初中化學(xué)教學(xué)論文（通用22篇）

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇1

　　在義務(wù)教育階段開設(shè)化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探索科學(xué)真理過程中的操作能力和動手能力，讓學(xué)生初步形成實事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一，利于學(xué)生由感官認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門。但是，目前的初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題不少，本文首先就存在的不足進(jìn)行分析，然后提幾點建議。

　　一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)中的不足

　　1、客觀因素

　　⑴從課程設(shè)置層面分析。在江蘇省的絕大多數(shù)初中課程設(shè)置過程中，通常把化學(xué)課開設(shè)在初三。在一年的時間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應(yīng)對中考的復(fù)習(xí)工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開設(shè)四節(jié)化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象嚴(yán)重。實驗教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對實驗的直觀感受少之又少，無法體會到觀察實驗現(xiàn)象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機(jī)制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實驗題目中，對于實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象甚至實驗方案都有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生只要按著答案書寫就能得分，做沒做過實驗沒有得分上的差距。在應(yīng)試教育的`驅(qū)動下，一方面學(xué)生不愿意動腦子思考，死記硬背就能滿足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實驗，“黑板實驗”成為了錯誤的教育趨勢。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對于任何一個學(xué)校來說，化學(xué)實驗教學(xué)的投入，不是一次性的。在教學(xué)的過程中，需要時常采購化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實驗，這也需要教育部門的相關(guān)協(xié)調(diào)。在一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，實驗設(shè)備和試劑不齊全，即使教師有心開設(shè)實驗教學(xué)，也沒有條件滿足。這對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣呤欠浅４蟮淖璧K，逐漸減少了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂的效率也大大降低。

　　2、主觀因素

　　(1)從學(xué)生主觀能動性上講。由于應(yīng)試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自然地向理論傾斜。在面對化學(xué)實驗時，很多學(xué)生常常走馬觀花，不愿意積極主動參與進(jìn)來，認(rèn)為只要識記書本上的知識就可以了。

　　(2)從教師職業(yè)素養(yǎng)上講。很多的初中化學(xué)教師，主觀上不是不愿意進(jìn)行實驗教學(xué)，而是年復(fù)一年的畢業(yè)班教學(xué)占據(jù)了生活的大部分時間，根本沒有多余精力放在實驗教學(xué)上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)帶來很大的困擾，教師在實驗教學(xué)中也沒有太大的興趣，更不會說積極主動地找趣味實驗或者優(yōu)化教學(xué)的實驗提高課堂效率。教師在實驗教學(xué)過程中“照本宣科”，這種完全重復(fù)教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)主旨。

　　二、對策與建議

　　實驗教學(xué)貫穿于化學(xué)知識的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過程中的每一個化學(xué)實驗都有其特定的教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對待化學(xué)實驗，才能更好地發(fā)揮實驗的功效。

　　1、注重規(guī)范展示的引領(lǐng)作用

　　教師的親身示范和演示是學(xué)生直觀獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現(xiàn)象的第一印象，這就要求教師提供規(guī)范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過程中，教師準(zhǔn)確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過濾、蒸發(fā)。對于過程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點，對于其中的注意事項可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，一“看”二“聽”。等到學(xué)生自己操作時，可以避免操作的誤區(qū)，三“做”。可見教師的示范性非常重要，教師在演示實驗過程中要注意操作的準(zhǔn)確性，實驗裝置要搭建精美，實驗步驟要與教材一致。當(dāng)然如果教師要進(jìn)行創(chuàng)新實驗或者趣味實驗，要事先對學(xué)生進(jìn)行解釋說明。

　　2、注重實驗方法的橫向?qū)Ρ?/p>

　　對比實驗方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解和實驗技能提升的重要抓手，當(dāng)然這個過程中也需要我們教師主導(dǎo)性的參與。例如，“實驗室用高錳酸鉀制取氧氣”這個實驗，在氣體收集上，通常可以有如下兩種方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長直角導(dǎo)管長的一端伸到集氣瓶底部，用點燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗滿，“驗滿”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導(dǎo)管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿水的集氣瓶內(nèi)通入氣體，集滿后，用玻璃片蓋上，待用。

　　3、注重實驗知識的內(nèi)化延伸

　　對于探究性實驗，教師可以明確探究的內(nèi)容和主導(dǎo)方向，學(xué)生可以進(jìn)行開放性的實驗方案設(shè)計，教師不可單一的否定，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在講二氧化碳制取的研究時書上只提供了一些基本儀器如:長頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導(dǎo)管等，我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組后后自己設(shè)計并組裝實驗儀器，學(xué)生在組裝儀器時，發(fā)生裝置可能會出現(xiàn)以下幾種情況:錐形瓶和長頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡單的試管和導(dǎo)管等組裝等等，在實驗前讓每組學(xué)生評價各自組裝儀器的優(yōu)缺點后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實驗。對于學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的錯誤操作及時提醒，出現(xiàn)的實驗異常讓全班學(xué)生一起分析，找出異常原因，才能確保學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和動力。在實驗結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，完成實驗報告。在這個過程中，可以讓學(xué)生先分組討論，在進(jìn)行匯報工作，效果更好。總之，在硬件相對落后的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，只有讓化學(xué)實驗教學(xué)工作落到實處，才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇2

　　隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實驗教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進(jìn)一步探討了實驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實驗教學(xué)，爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。

　　一、初中化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實驗性學(xué)科，化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實驗動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐操作能力，學(xué)生在實踐中不斷檢驗所學(xué)的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動手實踐操作能力，我國初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學(xué)校的初中化學(xué)實驗教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo)，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識教學(xué)、忽視實驗教學(xué)等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學(xué)的實驗教學(xué)力度，會大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的動手實踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

　　二、實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

　　鑒于初中化學(xué)教育中實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實驗教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、發(fā)展學(xué)生獨立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討：

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

　　化學(xué)特有的實驗現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著實驗教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時，會生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍(lán)；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的'神奇所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解，令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對理論知識的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

　　在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實驗神奇的現(xiàn)象時，教師可以及時將實驗教學(xué)與書本知識教學(xué)相融合，將實驗想象和課堂知識聯(lián)系起來，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實驗教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠明確實驗?zāi)康模�在演示實驗的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實驗現(xiàn)象，結(jié)合書本知識不斷的進(jìn)行自我提問、自我思考，在實驗結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問題與大家分享，在團(tuán)隊小組中進(jìn)行討論。通過實驗教學(xué)，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學(xué)中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學(xué)生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)的時間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問，在實驗演示時積極思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

　　3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識點占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動學(xué)習(xí)的限制，對化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，教師可以引入動手實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生組建討論小組，實驗前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實驗?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動作用。

　　4.鍛煉學(xué)生的動手實踐能力

　　實驗教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實驗教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運用于化學(xué)實驗中，真正做到用實踐檢驗真理。化學(xué)實驗的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實驗的基礎(chǔ)，教師在講解完實驗注意事項后，要對學(xué)生實驗方法、實驗步驟進(jìn)行詳細(xì)說明，學(xué)生從準(zhǔn)備實驗用品、進(jìn)行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)到清理實驗現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實驗經(jīng)驗的積累，這對鞏固學(xué)生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。

　　三、增進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義

　　化學(xué)作為一門實驗學(xué)科，無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實驗教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，推動了我國化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實驗教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動手實踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時代潮流，為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

　　四、結(jié)論

　　實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過準(zhǔn)備實驗、進(jìn)行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動手實踐操作能力；千奇百怪的實驗現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力，

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生作為實驗教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時刻保持注意力高度集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)一步鍛煉自我實踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]沈建玲.實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.20xx年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.20xx.

　　[2]孟建山.淺談實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，20xx，（03）：71.

　　[3]蘇天平.初中化學(xué)實驗教學(xué)在新課改中的重要性[J].學(xué)周刊，20xx，（03）：82-83.

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇3

　　摘要：

　　實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重, 同時, 通過化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實驗操作, 將幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見, 亦能夠使學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是, 化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維, 使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實驗操作的過程之中, 其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此, 每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中化學(xué); 實驗教學(xué); 實驗情境;

　　從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看, 實驗教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示, 這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管國內(nèi)學(xué)界對于如何組織和開展化學(xué)實驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目, 不過在如何提升實驗教學(xué)實效性方面的研究較少有研究者問津。為此, 筆者將從依托形象的實驗情境營造, 調(diào)動起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實驗, 激發(fā)學(xué)生實驗興趣這幾個方面就初中化學(xué)實驗教學(xué)展開研究, 以供參考。

　　一、依托形象的實驗情境營造, 調(diào)動起學(xué)生的探知欲

　　如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣, 則無需教師的督促, 便會自發(fā)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探知。同時, 當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時, 則會使整個課堂變得更加活躍。因此, 教師設(shè)置生動有趣的實驗情境, 幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下, 教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境, 利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實驗的學(xué)習(xí)欲望。同時, 教師還可以引入問題情境, 注重書本知識與實際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。

　　比如, 在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時, 教師在課堂的`一開始, 就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先, 取來試劑瓶, 并加入少量的二硫化碳, 之后將少許白磷放入到試劑瓶中, 制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上, 使濾紙被溶液潤濕。不一會兒, 濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境, 大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣, 調(diào)動了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實驗將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來, 能引起學(xué)生的共鳴, 讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心, 學(xué)生自然會激起了探究的意識, 這對以實驗為主的教學(xué)無疑有極大的促進(jìn)作用, 而學(xué)生也會從“要我學(xué)”的被動狀態(tài), 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動出擊。學(xué)生積極地、主動地吸收知識, 進(jìn)而提升了實驗教學(xué)的有效性。

　　二、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成

　　在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中, 化學(xué)教師通常會在講臺上為全班學(xué)生進(jìn)行實驗步驟演示。在這個過程之中, 每個學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中, 每當(dāng)教師演示完畢, 學(xué)生常常會有意猶未盡之感。鑒于此, 化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此來調(diào)動和滿足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如, 在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時, 我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ? 并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實驗操作, 而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究, 最終取得了較為理想的實驗教學(xué)效果。

　　三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率

　　多媒體具有形象生動的特點, 是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營造直觀的教學(xué)情境, 通過演示讓學(xué)生了解實驗步驟、過程、實驗?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實驗由于要求太高或者存在風(fēng)險, 學(xué)生不宜于操作, 而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這些缺陷。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實驗內(nèi)容, 諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗, 可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心, 同時也彌補(bǔ)了以往無法為學(xué)生進(jìn)行實驗演示的遺憾。

　　四、提升實驗的安全系數(shù)

　　雖然大多數(shù)化學(xué)實驗都是安全的, 但是也不排除個別化學(xué)實驗會有一定的安全隱患, 一旦沒有把握好, 就容易出現(xiàn)實驗事故。為此, 化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實驗演示過程之中, 必須注重對化學(xué)實驗安全系數(shù)的提升。原因在于, 化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì), 盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大, 但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此, 化學(xué)教師在每次進(jìn)行實驗操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實驗設(shè)備, 在組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前, 要反復(fù)交代注意事項, 以此來降低意外情況的發(fā)生概率。

　　五、在生活中拓展化學(xué)實驗, 激發(fā)學(xué)生實驗興趣

　　生活中有很多可以開展的化學(xué)實驗, 因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實驗。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望, 也有利于將化學(xué)實驗延伸到課外, 使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對此, 教師應(yīng)該注意, 一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣, 一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。

　　(一) 培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣

　　在生活中, 教師可以為學(xué)生設(shè)計一些力所能及的實驗, 讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗探索。學(xué)生在自主實驗的過程中, 對家庭實驗進(jìn)行分類, 采用多種實驗形式, 自主選擇, 從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活, 對家庭實驗的興趣也會更濃厚。

　　(二) 積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查

　　教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實驗, 提供開放性實驗, 激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間, 使實驗的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然, 在生活中拓展化學(xué)實驗的方法還有很多, 教師應(yīng)該積極探索方式方法, 積極培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣與化學(xué)素養(yǎng)。

　　六、結(jié)語

　　對于初中化學(xué)教學(xué)而言, 實驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容, 是無法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗對于化學(xué)教學(xué)的意義, 要充分利用實驗教學(xué), 通過多種形式與方法, 使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣, 提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]計玲鳳.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[J].數(shù)理化學(xué)習(xí) (教研版) , 20xx (7) .

　　[2]李琳.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo) (教師通訊) , 20xx (1) .

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇4

　　摘要：

　　社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點展開論述。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究

　　提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

　　一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)識

　　在現(xiàn)實的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實驗才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。

　　二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂

　　高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗實踐，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解。基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對化學(xué)實驗進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認(rèn)識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實驗以及自學(xué)的能力。大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。

　　三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　（一）分層次分級編組

　　要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽感，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時調(diào)整進(jìn)步大的'學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。

　　（二）按級定標(biāo)異步達(dá)綱

　　教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時做到保“底”而不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。

　　四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進(jìn)行的電解水的實驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程。可見，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫燕萍.優(yōu)化問題鏈,提高化學(xué)教學(xué)效率[J].中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué),20xx(11).

　　[2]孫信軍.淺談提高物理教學(xué)有效性[J].中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué),20xx(11).

　　[3]高建萍.學(xué)到高效課堂——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)與初中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].新課程研究:下旬刊,20xx(6).

　　[4]李木文.新課程背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].學(xué)校黨建與思想教育,20xx(17).

　　[5]李燈發(fā).初中化學(xué)教學(xué)課堂提問有效性試析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):江蘇教師,20xx(12).

　　[6]張瑞科.淺析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,20xx(3).

　　[7]張允嶺.激情——化學(xué)課堂教學(xué)效率的體現(xiàn)[J].理科考試研究，20xx(12).

　　[8]溫會敏.以問題為導(dǎo)向的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的探究[J].學(xué)園,20xx(7).

　　[9]康忠遜.新課程理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),20xx(8).

　　[10]曾琦.學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀分析及教育對策——對學(xué)生主體參與觀的思考[J].教育理論與實踐,20xx(8).

　　[11]徐志強(qiáng).初中化學(xué)探究型課堂教學(xué)模式的研究報告[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,20xx(Z1).

　　[12]葉瀾.重建課堂教學(xué)過程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實踐探究之二[J].教育研究,20xx(10).

　　[13]蔣超群.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的研究[D].首都師范大學(xué),20xx.

　　[14]秦麗麗.化學(xué)課堂教學(xué)板塊邊界劃分問題的研究[D].東北師范大學(xué),20xx.

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇5

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來越重視．在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個初中化學(xué)老師的重點任務(wù)．化學(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，在倫理觀上給予學(xué)生足夠的尊重，不再把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，不再將枯燥的理論知識強(qiáng)制灌輸給學(xué)生．然而新課程改革也為當(dāng)前初中化學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教師必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將多種方式教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個部分進(jìn)行闡述．

　　一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析

　　現(xiàn)階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問題，也正是這些問題制約了初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，下面我們來分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸．

　　1．課堂互動相對缺乏

　　由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學(xué)生之間的互動交流，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍無趣．

　　2．教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全

　　化學(xué)實驗設(shè)備是化學(xué)課堂教學(xué)活動開展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，我國目前部分中學(xué)還未及時普及化學(xué)實驗設(shè)備，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．部分中學(xué)對化學(xué)實驗設(shè)備的投入相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)實驗課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒．

　　3．忽視化學(xué)實踐操作能力

　　眾所周知，化學(xué)是一門專業(yè)基本技能課程，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對化學(xué)理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學(xué)里，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)對理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生化學(xué)實踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺枯燥無味，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣．

　　4．教師教學(xué)觀念陳舊

　　我國中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長，教學(xué)經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)觀念沒有與時俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)沒有跟上時代發(fā)展趨勢，無法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．

　　二、初中化學(xué)教學(xué)問題的改進(jìn)策略

　　上文已經(jīng)對初中化學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析，下面我們來重點探討一下如何有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使教學(xué)效果得到顯著的提升．

　　1．加強(qiáng)師生之間的互動交流

　　師生之間關(guān)系的互動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都有一定影響．學(xué)校培養(yǎng)的是全面人才，化學(xué)知識的培養(yǎng)理應(yīng)受到重視，有的教師在利用實驗教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動，并沒有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養(yǎng)的巨大潛力．在初中化學(xué)的教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師采用實驗教學(xué)模式，可初中學(xué)生的好奇性非常強(qiáng)，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時開小差，沒有專心聽課，針對這種情況，教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生在課堂上的交流，不再一味的在實驗過程中將知識點快速的越過，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，每教授一個知識點，就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提高，以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．

　　2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　其實在我們生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象存在，實際上化學(xué)來源于生活．在初中的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該多與實際生活相結(jié)合，盡量避免在化學(xué)課堂當(dāng)中出現(xiàn)太過枯燥的氛圍，一定要將授課的內(nèi)容盡量豐富，多以實際生活當(dāng)中的案例來做比喻，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當(dāng)中習(xí)慣利用化學(xué)知識來解決一系列的問題．比如在學(xué)習(xí)《常見的酸》時，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類身體有哪些益處與害處?這時學(xué)生會積極的探索這個問題，而在不斷的回憶中，進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知的欲望．

　　3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果

　　在初中化學(xué)教材的編寫中，一般編寫者都會將一些危險的實驗排除掉，但是化學(xué)實驗還是有一定的污染與危險性存在．在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，應(yīng)用實驗教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀地理解授課內(nèi)容以及化學(xué)知識，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能不斷提升，但是因為教師對學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實驗不能在課堂上進(jìn)行．所以現(xiàn)階段可以充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實驗視頻引入到課堂中，讓學(xué)生可以應(yīng)用多媒體看到更多實驗的視頻，而學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實驗．如果像初中化學(xué)當(dāng)中會涉及到爆炸類型的實驗，因為這種類型的實驗有非常大的危險性，所以教師基本不會在課堂上進(jìn)行演示，那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來，應(yīng)用多媒體將實驗的整個過程很好的演示出來，而學(xué)生通過這種多媒體實驗教學(xué)的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個物質(zhì)的.特點及危險程度有更為深入的認(rèn)識．而教師能以此將教學(xué)效果顯著提高．而多媒體化學(xué)實驗也能給學(xué)生一個直觀的視覺沖擊，同時還可以將大批實驗資源有效節(jié)省．

　　4．減少演示，提倡學(xué)生自主動手

　　因為課堂時間的限制，很多教師在應(yīng)用實驗教學(xué)方式的時候多以自行演示為主，基本很少有機(jī)會與時間讓學(xué)生親自動手來進(jìn)行實驗．而學(xué)生也多以觀察為主，對化學(xué)知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標(biāo)“以人為本”的理念中，學(xué)生成了教學(xué)過程中的主角，因此要求教師要在有限的時間中盡量減少課本知識點的講解時間，將更多的時間應(yīng)用到實驗教學(xué)中，因為在實驗過程中能不斷的引出知識點，而學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下，對知識點的掌握自然也更加深入．而教師要想教學(xué)效果達(dá)到最佳，就要將自己的實驗演示時間適當(dāng)減少，讓學(xué)生可以親自動手進(jìn)行操作，因為俗話說，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實驗，這樣，學(xué)生就能在實驗過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，教師這時候進(jìn)行耐心的講解，能讓學(xué)生對其知識點的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時間留給學(xué)生自主動手做實驗，提供給學(xué)生一些實驗一起讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實驗．那么在學(xué)生動手進(jìn)行實驗的過程中就會對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實驗方法進(jìn)行對比，使學(xué)生的求知欲不斷增強(qiáng)，以此培養(yǎng)其思維能力．隨著我國教育體制的改革，教育部門對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)越來越重視，化學(xué)作為一門以實驗為主的自然科學(xué)，僅僅靠教師在課堂上說教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的主要原因．化學(xué)源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還要培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力．而且還需將其與實際生活經(jīng)驗充分結(jié)合起來，在對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸?shù)耐瑫r還應(yīng)該給學(xué)生留一些時間親自動手操作實驗，讓枯燥的理論知識變得生動有趣，讓學(xué)生能從實驗中感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高學(xué)生的實踐操作能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)．

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇6

　　隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑。可以將化學(xué)實驗比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。

　　一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高

　　興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開展教學(xué)，有些時候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)�把學(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實驗，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象

　　化學(xué)是一門以科學(xué)實驗為主的學(xué)科，實驗操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實驗的可見度，以往我們都采用巡回展示實驗結(jié)果的方法，讓每個學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實驗結(jié)果的過程，浪費了很多課堂時間。另外，有些化學(xué)實驗現(xiàn)象在實驗中是較短時間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達(dá)不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒巡回展示，實驗現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實驗的`演示可見度，從而可以強(qiáng)化實驗的演示效果。比如在做點燃鎂的實驗過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，還能鼓勵學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

　　三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進(jìn)度

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時甚至?xí)�影響教學(xué)進(jìn)度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，可以通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，使比較難以理解的知識點容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對知識的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間。合理恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時間進(jìn)行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨交流的時間輔導(dǎo)他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動非常緊湊，從而使整個課件的展示過程是非常生動形象及可以連續(xù)演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學(xué)過程中節(jié)省很多時間，在這個過程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對整個課堂進(jìn)行巡視。

　　四、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負(fù)擔(dān)”

　　在我們上課之前，備課這個環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個過程中，我們往往會花費很多時間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識或資料，極大節(jié)省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率。總之，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］《化學(xué)多媒體CAI的應(yīng)用評價及前景展望》.化學(xué)教學(xué).

　　［2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設(shè)計》.中學(xué)化學(xué)參考.

　　［3］《談多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用》.教育學(xué)文摘.

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇7

　　摘要：

　　根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的思維能力，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論、實踐經(jīng)驗以及我校學(xué)生的實際情況，在化學(xué)教學(xué)中巧妙、適當(dāng)?shù)倪\用“口訣記憶法”進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能夠幫助學(xué)生理解并牢牢記住化學(xué)的基礎(chǔ)知識；同時口訣還能夠指導(dǎo)化學(xué)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本操作技能。

　　關(guān)鍵詞：

　　口訣記憶初中化學(xué)教學(xué)運用

　　初中化學(xué)雖然只有九年級上、下冊兩本教材，但知識內(nèi)容繁多、零散，記憶量大，這對于剛接觸化學(xué)的九年級學(xué)生（特別是男生）而言，找不到學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，容易對枯燥乏味的知識反感，難以記牢。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會明顯下降，這樣就會影響學(xué)生的中考成績。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生理解和記牢化學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效率一直是初中化學(xué)一線教師探討的問題。然而，化學(xué)口訣正好具有語言簡練、流暢、順口，聽起來津津有味，念起來朗朗上口的特點，容易加深學(xué)生對知識的理解和記憶。在化學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙的運用口訣，可以增加化學(xué)課堂語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生思路清晰，快捷而準(zhǔn)確地掌握化學(xué)個基礎(chǔ)知識和基本的操作技能。于是，我根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點及學(xué)生的思維能力，結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，談?wù)劇翱谠E記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。

　　一、初中化學(xué)的學(xué)科特點

　　1、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。所以在教學(xué)中不但有理論知識的學(xué)習(xí)，還有老師的演示實驗和學(xué)生實驗要做，這樣學(xué)生才能加深對理論知識的鞏固。

　　2、化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，并且是以理論為線索揭示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。

　　3、需要記憶的化學(xué)用語、概念、性質(zhì)比較多，“好學(xué)易懂、好記易忘”。

　　4、學(xué)習(xí)周期短，學(xué)習(xí)任務(wù)重。從新學(xué)期開始到云南省學(xué)業(yè)水平考試僅僅就是一年的時間，再除去假期休息的時間，僅僅就是38個周，而且每個星期只有5節(jié)化學(xué)課，要完成初中化學(xué)課本上下兩冊共12個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，時間比較緊，任務(wù)比較重，根據(jù)以往的教學(xué)進(jìn)度，每年一到下學(xué)期其它科目都進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，只有我們的化學(xué)科目還在上著新課，所以進(jìn)入下學(xué)期我們很多化學(xué)老師都是處于趕課的狀態(tài)。

　　二、“口訣記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

　　1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。

　　初中化學(xué)是理科中的文科。知識點多，需要記憶的也比較多。在學(xué)習(xí)過程中如果要求學(xué)生機(jī)械的死記硬背，會使學(xué)生感到難記易忘，從而產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。慢慢的學(xué)生的成績就會逐漸下降，這個時候，如果教師在課堂上巧妙的運用口訣進(jìn)行教學(xué)的話，不僅可以增加語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時還能加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象，增強(qiáng)記憶力。下面是我在教學(xué)過程中總結(jié)和收集的一些口訣，以方便學(xué)生記憶。

　　（1）元素化合價記憶口訣：

　　氟氯溴碘負(fù)一價；正一氫銀和鉀鈉；正二鋇鈣鎂鋅銅；三鋁四硅五價磷；二三鐵，二四碳；二四六硫，負(fù)三正五氮齊全；二四六七錳占全；氧為負(fù)二不問人。

　　（2）鹽的溶解性規(guī)律口訣：

　　溶堿只有鉀、鈉、鋇、鈣、銨；硝酸鹽入水無影蹤；鹽酸鹽除氯化銀；硫酸鹽除硫酸鋇；碳酸鹽只溶鉀、鈉、銨。

　　（3）電解水的實驗現(xiàn)象口訣：正氧負(fù)氫，氫二氧一體積比。

　　（4）地殼中含量居于前四位的元素：氧、硅、鋁、鐵（元素符號為O、Si、Al、Fe），用諧音加強(qiáng)記憶為“養(yǎng)閨女貼”，考慮到女同學(xué)的感受可以解釋為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”，這樣就既不會傷害到女生的心靈，還容易記憶。

　　（5）金屬活動性順序表：金屬活動性順序由強(qiáng)到弱：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、(H)，Cu、Hg、Ag、Pt、Au鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛(氫)，銅汞銀鉑金，諧音記憶為“嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統(tǒng)共一百斤”。

　　（6）四大基本反應(yīng)類型：

　　化合反應(yīng)：多變一

　　分解反應(yīng)：一變多

　　置換反應(yīng)：單換單

　　復(fù)分解反應(yīng)：正找負(fù)，換成分，價不變

　　（7）離子符號和化合價比較的記憶口訣：“肩挑離，頭頂價”，可以讓學(xué)生把它聯(lián)想成我們的農(nóng)民伯伯頭上戴著草帽，右肩上扛著鋤頭到田地里干活。

　　（8）催化劑的特點記憶口訣：“一變二不變”，即改變其它物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變。

　　（9）酸堿指示劑遇到酸性或堿性溶液的變色口訣：紫色石蕊溶液是“酸紅堿藍(lán)”，無色酚酞溶液是“酸無堿紅”。

　　（10）元素符號的書寫原則：“一大二小”即第一個字母大寫，第二個字母小寫。

　　（11）空氣的組成：空氣組成別忘記，主要成分氮氧氣，氮七八氧二一，零點九四是稀氣；還有兩個零點三，二氧化碳和雜氣；體積分?jǐn)?shù)要記清，莫要當(dāng)成質(zhì)量比。

　　運用這些口訣進(jìn)行記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)得不亦樂乎，也輕松的記住了相關(guān)的化學(xué)知識，而且不容易忘記，但重復(fù)記憶還是必不可少的。

　　2、運用口訣指導(dǎo)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗是化學(xué)教師講授化學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。通過化學(xué)實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，以及實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的基本操作時，教師在課堂上進(jìn)行演示規(guī)范的實驗操作的同時，向?qū)W生以“口訣”的方式介紹操作的要點，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。下面是我在實驗操作中總結(jié)的一些口訣：

　　(1)取用藥品的操作要點：

　　①取塊狀固體藥品“一橫、二放、三慢豎”。

　　②取粉末狀固體藥品“一斜、二送、三直立”。

　　③取液體藥品“瓶塞倒放，標(biāo)簽向手心，兩口緊挨，緩慢倒入，加蓋放回”；用膠頭滴管滴加“捏膠頭，垂直懸空不玷污，不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。

　　(2)過濾操作口訣：

　　“一貼、二低、三靠”。一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；二低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣，液面低于濾紙邊緣；三靠：玻璃棒緊靠三層濾紙，燒杯口緊靠玻璃棒，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。

　　(3)實驗室制取O2的`操作步驟:

　　查：檢查裝置氣密性。

　　裝：將藥品裝入試管內(nèi)，連接好裝置。

　　定：將試管固定在鐵架臺上。

　　點：點燃酒精燈。

　　收：收集氣體。

　　離：將導(dǎo)管撤離水槽。

　　熄：熄滅酒精燈。

　　為了加深學(xué)生對這七個步驟的記憶，將這七個字用諧音來加強(qiáng)記憶為“茶、莊、定、點、收、利、息”，再讓學(xué)生一對一領(lǐng)悟其內(nèi)在的意義，能準(zhǔn)確無誤的記牢制取O2的操作步驟，并且能夠指導(dǎo)自己進(jìn)行規(guī)范的實驗操作。

　　（4）CO還原CuO的實驗操作步驟：“一通、二點、三滅、四停、五處理”“一通”先通H2；“二點”點燃酒精燈進(jìn)行加熱；“三滅”實驗完畢后，先熄滅酒精燈；“四停”等冷卻到室溫時再停止通H2；“五處理”處理尾氣，防止CO污染空氣。

　　（5）H2還原CuO的實驗步驟：

　　先通氫，再點燈，物質(zhì)變紅，就撤燈；降至室溫再停氫

　　酒精燈“遲到早退”，H2“早出晚歸”。

　　（6）用洗氣瓶除雜的連接：長進(jìn)短出

　　用洗氣瓶排水法收集氣體的連接：短進(jìn)長出

　　用洗氣瓶排空氣法收集氣體的連接：密度小則短進(jìn)長出，密度大則長進(jìn)短出。

　　（7）物質(zhì)的除雜原則:“不增，不減，易分”即不增加新的雜質(zhì)，不減少物質(zhì)原有物質(zhì)的成分和容易分離。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用口訣進(jìn)行教學(xué)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能指導(dǎo)化學(xué)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中能夠取得優(yōu)異的成績，考上理想的高中，所以，在教學(xué)中老師不僅要學(xué)會編口訣，充分發(fā)揮口訣在化學(xué)教學(xué)中的作用，同時還要鼓勵學(xué)生自主的把較難記憶的化學(xué)知識編成口訣，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生歸納知識的能力，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，而且編創(chuàng)口訣的過程本身就是一個對知識的再編過程，可以鞏固所學(xué)的知識，把初中化學(xué)知識化繁為簡，讓老師的課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生在短時間內(nèi)信心滿滿的走進(jìn)化學(xué)天地。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇8

　　一、課前略讀，大致了解

　　在上課之前，對需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行粗略的閱讀，能夠讓學(xué)生對知識點進(jìn)行提前了解．在閱讀的時候，并不是沒有目的地閱讀，而是要按照課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行大致的瀏覽，對于各個知識點之間的脈絡(luò)能夠有所了解，對于熟悉的和不熟悉的知識點有所了解，標(biāo)記出自己不能夠理解的知識點，然后在課堂教學(xué)中就能夠有針對性地進(jìn)行聽講．在課前對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)．目前學(xué)生的課前閱讀能力比較差，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，不知道從哪里入手，另一方面就是課本內(nèi)容設(shè)置的問題．這就需要教師在課前對學(xué)生的化學(xué)閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時，在上課前的五分鐘，教師就可以讓學(xué)生來對這里面的內(nèi)容進(jìn)行大致的翻閱，看看人體中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪幾種．教師給學(xué)生設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課前閱讀時就能夠有針對性地進(jìn)行閱讀．然后教師在正式上課時就讓學(xué)生談一談自己看的印象，看究竟有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，學(xué)生回答正確，教師要進(jìn)行表揚，學(xué)生沒有回答上來，教師也不需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評．在每節(jié)課之前，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣．久而久之，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都會進(jìn)行課前閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升．

　　二、課上精讀，提高效率

　　在課堂中進(jìn)行化學(xué)閱讀是對學(xué)生的閱讀能力提高的重點，教師需要重視起來，同時需要引導(dǎo)學(xué)生重視起來．課堂上的閱讀過程是學(xué)生獲取知識的重要途徑，而課堂上的教學(xué)環(huán)境也比較好，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提高起著重要作用，學(xué)生的閱讀積極性和主動性也比較高．在剛開始進(jìn)行課堂閱讀的時候，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，使學(xué)生在不斷的化學(xué)閱讀訓(xùn)練中能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行精讀訓(xùn)練，首先要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠有針對性地進(jìn)行精讀．教師可以在課堂上設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）什么是金剛石；

　　（2）什么是石墨；

　　（3）什么是C60；

　　（4）三種碳單質(zhì)之間的關(guān)系是什么？這樣，學(xué)生就能夠有針對性、高效地進(jìn)行精讀，從而提高課堂教學(xué)效率．學(xué)生在精讀的過程中感覺化學(xué)世界的有趣性，然后聽教師講解就能夠與自己的理解結(jié)合起來，對于知識點的理解就會更加透徹，化學(xué)閱讀水平也會得到提升．教師要在課堂上留下充分的閱讀時間，使學(xué)生能夠享受閱讀的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力．

　　三、課后重讀，消化吸收

　　化學(xué)閱讀的過程，不僅僅局限于課堂上的閱讀，還需要學(xué)生能夠在課后進(jìn)行一定量的閱讀，這樣就能夠加深學(xué)生對課堂上知識點的理解．課后的閱讀是對課堂上閱讀的延伸和鞏固，能夠及時對課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，因此教師應(yīng)該給予高度的.重視．在進(jìn)行課外閱讀的時候，不僅僅是對課本上的化學(xué)知識來進(jìn)行閱讀，還需要能夠閱讀課外的化學(xué)知識，這樣就能夠使學(xué)生的思路得到擴(kuò)展，學(xué)生對于化學(xué)知識的理解也會更加透徹．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時，教師在課堂上對三種碳單質(zhì)的概念和性質(zhì)進(jìn)行了論述，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候并不能夠完全掌握，因此就需要在課后盡心鞏固閱讀，從而加深學(xué)生對于知識點的理解．尤其是對于C60來說，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中很少接觸到這種碳單質(zhì)，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就會覺得比較陌生，因此在課后就需要對課本內(nèi)容進(jìn)行再次閱讀與理解．此外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行課外的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行一些化學(xué)科普文章的閱讀，讓學(xué)生了解不同的碳單質(zhì)在現(xiàn)實生活中是如何應(yīng)用的，學(xué)生在閱讀過程中就會發(fā)現(xiàn)不同的碳單質(zhì)的用途是不同的，但是都在社會生活和生產(chǎn)過程中發(fā)揮著重要作用．通過課外閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在化學(xué)閱讀中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生以后能夠積極閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力．

　　總之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的化學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過化學(xué)閱讀不斷促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)，將化學(xué)閱讀變成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果．

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇9

　　1生活中的化學(xué)知識無處不在

　　在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地轉(zhuǎn)回來的學(xué)生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實也和化學(xué)有關(guān)，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的體現(xiàn)。

　　2生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源

　　由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實際結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識點的學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。

　　3生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材

　　日常生活中蘊藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

　　4利用課上所學(xué)解決生活問題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

　　化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績評價老師，學(xué)生的成績也是老師評價學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因為學(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的`課堂教學(xué)設(shè)計，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學(xué)生說是接的自家的自來水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

　　5學(xué)生生活實踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”

　　1、化學(xué)課堂的實驗教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實驗。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位。化學(xué)實驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實驗教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實驗設(shè)計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行類似操作。

　　2、化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運用到生活實踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實踐則是學(xué)生實踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇10

　　摘要：

　　實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，通過實驗教學(xué)學(xué)生的動手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。因此，作為初中化學(xué)教師，對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計探究十分必要。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新

　　前言

　　在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實驗是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，因此化學(xué)實驗教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學(xué)實驗教學(xué)能夠隨著時代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細(xì)的探究了對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的措施，比如教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用、利用多媒體輔助實驗教學(xué)、重新設(shè)計或改進(jìn)實驗裝置、布置家庭小實驗任務(wù)以及適時的用微型化學(xué)實驗替代常規(guī)實驗等。

　　１初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

　　１.１化學(xué)教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會具備較高的.水平，能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動學(xué)生創(chuàng)新。化學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，不斷的探索實驗的新方法，多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。

　　１.２化學(xué)教師的實驗教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)：新課改要求教師及時的更新教學(xué)觀念，對于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會實驗教學(xué)觀念的更新，而不能一味的堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實驗操作課不多，學(xué)生的動手操作能力得不到鍛煉。化學(xué)教師要注重改變教學(xué)觀念，做到理論的講解與實驗教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。

　　１.３尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動手實驗機(jī)會不多，教師往往以演示實驗代替正規(guī)的實驗操作課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中教師要鼓勵學(xué)生積極動手、積極參與，尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實驗操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實驗的過程中應(yīng)該注意的事項，然后鼓勵學(xué)生親自動手操作，并及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠體會到實驗的神奇，能夠有效的調(diào)動學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有利于學(xué)生對于實驗創(chuàng)新的探索。

　　１.４利用多媒體輔助實驗教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實驗，并把它錄下來，演示實驗的過程中要注意動作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時要隨著每個步驟講解要領(lǐng)和注意事項，然后在實驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實驗步驟，知道實驗過程中該注意哪些事項，然后學(xué)生親自動手操作實驗，如果有做錯的地方教師對其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀看視頻，分析錯誤原因并及時改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實驗教學(xué)有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，同時能夠使學(xué)生的動手能力和實驗探究能力得到加強(qiáng)。

　　１.５重新設(shè)計或改進(jìn)實驗裝置：化學(xué)教材中的部分實驗裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但是使用步驟過于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)起來比較困難，而且這樣的裝置實驗效果未必理想，很多時候?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯，學(xué)生沒有覺得感興趣反而覺得化學(xué)實驗很困難，不利于激勵學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶ρb置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據(jù)課程需要對裝置進(jìn)行重新設(shè)計，以節(jié)省時間的同時還能增加實驗效果，能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　１.６布置家庭小實驗任務(wù)：對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實驗任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)的有效方法。家庭小實驗雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實驗?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對化學(xué)知識和實驗進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實驗涉及到的實驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡單，能夠提高學(xué)生的動手操作能力和獨立實驗?zāi)芰Γ�同時有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實驗任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應(yīng)，并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來，下節(jié)課時和大家一起討論。在這個過程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會到了親自動手實驗的快樂。

　　１.７適時的用微型化學(xué)實驗替代常規(guī)實驗：隨著時代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo)，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實驗對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來自我們?nèi)粘Ｉ�活中的廢品廢物，比如點滴板是利用不用的膠囊板。由此可見，微信化學(xué)實驗既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。

　　２結(jié)語

　　隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實時的更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌�的在實驗教學(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］《教育部審定義務(wù)教育教科書化學(xué)》，九年級上冊人民教育出版社，

　　［２］劉知新，對“化學(xué)實驗教學(xué)改革”的思考，化學(xué)教育，

　　［３］李文會，農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及策略初探，網(wǎng)絡(luò)，

　　［４］李中權(quán)，鄧昌文．淺談ＣＡＩ在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．實驗教學(xué)和儀器，

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇11

　　摘要：

　　初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過選擇和實施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)

　　根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實施情境教學(xué)的基本要求，重點闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時結(jié)合實際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實驗課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

　　一、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)

　　1.情境教學(xué)的定義

　　通過不同的角度分析情境的定義，會有不同的說法。從社會學(xué)的角度看，情境是指一個人正在進(jìn)行某種行為所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨立思考，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。

　　2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用

　　情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷時代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認(rèn)識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動機(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時間較短，對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機(jī)和探索問題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征。基于情境的學(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。

　　二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求

　　1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念

　　新課程下的情境教學(xué)理念是新時期教育部為實現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時代的基本教育和構(gòu)想，是國家實行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措。化學(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實用性，彰顯其必要性。

　　2.新課程對初中化學(xué)實施情境教學(xué)的基本要求

　　（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。

　　（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

　　（3）符合情境設(shè)立的真實性。其中，化學(xué)新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實到化學(xué)教學(xué)過程中，要求教師運用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，體驗化學(xué)與技術(shù)、與社會的密切關(guān)系。

　　三、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法

　　1.利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境

　　化學(xué)區(qū)別于其他科目的.最大特點是以實驗為主開展教學(xué)，學(xué)生需要通過實驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實驗活動可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過在體驗探究活動的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對科學(xué)的興趣。

　　2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗型情境

　　化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點以及新聞事件，緊跟時代的步伐，勤于思考，學(xué)會從中選擇素材。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與社會生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到化學(xué)在實際生活中的重要性，學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會到化學(xué)知識在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實際，合理地運用圖表、實驗、問題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］付登翰.論初中化學(xué)教育的情境化教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)（上旬），20xx（2）：14-15.

　　［2］張洪錦.教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用［J］.青春歲月，20xx（10）：372.

　　［3］陳海霞.如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)［J］.考試周刊，20xx（53）：149.

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇12

　　一、化學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

　　化學(xué)素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側(cè)面進(jìn)行了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)中最核心的概念是什么，能夠?qū)�化學(xué)產(chǎn)生總觀性的影響；二是，具備運用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問題的過程，學(xué)生運用化學(xué)知識的靈活性；三是，了解化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科所包含的基本研究方法。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內(nèi)涵，進(jìn)行最基本的化學(xué)知識運用，而是要開啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習(xí)，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方法；四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀。化學(xué)研究和探索中包含著求真務(wù)實、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實驗中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。化學(xué)觀是人們對化學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念

　　在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、認(rèn)識、方法等的教育直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生通過記筆記是否明確了自己學(xué)習(xí)的重點和難點，是否具有個性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習(xí)題，還應(yīng)該結(jié)合實驗、實例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點組織不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，掌握基本的概念。概念的學(xué)習(xí)絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行琢磨，在更多知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。

　　（二）密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力

　　化學(xué)知識是與生活實際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學(xué)生進(jìn)行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠的是機(jī)械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習(xí)過程中，教師通過知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學(xué)生集合生活經(jīng)驗提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合人們常反應(yīng)的.全自動洗衣機(jī)沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生不斷進(jìn)行新嘗試的動力，提高學(xué)生實際解決問題的能力。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生了解全自動洗衣機(jī)的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進(jìn)知識的運用的靈活性。

　　（三）注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

　　化學(xué)實驗是化學(xué)知識形象化的一個重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實驗，在實驗中學(xué)生進(jìn)行自主探索、觀察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個單元都配有必要的化學(xué)實驗，但是在教學(xué)過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗，要么是用不進(jìn)行實驗觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有直接給學(xué)生傳遞知識，進(jìn)行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學(xué)生進(jìn)行實驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準(zhǔn)備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實驗對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時，化學(xué)實驗也不只局限課堂和實驗室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進(jìn)行各種不同的實驗。例如，在CaCO3的各種實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用雞蛋殼來進(jìn)行實驗，在二氧化碳的實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學(xué)習(xí)的過程詳細(xì)化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念；密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力；注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇13

　　教學(xué)活動是在一定的時間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進(jìn)行的,師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境(由教學(xué)手段所形成的自然現(xiàn)象、自然過程、社會形象等)構(gòu)成了一定的教學(xué)情境。這種情境是無形的“情”與有形的“境”的有機(jī)融合。作為外部誘因,它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,開啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點燃其思維火花,使學(xué)生以積極的心態(tài),投入到教學(xué)活動之中。因此,作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中,把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計教學(xué)過程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)過程的始終,以獲取最大的教學(xué)效益。換句話說,創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境,已成為課堂教學(xué)改革的切入點。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié),探討其內(nèi)在要素構(gòu)成,對于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。

　　一、化學(xué)實驗情境

　　化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗現(xiàn)象引人注目,極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界。化學(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實踐以及學(xué)生的化學(xué)實驗活動,都會形成良好的實驗情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個演示實驗即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實驗情境要素:鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光,轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末;

　　堿式碳酸銅受熱分解,綠色變成了黑色;氫氣的爆炸實驗;

　　一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色;酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng);

　　這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征,營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于設(shè)計鮮明有趣的實驗,尤其是將學(xué)生的驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象,認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題,最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論,從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、化學(xué)問題情境

　　所謂問題情境,簡單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計問題立“疑”設(shè)“障”,從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段,問題情境的設(shè)置取決于教師運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?使學(xué)生處于探索的.情境中,激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。

　　1.實驗問題情境

　　如前所述,紛繁燦爛的化學(xué)實驗可以營造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍,則是由一系列問題構(gòu)成的。針對學(xué)生渴望了解的事物,聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。

　　在學(xué)習(xí)燃燒這一知識點時,做完演示實驗“燃燒的條件”后,學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個條件后,接著教師又分別點燃兩根火柴,學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅,而平放的火柴火焰卻不會熄滅,如此反復(fù)數(shù)次,結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象,再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望,經(jīng)教師的引導(dǎo),學(xué)生共同分析、討論,得出正確的解釋結(jié)論。

　　在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中,把氫氣還原氧化銅的演示實驗改進(jìn)為探索性的隨堂實驗。在介紹該實驗的注意事項時,有的同學(xué)會提出“假如實驗結(jié)束時,沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,會有什么現(xiàn)象呢?”這時,不要急于回答學(xué)生的問題,而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實驗操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實驗的不同現(xiàn)象,再組織學(xué)生討論、分析,從而得出結(jié)論:如果實驗結(jié)束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。

　　2.思維問題情境

　　思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片,往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇,扣人心弦,欲罷不能。所以,一個成功的教學(xué)過程,教師應(yīng)有目的、有計劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑,使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣,層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán),使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計算中,培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力,是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。

　　例:在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng),可得沉淀物2.65g,求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?(此題有多種解法)

　　解法一:用化學(xué)方程式進(jìn)行計算。

　　將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式:

　　璅eClx+xAgNO3——→xAgCl↓+Fe(NO3)x

　　然后列比例計算,求得x=3,即化合物為FeCl3。

　　解法二:用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算。

　　將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx,求得x=3,即化合物為FeCl3。

　　解法三:用假設(shè)法(或討論法)計算。

　　把FeCl2或FeCl3代入方程進(jìn)行計算,通過討論分析,舍去不符合題意的答案。

　　3.辨析問題情境

　　學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展是一個逐步深化的過程,它需要通過學(xué)生對問題的分析、討論和辨析而完成。因此,設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問題情境,對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題:

　　溶于水的鋇鹽[如Ba(NO3)2,BaCl2等]對人體有毒,但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4,不但沒有毒,還由于它不易被X射線透過,醫(yī)療上被用作為X射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑——“鋇餐”。

　　①有人認(rèn)為也可以用BaCO3作為X射線透視胃腸的“鋇餐”,你認(rèn)為可以嗎?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

　　②若誤食了BaCl2,可用于解毒的藥劑是__________。

　　A.糖水

　　B.硫酸鈉溶液

　　C.食鹽水

　　D.硫酸鎂溶液

　　此題的信息是隱含的,要通過觀察分析,挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba(NO3)2,BaCl2等對人體有毒”;另外,挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣,鹽酸與BaCO3反應(yīng)生成BaCl2就會引起人體中毒,所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,對問題進(jìn)行辨析,不僅會使學(xué)生學(xué)會如何獲取問題的信息,進(jìn)而分析信息,最后利用這個信息與學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系、推導(dǎo),根據(jù)題意進(jìn)行選擇;而且由此獲得成功的體驗,領(lǐng)略成功的喜悅,更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、化學(xué)史實情境

　　與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說,都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此,從化學(xué)科學(xué)史實故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣,使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí),在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時,可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實驗探索,發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后,再引入新課。

　　學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識時,以氧氣的發(fā)現(xiàn)過程引入新課。

　　學(xué)習(xí)鹽時,可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,達(dá)到事半功倍的效果。

　　故事可以由教師講,也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好以后上臺講,然后教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。

　　四、化學(xué)語言情境

　　語言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中,不論采用何種教學(xué)方式,都是以語言為主要手段,它支配、調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識活動。課堂上時時刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、板書語言和體態(tài)語言,以此向?qū)W生源源不斷地輸送著各種信息,這就是所謂的語言情境。如果化學(xué)教師的課堂語言具有戲劇語言的生動,相聲語言的幽默,演講語言的激情,軍事語言的果斷,并且在課堂教學(xué)中,語言表達(dá)精練簡潔、生動有趣、通俗易懂、詼諧幽默,還能借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛,則可將化學(xué)教學(xué)的語言激活。在這樣的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會大大提高。

　　氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中,為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識點,教師可將氫氣還原氧化銅的實驗步驟編成順口溜,引導(dǎo)學(xué)生記憶。

　　化學(xué)方程式的寫法:“左邊反應(yīng)物,右邊生成物;寫對化學(xué)式,計量數(shù)配平;中間連等號,條件要寫清;生成沉淀氣,箭頭來注明。”

　　根據(jù)化學(xué)方程式的計算步驟可歸納為:“設(shè)、寫、找、列、算、答”,即設(shè)未知、寫方程、找關(guān)系、列比例、細(xì)心算、簡答案。

　　總之,教學(xué)活動是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生由情入境,情境交融,學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài),教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中,每一節(jié)課的成功,都是教師創(chuàng)造性勞動的成果。重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇14

　　摘要：

　　隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用。同時隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實施，也不斷地要求初中化學(xué)改變原有的教學(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課程；初中化學(xué)；生活化

　　化學(xué)在我們的生活中無處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題。化學(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白化學(xué)無處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

　　1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理

　　作為初三才增加的科目，化學(xué)對于學(xué)生來說是完全陌生的，因此學(xué)生會產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績下降的惡性循環(huán)。此時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過程，更是師生積極互動，共同努力，共同發(fā)展的過程。

　　2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)

　　初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問題及化學(xué)運用。此時就需要化學(xué)老師在課堂上授課時加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無趣的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、活潑的語言陳述出來，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。

　　3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系。但同時學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗，是樂在其中還是無動于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時，教會學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動，鼓勵課堂教學(xué)的生成和開放。互動并不僅僅是回答問題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭論。讓課堂換發(fā)生命的'活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過生動的生活語言，將化學(xué)知識形象化，同時也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。

　　4貼近生活，將化學(xué)生活化

　　第一，收集實驗用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無窮的。化學(xué)用的素材也是來源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品，同時也是化學(xué)實驗中常見的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實驗和學(xué)生自己實驗準(zhǔn)備了素材，避免浪費，實現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強(qiáng)記憶：教師應(yīng)將書本知識與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實例，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。這樣可以使學(xué)生覺得化學(xué)生動有趣，無處不在，也會加強(qiáng)學(xué)生對生活的觀察思考，將學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

　　5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力

　　隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國家GDP的迅速增加，人類對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，利用自己學(xué)的化學(xué)知識變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。

　　6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)

　　化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識不斷地開發(fā)新能源，例如太陽能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)。總之，通過化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]魏峰.對初中化學(xué)教學(xué)中的幾點認(rèn)識和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.

　　[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的探索[J].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇15

　　［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

　　［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體

　　初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動，其具體做法如下。

　　一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

　　眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強(qiáng)大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強(qiáng)的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　二、借助多媒體的直觀性，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

　　初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強(qiáng)的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學(xué)生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的`分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。

　　三、利用多媒體的互動性，提升學(xué)生的參與程度

　　高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學(xué)生親自動手進(jìn)行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標(biāo)進(jìn)行操作，獨立完成實驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強(qiáng)等突出特點，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇16

　　由于受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側(cè)重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)過程中的重要作用. 這樣不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響. 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué). 只有這樣，才能提高學(xué)生解決問題的能力.

　　一、優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的原則

　　1. 科學(xué)性原則. 主要是指實驗的操作流程以及相應(yīng)實驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性. 此外，包括實驗的科學(xué)方法等. 科學(xué)性原則是化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提.

　　2. 可行性原則. 主要是指在化學(xué)實驗過程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實驗所依據(jù)的原理是否科學(xué)準(zhǔn)確，實驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實驗方法是否在初中實驗室可以獲得. 這就需要化學(xué)教師針對學(xué)校現(xiàn)有實驗資源選擇合適的化學(xué)實驗.

　　3. 鮮明性原則. 心理學(xué)研究表明，在人類大腦受到劇烈刺激的時候，大腦中的皮層部分會出現(xiàn)興奮中心，這時候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的. 因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要將化學(xué)實驗效果的鮮明性充分突出出來，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握. 為了做好實驗的鮮明性，在化學(xué)實驗過程中，教師要將實驗的主要現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀察.

　　4. 安全性原則. 化學(xué)實驗所用的藥品及實驗的過程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實驗過程中要盡量使用一些無毒、無害的化學(xué)藥品和一些不會發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹立安全第一的化學(xué)實驗思想. 教師可以從以下方面確保實驗的安全性: 所選擇實驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當(dāng)，安全性高; 在操作時，要保證操作流程的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，操作要熟練、準(zhǔn)確; 要采取一些針對性的保護(hù)措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生.

　　5. 簡易性原則. 如果實驗過于復(fù)雜，不僅降低實驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力. 在對實驗裝置進(jìn)行簡化的過程中要遵循以下原則: 盡量減少裝置的數(shù)量和其他儀器的連接數(shù)目，并要使用一些簡單的裝置代替復(fù)雜的裝置. 但是這種簡化也是有一定限度的，不可以一味地簡化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實驗的安全性也不利.

　　二、優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

　　1. 調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu). 在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通常在開課后很短的一段時間內(nèi)就開始學(xué)習(xí)一些基本的化學(xué)實驗操作，其中最開始的就是對于各種簡單實驗器材的認(rèn)識，這時候如果一味地向?qū)W生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣. 這時教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果. 在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以提前將一些化學(xué)實驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后解答，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率.

　　2. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式. 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往側(cè)重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實際問題的能力. 為此，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，力求以創(chuàng)新作為實驗的突破口. 此外，化學(xué)學(xué)科也是一門有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結(jié)果相互配合，相互促進(jìn). 例如，在做“氫氣燃燒”實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實驗現(xiàn)象與課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別，即燃燒時氫氣只有黃色火焰而沒有課本上所述的淡藍(lán)色火焰. 這時教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現(xiàn)象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個辦法來顯示氫氣燃燒的`真實情況. 通過這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力.

　　3. 帶著問題走進(jìn)實驗室.“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”. 這句話同樣適用于化學(xué)實驗教學(xué). 在化學(xué)實驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細(xì)了解，那么學(xué)生在實驗過程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識，提高實驗的一次成功率，同時降低了實驗的危險性.

　　4. 合理利用現(xiàn)代技術(shù). 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實驗教學(xué)提供了一個有效的學(xué)習(xí)手段和平臺. 由于初中化學(xué)實驗涉及的內(nèi)容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細(xì)的、全面的復(fù)習(xí)，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)識.

　　為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開展教學(xué):

　　( 1) 在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)化學(xué)實驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復(fù)習(xí)時，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀看;

　　( 2) 在教學(xué)中，通過播放幻燈的方式，對于待復(fù)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解.總之，優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力. 因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要通過各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇17

　　筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已多年，深深感到，初中化學(xué)教學(xué)必須重視概念教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)的前提，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的第一步。在新課程改革的大背景下，我們固然要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提倡對學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、實踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，但不可忽視對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握。初中的化學(xué)概念教學(xué)非常重要，一定要搞好。

　　一、化學(xué)概念的重要性

　　每一個化學(xué)概念，語言都非常嚴(yán)密，它把一種物質(zhì)或現(xiàn)象的內(nèi)涵外延都規(guī)定得清清楚楚，一絲不落，每一個字都有極其重要的含義。化學(xué)概念不但是認(rèn)識這種事物或現(xiàn)象的最初的符號，而且與這事物或現(xiàn)象有關(guān)的一系列變化以及化學(xué)原理、實驗、計算等方面都需要概念來界定或理解。概念是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識，也是化學(xué)知識的重要組成部分，它是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)屬性極其規(guī)律的起點。如果學(xué)生連基本的化學(xué)概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化學(xué)學(xué)習(xí)肯定是一頭霧水，進(jìn)入了迷陣，嚴(yán)重措傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生真正步入化學(xué)的殿堂是很難的。

　　二、做好化學(xué)概念教學(xué)的重要措施

　　1、直觀法加深學(xué)生對概念的形象理解，發(fā)展學(xué)生抽象思維

　　初中學(xué)生由于思維心理發(fā)展不健全，他們的思維還主要以直觀為主，抽象思維不發(fā)達(dá)。因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時，要盡量從生活、從身邊的具體事物入手，引導(dǎo)學(xué)生理解。更應(yīng)該利用直觀的手段，用模型來幫助學(xué)生認(rèn)識。比如，原子、分子的結(jié)構(gòu)，它們是微觀粒子，看不見，摸不著，學(xué)生想象不出來。這時候，老師可以用原子、分子等微觀粒子的模型結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生形成原子、分子等概念。同時更要大量運用多媒體技術(shù)，把一些具體的化學(xué)變化過程，用模擬手段動畫出來，可以讓化學(xué)反應(yīng)過程清楚地展示出來，讓學(xué)生清晰地看到。在此基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學(xué)生的抽象思維。因為化學(xué)是一門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，有很多的知識靠形象思維很難做到，必須有意識地讓學(xué)生的抽象思維得到加強(qiáng)。

　　2、深入分析化學(xué)概念，讓學(xué)生立體性地理解

　　如果學(xué)生不能深刻地理解化學(xué)概念，他們只能死記硬背，這不但對概念的理解過于空洞，而且對以后的學(xué)習(xí)也會不著邊際。對化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的，而應(yīng)該是全面的，只有這樣才能使學(xué)生深刻地理解，并能利用化學(xué)概念解決實際問題。所以，教師要緊扣概念的每個字眼進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老師應(yīng)該從內(nèi)涵和外延上向?qū)W生講明講清，使學(xué)生深入理解化學(xué)概念的本質(zhì)。比如，對物理變化與化學(xué)變化，有無新物質(zhì)的生成是二者的根本區(qū)別。有新物質(zhì)生成的就是化學(xué)變化，只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如，水變成水蒸氣，結(jié)成冰，有的學(xué)生錯誤的認(rèn)為它是化學(xué)變化，其實它們都屬于物理變化。 這就是沒有把握二者的根本特征。或者說是學(xué)生對此問題的理解不夠深刻造成的。

　　在具體概念教學(xué)中，老師要對某些化學(xué)概念進(jìn)行全面剖析，把與概念有關(guān)的所有的情況一一向?qū)W生講清楚，這樣學(xué)生理解起來、應(yīng)用起來才不會跑偏。比如，催化劑這個概念，其中“改變”的'含義是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)。很多學(xué)生將“改變”只理解為加快，不考慮減慢。將“化學(xué)性質(zhì)”誤認(rèn)為是性質(zhì)。事實上，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，因此，概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便理解為性質(zhì)。又如，氧化反應(yīng)概念中的氧，很多學(xué)生錯誤的理解為氧氣，事實上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。

　　3、對比法助學(xué)生形成正確概念

　　化學(xué)上很多概念具有對立性，教師要充分運用對比手法將二者的概念進(jìn)行比對，使二者的區(qū)別通過對比手法更鮮明更直接，讓學(xué)生理解起來更容易，更全面，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)；物理變化與化學(xué)變化；分解反應(yīng)與化合反應(yīng)；純凈物與混合物；單質(zhì)與化合物等等。用對比手法，不但學(xué)生深入理解了各個概念，而且對二個概念的異同都有深入理解，收到一石二鳥的教學(xué)效果。運用此法，教師教起也簡單，學(xué)生學(xué)起來也輕松，課堂的知識密度又大，教學(xué)效果又好。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)中，教師要大力運用此法。

　　4、充分利用實驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中要重視實驗。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。對酒精燈的使用等基本概念，學(xué)生只有多次實驗實踐，才能對概念有真切的理解，明白概念中的科學(xué)含義和科學(xué)要求。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生親手配制，這樣學(xué)生才可以體會到概念的含義。溶解度、質(zhì)量守恒等概念，學(xué)生只有親自做實驗，并在實驗中親自體會觀察和感受后，才會對概念理解起來容易，或者發(fā)現(xiàn)與概念不同的新東西。

　　5、在實踐中鞏固化學(xué)概念

　　實踐出真知。化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視實踐。如果學(xué)生對概念理解了而不大量運用之，那么，對概念的學(xué)習(xí)也只是停留在理論階段。也不是學(xué)習(xí)概念的根本目的。要讓學(xué)生在實踐中大量運用概念進(jìn)行一些實際問題的解決，尤其重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設(shè)計大量習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念，還能深化對化學(xué)概念的理解，使知識的學(xué)習(xí)向更深處延伸。沒有一定的練習(xí)，學(xué)生所掌握的概念不會牢靠。

　　總之，化學(xué)概念的教學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在頭腦中建立起一個科學(xué)的概念體系。只有建立起一個科學(xué)的概念體系，學(xué)生學(xué)習(xí)起化學(xué)來才會融會貫通，出神入化。也只有這樣的化學(xué)教學(xué)，才是健康科學(xué)高效的教學(xué)。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇18

　　摘要：

　　初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過選擇和實施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)

　　根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實施情境教學(xué)的基本要求，重點闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時結(jié)合實際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實驗課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

　　一、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)

　　1.情境教學(xué)的定義

　　通過不同的角度分析情境的定義，會有不同的說法。從社會學(xué)的角度看，情境是指一個人正在進(jìn)行某種行為所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨立思考，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。

　　2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用

　　情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷時代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認(rèn)識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動機(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時間較短，對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的'愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機(jī)和探索問題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征。基于情境的學(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。

　　二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求

　　1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念

　　新課程下的情境教學(xué)理念是新時期教育部為實現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時代的基本教育和構(gòu)想，是國家實行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措。化學(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實用性，彰顯其必要性。

　　2.新課程對初中化學(xué)實施情境教學(xué)的基本要求

　　（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。

　　（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

　　（3）符合情境設(shè)立的真實性。其中，化學(xué)新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實到化學(xué)教學(xué)過程中，要求教師運用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，體驗化學(xué)與技術(shù)、與社會的密切關(guān)系。

　　三、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法

　　1.利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境

　　化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點是以實驗為主開展教學(xué)，學(xué)生需要通過實驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實驗活動可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過在體驗探究活動的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對科學(xué)的興趣。

　　2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗型情境

　　化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點以及新聞事件，緊跟時代的步伐，勤于思考，學(xué)會從中選擇素材。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與社會生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到化學(xué)在實際生活中的重要性，學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會到化學(xué)知識在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實際，合理地運用圖表、實驗、問題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］付登翰.論初中化學(xué)教育的情境化教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014（2）：14-15.

　　［2］張洪錦.教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用［J］.青春歲月，2015（10）：372.

　　［3］陳海霞.如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)［J］.考試周刊，2014（53）：149.

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇19

　　一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

　　在初中化學(xué)實驗演示的教學(xué)過程中，大多數(shù)的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗演示的過程當(dāng)中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動手操作能力的提高．其結(jié)果往往是教師演示過后學(xué)生單純觀看，無法理解進(jìn)行實驗演示的意義和實驗的實際操作感受，對于實驗結(jié)果和實驗結(jié)論也無法進(jìn)行深刻的記憶，這就導(dǎo)致了初中化學(xué)的實驗演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實驗演示教學(xué)時要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀看的不正確教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂設(shè)計和準(zhǔn)備時預(yù)先準(zhǔn)備課堂所需的實驗器材，并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂問題的準(zhǔn)備．在實驗的各個環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實驗參與熱情，在教師進(jìn)行實驗演示的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行主動思考，在探究的過程中總結(jié)化學(xué)實驗的規(guī)律，進(jìn)而提高其進(jìn)行問題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實驗教學(xué)的作用，避免實驗演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．問題情境的合理創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，在觀察教師進(jìn)行實驗演示的過程中調(diào)動思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對化學(xué)實驗和化學(xué)知識有濃厚的.學(xué)習(xí)興趣．例如，在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級上冊中有關(guān)白磷自燃問題的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的問題，使之能夠帶著問題和思考進(jìn)行實驗演示．例如物體的著火點受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時能否發(fā)生自燃?通過教師與學(xué)生的大量實驗演示可以得出結(jié)論，即固體燃料的著火點與顆粒粗細(xì)、物體表面積等因素有關(guān)．

　　二、為學(xué)生創(chuàng)造實驗演示條件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

　　初中化學(xué)教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況進(jìn)行示范性的演示實驗是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進(jìn)行實驗演示而學(xué)生觀看的方式是不能夠滿足教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生沒有參與實際的演示實驗操作的機(jī)會會限制其思維的發(fā)展，也不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握實驗結(jié)論，還要求學(xué)生能夠在實際的實驗操作過程中總結(jié)實驗技能，明確實驗時的注意事項和具體規(guī)則．學(xué)生被要求在獨立進(jìn)行演示實驗的過程中養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，收獲嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)實驗態(tài)度并且做到實驗操作規(guī)范．然而相當(dāng)數(shù)量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實際動手操作實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實驗的內(nèi)容和學(xué)生的實際條件，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實驗演示的條件和機(jī)會．教師可以在進(jìn)行規(guī)范性演示實驗的操作時向?qū)W生講解實驗的具體內(nèi)容與規(guī)范的實驗操作，對實驗器材和實驗的目的進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后給學(xué)生提供在講臺上進(jìn)行實驗演示的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實驗的機(jī)會，在實際的實驗操作過程中鍛煉學(xué)生的實驗操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進(jìn)行滬教版九年級上冊有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實驗演示教學(xué)時，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過的氧氣制取實驗原理與裝置，并且要求個別學(xué)生到講臺上進(jìn)行有關(guān)的實驗演示，教師在旁邊適時的給予指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)步驟錯誤和操作失誤時給出及時的提醒和糾正．

　　三、利用多媒體進(jìn)行實驗演示，提高教學(xué)有效性

　　盡管初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的實驗操作能力與實際實驗水平，然而并不是所有的化學(xué)實驗都能夠在實驗室中或者課堂上進(jìn)行實驗演示，也并不是所有化學(xué)實驗都能夠在學(xué)校的現(xiàn)有條件下進(jìn)行．對于這些實驗，教師往往采取僅僅講解或者簡單帶過的方式進(jìn)行教學(xué)，此外，對于具有危險性的實驗并不適合學(xué)生進(jìn)行實際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握學(xué)生的實驗操作水平，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實驗的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實驗過程，避免由于教師的簡單講解而造成的實驗困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實驗演示以及工業(yè)煉鐵等過程，以及其錯誤操作后會帶來的后果以及對微觀物質(zhì)的認(rèn)識等，教師就可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實驗演示，相關(guān)實驗視頻的播放不僅能夠消除實驗的危險性，還能夠加深學(xué)生對于這些實驗的了解，彌補(bǔ)了實驗室無法進(jìn)行演示實驗的不足．同時，多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗演示還能夠幫助學(xué)生更加簡單地把握實驗內(nèi)容的重點與難點部分，多媒體能夠通過聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個感官，提供了豐富的知識與信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣．教師可以在進(jìn)行實驗演示之前使用多媒體向?qū)W生展示實驗過程與注意事項，使學(xué)生在掌握了實驗過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手操作，不僅能夠提高其完成實驗的準(zhǔn)確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率．

　　總而言之，初中化學(xué)的演示實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，保證學(xué)生能夠在觀察實驗演示和進(jìn)行演示實驗的過程中積累扎實的化學(xué)實驗知識，鞏固其化學(xué)基本知識．進(jìn)而使學(xué)生能夠具有濃厚的興趣參與和學(xué)習(xí)化學(xué)，對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性大大提高．初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提供給學(xué)生進(jìn)行演示實驗的機(jī)會，而不是單純地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)和提高，同時促進(jìn)思維發(fā)展，在化學(xué)實驗演示的學(xué)習(xí)過程中拓寬知識面，學(xué)習(xí)并發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實驗態(tài)度，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展．

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇20

　　所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入觀察、實驗、調(diào)查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動，使學(xué)生通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)或掌握相應(yīng)原理和結(jié)論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地去探索，尋找解決問題的方法和途徑，探討客觀事物的規(guī)律和屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結(jié)出規(guī)律，形成自己獨到的觀點和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用探究式教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　問題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動都是圍繞這個核心展開的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計出難易程度適中的問題。教師還要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和閱讀材料去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺地參與課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性和主動性。改變以往教學(xué)中知識傳授的模式，使學(xué)生通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題獲得新知識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極探究的問題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個問題問題：（1）通過觀察，說說生活中那些現(xiàn)象說明了的空氣的存在？（2）通過閱讀教材，說出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會引起空氣中成分的變化？當(dāng)然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問題，更要將新知識置于問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題和解決問題，在此過程中獲得新知識。

　　2面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展

　　探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識的過程成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于實踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習(xí)活動過難或過復(fù)雜，學(xué)生在探究過程中就容易出現(xiàn)失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決相同問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在設(shè)計教學(xué)情境，提出思考問題時要照顧到學(xué)生的個體差異，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗，鼓勵學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知水平的差異，教師對學(xué)生的評價要以多肯定少批評，以鼓勵和引導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進(jìn)步，用蠻強(qiáng)的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，樹立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵學(xué)生積極參與探究過程，使評價成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的一種重要手段。

　　3利用探究實驗，鼓勵學(xué)生探索新知識

　　與傳統(tǒng)實驗教師做實驗，教師提問題，學(xué)生來驗證不同，探究實驗是通過學(xué)生的“做”來發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果，學(xué)生實驗前并不知道實驗會有什么樣的反應(yīng)，而且在實驗器材和材料相同的情況下，因為實驗步驟不同，或者加入的劑量的差異，實驗的結(jié)果也并不相同。學(xué)生通過親身參與探究實驗，記錄實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，獲得了新的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與探索精神。例如，在學(xué)習(xí)“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時，關(guān)于鐵的生銹實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀察生活中鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實驗則是讓同學(xué)自己動手收集資料，看看鋼鐵生銹會給人們的生活帶來哪些不便，會造成什么樣的經(jīng)濟(jì)損失，學(xué)生通過實驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會生銹。所以說探究實驗?zāi)軌蛴行�培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　4加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣

　　教師可以通過設(shè)計多種多樣的探究活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)探究習(xí)慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過組織小組討論、合作學(xué)習(xí)、集體評議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見，把教學(xué)變成一種交流和對話。教師要適時的參與學(xué)生的探究活動，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的表達(dá)自己的機(jī)會，多聽聽學(xué)生的`看法和意見，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，成為學(xué)生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動做好教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和監(jiān)督者。教師要精心設(shè)計探究教學(xué)的內(nèi)容，明確探究教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生探究的全過程，營造和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生探究能力是一個循序漸進(jìn)的長遠(yuǎn)工程，不是一朝一夕就能達(dá)成目標(biāo)。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實可行的探究目標(biāo)，幫助學(xué)生明確每次探究活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的良好習(xí)慣。

　　總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應(yīng)用探究式教學(xué)，對于貫徹落實初中化學(xué)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線教師應(yīng)積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇21

　　摘要:

　　九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式。“水的凈化”教學(xué)以故事為線索，著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，建構(gòu)真實課堂。在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計教學(xué)境脈、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。

　　關(guān)鍵詞：

　　故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化

　　1問題提出

　　九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣，教師往往片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對升學(xué)考試的需求，知識內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求。教師為了實現(xiàn)大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是，實現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計中引用了一個引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行反思。

　　2教學(xué)思路與流程

　　本節(jié)課的教學(xué)流程見圖1。

　　我們試圖打破新授課的常規(guī)模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設(shè)計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個微視頻素材，將教師的主導(dǎo)意識(問題線)和學(xué)生的認(rèn)知途徑(活動線)巧妙地串聯(lián)起來，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)生由課本知識引向生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，創(chuàng)設(shè)系列“水”的問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的生活觀念，感受化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;同時，通過合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開發(fā)意識與科學(xué)耗能觀念，提升核心素養(yǎng)。

　　3教學(xué)片斷實錄

　　3．1片段一:新課導(dǎo)入

　　師:今天，我和大家來一次說走就走的野外旅行，學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向?qū)А２シ盼⒁曨l1:(寫實電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現(xiàn)在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來想想辦法吧!點評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂見的一檔節(jié)目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。

　　3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)

　　3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒有自來水的農(nóng)村，暴雨過后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長木棍放入其中沿一個方向攪動幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱為吸附沉降。

　　3．2．2過濾分離法師:剛才我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化，那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘婁等等。

　　3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法

　　師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時，也經(jīng)常遇到同樣的問題，我們來看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實驗:學(xué)生參與演示實驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi)。師:(學(xué)生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒有顏色、沒有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強(qiáng)的吸附作用，常用來除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭內(nèi)部細(xì)微密集的孔隙結(jié)構(gòu)。

　　3．4片段四:海水的'淡化———蒸餾法

　　師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的?生:大自然造雨。點評:實驗室的蒸餾操作在實際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。

　　4對教學(xué)實踐的反思

　　著名作家王開嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結(jié)合，給觀眾留下了深刻的印象。化學(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂，每個知識的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個知識的應(yīng)用也會產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個教師都應(yīng)是位講故事的高手。

　　4．1運用故事設(shè)計教學(xué)境脈

　　社會建構(gòu)主義認(rèn)為，社會情境在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用，是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習(xí)，即指在所學(xué)知識的真實的、應(yīng)用的環(huán)境中，通過目標(biāo)定向的活動而進(jìn)行的學(xué)習(xí)［1］。

　　化學(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問題解決，以達(dá)到認(rèn)知和諧”［2］。

　　這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的化學(xué)場景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容，稱之為教學(xué)境脈［3］。

　　千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個過程，形成具有驅(qū)動性的問題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標(biāo)，不斷地產(chǎn)生問題驅(qū)動學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習(xí)，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進(jìn)程交織起來，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展，體會著化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無聲息地影響著學(xué)生的思維方式，改變著學(xué)生的觀念，從而落實了知識的教育價值［4］。

　　4．2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”

　　社會建構(gòu)主義認(rèn)為:具體的情境是在該社會中活生生地進(jìn)行活動的實踐過程［5］。在此基礎(chǔ)上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀，并從結(jié)果層面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會的終身受益的價值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會編故事。而營造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰都曾年少過———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題;我們即將長大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長的品質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價值，實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應(yīng)用中。故事從尋找水源開始，展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過程真實而自然，讓每一個知識內(nèi)容都鮮活起來，消除了書本知識的“惰性”，同時也幫助學(xué)生在解決真實問題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識和技能。通過故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。

　　4．3微視頻是開展故事教學(xué)的有效方式

　　多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強(qiáng)大編輯功能的教學(xué)軟件的開發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動畫片等視頻資料中獲得所需要的素材，當(dāng)然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索。另外，這些視頻都不會自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而且會適時地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實現(xiàn)情感、知識、方法的有意義的建構(gòu)。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目，其中情節(jié)蕪雜，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂性和知識性，同時側(cè)重于知識性要求，截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補(bǔ)充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線、知識線、活動線、價值線等線索暗藏其中，使剪輯后各個看似孤立的六個場景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達(dá)到高度的概括和集中，也取得顯著的效果。

　　初中化學(xué)教學(xué)論文 篇22

　　一、提高認(rèn)識，激發(fā)興趣初中化學(xué)教育教學(xué)中

　　為提高初中生對方程式學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。我們首先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)方程式的重要性，讓他們知道化學(xué)方程式是全球通用的用來表示化學(xué)反應(yīng)的最簡明語言；要學(xué)好初中化學(xué)，必須掌握化學(xué)方程式，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在課堂中為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，可以從問題入手，組織探究活動，引導(dǎo)他們積極主動地探究。通過“看一看”、“議一議”、“做一做”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的積極性。

　　二、遵循原則，規(guī)范書寫在初中生了解化學(xué)方程式重要性的基礎(chǔ)上

　　介紹書寫化學(xué)方程式要注意的基本原則：一要堅持客觀事實。強(qiáng)調(diào)不能虛假臆造一些不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，更不能虛假編造化學(xué)方程式。這對剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生非常重要。二要遵循質(zhì)量守恒定律。這是書寫化學(xué)方程式的首要問題，要引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識到化學(xué)方程式必須遵循質(zhì)量守恒定律、反應(yīng)前后各物質(zhì)守恒等。在課堂教育教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，常常丟三落四，前后矛盾。所以，課堂上要依據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計典型習(xí)題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要求學(xué)生嚴(yán)格按步驟書寫，指導(dǎo)他們按步驟仔細(xì)核對，及時查漏補(bǔ)缺，改正錯誤，并及時歸納總結(jié)書寫方法和要領(lǐng)。同時，我們還要結(jié)合例子強(qiáng)調(diào)書寫化學(xué)方程式時的反應(yīng)條件、氣標(biāo)符號和沉淀符號等都要書寫正確。同時還要進(jìn)一步組織判斷正誤題的有效訓(xùn)練。總之，只有通過有效訓(xùn)練和正確書寫讓學(xué)生明白化學(xué)式寫錯、沒有配平、反應(yīng)的條件沒有注明、氣體沉淀符號使用不正確等，都是錯誤的化學(xué)方程式。通過有效而規(guī)范的訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、抓住關(guān)鍵，重點強(qiáng)化配平是正確書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵

　　怎樣配平，有許多方法，如觀察法、奇偶法、最小公倍數(shù)法。我們在教學(xué)中不能貪大求全，不要操之過急，在剛學(xué)配平時要重點放在最小公倍數(shù)法上。通過有效練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁，準(zhǔn)確運用觀察法和最小公倍數(shù)法，并逐步探索其他方法的應(yīng)用，以有效達(dá)到配平時快、準(zhǔn)、好的學(xué)習(xí)效果。

　　四、理解涵義，掌握讀法化學(xué)方程式能夠提供給我們很多相關(guān)化學(xué)信息

　　初中生獲得化學(xué)信息主要是通過實驗獲得的，而很多實驗是為論證化學(xué)方程式設(shè)計的。因此，我們在教學(xué)中要樹立“實驗優(yōu)先”的教學(xué)理念，認(rèn)真做好化學(xué)演示實驗，組織并做好每一個學(xué)生實驗，使他們盡量多地獲得化學(xué)反應(yīng)直觀感受，把實驗現(xiàn)象和化學(xué)方程式有機(jī)結(jié)合起來，做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合，逐步形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式，這樣既使初中生掌握化學(xué)方程式的內(nèi)涵，又能培養(yǎng)初中生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。同時在課堂教學(xué)中，我們不能忽視化學(xué)方程式的讀，讓學(xué)生學(xué)會讀。通過規(guī)范的讀，加深對化學(xué)方程式涵義的理解和掌握。

　　五、分散訓(xùn)練

　　強(qiáng)化記憶化學(xué)方程式的有效學(xué)習(xí)其實是從感知化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象開始到掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律結(jié)束，因此化學(xué)方程式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過程。化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)要堅持以實際訓(xùn)練為主，剛學(xué)化學(xué)反應(yīng)時要重點抓好“文字式”學(xué)習(xí)，積極采用“互現(xiàn)法”加強(qiáng)表達(dá)式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化學(xué)式后要加強(qiáng)化學(xué)式的書寫訓(xùn)練；學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時要強(qiáng)化練習(xí)和加強(qiáng)督導(dǎo)，及時糾正孩子們在書寫化學(xué)方程式中犯的錯誤，還要指導(dǎo)學(xué)生分散訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，及時歸納總結(jié)。

　　六、加強(qiáng)聯(lián)系

　　總結(jié)規(guī)律化學(xué)方程式包含豐富的內(nèi)容，除了基本的`物質(zhì)的質(zhì)和量變化之外，還包括能量變化、意義和應(yīng)用等。因此，我們要加強(qiáng)化學(xué)方程式之間聯(lián)系的講解。重視加強(qiáng)各物質(zhì)之間的聯(lián)系，重視加強(qiáng)化學(xué)方程式與人們社會生活的聯(lián)系，重點突出化學(xué)方程式的應(yīng)用價值。通過加強(qiáng)聯(lián)系，幫助初中生從整體上理解和掌握化學(xué)方程式。初中化學(xué)方程式分散性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)規(guī)律較少。所以，有效總結(jié)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的能力非常重要，特別對加深化學(xué)方程式的理解顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，我們可以采用“舉例”的方法，先寫出規(guī)律再讓學(xué)生舉方程式，或通過方程式叫學(xué)生找規(guī)律。初中生掌握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，對化學(xué)方程式有一個融會貫通的理解和掌握。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生視化學(xué)方程式為化學(xué)中的“第二外語”，有很強(qiáng)的畏懼心理。因此，我們要告訴初中生只要根據(jù)自己的實際，多練習(xí)、多記憶、多歸納，把化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)常態(tài)化，學(xué)好化學(xué)方程式并非難事。

【初中化學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：

初中化學(xué)教學(xué)論文02-06

初中化學(xué)教學(xué)論文04-03

初中化學(xué)實驗教學(xué)論文12-01

初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)反思05-24

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計11-22

初中化學(xué)教學(xué)總結(jié)12-12

初中化學(xué)教學(xué)反思初中化學(xué)課堂教學(xué)反思10-26

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計11-22

初中化學(xué)教學(xué)反思10-20