本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的四大環(huán)節(jié)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的四大環(huán)節(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的四大環(huán)節(jié)
1、選題決定著教師指導(dǎo)與學(xué)生論文寫(xiě)作的成功與否
論文寫(xiě)作一開(kāi)始就是選題，選題的成功與否決定著論文成功的一半。那么，什么樣的選題才算成功的呢？前提是對(duì)本科畢業(yè)論文的定位要恰當(dāng)。我們要求本科畢業(yè)生做論文，立足點(diǎn)是訓(xùn)練其基本的研究能力，使其掌握從事科學(xué)研究的基本要領(lǐng)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。因此，指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的選題特別要注意難易適度。一般來(lái)說(shuō)，可以把握這樣四條原則：
一是選題的可行性。要考慮學(xué)生通過(guò)一定的努力是否可以完成選題。如資料查詢(xún)、數(shù)據(jù)采集、實(shí)踐體會(huì)等指導(dǎo)教師都必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，明知該項(xiàng)選題學(xué)生完全不可為而為，就會(huì)有百害而無(wú)一利。
二是選題要有一定的創(chuàng)新性�？茖W(xué)研究離開(kāi)了創(chuàng)新就不能成為研究。本科畢業(yè)論文創(chuàng)新雖有一定難度，但也要將創(chuàng)新作為方向加以追求。當(dāng)然，可以在已有觀點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)新材料，或在原材料的基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)，或抓住時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題推陳出新，或使用新方法進(jìn)行研究。作為本科畢業(yè)論文要做到從選題到材料到觀點(diǎn)到方法全新是相當(dāng)難的，即使能做到一點(diǎn)也已經(jīng)難能可貴了。
三是選題與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有密切聯(lián)系。大學(xué)四年所做論文應(yīng)與自己的實(shí)際工作或與本專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析或解決某一學(xué)術(shù)問(wèn)題，而不能放"空對(duì)空導(dǎo)彈"。
四是學(xué)生對(duì)選題要有興趣。有位哲人說(shuō)得好："對(duì)一切來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)是最好的老師。"要培養(yǎng)年青人對(duì)科研的興趣，選題一定要尊重學(xué)生的選擇，只有學(xué)生本人感興趣，論文寫(xiě)作才有主動(dòng)性，才會(huì)有感而發(fā)，否則，就會(huì)應(yīng)付了事。從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)生第一次做論文，要特別注意保護(hù)其興趣，使之樂(lè)意做，做得好，注意同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)科研的向往，使其樂(lè)于此道。
2、開(kāi)題報(bào)告是教師指導(dǎo)與學(xué)生寫(xiě)作的議定書(shū)，對(duì)全過(guò)程起著規(guī)范作用
為什么要做開(kāi)題報(bào)告？開(kāi)題報(bào)告的作用何在？我們認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告至少有這樣兩種功能：
一是對(duì)選題所做的初步研究或曰預(yù)先研究，是學(xué)生對(duì)選題在材料收集、論文框架的確定、思路的明晰、研究方法的把握和寫(xiě)作進(jìn)程的確立過(guò)程。開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)論文在總體上的預(yù)先研究。當(dāng)年有的人寫(xiě)文章不做預(yù)先研究，不要預(yù)先準(zhǔn)備，毛澤東曾嚴(yán)厲批評(píng)："這種責(zé)任心薄弱的`壞習(xí)慣，必須改正才好"[1]（p517）。開(kāi)題報(bào)告不是形式，是師生共同對(duì)選題所做的可行性論證報(bào)告，是整個(gè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的有機(jī)組成部分。一般開(kāi)題報(bào)告通過(guò)，教師的指導(dǎo)工作就完成了一半，接下來(lái)的工作是學(xué)生進(jìn)一步收集資料、分析、撰寫(xiě)，教師則對(duì)之指導(dǎo)檢查，待初稿形成后再認(rèn)真審閱并提出具體修改意見(jiàn)。
二是教師進(jìn)行論文指導(dǎo)與學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作的議定書(shū)。開(kāi)題報(bào)告一經(jīng)通過(guò)，便應(yīng)嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。教師要按開(kāi)題報(bào)告要求學(xué)生按質(zhì)按時(shí)完成各階段任務(wù)，學(xué)生必須照此計(jì)劃完成任務(wù)。但遺憾的是在本屆論文指導(dǎo)過(guò)程中，少數(shù)師生中存在著不重視開(kāi)題報(bào)告的現(xiàn)象，視之為一種形式，應(yīng)付了事。
3、資料查詢(xún)、數(shù)據(jù)采集與初稿反復(fù)修改是保證論文質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)
資料、數(shù)據(jù)是論證學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的客觀依據(jù)，也是論文寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，資料收集、數(shù)據(jù)采集幾乎貫穿論文寫(xiě)作過(guò)程的始終。科學(xué)研究必須擺事實(shí)，講道理，充分占有大量的客觀存在的事實(shí)（資料），才能作出深入細(xì)致的分析，得出符合事物本來(lái)面貌的結(jié)論。這就是我們經(jīng)常掛在嘴邊的"實(shí)事求是"，這是自然科學(xué)研究和社會(huì)科學(xué)研究都必須遵守的準(zhǔn)則。"研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。"[2]（p23）沒(méi)有資料即使有再好的選題也只能是空想，資料不全則論點(diǎn)說(shuō)服力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生牽強(qiáng)附會(huì)的結(jié)論，資料不準(zhǔn)確則易產(chǎn)生偏差甚至產(chǎn)生與事物客觀規(guī)律截然相反的錯(cuò)誤結(jié)論。
從我系XX屆本科畢業(yè)論文來(lái)看，有的同學(xué)選題雖好，但文章空洞無(wú)物，立論說(shuō)服力不強(qiáng)，問(wèn)題產(chǎn)生的原因基本上是資料（或數(shù)據(jù)）占據(jù)不足。文章初稿寫(xiě)成后，對(duì)初稿的審閱決定著論文的基本質(zhì)量，必須反復(fù)修改，指導(dǎo)教師要對(duì)照開(kāi)題報(bào)告原定要求和《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作手冊(cè)》中所規(guī)定的論文撰寫(xiě)規(guī)范，逐一對(duì)論文中論點(diǎn)、論據(jù)、參考文獻(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等仔細(xì)進(jìn)行審閱并提出具體修改意見(jiàn)，堅(jiān)持從嚴(yán)要求。魯迅當(dāng)年談到如何寫(xiě)文章時(shí)曾說(shuō)過(guò)："寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。"[3]（p523）初稿必須是手寫(xiě)稿，堅(jiān)持手寫(xiě)是讓學(xué)生更好地得到思維和寫(xiě)作的鍛煉。修改稿（二稿）出來(lái)后，再次反復(fù)修改，直至達(dá)標(biāo)才能定稿。要堅(jiān)信文章不厭百回改，古人講的"佳句三年得，一吟雙淚流"雖是言詩(shī)，但作文道理也是如此。
4、答辯是展示學(xué)生論文寫(xiě)作真實(shí)水平和檢測(cè)教師指導(dǎo)是否到位的平臺(tái)
對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行答辯的意義，一是符合既定程序，但程序不是根本目的；二是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所選題目的研究動(dòng)態(tài)的了解；三是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所收集的資料的熟知程度；四是就論文需要說(shuō)明的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)學(xué)生；五是考核學(xué)生的綜合素質(zhì)（口頭表達(dá)能力、思維反映能力、心理素質(zhì)等）。其中，最根本的目的是對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行驗(yàn)收并評(píng)出相應(yīng)的成績(jī)。實(shí)際上這是一次集體面對(duì)學(xué)生批改其試卷的過(guò)程。答辯過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)生也是對(duì)指導(dǎo)老師的一種水平考核。答辯過(guò)程中學(xué)生對(duì)非指導(dǎo)教師所提問(wèn)題回答如何，不僅反映了學(xué)生論文寫(xiě)作的水平和態(tài)度，而且也能從一個(gè)側(cè)面檢測(cè)出指導(dǎo)教師的工作態(tài)度。我們?cè)诒緦脤W(xué)生論文答辯中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連基本問(wèn)題都回答得很含糊，這與個(gè)別指導(dǎo)教師工作不夠到位是相聯(lián)系的。總之，答辯不是形式，是全部論文寫(xiě)作過(guò)程中的有機(jī)組成部分。認(rèn)真組織的答辯可以檢測(cè)論文表面上所看不見(jiàn)的內(nèi)容，能規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，端正學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。
本科畢業(yè)論文寫(xiě)作安排及要求
本科畢業(yè)論文是學(xué)院修完本科課程，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的集中表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)及其應(yīng)用能力的全面考核，也是學(xué)員獲得畢業(yè)證書(shū)的必要條件，撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員初步的科學(xué)研究能力，提高其素質(zhì)有著重要意義，全體本科畢業(yè)生必須高度重視和認(rèn)真對(duì)待。
一、基本要求
1、明確目的，端正思想，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。從選題、搜集資料、調(diào)查研究、擬定提綱、寫(xiě)初稿、修改、定稿等全過(guò)程，都要獨(dú)立思考，自己動(dòng)手，辛勤勞動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)東拼西湊，若發(fā)現(xiàn)抄襲、作弊，三年內(nèi)不受理該生畢業(yè)作業(yè)。
2、畢業(yè)作業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際。注意作業(yè)的思想性、科學(xué)性和實(shí)用性。專(zhuān)業(yè)知識(shí)要有一定的高度，剖析水平，論證整理要有一定的深度。
3、畢業(yè)作業(yè)中心要突出，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文理通順。七千字至一萬(wàn)字左右。
4、畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)，畢業(yè)論文必須是學(xué)術(shù)論文形式。
5、畢業(yè)作業(yè)撰寫(xiě)具有很強(qiáng)的時(shí)間性，畢業(yè)生必須在指定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)，未經(jīng)批準(zhǔn)，不按時(shí)完成作自動(dòng)棄權(quán)論處。
二、選題及形式
選題要在教師指導(dǎo)下，學(xué)員自行選定。選題總的要求是：運(yùn)用二或三年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論作指導(dǎo)，選擇自己對(duì)口熟悉的、當(dāng)前實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容或其他內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。內(nèi)容要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致，應(yīng)在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)選題。
題目大小適中，不可貪大求全，要有一定的深度。
三、 領(lǐng)導(dǎo)小組
為了加強(qiáng)畢業(yè)作業(yè)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，成立僑光電大畢業(yè)論文寫(xiě)作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：定雄武
副組長(zhǎng)：向蘭云
組員：張進(jìn)祥、文燕燕、蔡玉娟、周燕敏、陳華暉、陳寶云、歐海瓊、
李小良、張泳賢、陳玉蘭、黃雯婷、劉玉葵、劉道大、林靜
四、領(lǐng)導(dǎo)小組任務(wù)：
1、負(fù)責(zé)制定畢業(yè)作業(yè)工作計(jì)劃，執(zhí)行市電大關(guān)于畢業(yè)作業(yè)的規(guī)定，按質(zhì)按時(shí)完成作業(yè)工作。
2、按規(guī)格聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，并指導(dǎo)和協(xié)助指導(dǎo)教師開(kāi)展工作。
3、組織畢業(yè)評(píng)審小組，評(píng)定畢業(yè)作業(yè)成績(jī)。
4、組織畢業(yè)論文答辯工作。
5、解決畢業(yè)作業(yè)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
6、總結(jié)畢業(yè)作業(yè)工作。
五、指導(dǎo)教師
聘請(qǐng)具有中級(jí)職稱(chēng)以上的教師或具有大學(xué)學(xué)歷的學(xué)有所長(zhǎng)的實(shí)際工作者擔(dān)任指導(dǎo)教師。
指導(dǎo)教師的職責(zé)：
1、明確所指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)方向及畢業(yè)作業(yè)的目的和基本要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)工作的認(rèn)識(shí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確選題，能對(duì)學(xué)生所選論題的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生擬定畢業(yè)作業(yè)提綱。
3、指導(dǎo)學(xué)生搜集和恰當(dāng)使用調(diào)查材料，解答疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生畢業(yè)作業(yè)進(jìn)行分段指導(dǎo)，指導(dǎo)教師對(duì)本科學(xué)生的指導(dǎo)不得少于四次。
4、審閱、面批文稿，對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)簽署評(píng)語(yǔ)，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
5、對(duì)學(xué)生作業(yè)的真實(shí)性進(jìn)行審查，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲他人的作品又拒不糾正者，有權(quán)向畢業(yè)作業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組提出取消該生參加畢業(yè)作業(yè)資格的建議，并終止指導(dǎo)工作。
六、具體做法：
1、20XX年6月12日前：到班主任處領(lǐng)取選題參考及選題登記表。
2、20XX年6月23日前：本科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)培訓(xùn)會(huì)。
3、20XX年6月28日前：將選題登記表交回班主任并分組造冊(cè)。6月30日交學(xué)校審查。
4、20XX年7月5日前：本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師資格培訓(xùn)會(huì)。學(xué)生回校在指定課室與指導(dǎo)老師見(jiàn)面。
5、按通知，回校與指導(dǎo)老師見(jiàn)面，取回合符要求的選題登記表，并自行開(kāi)始搜集資料，擬好初稿。
6、20XX年9月10日前，學(xué)生應(yīng)將初稿送指導(dǎo)老師，并在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下修改初稿。
7、20XX年10月25日前：學(xué)生定稿完畢，將論文按要求打印出來(lái)，并裝釘好，送交指導(dǎo)老師評(píng)審。(一式三份上交)
8、20XX年11月10日前：各指導(dǎo)老師必須將評(píng)審好有成績(jī)的論文及成績(jī)登記表送回教務(wù)處。
9、20XX年11月30日前組織論文答辯工作。(具體以答辯通知為準(zhǔn))
10、2009年1月15日之前教務(wù)處將成績(jī)報(bào)送市電大教務(wù)處。畢業(yè)論文工作全部完成。
本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本格式
目前寫(xiě)論文基本上都使用word作為寫(xiě)論文的基本工具，不推薦使用WPS，請(qǐng)下載完整版本的WORD，這樣才能讓你的論文更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，打印出來(lái)也不會(huì)有錯(cuò)誤。
然后我們開(kāi)始論文的寫(xiě)作。要寫(xiě)一篇規(guī)范的本科畢業(yè)論文，最主要的就是一個(gè)讓人眼前一亮的題目，本科畢業(yè)論文的題目對(duì)于論文本身來(lái)說(shuō)是十分重要的，本科畢業(yè)論文的題目代表著你文章主要的研究?jī)?nèi)容，一個(gè)好的標(biāo)題，能夠讓讀者產(chǎn)生興趣，激起讀者閱讀的興趣和欲望，讓讀者想要繼續(xù)讀下去。本科畢業(yè)論文的題目應(yīng)該采用二號(hào)黑體，并且使用B加粗，居中，只有本科畢業(yè)論文的題目可以使用黑體，正文部分絕對(duì)不可以使用黑體。
緊跟著標(biāo)題下面是你本科畢業(yè)論文的副標(biāo)題，如果沒(méi)有副標(biāo)題則不寫(xiě)。緊跟著再空兩行，在最右側(cè)寫(xiě)上此本科畢業(yè)論文的作者的名字和學(xué)號(hào)，然后寫(xiě)上你導(dǎo)師的姓名，并采用小四號(hào)的宋體字，B加粗。
然后是摘要部分，摘要是一篇文章內(nèi)容的大體描述，主要描述你的本科畢業(yè)論文寫(xiě)的是什么，研究方向是什么，依據(jù)本科畢業(yè)論文的要求規(guī)范，摘要應(yīng)該寫(xiě)在【】之內(nèi)，并且采用 times new roman字體，而且摘要也是要加粗的。
摘要有的根據(jù)學(xué)校的要求要設(shè)立英文摘要，在此提醒一下，英文摘要不要采用直譯，用意譯比較好，例如：
【At present, domestic and foreign research on rural finance numerous, their research also have their own characteristics, but from the perspective of empirical analysis of rural finance a comprehensive set of evaluation index system and empirical analysis of the writings still rare. Foreign scholars such as Gurley, Shaw (1955), Goldsmith (1969), McKinnon (1973), King, Levine (1993,1996), made from a variety of perspectives on rural financial evaluation; Arestis, Demetriades and Luintel (2001) the design of the financial effect of the indicators analyzed.After World War II, the U.S. economy led to mass tourism development boom, triggered a large demand for middle and low accommodation facilities; intercity highway network built, many of the hotel is to launch a motel, which will promote the motel the popularity. 1952 founded Holiday Motel motel development in the absorption of the past based on the experience improved quality of service, and the first attempt to take standardized way to copy products and services, in just ten years' time along the U.S. highway network rapidly.】
正文也采用 times new roman字體，用小五號(hào)的宋體字體。在正文上面一般還要寫(xiě)一下關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞可以理解為文章的TAGs,如果你不會(huì)寫(xiě)關(guān)鍵詞的話(huà)，可以用程序自動(dòng)取一下關(guān)鍵詞，具體的程序可以到無(wú)憂(yōu)論文網(wǎng)的本科畢業(yè)論文下載區(qū)下載。
關(guān)鍵詞的格式如下：
【Key Words】 paper; language; English; Chinese;thesis
每個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)斷開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞的后面什么也不加，關(guān)鍵詞不宜太多，也不能太少，3-5個(gè)就可以。
正文主要是引論、本論、結(jié)論三個(gè)部分，引論其實(shí)就是大家平時(shí)所說(shuō)的文章背景，介紹你的研究當(dāng)下的情況和環(huán)境是怎么樣的。本論則是寫(xiě)你的研究過(guò)程及研究所涉及到的論文。關(guān)于引論和結(jié)論，限于篇幅，此次不再詳細(xì)說(shuō)明，讀者可以參考無(wú)憂(yōu)論文網(wǎng)的其他指導(dǎo)文章，這里重點(diǎn)說(shuō)明一下結(jié)論部分。結(jié)論是整篇文章的核心，是最后一次能夠給導(dǎo)師留下印象的機(jī)會(huì)，所以關(guān)于結(jié)論部分的描寫(xiě)要短而精，不要太多的篇幅而又要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，觀點(diǎn)要鮮明，有明確的觀點(diǎn)來(lái)主導(dǎo)你的思想，切忌空談。
最后是文獻(xiàn)部分，以前學(xué)生寫(xiě)論文都是按照要求手動(dòng)打出文獻(xiàn)參考部分，因?yàn)楦袷降脑�，做起�?lái)十分的麻煩，現(xiàn)在有了谷歌學(xué)術(shù)的文獻(xiàn)自動(dòng)生成功能，所以做起來(lái)比較簡(jiǎn)單，給個(gè)簡(jiǎn)單的例子：
[1] Ernest-August, G. Translation and Relevance: Cognition and Context (2nd edition) [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2004.
[2] House, J. A Model for Translation Quality Assessment [M]. Tubigen: Gunter Narr, 1981
[3] Lackoff, G. & M. Johnson. Metaphors We Live by [M]. Chicago: University of Chicago Press, 1980.
[4] Newmark, P. A Textbook of Translation [M]. B Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.
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