教學環節必然是學生自己動手完成實驗操作。這一環節與知識傳授環節是兩種完全不同的學習過程和體驗，在知識傳授環節，實驗知識是從外界向內部輸送，而實驗操作的過程卻是學生將實驗知識通過動手進行主動內部轉化的過程。但隨著課時的進展，學生的積極性和熱情不可避免地發生消退，學生易發生“照單取藥”的學習現象，對實驗現象也不仔細觀察，更談不上對實驗結果和問題進行深刻思考。雖然好的教學內容和教學方法可以提高學生的學習積極性，克服馬虎的學習習慣，但效果往往不明顯。
智能手機的應用無疑給教師實施這一環節的教學帶來了很好的教學嘗試。在實驗操作過程，在保證實驗安全的情況下，我們要求學生用筆記錄實驗現象和實驗問題的同時，允許和鼓勵學生利用手機拍照錄像功能把關鍵的實驗步驟，實驗裝置，以及實驗現象和實驗結果等通過圖片或者視頻及時真實的記錄保存起來。學生在這個過程發現自己所做的一切可以通過圖像或者視頻與外界交流，學習的興趣立馬被調動起來，會更認真操作實驗和更關注實驗的進展。例如乙酰苯胺的制備實驗，學生可以利用手機視頻拍攝功能記錄實驗過程中重要的實驗步驟和實驗現象，記錄乙酰苯胺重結晶過程等。以乙酰苯胺重結晶為例，乙酰苯胺晶體的析出從開始緩慢的出現到后來迅速蔓延生長的動態被生動真實地記錄在學生自己的手機里，學生可以深刻體會用文字無法傳達的化學迷人魅力，這對于激發學生學習興趣非常有效。同時以圖像展示實驗過程中關鍵的現象和結果，能夠很好地警醒學生專心認真對待實驗操作，因為在圖像和視頻拍攝功能下實驗現象和實驗結果做不了假，學生在實驗過程中就馬虎不得。所以允許和鼓勵學生利用手機媒介在實驗過程中拍照和拍攝功能記錄實驗現象有利調動學生的學習積極性，也是培養學生形成及時真實記錄實驗現象的科研習慣的好辦法。
對學生而言，智能手機打破了以往實驗課程，學生僅憑文字實驗報告記錄實驗過程，只與科任教師互動交流的模式。通過手機拍攝下來的圖像或者視頻資料能夠被學生自己永久地保存下來，實驗課程的學習就從實驗室延續到實驗室外，甚至可以成為學生的人生財富。如師范專業的學生，他們就會規劃好實驗課程的價值延伸：“我除了掌握實驗技能，我還需要把我現在做的實驗，搭建的裝置，鮮明的實驗結果記錄下來，成為以后教學展示的素材”等等，學生學習的主體意識被極大地調動起來。智能手機的應用，也大大地開闊了學生與外界的交流的渠道。學生可以通過微信，微博等平臺把自己的實驗經歷，以圖片、視頻等形式與外界進行交流分享，突破交流對象以及時間和空間的限制，促進學生與外專業。
外校學生的交流學習，能很好地督促學生始終認真對待實驗，引導學生把課堂實驗視為自己科學研究的開始來認真對待，杜絕學生課堂隨便操作的散漫行為。因此，合理有效地使用智能手機作為有機化學實驗課程的重要教學媒介無疑給實驗課程的開展，提供了提高教學效率的手段和方法。
1.3智能手機在教學評價中的應用
教學評價是教學過程一個重要的環節，是教師和學生總結、反思課堂教學的過程，對促進教師的“教”和促進學生的“學”都有非常重要的作用。
在過往，對教師的課堂教學的評價大多來自于同單位老師的評課和學生每學期末的學期教學評價，對教師教學工作的評價途徑和渠道顯得單一。智能手機上多種的社交軟件，如QQ、微信、微博等，有效地改變了教師教學工作評價的局限性。其開放性、互動性和及時性等特征，使教師能夠及時地與同行進行互動交流。通過分享和共同評課等方式，教師可以迅速認識和改進自身不足，提高教學技能。學生與教師之間，也能夠通過QQ、微信等社交平臺及時地向教師反映課堂上好或者不好的地方，也可以與同學交流實驗經驗和體會，使實驗教學過程從實驗室內延伸到實驗室外。而相應的，對學生實驗結果的呈現要求也從原來的手畫實驗裝置和文字描寫實驗現象，變為提倡學生使用插圖等方式展示實驗結果，實驗的評價標準變得更具體，對學生實驗能力的培養也更嚴格清楚。
2結語
有機化學實驗課程是高校培養化學相關專業學生實驗能力和創新能力的重要課程之一。教學實踐表明，智能手機以及移動互聯網的便捷性和開放性等特征的積極因素給有機化學實驗課程的開展帶來了很好的嘗試和條件，大大地提高了培養學生綜合實驗能力的教學效率。但我們也清楚認識到智能手機的應用也給教學帶來了新的挑戰。引導學生合理使用智能手機，克服使用手機對教學秩序造成的負面影響，以及開發建設相應的教學資源等都是教學實踐中急需解決的問題。
智能手機論文5
隨著智能手機的普及，大學生在課堂中使用手機的頻率越來越高，已成為高校教師高度關注的幾個熱點問題之一。本文從充分利用智能手機優勢出發，指出幾種在心理學教學過程中利用智能手機促進教學效果的具體方法。這對于在高校心理學教學課程中利用智能手機進行教學方法的改革有著重要的借鑒意義。
智能手機是當今社會最重要的一項生活工具。據市場調研公司尼爾森在20xx年發布的《20xx移動消費者報告》顯示，我國的智能手機普及率以及達到了約70%。隨著智能手機的普及，以智能手機為中心的各種應用對人們生活的.影響也越來越大。從復雜的銀行卡交易到便捷的支付寶支付，從以計算機為主體的及時通訊軟件QQ到以智能手機為主體的微信，從限定字數價格昂貴的付費短信到幾乎免費以流量計算的及時通訊，從傳統媒體到以手機為中心的自媒體時代，這些無一不在彰顯智能手機對人類生活發揮的巨大影響。
智能手機不僅對人們的生活有著巨大的影響，對于學校教學也存在著重要的影響。鄭曉娜和辛斌(20xx)的一項針對大學生手機使用情況的調查研究表明，有多達約85%的大學生會在課堂上使用、玩耍手機[1]。智能手機對高校課堂帶來的沖擊和影響，既有積極的方面也有消極的方面：一方面可以有效的延展教學內容、增強師生互動(如通過即時通訊軟件構建虛擬群進行課堂相關內容的交流);但另一方面也給課堂教學帶來了巨大的挑戰，大大的增加了課堂的管理難度[2]，如學生在課堂玩游戲、瀏覽網頁、進行實時聊天等行為，降低了學生對課堂內容的關注，給教學效果帶來了很大的負面影響。事實上，這一現象已經成為了高校教師課堂教學過程中最為關心的幾個問題之一。盡管有一線工作者提出用嚴苛的方案來加強對學生課堂手機使用情況的監管，如上課關機、將課堂使用手機同期末成績進行一定程度的掛鉤等[3]，但大學重要的任務就在于培養學生形成獨立思維的能力，若用類似幼稚園的強制手段來教育當今社會的大學生，是否有很好的效用，是值得商榷的。相較簡單的禁止使用手機這樣的措施，一個更有效的措施是將手機作為一種工具，將之有效的整合到課堂教學過程中來。本文正是擬試圖結合筆者在教學課堂中的實際經驗，指出幾種具體的有效的將智能手機整合到心理學教學過程中的方法。
一、以智能手機為基礎構建虛擬教學社區
在教學過程中，要達到良好的教學效果，一個重點是需要及時了解學生的基礎情況和對學習內容的掌握進度。隨著互聯網的興起和資訊的發展，越來約多的學生習慣在課程前和課程中借助網絡熟悉教學內容(如百度、知乎、網易課堂等)。因而，如何及時了解學生對學習內容的了解掌握程度就顯得格外重要。若教師的教學的內容早已為學生所熟悉掌握，則無疑學生在課堂的投入程度就不會太高，又若教師的教學內容并未考慮到學生的興趣點和困惑點，則同樣很難調動學生在課堂投入上的積極性。為及時了解學生對課堂內容的掌握，以及了解學生的疑惑點，可以以流行的及時通訊軟件如微信等構建一個課程群，這樣學生可以實時在群里面提出自己的疑惑和問題，方便教師及時掌握和改進教學進度。這一課程群，不僅可以起到在教學過程中實時反饋的作用，還可將之作為布置課后作業以及發布課程相關信息的工具平臺。
二、智能手機在心理統計課程中的應用
相較數學統計專業的學生而言，心理(或心理與教育)統計課程主要偏重于讓學生了解進行各種分析的基本前提和適用條件。過往心理學關于記憶效果的經典研究表明，對所學習的信息加工程度越深，記憶的效果越好[4]。因而，要想讓學生較好的記憶、區分不同的使用條件一個較好的方式是通過計算機模擬數據來讓學生深度了解各種分析適用條件的原由。隨著智能手機性能的提升，現代的智能手機在性能上已經超過了過往一些臺式計算機的計算能力，更重要的智能手機具有臺式機無法比擬的便捷性。在心理學統計課程的教學過程中可以借助MathWorks公司開發的MATLAB移動應用程序，來對一些經典的統計問題進行深度演示，以中心極限定理(從總體中抽取樣本容量為n的簡單隨機樣本，當樣本容量很大時，樣本均值的抽樣分布與正態概率分布近似)為例，僅需要15行左右的代碼就可以讓學生直觀的理解為何當樣本容量足夠大時，即使總體樣本不是正態分布，樣本均值的抽樣分布也呈正態分布這一關鍵概念。同時，得益于MATLAB語言的直觀性和易用性，將之用于心理統計課堂教學，還可以在一定程度上調動學生的投入積極性。學生通可以通過修改一些參數來探索在不同條件下的數據的不同統計信息，如總體非正態分布和正態分布下的抽象分布規律等。
總之，通過將基于智能手機平臺的MATLAB應用，引入心理統計的教學課堂內，不僅能通過加深加工層次的方式使得學生更了解所學知識(各種統計定理以及其使用的適用條件)，還能在一定程度上調動學生學習的積極性，增加課堂投入程度。
三、智能手機在人體解剖和腦科學入門中的應用
在人體解剖和腦科學入門這門課程中，一個教學過程中也是學生學習過程中的重點和難點是對大腦不同區域的記憶和區分，以大腦皮層為例，根據神經解剖學家Brodmann的劃分就有多達55個不同功能區域[6]，近些利用功能性核磁共振成相技術的功能定位研究更是區分出了更多的功能區域，如早期功能定位研究發現Brodmann的19區可以進一步區分為V3，V4和V5幾個區域，以及新近研究將大腦分成多達180個的功能區域[7]。傳統教學過程多采用死記硬背的方式來解決這一問題，但往往達不到很好的效果。智能手機的出現為解決這一問題提供了一個有力的工具，在這部分教學過程中可以借助Brain Innovation 公司開發的Brain Tutor 3D手機應用軟件來較好的解決這一問題。該軟件基于OpenGL顯示技術，支持對大腦模型的三維觸摸操作，如點擊、放大、任意拖拽、360度旋轉等。得益于這些操作過程導致的對相關解剖信息的深度加工，在課堂教學過程中，一方面可以通過教師的手機投影進行沉浸度較高的演示;另一方滿則可以讓學生通過自己的智能手機來積極、主動地探索大腦各個功能區域的分布和位置。另外，在課堂教學的過程中，還可以進一步以該手機應用為基礎，讓學生分組進行相互測試和競賽來進一步提高學生的學習投入程度。
小結
隨著通訊網絡和智能手機技術的發展，智能手機已經成為了大學生生活中不可或缺的必需品[2-3，5]，也成為了高校教師在教學過程中必須面對的現實。智能手機在課堂的使用的確給課堂教學帶了一些消極的、負面的影響，如一些及時推送信息對學生課堂注意力的干擾，以及學生對手機游戲成癮導致課堂利用手機玩游戲對課堂學習帶來的負面影響等。最近一項關于大學生手機依賴與課堂學習效率關系的研究更是發現，手機依賴同課堂學習效率存在顯著的負相關，手機依賴程度越高的學生，課堂學習效率約低[6]。盡管如上所述，智能手機在課堂的使用給課堂教學效果有許多負面影響，但應當意識到智能手機實際上只是一個工具，工具本身并無好壞之分，這些負面影響也僅僅是工具使用不當所致，并不能僅因為這些消極的效應就將智能手機視為大學課堂教學中的洪水猛獸，而對其進行簡單粗暴的禁止。應當看到，智能手機作為一個工具也可以通過合適的方式給大學課堂教學的效果帶來正面的積極的影響[7]。本文以心理學教學過程中智能手機的使用為例，詳細闡述了智能手機在大學教學課堂中幾種可能的積極的使用方式，表明，智能手機的使用并不是完全只對課堂教學效果有負面效應，若使用得當也可以在很大程度上提高課堂教學的效果。這為今后基于智能手機的教學改革提供了可以借鑒的重要經驗。
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