多媒體論文（通用20篇）

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的多媒體論文，歡迎閱讀與收藏。

　　多媒體論文 篇1

　　1運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法

　　我國古代道家學(xué)派中提出：授人以魚，不如授之以漁的思想，而這也是新課改實施改革的一個重要理念，教師不僅僅傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，以生動的圖像、靈活多變的動畫以及優(yōu)美的音樂來優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。使學(xué)生在快樂的氛圍中，更直觀、更容易地掌握知識，啟發(fā)學(xué)生去理解和應(yīng)用，并將知識學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)造運用到實際中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。

　　2運用多媒體技術(shù)化難為易，提升教學(xué)效果

　　課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行，而往往這些課程重點和難點是關(guān)鍵性的知識點，抽象難懂，讓學(xué)生難以理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)突出重點，特別是對教學(xué)中的難點、重點精心鉆研設(shè)計，巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)直觀形象的優(yōu)勢，化繁為簡、化抽象為形象，化靜為動，來創(chuàng)設(shè)情境配合教學(xué)，將學(xué)生不易理解和掌握的知識通過多媒體圖像、聲音、動畫和視頻等動、靜結(jié)合的手段，使重點、難點知識直觀簡捷地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的強(qiáng)烈立體感覺，充分刺激學(xué)生的認(rèn)知器官，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自覺對難點進(jìn)行思維，使這些抽象的知識內(nèi)容輕松得到解決，達(dá)到突破教學(xué)的目的，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

　　3運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主能動力

　　音樂是一門學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。在教學(xué)過程中，音樂教學(xué)不僅僅是理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更重要的是教師通過何種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分享受積極參與的快樂。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情境，更完整地呈現(xiàn)教與學(xué)豐富多彩、對比強(qiáng)烈的內(nèi)容，使學(xué)生更容易集中注意力，視覺、聽覺等感官充分受到刺激，思維能力、分析能力、理解能力得到相應(yīng)提高，使學(xué)生愉悅地、自主地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對音樂積極、熱情學(xué)習(xí)的動力。例如，在欣賞課《星星索》中，由于這是一首印尼蘇門答臘中部地區(qū)巴達(dá)克人的船歌，具有獨有的風(fēng)格和特點，學(xué)生沒有去過印度尼西亞，不了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和創(chuàng)作的背景。為了讓他們更好地理解音樂所描繪的意境和景象，我將蘇門答臘中部（托巴湖周圍）地區(qū)的生活方式和風(fēng)土人情相關(guān)知識點做成幻燈片，之后與學(xué)生們一同到蘇門答臘島的托巴湖上去感受那里的音樂文化。并請學(xué)生合著音樂，看著畫面做律動。在情境作用下，學(xué)生們情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。此舉不僅能讓學(xué)生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。再如，我在交響童話《彼得與狼》的教學(xué)中，利用多媒體視聽結(jié)合的技術(shù)手段，使音樂、畫面、故事情節(jié)這三者相互融合，貫穿一體。讓學(xué)生充分感受文化表現(xiàn)形式融合的魅力，加深對文章內(nèi)容的理解。這樣，課堂教學(xué)視覺、聽覺藝術(shù)得以延伸，使教學(xué)內(nèi)容更鮮明深刻、直觀強(qiáng)烈、富有寓意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，提高課堂教學(xué)效果。由此可見，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中起著非常重要的作用，是教學(xué)活動“化平淡為神奇”的催化劑。運用好多媒體技術(shù)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時可以吸引學(xué)生的注意力，更豐富了學(xué)生的想象力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生從教科書中解放出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在快樂的課堂中享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，使課堂的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　4運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生欣賞能力，豐富情感體驗

　　在音樂教學(xué)中，充分運用多媒體教學(xué)手段來輔助音樂教學(xué)，營造出一種學(xué)生感興趣的課堂氣氛，最大程度地豐富學(xué)生的情感體驗，更有效地提升了學(xué)生的審美和欣賞能力，拓展了學(xué)生的知識面，從而達(dá)到領(lǐng)悟知識的目的，極大地提高了教學(xué)效果。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、矣乃歸舟”八幅幻燈片，學(xué)生一邊欣賞畫面所描繪的風(fēng)景，一邊領(lǐng)略音樂所描繪的意境。我采用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，把詩情畫意的'場景引入學(xué)生的眼簾，加深了學(xué)生對樂曲如詩如畫的優(yōu)美意境的感受。學(xué)生們在欣賞中情感隨之也被帶動起來，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大提高和充實了學(xué)生對音樂作品的情感體驗。如在教學(xué)《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌時，采用幻燈片放映家鄉(xiāng)美麗的景色，熟悉的家園，特色的民俗活動，以歌曲為背景音樂，創(chuàng)設(shè)一個有聲、有色、有情、有景的藝術(shù)情境，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　5運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音像空間，啟迪創(chuàng)新思維

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”音樂是創(chuàng)造性的思維活動，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性和智慧，提升學(xué)生發(fā)散性思維的能力，在發(fā)現(xiàn)、思考中領(lǐng)悟哲理，在探索、總結(jié)中創(chuàng)新思維。多媒體信息技術(shù)其有聲有形的教學(xué)情境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生觸發(fā)靈感，發(fā)揮學(xué)生啟迪創(chuàng)新的重要作用。教師應(yīng)在特定的音樂課程中，通過多媒體技術(shù)組合教材的特性，引導(dǎo)學(xué)生融匯知識，塑造、創(chuàng)編新情境，體驗新感情，不斷總結(jié)、摸索、創(chuàng)新，鼓勵和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新和再實踐的能力。如在欣賞民族器樂合奏曲《百鳥朝鳳》時，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，先制作了一組百鳥朝鳳故事的幻燈片，隨之在學(xué)生觀看的過程中播放《百鳥朝鳳》的樂曲，讓學(xué)生在欣賞的過程中，了解嗩吶的音色特點，從而展開聯(lián)想，并對嗩吶音色的不同變化和小樂隊的伴奏來比較各種鳥鳴和蟲叫聲。在學(xué)生欣賞后，我請學(xué)生結(jié)合平時在生活中聽過的鳥的叫聲，結(jié)合嗩吶變化的音色，充分發(fā)揮想象力，通過幾種元素的結(jié)合來即興創(chuàng)作樂曲，讓學(xué)生感受到音樂節(jié)奏與表達(dá)內(nèi)容的統(tǒng)一，創(chuàng)作與生活的完美統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的探索想象和創(chuàng)作能力。總之，在實踐教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用不僅有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的審美能力，也使我們教育教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)得到了更好的實現(xiàn)。隨著新課標(biāo)實施的深入，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅是需要我們不斷探索的進(jìn)程，更應(yīng)該是我們長期追求的目標(biāo)！

　　多媒體論文 篇2

　　人教版新編教材中“漢語拼音”部分，根據(jù)新大綱的要求，降低了學(xué)習(xí)要求，減少了內(nèi)容。原來要求用兩個月左右的時間來教學(xué)漢語拼音，而現(xiàn)在要求只用4—5周的時間就全部學(xué)完。這無疑就給教學(xué)增加了難度。加上漢語拼音字母本身就比較抽象，所以如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)高質(zhì)量地學(xué)好漢語拼音就成了一個不小的難題。

　　美國著名視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的”。鑒于此，筆者根據(jù)所在學(xué)校有校園多媒體網(wǎng)絡(luò)的有利條件，根據(jù)兒童的心理特點，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。下面就本人在教學(xué)中的獲得的幾點經(jīng)驗談一談，供同行們參考。

　　一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。

　　多媒體包括幻燈機(jī)，投影儀，錄音機(jī)，電腦等。在教學(xué)時可充分運用其中的一種或者某幾種來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。如教單韻母“ɑ”時，可用生活實際情景（如錄像）導(dǎo)入：小芳感冒了，醫(yī)生在給她做檢查時要她張大嘴巴發(fā)出“ɑ”的聲音。小芳發(fā)出了“ɑ”的聲音。借此機(jī)會讓小芳當(dāng)“老師”，一起讀“ɑ”的音。這樣，從學(xué)生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復(fù)等技巧，輕松掌握“ɑ”的讀音，并根據(jù)鮮活的畫面記住“ɑ”的字形。又如在教學(xué)聲母“j”時，創(chuàng)設(shè)動畫情境：一只母雞帶領(lǐng)小雞們在草地上玩耍，小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時高興地“嘰嘰”叫。生動有趣的畫面讓學(xué)生輕松愉快地記住了“j”的字形：豎左彎像母雞的身子，點像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲就是“j”的讀音。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種游戲情境。如復(fù)習(xí)時就設(shè)計“游園闖關(guān)”，拼音字母都是游樂園中的售票員或者是導(dǎo)游，學(xué)生們讀準(zhǔn)了他們的音，認(rèn)準(zhǔn)了他們的形，拼音售票員就開門讓他們通過，拼音導(dǎo)游就給他們介紹游樂園中的各種有趣的知識。（都用拼音做橋梁）還有其他的如“摘蘋果”、“找朋友”、“破譯密碼”（即讀出拼音字母的音或者是補(bǔ)充沒有寫完全的音節(jié)等）、“撿蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相應(yīng)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的籃子里）等情境都可以利用多媒體來實現(xiàn)，進(jìn)行有趣的拼音教學(xué)。

　　二、巧用多媒體，突破拼音教學(xué)難點。

　　弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu 等是拼音教學(xué)中的難點。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優(yōu)勢。如區(qū)分 b—d 時，可以設(shè)計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的.馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時可以直接借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受 “b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個 6 字 bbb”，反之就是“d”。區(qū)分“ei—ie”時可設(shè)計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數(shù)。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。

　　拼音教學(xué)中還有一個難點就是單韻母 ü 和 jqx 相拼時以及和 y 組成整體認(rèn)讀音節(jié)時省略兩點的規(guī)則。因為學(xué)生直觀思維強(qiáng)，看到 ju、que、xuan、yue 等音節(jié)時往往認(rèn)為是ｊqxy 和 u 交朋友。這里可以專設(shè)一個故事動畫：字母 ü 和u 是好朋友，可是每當(dāng)他們碰到 j 媽媽、q 老師、x 奶奶、y爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小 ü 總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；而小 u 卻因為膽小，老是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從不上前去和他們打招呼。所以 jqxy 特別喜歡小 ü。在這個充滿童趣的動畫故事中，學(xué)生明白了 jqxy不和 u 相交的規(guī)則以及和 ü 相拼時 ü 要省略兩點的規(guī)則。同時也賦予了這個規(guī)則新的色彩和趣味性。

　　三、巧用多媒體，輔助發(fā)音練習(xí)。

　　很多著名播音員想知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，經(jīng)常采用的一種方式就是把自己的聲音錄下來后再反復(fù)聽。這是因為人有聽覺的“暫失性”。對自己說過的話音失去了“記憶”，從而找不出癥結(jié)所在。因此在進(jìn)行拼音教學(xué)時，利用多媒體中錄音機(jī)的作用，把學(xué)生的聲音錄進(jìn)磁帶或保存為聲音文件，再播放出來，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又有效 地糾正學(xué)生讀音。此舉還可以延伸到課外，讓學(xué)生回家自己錄音，并選一個時間進(jìn)行讀拼音的錄音比賽。比賽的目的是在于通過錄音這種學(xué)生喜愛的形式對所學(xué)的拼音知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，以求學(xué)生對字形和字音掌握得更加牢固一些。從另外一個角度想，還培養(yǎng)了學(xué)生對電器的操作能力。效果頗佳。

　　另外，有些學(xué)校因為師資力量有限，教拼音的老師本身拼音就讀不準(zhǔn)，無法起到一個示范的作用，這時就更應(yīng)該充分利用多媒體中錄音機(jī)的功能進(jìn)行反復(fù)帶讀，以免又延誤了下一代。

　　總之，在拼音教學(xué)中充分地巧妙地運用多媒體，能增強(qiáng)課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學(xué)生感官，對優(yōu)化拼音課堂教學(xué)，提高拼音教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的，是事半功倍的。

　　多媒體論文 篇3

　　一、高校多媒體教學(xué)問題分析

　　綜觀高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，盡管問題的表現(xiàn)形式不同，但具有兩個共性：多媒體教學(xué)投入的過度性和多媒體教學(xué)的低效性。當(dāng)前，多媒體技術(shù)充斥著高校課堂教學(xué)，各類高校、不同專業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學(xué)，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學(xué)投入的過度性不容忽視。多媒體教學(xué)投入的過度性造成的負(fù)面效應(yīng)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是一些院校不顧自身條件和師資力量等實際情況，為了改善教學(xué)硬件條件，盲目投入大量經(jīng)費，配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而后期的管理和培訓(xùn)跟不上，多媒體設(shè)備閑置率高，造成了不必要的浪費。二是一些教師盲目追求多媒體教學(xué)，對多媒體如何促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識不清，導(dǎo)致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用于教學(xué)基本功的苦練和提高的精力，這種現(xiàn)象如得不到重視，就會本末倒置，影響教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)的低效性也不容忽視。低效性表現(xiàn)在兩個方面：首先是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢無法在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢就是它的超文本功能、人機(jī)交互功能以及網(wǎng)絡(luò)功能，目前高校多媒體教學(xué)中，這三大功能遠(yuǎn)沒有實現(xiàn)。多數(shù)教師和教學(xué)管理人員過度推崇多媒體技術(shù)，卻較少思考多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)，如何促進(jìn)教學(xué)等基本問題。相當(dāng)多的教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知僅停留在通過計算機(jī)演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡單機(jī)械地把授課內(nèi)容插上一些圖片、圖表，用PPT幻燈片呈現(xiàn)出來；在課堂教學(xué)中，電腦的作用僅限于“電子翻頁器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強(qiáng)大的功能并沒有得到有效應(yīng)用。其次，多媒體使用的低效性表現(xiàn)在因教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)知和使用不當(dāng)而帶來的課堂效果的負(fù)效性，即不但無法促進(jìn)教學(xué)，反而還影響教學(xué)效果。有的教師長時間站在或坐在多媒體機(jī)位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學(xué)的互動；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現(xiàn)了大量的信息，學(xué)生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學(xué)生的興趣，追求形式的多樣化和藝術(shù)效果，過度呈現(xiàn)了與課堂教學(xué)無關(guān)的圖片、音樂，不但沒能提高學(xué)生的興趣，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)效果。

　　二、多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的合理定位

　　反思高校多媒體教學(xué)過度性與低效性問題，需要科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，現(xiàn)代教學(xué)其本質(zhì)上是師生之間以對話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化知識傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。這種活動由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價等要素組成。多媒體作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，它僅是教學(xué)諸多要素之一，并非全部，教師、學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和作用，只有將其有效地融于教學(xué)過程中才能實現(xiàn)。高效的多媒體教學(xué)，應(yīng)努力營造一種新型現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段實現(xiàn)一種以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)理論課程教學(xué)的最優(yōu)化，從而將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。提高多媒體技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中的有效性，還須厘清多媒體教學(xué)中師生定位及其關(guān)系。針對教師，首先，教師是多媒體信息的把關(guān)者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學(xué)生，如何展示，取決于教師多媒體教學(xué)長期的實踐探索和積累，也取決于教師對學(xué)科理論及課程教學(xué)思想的凝練提升。面對相同的課程和學(xué)生，不同教學(xué)風(fēng)格的教師展現(xiàn)出的多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，在多媒體教學(xué)中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng)設(shè)情景實現(xiàn)教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后，教師在多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生不僅是知識接受的主體，更是課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者和課堂教學(xué)過程的參與者，是多媒體教學(xué)的中心。針對學(xué)生，毫無爭議，學(xué)生是多媒體教學(xué)中的主體，多媒體的使用應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)。多媒體教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)努力創(chuàng)造教師與學(xué)生平等對話的現(xiàn)代教學(xué)模式，實現(xiàn)教與學(xué)間的自主、探究、合作。

　　三、提高高校多媒體教學(xué)有效性的策略

　　1.完善教師培訓(xùn)制度

　　首先，要加強(qiáng)教師基本教學(xué)能力的培訓(xùn)。高校教師并非都來自師范院校，現(xiàn)有高校教師的準(zhǔn)入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設(shè)定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對高校教師勝任教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，基本教學(xué)能力的形成應(yīng)成為教師培訓(xùn)的重要開始，包括教學(xué)方法、板書設(shè)計、教學(xué)組織設(shè)計等都需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，而這些教學(xué)基本能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)對于新教師尤為重要。其次，學(xué)科知識理論的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流應(yīng)納入已有的培訓(xùn)體系中。隨著知識社會的發(fā)展，高校教師要想站在學(xué)術(shù)的最前沿，需要不斷學(xué)習(xí)、完善自己的`理論知識體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識陳舊、空洞無物。學(xué)科知識理論的培訓(xùn)與交流需要學(xué)校創(chuàng)造條件、出臺制度，為每一位教師公平地提供進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會。最后，多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)也應(yīng)制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學(xué)”的理念。多媒體課件CAI就是ComputerAssistedInstruction的簡稱，其中文意思就是“計算機(jī)輔助教學(xué)”。多媒體教學(xué)并不是萬能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作，它只是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。然后才是對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，應(yīng)避免走入單純追求技術(shù)化的誤區(qū)，培訓(xùn)的內(nèi)容不是技術(shù)越復(fù)雜、難度越大越好。培訓(xùn)也要考慮不同學(xué)科教師的差別，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，例如，對人文管理專業(yè)的教師，教會其最簡單、最常用的多媒體技術(shù)即可。

　　2.建立多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度

　　應(yīng)盡快建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)資格準(zhǔn)入制度。什么樣的教師可以申請多媒體教學(xué)？除了具備基本的多媒體教學(xué)能力外，還應(yīng)具備以下四個條件：第一，有至少1～2年教學(xué)經(jīng)驗，能勝任傳統(tǒng)板書教學(xué)。第二，有所授課課程的多媒體教學(xué)大綱和教學(xué)具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說明。第三，有完整的課程教學(xué)多媒體課件，具體到每個章節(jié)、知識點，每堂課都應(yīng)有獨立、具體的課堂多媒體教學(xué)設(shè)計。第四，必要時也應(yīng)引入多媒體教學(xué)試講制度，聘請相關(guān)專家現(xiàn)場考核，通過后方可采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入機(jī)制可以有效改善當(dāng)前多媒體教學(xué)一擁而上、管理無序的現(xiàn)狀。準(zhǔn)入機(jī)制可以采用個人申報，資格審查，教研室、系（學(xué)院）、教務(wù)處三級審批制度。

　　3.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機(jī)制

　　質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機(jī)制能有效保證多媒體教學(xué)實施的質(zhì)量。多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機(jī)制包括信息反饋制度、考核制度、評價制度等。建立暢通的多媒體教學(xué)信息反饋渠道，制定多媒體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生評教制度、專家聽課制度，對在評教、聽課和學(xué)生聽課反饋中爭議比較大的課程重新啟動多媒體教學(xué)考核評估制度。不合格的教師暫停多媒體教學(xué)，限期改進(jìn)，如仍不合格，堅決取消多媒體教學(xué)資格。所有相關(guān)評價結(jié)果應(yīng)及時反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對其進(jìn)行幫扶。同時，對在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)建立相應(yīng)的表彰和獎勵制度，這將有利于激發(fā)教師改進(jìn)多媒體教學(xué)的熱情，大大推動多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。建議高校可每年定期召開一次多媒體教學(xué)研討會，創(chuàng)造條件，提供平臺，組織校內(nèi)教師開展多媒體教學(xué)經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師職業(yè)能力的提高應(yīng)成為多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理制度設(shè)計的最終目標(biāo)。

　　4.建立多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度和多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度

　　目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數(shù)高校僅雇傭臨時工負(fù)責(zé)開門、打開設(shè)備，后續(xù)一切都交給任課教師，這樣無序的管理將會造成兩個被動局面：一方面，有些教師由于不熟悉設(shè)備，調(diào)試半天，浪費了有效教學(xué)時間，無法保證教學(xué)進(jìn)度的正常完成；另一方面，一旦設(shè)備出了問題，責(zé)任很難說清。多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度一經(jīng)制定，管理層和教師各自職責(zé)明確，責(zé)任到人，規(guī)范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度則有利于多媒體教學(xué)效用的最大化實現(xiàn)，克服了課件只限教師本人在本門課教學(xué)中使用的缺陷，實現(xiàn)了課件資源師生共享。高校可以依托職能部門，如信息處等，組建多媒體課件教學(xué)資源庫，建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，鼓勵教師提交自己的課件，一方面可以供學(xué)生后期學(xué)習(xí)使用，另一方面可以通過在線平臺實現(xiàn)同行的交流與學(xué)習(xí)，資源共享，實現(xiàn)課件效用的最大化。

　　多媒體論文 篇4

　　1新課標(biāo)中對多媒體教學(xué)的認(rèn)識

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多陳舊的思想已經(jīng)對當(dāng)今教育的發(fā)展帶來了極大的負(fù)面影響，并且嚴(yán)重阻礙了當(dāng)今教育的進(jìn)步，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，可持續(xù)發(fā)展思想已經(jīng)成為當(dāng)下高中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并形成了一種順應(yīng)高中地理發(fā)展的教學(xué)模式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，實踐能力是當(dāng)下新課改中最重要的一個方向，學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上形成自身的實踐能力，并能夠?qū)Ξ?dāng)今社會的進(jìn)步產(chǎn)生積極的影響。對于一些地理的規(guī)律和常識，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在平時的生活中應(yīng)用，并且要形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生是否能夠在課下發(fā)展自身的能力，這一點也是關(guān)鍵。學(xué)生要結(jié)合生活實際，開展具體的合作探究學(xué)習(xí)，具備良好的地理學(xué)科素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這樣才能夠真正在教學(xué)中實現(xiàn)教育改革，才能夠讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。技能的鍛煉是學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中必備的能力，也是學(xué)生養(yǎng)成綜合分析能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果合理的引入多媒體教學(xué)，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，對于當(dāng)下教育改革進(jìn)程的推進(jìn)也有重要的意義。

　　2多媒體教學(xué)對高中地理教學(xué)的作用

　　信息時代的進(jìn)步，讓多媒體教學(xué)成為可能，并且迅速的發(fā)展起來，這離不開科技的進(jìn)步，當(dāng)前的高中地理教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，并且形成了豐富的教學(xué)手段。尤其是多媒體能夠綜合聲音、圖形、圖像以及視頻等重要信息于一體，對于學(xué)生綜合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教學(xué)中，教師能夠按照學(xué)生的思路展開多媒體教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高意義重大。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的關(guān)鍵，而多媒體技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)對于當(dāng)下教育質(zhì)量的提高具有很重要的意義，并且也是當(dāng)下教育發(fā)展的一個關(guān)鍵動力。高中教育要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，多媒體必不可少。在當(dāng)下的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)還是占據(jù)了主流地位，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須引入多媒體教學(xué)手段，從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念的限制。粉筆、黑板并不是課堂的全部，教師應(yīng)該積極地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，將學(xué)生的興趣通過多媒體手段激發(fā)出來，有些在傳統(tǒng)教學(xué)中無法進(jìn)行表達(dá)的，多媒體能夠表現(xiàn)得很清楚，并且很容易理解，另外，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力也能夠通過多媒體教學(xué)的引導(dǎo)挖掘出來，在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能夠自由地發(fā)散思維，并從被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，興趣也被很好地激發(fā)出來。

　　3多媒體技術(shù)融入高中地理教學(xué)的方式

　　情境的營造引導(dǎo)課堂氣氛。在地理教學(xué)中，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是引進(jìn)新課程的成功。教師的作用主要是如何創(chuàng)造情境、導(dǎo)入適當(dāng)?shù)男抡n內(nèi)容。恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，開展廣泛和深入學(xué)習(xí)活動。例如，我導(dǎo)入新課《常見的天氣系統(tǒng)》時，播放風(fēng)掃烏云、雪崩、連根拔起的樹木、房屋被毀、地面物體在空氣中飛行……學(xué)生看了后問以下的`問題：“什么樣的天氣會造成危害”，“天氣對人的影響？”之后，學(xué)生進(jìn)行討論，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍氣氛，并為未來的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。我的這節(jié)課中，學(xué)生將在這種情況下理解知識。以往的教學(xué)模式下，僅僅依靠教師的講解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的深入，課堂逐漸豐富起來，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也將逐漸加強(qiáng)，學(xué)生可以在多媒體的虛擬場景里建立一個全面的知識結(jié)構(gòu)。

　　4結(jié)語

　　多媒體的形象創(chuàng)設(shè)十分多樣化和全面化，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)視聽多角度的教學(xué)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對高中課堂氣氛的營造具有非常重要的作用。不過這方面的作用也不能被夸大，多媒體僅僅只能作為一種課堂改革的輔助手段，基本的教學(xué)內(nèi)容還是需要教師從實際的教學(xué)研究中獲得。使用多媒體教學(xué)手段，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行繼承和創(chuàng)興，才能將多媒體教學(xué)融入到具體的學(xué)習(xí)過程中去，多媒體教學(xué)僅僅作為一種教學(xué)的輔助手段，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極的影響，在利用多媒體教學(xué)的過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法手段跟多媒體教學(xué)實現(xiàn)完美融合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

　　多媒體論文 篇5

　　【摘 要】 多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計應(yīng)堅持科學(xué)選題、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、有一定的創(chuàng)意和美感的原則，注意選擇設(shè)計軟件平臺，避免做“黑板搬家”“書本搬家”之類的工作和過分追求藝術(shù)性、技術(shù)性。

　　【關(guān)鍵詞】 多媒體;教學(xué)軟件;設(shè)計原則;平臺選擇;問題

　　隨著信息技術(shù)多媒體教學(xué)軟件融計算機(jī)、聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率和效果。本文從多媒體教學(xué)軟件設(shè)計的原則、設(shè)計軟件平臺選擇和注意的問題三方面對多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計進(jìn)行了闡述。

　　一、多媒體軟件作品設(shè)計的設(shè)計原則

　　1、恰當(dāng)選題、探索新的教學(xué)模式

　　首先要考慮的是它的教學(xué)價值。有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法和實物演示，就可以取得非常明顯的效果，沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現(xiàn)計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，還會給人一種牽強(qiáng)附會的感覺。所以應(yīng)該選擇那些用現(xiàn)實中的傳統(tǒng)方法難以做到的、理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件制作的題材，才能充分體現(xiàn)計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，并取得良好的教學(xué)效果。其次，必須以先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，始終以學(xué)生為中心。作為一個教學(xué)軟件與其他應(yīng)用軟件最大的不同就在于它的服務(wù)對象的特殊性，因此教師在創(chuàng)作課件過程中應(yīng)始終以學(xué)生為中心，一切創(chuàng)作的基本思想源泉都來自于為了讓學(xué)生更好地掌握知識。在知識點的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中，都要以聽課學(xué)生的思維特點、心理特點、知識程度、理解能力為基礎(chǔ)，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛力，最終提高學(xué)習(xí)效率。第三是要有所創(chuàng)新。一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該是是對原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。軟件設(shè)計時要根據(jù)課程內(nèi)容認(rèn)真分析知識的結(jié)構(gòu)，依據(jù)先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計思想，選擇最佳教學(xué)過程設(shè)計。

　　2、充分發(fā)揮計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢

　　隨著目前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上已經(jīng)在改變著人們的工作、生活及學(xué)習(xí)方式。因此在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計中，一定要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，畢竟一個教學(xué)軟件的容量是有限的，針對的學(xué)生群也是有限的，只有利用好了網(wǎng)絡(luò)資源，才能真正實現(xiàn)教學(xué)軟件的價值最大化。

　　3、注重課件制作中的創(chuàng)意和美感

　　一個多媒體教學(xué)軟件制作的過程是將一系列的文字、聲音、圖片、動畫、影像等連貫起來組成一個整體。具體的制作過程只要掌握運用相應(yīng)軟件的技術(shù)，就能按部就班地圍繞教學(xué)內(nèi)容將一系列資料組合起來。同樣內(nèi)容的組合，關(guān)鍵取決于設(shè)計者本身對內(nèi)容、對素材的理解、教學(xué)風(fēng)格、一些個性化的東西溶入到軟件，敢于打破已有的一般框架，敢于創(chuàng)新。將獲取的多種素材有機(jī)的結(jié)合在一起，才能完成課件所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。素材的集成過程中，除了要考慮素材呈現(xiàn)的順序等因素外，還要對課件的反饋進(jìn)行設(shè)計。一個好的課件應(yīng)該清晰而有條理，內(nèi)容豐富，重點突出。一個好的課件不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識，而且本身也是一件藝術(shù)品，也應(yīng)具有一定的欣賞價值，在讓學(xué)生掌握知識的同時，也應(yīng)給予學(xué)生美的享受。

　　4、重視運行調(diào)試

　　教學(xué)是一種雙邊活動，它是由教師和學(xué)生共同活動來完成教學(xué)內(nèi)容的，課件在實際教學(xué)中要經(jīng)受考驗，課件有沒有實用價值，應(yīng)考慮下面幾個方面的情況，一是課件的移植性怎樣?二是學(xué)生對新知識掌握的程度怎樣?三是教師操作使用是否靈活?另外，參加評比的課件，盡量“減肥”、“低標(biāo)準(zhǔn)”，打包的時候特別要注意AVI文件或有鏈接設(shè)置的文件，是否正常運行。在多媒體教室使用時，課件通過投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖像易失真，文字的大小也有變化，應(yīng)注意調(diào)整。所以課件制作完成后，要經(jīng)過多次運行、調(diào)試、修改、優(yōu)化，才能逐步趨于成熟，運行調(diào)試是一個很重要的環(huán)節(jié)，如存在問題，應(yīng)及時修改，逐步完善，使它真正為教學(xué)服務(wù)。

　　二、設(shè)計軟件平臺的選擇

　　選擇一個合適的軟件平臺是軟件制作的關(guān)鍵。目前比較流行的軟件著作平臺主要有：PowerPoint、Authorware、Director、Flash MX、FrontPage 、方正奧思等。不同的著作軟件有各自的優(yōu)勢，也有各自的不足，選擇哪一種著作工具要根據(jù)是制作者的操作水平、平臺的功能與軟件的特點、平臺的普及程度以及軟件最終產(chǎn)品的運行環(huán)境、軟件平臺對計算機(jī)運行環(huán)境的要求等方面來確定。Macromedia公司出品的Authorware的功能強(qiáng)大，交互性好，有著令人嘆為觀止的制作效果，幾乎已成為制作課件的首選。但Authorware是一款大型的軟件，要掌握它并非一日之功。微軟的PowerPoint軟件則相對簡單易學(xué)，制作課件的過程也極其簡便，不需要掌握高深的編程技巧，只需要將要展示的對象插入到一張張的幻燈片上，然后設(shè)置顯示、播放等屬性，就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的CAI課件來，比較適用于初學(xué)者。Flash 采用的是流行矢量技術(shù)，用Flash制作的`課件，不但交互功能強(qiáng)大，而且動畫效果豐富多彩。Flash美中不足是只適合制作矢量動畫，對影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無法實現(xiàn)多種媒體資源有效的整合，而且對教師也提出較高的要求，既要有較好計算機(jī)基礎(chǔ)，又要有一定的美工基礎(chǔ)。

　　三、設(shè)計時注意的問題

　　1、要避免做“黑板搬家”“書本搬家”的工作

　　多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計制作者必須從新的角度去研究和探索教學(xué)軟件的設(shè)計，通過富有創(chuàng)意的教學(xué)策略、教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但在實際情況中有不少教師制作的教學(xué)課件，將整節(jié)課的教案或黑板都搬進(jìn)課件，忽略了留給學(xué)生積極參與的空間，學(xué)生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學(xué)過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。

　　2、課件不要過分追求藝術(shù)性、技術(shù)性

　　多媒體教學(xué)軟件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于做表面文章。不能為了達(dá)到烘托課堂氣氛的效果，將文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容無關(guān)的圖片，使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實質(zhì)問題，分散注意力，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而引起學(xué)習(xí)者視覺上的不適應(yīng)。只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的

　　3、與其他教師共同開發(fā)

　　一個好的軟件中有大量的聲音、畫面、文字甚至動畫。教師平時工作較忙，精力有限，可以考慮與其它教師共同開發(fā)，分工協(xié)作。或是計算機(jī)教師與其它學(xué)科的教師共同制作，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，既保證課件的科學(xué)性，又提高了課件制作的質(zhì)量。

　　總之，一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。

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　　多媒體論文 篇6

　　1構(gòu)建思政多媒體教學(xué)系統(tǒng)的意義

　　1.1更注重對教學(xué)水平的提升

　　面對信息化時代所帶來的教學(xué)方式的改變，也在不斷的考驗著教師的教學(xué)水平。而多媒體技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)作為一種新型的教學(xué)方式，不僅可以加強(qiáng)教師對現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時也可有效的促進(jìn)對教學(xué)方式的研究，以此提升教師的教學(xué)水平。

　　1.2更有效的吸引學(xué)生對思政課程的注意力

　　作為深受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響的一代大學(xué)生，對新型事物的追求的特點也體現(xiàn)的淋漓盡致。而如何更為廣泛的吸引學(xué)生對知識的興趣點，讓學(xué)生充分理解和融合思政課程的精髓是大綱要求的重點。而多媒體技術(shù)從聽覺、視覺和觸覺等各個方面讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此，在思政課程對學(xué)生的開發(fā)方面更具備主動性，從而更好的吸引學(xué)生對該課程的注意力。

　　2系統(tǒng)功能設(shè)計

　　該系統(tǒng)的使用者主要為思政教師和學(xué)生。因此，結(jié)合思政課程的實際，該系統(tǒng)主要的需求則包括對思政教學(xué)資源的共享、思政課件的開發(fā)、教學(xué)課堂的互動等。其中的信息管理系統(tǒng)則主要是根據(jù)思政老師教學(xué)的需要，結(jié)合課程本身的特點，進(jìn)行課程優(yōu)化、作業(yè)布置、個性化的設(shè)置，同時還借助該信息系統(tǒng)，實現(xiàn)對后臺數(shù)據(jù)庫的`資料更新、上傳思政視頻以及上傳思政課程習(xí)題庫、建立思政考試系統(tǒng)等，以此體現(xiàn)出現(xiàn)在教學(xué)理念下的個性化、人性化發(fā)展。從而實現(xiàn)了從課堂上，再到課堂下學(xué)生都可進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和管理。因此，該系統(tǒng)有具有作業(yè)提交、課后評價等各方面的需求，以此實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動。而在該系統(tǒng)的設(shè)計中，其主要包括網(wǎng)絡(luò)采編工具、后天數(shù)據(jù)庫、課件演示工具、電子筆、白板等。

　　3客戶端功能設(shè)計

　　根據(jù)學(xué)生和教師的需要，將客戶端功能劃分為資源管理、課件編輯、思政課程備課、課堂互動四個不同的模塊。其中，資源管理主要包括教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫和學(xué)生資源數(shù)據(jù)庫。在對思政課程的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的情況，對不同的班級的每個學(xué)生進(jìn)行因材施教，并掌握不同學(xué)生在思政課程方面的進(jìn)度。而在這其中，采用的多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等，其目的就是要實現(xiàn)對系統(tǒng)不同功能的集成，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化的管理，以此滿足《思政教學(xué)大綱》所要求的個性化的發(fā)展。課件編輯管理則是通過web瀏覽器，實現(xiàn)對課件的演示、視頻的播放等，并通過該系統(tǒng)完成與學(xué)生的教學(xué)互動，實現(xiàn)對學(xué)生的課堂測驗、作業(yè)布置、電子筆等功能。備課系統(tǒng)則是不再需要教師利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行紙質(zhì)的備課，而只需要通過學(xué)生對教師在課堂的講解的情況，并根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評價進(jìn)行的一種具有針對性的學(xué)生備課系統(tǒng)。通過該在線反饋，對自身的思政教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，對并對其中的相關(guān)測試的題目進(jìn)行重新設(shè)計，測驗的主要的內(nèi)容等進(jìn)行把握。而這種方式改變了思政課程教學(xué)中傳統(tǒng)的在期末后方才對教師進(jìn)行教學(xué)評價，具有很強(qiáng)的實時性和互動性，更好的實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間在思政課程方面的溝通與互動，更好的調(diào)動了學(xué)生思維。課堂教學(xué)則是將原本的現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行虛擬化，通過這種三維立體的方式，實現(xiàn)教學(xué)三維化、教學(xué)策略智能化和平臺統(tǒng)一化。通過該模塊，教師可對網(wǎng)上的資源進(jìn)行實時的調(diào)動，或者是將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源放置到網(wǎng)上，以此實現(xiàn)學(xué)生可對教學(xué)資源進(jìn)行實時下載并學(xué)習(xí)的功能，讓廣大的學(xué)生參與到討論中來。而甚至是通過這種三維立體的動態(tài)模擬，使得學(xué)生能夠讓學(xué)生感覺到自身身臨其境。如在演示中國近代抗戰(zhàn)歷史的時候，透過這種三維立體的畫面展示，讓學(xué)生能對中國近代屈辱的歷史有更深刻的體會，并在接下來對中國近代歷史有著更為深入的思考，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到落后就要挨打的理念。同時，通過該學(xué)習(xí)模塊，實現(xiàn)學(xué)生和老師的互動，如教師播放相關(guān)視頻，并對該視頻所表達(dá)的含義進(jìn)行測試，而學(xué)生則通過該虛擬教師進(jìn)行搶答，更使得該系統(tǒng)具備互動性和趣味性。其他模塊則主要包括對思政課堂的實施采集，并給老師提供學(xué)生出勤管理、題庫管理等不同的功能。

　　4系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)

　　針對該系統(tǒng)的設(shè)計，則主要包括用戶登錄、課件管理、課件編輯、課堂管理、課件發(fā)布等，同時其主要包括素材、試題、課件和學(xué)生信息等數(shù)據(jù)庫。其中用戶登錄則是根據(jù)用戶的權(quán)限進(jìn)行登錄，在登錄后思政老師進(jìn)入到自身的功能界面。首先，系統(tǒng)采用ADO.NET技術(shù)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文本編輯器所不能實現(xiàn)的功能。通過該組件，使得系統(tǒng)可對多類不同數(shù)據(jù)庫的管理和訪問，因為在該數(shù)據(jù)庫中包含有學(xué)生數(shù)據(jù)庫、試題數(shù)據(jù)庫、課件數(shù)據(jù)庫等各種不同的數(shù)據(jù)庫。運用該技術(shù)，搭建了不同文本和數(shù)據(jù)庫間的橋梁，以此更好的實現(xiàn)了對系統(tǒng)訪問的需要。其次，課堂教學(xué)中采取的動態(tài)數(shù)據(jù)庫編輯和數(shù)據(jù)采集是實現(xiàn)課堂管理的核心。其中的課堂管理的主要目的是實現(xiàn)對學(xué)生在考勤、學(xué)習(xí)等各方面都的了解，而這種方式可通過條形碼技術(shù)和日志簽到的方式實現(xiàn)，以此更好的實現(xiàn)了對你思政學(xué)習(xí)學(xué)生的動態(tài)的管理。同時，其中的學(xué)生提問、課堂檢測等，則都是對學(xué)習(xí)效果的實時檢測，更好的促進(jìn)了課堂的互動。

　　5結(jié)束語

　　構(gòu)建多媒體技術(shù)下的思政教學(xué)系統(tǒng)，不僅僅是對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時也是對思政教學(xué)方式的創(chuàng)新。該系統(tǒng)的搭建，其不單指可應(yīng)用于思政教學(xué)，同時也可擴(kuò)展到其他的學(xué)科，為高校教學(xué)方式的進(jìn)一步探索提供了可行性的技術(shù)構(gòu)想。

　　多媒體論文 篇7

　　1高校在檔案信息化管理中應(yīng)用多媒體技術(shù)的措施

　　1.1樹立檔案信息化意識，完善檔案工作條件

　　對于高校來說，對學(xué)生檔案進(jìn)行管理，這是一項基礎(chǔ)性工作，做好學(xué)生檔案管理工作，在一定程度上可以有效地提高學(xué)生管理水平，同時也可以幫助大學(xué)生成才。在學(xué)生檔案管理方面，無論是檔案管理者，還是工作人員需要給予高度的重視，做好學(xué)生檔案管理工作，強(qiáng)化檔案管理工作的責(zé)任感、使命感等。在學(xué)生檔案管理工作中，高校需要給予資金支持，同時幫助檔案管理人眼樹立信息化意識，不斷適應(yīng)信息化環(huán)境，提高學(xué)生檔案的管理水平。

　　1.2建立多媒體檔案管理系統(tǒng)，提高學(xué)生檔案管理的信息化水平

　　在組織開展學(xué)生檔案信息化管理工作的過程中，高校需要建立多媒體信息化檔案管理系統(tǒng)，同時統(tǒng)一檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，明確管理規(guī)范。對此，高校可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，對現(xiàn)有的計算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，以及軟件開發(fā)人等進(jìn)行充分的利用，積極開發(fā)多媒體檔案管理系統(tǒng)，對學(xué)生的檔案信息進(jìn)行信息化管理。在開發(fā)應(yīng)用多媒體檔案管理系統(tǒng)的過程中，需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容、數(shù)據(jù)采集、信息維護(hù)等進(jìn)行明確，一方面確保檔案信息管理系統(tǒng)的可操作性，另一方面提高多媒體檔案信息的準(zhǔn)確性，為實現(xiàn)多媒體檔案管理的信息化水平提供保障。

　　1.3建立健全工作機(jī)制，對多媒體檔案實施規(guī)范化管理

　　高校利用多媒體技術(shù)對學(xué)生檔案實施管理的`過程中，需要建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，必要的情況下，可以組織成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確管理機(jī)構(gòu)，對學(xué)生多媒體檔案信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，結(jié)合高校內(nèi)部學(xué)生檔案管理工作的實際情況，通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生檔案管理機(jī)構(gòu)與各部門之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的措施，在多媒體檔案信息管理方面形成合力。

　　2結(jié)論

　　綜上所述，在息化時代，隨著檔案信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校需要采取措施，對檔案管理措施進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在更大范圍、更高程度上推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)。同時，我們需要對多媒體技術(shù)給檔案管理工作帶來的沖擊給予高度的關(guān)注，樹立全新的觀念和意識，不斷拓寬多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在新的歷史條件下，只有這樣才能組織好高校檔案管理工作，在一定程度上推動高校檔案事業(yè)的快速發(fā)展。對于學(xué)生個體來說，檔案信息作為最原始、最真實的歷史記錄，在個人發(fā)展中，發(fā)揮著重要的作用。在信息化背景環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的檔案原件進(jìn)行掃描、壓縮，同時借助光盤海量存儲，進(jìn)一步打印輸出原件。在這種情況下，可以提高學(xué)生檔案信息的輸入效率，并且縮小存儲空間，延長保存時間。對于高校檔案管理人員來說，通過多媒體技術(shù)對學(xué)生檔案信息進(jìn)行管理，一方面可以激發(fā)自身組織開展檔案管理工作的積極性，另一方面借助激勵措施，引導(dǎo)他們積極參與，共同做好學(xué)生檔案管理工作。

　　多媒體論文 篇8

　　1軟件技術(shù)新的授課方案

　　以前講授多媒體技術(shù)是先理論、后實踐、講練分離，而且多理論少實踐。這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生不能在掌握理論的同時付諸實踐，完成最終大作品時非常吃力。在幾年的教學(xué)實踐中，筆者逐漸改變講課方式，調(diào)整時間分配，取得良好的教學(xué)效果。改革前后教學(xué)方案對比見表1。

　　2新思路下的軟件技術(shù)實驗安排

　　多媒體技術(shù)是一門很容易讓非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生喜歡的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，在新的授課思路下，我們對其中涉及的實驗安排進(jìn)行如下調(diào)整。

　　1）布置任務(wù)。

　　學(xué)生按人數(shù)要求自由組合，每組自薦一個小組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體分工、協(xié)作。總?cè)蝿?wù)是要求學(xué)生用多媒體制作軟件Director制作一部校園短片，要求表現(xiàn)北京工業(yè)大學(xué)的校園文化、校園風(fēng)光、歷史、現(xiàn)狀、未來等。任務(wù)1：完成短片的計劃部分，包括短片簡介、目標(biāo)、面向?qū)ο蟆��?nèi)容安排、導(dǎo)航設(shè)計、測試方法、主界面圖。任務(wù)2：運用PhotoshopCS，完成各個界面圖的制作與處理。任務(wù)3：截取適合的音頻文件作為背景音樂，錄制旁白。

　　2）講解實驗，指導(dǎo)過程。

　　在教學(xué)中，筆者深刻認(rèn)識到?jīng)]有哪個人能掌握所有的軟件技術(shù)，因此在教學(xué)中邊實現(xiàn)作品邊講解用到的工具，重點講解那些每個興趣小組真正使用的軟件及功能，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)學(xué)生對某個軟件的熟悉程度，適當(dāng)進(jìn)行組與組之間的調(diào)配，利于各組成員更好地完成任務(wù)，掌握知識。在實驗過程中，教師可以邊指導(dǎo)實驗邊發(fā)現(xiàn)問題，對于學(xué)生提出的問題最好不要直接給出答案，而是采取啟發(fā)、引導(dǎo)、列舉相關(guān)知識等方法使學(xué)生意會，最后使其能夠自己動手完成實驗。實驗之初，按照整體框架要求，各小組完成自己的實驗計劃，但是在實際操作過程中會遇到許多問題，一是雖然目標(biāo)清楚，但是由于技術(shù)、能力等原因?qū)е聦嵤├щy，最后完成不了；二是開始制訂的目標(biāo)過于簡單，學(xué)生能夠輕松完成，但覺得不夠充實。因此，對那些能力弱一點的組，應(yīng)采取適當(dāng)降低難度的做法，為他們提供相應(yīng)指導(dǎo)，使他們有信心完成作品；對于實力較強(qiáng)的組，應(yīng)提出更高的'要求，如要求該組從設(shè)計、繪畫到音視頻處理運用等必須自己創(chuàng)作；對那些實在不能完成任務(wù)的小組，將他們的任務(wù)細(xì)化并予以指導(dǎo)，通過不斷調(diào)整實驗?zāi)繕?biāo)，使他們完成本組任務(wù)。實驗任務(wù)完成后，教師安排分組演示并讓學(xué)生討論、提問和評分，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3）總結(jié)實驗。

　　通過作品展示并結(jié)合所學(xué)理論知識分析作品，幫助學(xué)生找到自己作品與優(yōu)秀作品的差距，也讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中真正了解自己的興趣和優(yōu)劣勢，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。最后，各組上交總結(jié)報告，包括個人實現(xiàn)作品過程中遇到的問題、收獲、意見、建議等。教師可以在總結(jié)中收獲有益的反饋，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，推動多媒體技術(shù)教學(xué)更好地發(fā)展。

　　3結(jié)語

　　通過近兩年的教學(xué)對比分析，我們認(rèn)為采用案例、問題引入等多種教學(xué)方式對計算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)能夠產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。課程的改革可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，同時提高教師的技術(shù)素養(yǎng)，使教師積累計算機(jī)課程教學(xué)的經(jīng)驗。

　　作者：吳麗影王全民鄭菁張連存單位：北京工業(yè)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院

　　多媒體論文 篇9

　　一、創(chuàng)設(shè)情感體驗——讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí)

　　精選戲曲渲染氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生入境會意，觸景生情。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在感情接觸材料的同時，獲得教學(xué)材料的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和動力。如教學(xué)《偶戲》一課時，我在網(wǎng)上尋找到一個皮影戲故事，播放給學(xué)生觀看。生動的故事情節(jié)，富于感染力的戲曲唱腔，人物形象色彩艷麗、惟妙惟肖，一時間深深地把學(xué)生們吸引住了，他們不太熟悉皮影戲，新鮮而獨特的表現(xiàn)形式讓他們大開眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他們陶醉在多媒體創(chuàng)設(shè)出的濃濃的戲曲氛圍中。

　　二、組織教學(xué)過程——讓學(xué)生自主地進(jìn)行審美表現(xiàn)

　　美術(shù)課堂的教學(xué)活動在很大程度上給學(xué)生以較為廣闊的空間，學(xué)生可以用不同形式，從不同的角度進(jìn)行審美創(chuàng)造，而多媒體教學(xué)的神秘，設(shè)計的獨特，加上激人之情，啟人之智的視聽效果，都較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)造。我在美術(shù)課堂教學(xué)《飛天》一課的過程中，是這樣利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)的：

　　1．觀畫面，培養(yǎng)審美感知能力

　　教學(xué)中我用直觀的圖畫提供感性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而產(chǎn)生美感，產(chǎn)生愉悅，自覺地投入美育活動中。針對四年級學(xué)生對飛天沒有太多了解的特點，我首先尋找到春節(jié)聯(lián)歡晚會上《飛天》的舞蹈節(jié)目，播放時，沒看過的學(xué)生被舞臺上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過這個節(jié)目的學(xué)生立刻產(chǎn)生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來歷，學(xué)生們就聽得更加認(rèn)真，理解起來也比較容易了。

　　2．賞美圖，培養(yǎng)審美想象力

　　學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，對眼前所看到圖像或所聽到的聲音都能展開豐富的想象，他們還會大膽地發(fā)現(xiàn)、豐富所看到的對象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學(xué)生欣賞觀察，在學(xué)生的`一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉(zhuǎn)飛舞的綢帶，告訴學(xué)生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話給學(xué)生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說出自己的各種設(shè)想，用各種線條表現(xiàn)綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學(xué)生有著多么豐富的想象力。這也更證實了審美主體總是根據(jù)自己的審美經(jīng)驗，在主觀感情的驅(qū)使下積極主動地賦予審美對象以新的活力，新的生命。

　　3．述感受，全面發(fā)展個性

　　繪制好飛天形象后，我進(jìn)行了作品的展示活動。讓學(xué)生評一評誰畫的飛天形象動態(tài)最生動？誰畫的綢帶飄飛得最優(yōu)美？誰畫的飛天場景最精彩？我引導(dǎo)學(xué)生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復(fù)。每個學(xué)生都愿意聽大家評議自己的畫，都愿意學(xué)習(xí)他人繪制得好的地方，他們充分表現(xiàn)自己對美的創(chuàng)造，個性得到充分的發(fā)揮。

　　三、合理利用拓展——讓學(xué)生關(guān)注生活

　　現(xiàn)代社會，信息發(fā)展快速，學(xué)生接觸的視聽媒介非常多，信息來源也特別快，這就要求我應(yīng)該多從誘發(fā)學(xué)生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導(dǎo)他們自覺接受審美教育等方面著手組織教學(xué)。

　　1．課前拓展，鍛煉學(xué)生搜集信息能力

　　現(xiàn)代學(xué)生吸收知識的能力很強(qiáng)，僅僅靠課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我嘗試在課前進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生利用家里的網(wǎng)絡(luò)資源尋找搜集與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的信息，這樣在搜集資料的同時對課本內(nèi)容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。

　　2．課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

　　當(dāng)學(xué)生們在美術(shù)課堂上對課本內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和初步的嘗試之后，我再尋找一些有針對性的內(nèi)容讓學(xué)生課后去探究。如學(xué)習(xí)《生命之源——水》一課后，我讓學(xué)生去網(wǎng)上尋找保護(hù)水資源的更多辦法，設(shè)計成手抄報的形式，展示在教室后面的黑板報上。有趣的課后拓展活動可以作為玩耍或?qū)W習(xí)的內(nèi)容，也可以和家人一起進(jìn)行親子活動，學(xué)生們非常樂于參加。

　　多媒體論文 篇10

　　一、忽略了學(xué)生的興趣

　　初中文言文教學(xué)把詞、句和用法作為重點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的興趣和情感。如在學(xué)習(xí)《出師表》或《陳情表》時，教師如果能加入一些歷史故事到教學(xué)中，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生理解能力的有效策略

　　1．通過情境教學(xué)模式多角度地理解文言文

　　初中文言文中，有些課文的復(fù)雜度高，段落比較長，學(xué)生在理解的時候存在一定的障礙，教師在教授的時候也費時費力，甚至有時候?qū)W生還不能理解，針對這類文言文，為了保證學(xué)生能夠輕松地理解，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生理解時出現(xiàn)的困難進(jìn)行具體的分析，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時，由于是記敘文，文章中對人物和情節(jié)的描寫是重點，因此就要從人物的對話和情節(jié)方面入手，學(xué)生只有對文章中人物、情節(jié)充分地理解，在學(xué)習(xí)過程中思路才會清晰。教師可以通過情境教學(xué)模式理解課文，首先讓學(xué)生初步理解課文的大致思路，然后讓學(xué)生扮演文章中的角色，另外還要有畫外音，條件允許的話，可以把學(xué)生分為幾組，輪流進(jìn)行表演。情境教學(xué)模式的優(yōu)點就在于讓課堂融入一個情境中，帶動學(xué)生積極地參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高對文章的理解程度。

　　2．通過多媒體深入了解文言文

　　如今多媒體已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，通過視頻、圖像、聲音的結(jié)合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》時，由于是游記類文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就相對放松，但是看似簡單的反而越復(fù)雜。這類文言文在內(nèi)容上能給人帶來美感，因此教師在講授這類文章時要充分發(fā)揮多媒體的作用，體現(xiàn)出文章中所表現(xiàn)的美感；另外學(xué)生在學(xué)習(xí)這類文章中也會有自己的.想象，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)造出自己心中的小石潭，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)的小石潭。通過上述方法，教師也能深入地了解學(xué)生對文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個小石潭的游記錄像，通過多媒體的播放使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時對文言文的理解能力也會有很大程度的提高。

　　3．通過閱讀深入理解文言文

　　學(xué)習(xí)文言文時，要靜下心，用平靜的心態(tài)去面對，才能深入地理解文言文。因此教師要創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中認(rèn)真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會起到任何效果，教師要充分發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》時，由于文章較長，學(xué)生在閱讀時缺乏耐心，教師可以把學(xué)生分為幾個組，結(jié)合本堂課要學(xué)習(xí)的文章對每個組提出一個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，閱讀效率會大大提高，可加強(qiáng)對文章的理解。

　　三、結(jié)束語

　　通過上述分析能夠看出，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力是一項非常重要的工作，要讓學(xué)生感受到文言文的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動文言文的發(fā)展，為培養(yǎng)全能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

　　多媒體論文 篇11

　　一、多媒體教學(xué)中存在的問題

　　盡管多媒體教學(xué)對模擬電子技術(shù)教學(xué)效率有一定的提高，但是在實際情況下，多媒體教學(xué)在模擬電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中難免存在一些弊端。

　　1、多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用，使得學(xué)生可以隨時下載和復(fù)制教學(xué)內(nèi)容，在課堂上幾乎不再做筆記，對課本內(nèi)容也不再重視，使得很難對課程內(nèi)容的整體性有較好的把握。

　　2、多媒體教學(xué)的應(yīng)用，將大量信息在短時間內(nèi)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有足夠的'時間去思考，同時，學(xué)生在上課時間長期觀看屏幕，會產(chǎn)生視覺疲勞，造成上課注意力不集中，使得學(xué)習(xí)效果不理想。

　　3、多媒體教學(xué)過程中，教師在講課中只注重了講解的過程，忽略了與學(xué)生之間的知識和情感互動交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、多媒體教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)對策

　　結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在的問題為出發(fā)點，正確處理教學(xué)效果與教學(xué)效率的關(guān)系，對多媒體教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行合理化，應(yīng)注意以下幾個方面：

　　1、教師應(yīng)認(rèn)真制作多媒體課件內(nèi)容，對課件中字體的大小、顏色進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對重要知識點進(jìn)行相關(guān)標(biāo)注，使課件簡潔，促進(jìn)學(xué)生同時做好課堂筆記，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教師應(yīng)要求學(xué)生提前對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上通過多媒體只展示提綱，具體內(nèi)容盡量用口頭表達(dá)方式詳細(xì)描述，并且要求學(xué)生課后進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，讓學(xué)生很好地把握課程內(nèi)容。同時，可以通過與學(xué)生建立的QQ群等交流平臺共享教學(xué)課件，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)。

　　3、教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，在復(fù)雜的電路圖講解過程中，不僅要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)視覺和聽覺上的優(yōu)勢，適當(dāng)通過板書加強(qiáng)其推理過程的演變，可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，也進(jìn)一步加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流和溝通。

　　多媒體論文 篇12

　　一、運用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

　　比如，我在教學(xué)“技巧單元”時，先借助于視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞運動員直立、倒立、空中等狀態(tài)下平衡的優(yōu)美姿勢。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經(jīng)常運用到我們的平衡力？應(yīng)該怎樣進(jìn)行平衡力的訓(xùn)練呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)自己所把握的動作要領(lǐng)進(jìn)行嘗試，反復(fù)練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生的要求，將運動員的動作進(jìn)行慢放和分解，促使學(xué)生的動作逐步規(guī)范。在運用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主式發(fā)展的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料檢索與查證，開展自我探究性學(xué)習(xí)活動。如，有部分學(xué)生對瑜伽運動比較感興趣，教師可以鼓勵學(xué)生到網(wǎng)上查閱相關(guān)文字說明或者視頻資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有效突破訓(xùn)練難點

　　現(xiàn)代科技的發(fā)展給體育課堂教學(xué)帶來了很大的便利，運用多媒體技術(shù)輔助高中體育課堂教學(xué)，其最為有效的就是能夠突破教學(xué)中的一些難點，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程變得輕松自信，簡易方便。教學(xué)實踐表明，多媒體技術(shù)的介入，可以使得體育課的教學(xué)跨越時間和空間上的阻隔，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術(shù)價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術(shù)的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學(xué)內(nèi)容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學(xué)生理解清楚，只有借助多媒體技術(shù)，才能實現(xiàn)形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯(lián)而形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到有困難，難以準(zhǔn)確把握，這時，如果我們運動多媒體技術(shù)，透過現(xiàn)象直達(dá)本質(zhì)，學(xué)生就會豁然開朗，準(zhǔn)確領(lǐng)會動作的要領(lǐng)。“三級跳”教學(xué)是體育教學(xué)中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，先播放一些學(xué)生熟悉的運動員比賽視頻，組織學(xué)生一同觀看。然后引領(lǐng)學(xué)生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習(xí)的關(guān)鍵。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質(zhì)量還與助跑的質(zhì)量有關(guān)，助跑要有節(jié)奏、有計劃。也有學(xué)生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠(yuǎn)方伸展。突破教學(xué)難點的觀察活動，我們要給學(xué)生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學(xué)生從中抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，以便于盡快把握動作的要領(lǐng)。讓學(xué)生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓(xùn)練。

　　三、借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)

　　體育教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的運動技能，全面提升學(xué)生的`體育綜合素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的加盟，不但讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，而且發(fā)展了學(xué)生的意志品質(zhì)，陶冶了情操，給學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活帶來了豐富多彩的體驗。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生體育韌性和耐挫力，我經(jīng)常將一些國際和國內(nèi)比賽中運動員奮力拼搏的動人瞬間在體育課上滾動播放，并引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的精神和行為產(chǎn)生的積極意義。為了緩解學(xué)生緊張的生活壓力，我常常利用放松的教學(xué)環(huán)節(jié)，播放一些大家熱衷的歌曲和街舞韻律。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，我讓大家觀看足球、籃球賽事中反敗為勝的案例，鼓勵大家從戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略上進(jìn)行分析解剖。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給體育課堂教學(xué)注入了新的活力。我們在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用時，還要善于將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化與組合，最終實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

　　多媒體論文 篇13

　　一、幼兒園多媒體教學(xué)活動存在的一些問題

　　1．幼兒教師對于多媒體技術(shù)認(rèn)識不清、了解不多幼兒園使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動已經(jīng)被大多數(shù)的幼兒園所重視，因而多數(shù)幼兒園針對多媒體教學(xué)展開一些培訓(xùn)和課程來使教師熟練多媒體技術(shù)，這個過程中往往會因為教學(xué)者自身對于多媒體技術(shù)認(rèn)識不清、了解不多而將培訓(xùn)和課程半途而廢。將多媒體教學(xué)活動與教案、課件的制作結(jié)合在一起，是幼兒園開展多媒體教學(xué)研究的重要方式。但從多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀來看，較少的教師能夠使多媒體設(shè)備與教學(xué)相融合。

　　2．幼兒園一線教師對于多媒體設(shè)備的使用華而不實幼兒園教師大多數(shù)都能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，然而隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，也從目前教師對多媒體技術(shù)的掌握情況來看，幼兒園內(nèi)購置的新型設(shè)備，由于有時沒有及時對教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多數(shù)教師對于多媒體設(shè)備的使用情況是華而不實的。其多媒體技術(shù)的掌握程度不高，更多的時候都是在網(wǎng)絡(luò)上直接下載一個現(xiàn)成的教學(xué)課件。

　　3．幼兒園教師使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限多數(shù)教師不能夠使用較高層次的軟件對教學(xué)課件進(jìn)行生動處理，多媒體技術(shù)水平的高低雖然沒有直接影響到多媒體教學(xué)水平的高低，但是一線教師的多媒體技術(shù)水平不能達(dá)到更高水平則會限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢。例如，在進(jìn)行兒歌教學(xué)時，如果音樂教師能夠熟練掌握Flash技術(shù)對圖片內(nèi)容進(jìn)行拼貼和制作，最后集合成為一個flash播放文件，教師還能夠主動設(shè)計一些臺詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學(xué)過程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，而在實際運用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、針對幼兒園多媒體教學(xué)活動采取的措施

　　1．加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)，提高一線教師的多媒體技術(shù)水平擁有一支具備現(xiàn)代化水平的教師隊伍是提高幼兒園教學(xué)能力的關(guān)鍵。開展多媒體教學(xué)需要幼兒園內(nèi)的技術(shù)人員對幼兒園教學(xué)活動的多媒體使用方面提供技術(shù)支持，同時也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學(xué)工作出發(fā)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動，逐步提高自身運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實際能力。幼兒教師可以借助在幼兒園內(nèi)配備的多媒體使用方面的專業(yè)的`技術(shù)人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問題時直接與技術(shù)人員交流和溝通，并且利用多媒體技術(shù)對技術(shù)交流及教學(xué)活動做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動得到更多的技術(shù)保障，而且也使教師清晰自己的教學(xué)實況，更進(jìn)一步激發(fā)了教師的工作積極性。

　　2．支持一線教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性網(wǎng)絡(luò)上可供使用的教學(xué)課件和軟件實際上數(shù)量不多，在教師備課的選擇過程中，常常會遇到這樣的困擾，他們很難找到一個真正能夠讓自己滿意的課件或軟件來進(jìn)行多媒體教學(xué)。每位教師對于自己的課堂都有其主觀能動性，不同的教學(xué)內(nèi)容需要有不同的設(shè)計，而要解決好這個問題，教師需要通過自己的教學(xué)實踐運用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計，從而開發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式，運用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ變簣@教師評價的單一方式進(jìn)行改革，從而優(yōu)化教師教學(xué)評價的功能，使得教學(xué)能動性得到個性化發(fā)揮。

　　3．針對兒童的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，有意識地促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展幼兒園內(nèi)一般配置了一套多媒體設(shè)備，教師如果沒有將其作用充分發(fā)揮出來，也在一定程度上造成了物質(zhì)資源浪費。因而利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以豐富對外公開課的形式，而且也可以在平常的教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生上課內(nèi)容的趣味性。一方面教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內(nèi)的多媒體設(shè)備對其進(jìn)行改造，重新組合與加工出適合自己班級的課件;另一方面，教師應(yīng)該針對兒童的非智力因素進(jìn)行有意識地培養(yǎng)，如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的內(nèi)在動機(jī)，讓幼兒在多媒體課堂進(jìn)一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認(rèn)知和判斷。

　　三、結(jié)語

　　幼兒園教學(xué)活動運用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，同時解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一些教學(xué)上的問題。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)實踐活動時，幼兒園多媒體教學(xué)活動也出現(xiàn)了一些問題，如幼兒教師對于多媒體技術(shù)認(rèn)識不清、了解不多，多媒體設(shè)備的使用華而不實，對使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學(xué)的實際工作中還應(yīng)針對這些問題積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動，加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)，提高教師的多媒體技術(shù)水平，支持教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，以此提高幼兒園工作效率，節(jié)省人力物力資源。

　　多媒體論文 篇14

　　近幾年，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)的實踐中。毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來了一場革命。它集聲、圖、文于一體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了對學(xué)生的感染力、趣味性、生動性，使學(xué)生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得知識，好評如潮。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應(yīng)用不當(dāng)，它的種種弊端就會顯露出來。就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用時所出現(xiàn)的弊端談?wù)効捶ā?/p>

　　一、多媒體教學(xué)的弊端

　　1、多媒體教學(xué)禁錮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。語文教學(xué)的一個很重要的方面就是著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。文學(xué)作品是以形象思維為主要特征的。這些形象是學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗通過想象獲得的，正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。然而，我們在語文教學(xué)時，大量的使用課前老師已經(jīng)設(shè)計好的課件，老師只需要移動鼠標(biāo)，課文中大量的文學(xué)形象就會出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，這幾十名學(xué)生所認(rèn)識的這個形象就一個樣式。這樣長期以往學(xué)生就會養(yǎng)成一個習(xí)慣——讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學(xué)就會扼殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

　　2、多媒體教學(xué)忽視了語文學(xué)科的特點

　　工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一是語文學(xué)科的重要特點。語文教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生對祖國語言的理解能力和文字的應(yīng)用能力。其方法是通過聽說讀寫來獲取知識的。現(xiàn)在的.情況是教師不去給學(xué)生示范朗讀，而是讓學(xué)生聽錄音，忽視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，課堂上學(xué)生的讀書聲也越來越少了，甚至聽不到校園里那朗朗的讀書聲了，這是一件很可怕的事情，難道我們要培養(yǎng)一代“啞巴”學(xué)生嗎？現(xiàn)在的一些公開課、示范課等，一味追求課件的美感、生動性和感染力，有了多媒體教學(xué)手段，教師也沒了板書，從頭至尾教師只需用手操作鼠標(biāo)，一個字也不寫。要知道，板書一方面可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，另一方面教師的板書給學(xué)生起到書寫的示范作用，現(xiàn)在我們有的年輕教師，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒體，漢字也寫不好，甚至錯誤的認(rèn)為現(xiàn)在電腦技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，不需要學(xué)習(xí)寫字了，自己不會寫，甚至不懂得漢字的筆畫順序，其結(jié)果是學(xué)生的寫字水平越來越差，一級不如一級。

　　3、多媒體教學(xué)阻礙了師生的情感交流

　　語文教學(xué)是師生之間情感的交流。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。大量的使用多媒體教學(xué)，容易變成學(xué)生與電腦的交流，使學(xué)生缺少了情感交流的火花和激情。為了彌補(bǔ)這一不足，善于動腦子的教師說一些與課文毫不相干的話以企活躍課堂氣氛，殊不知這是毫無作用，且弄巧成拙。

　　二、應(yīng)用多媒體手段教學(xué)應(yīng)該處理好的關(guān)系

　　1、實效性與藝術(shù)性的關(guān)系

　　教學(xué)作為一門學(xué)科是科學(xué)有序的，它體現(xiàn)在學(xué)科目標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)的，知識的分類是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�字、詞、句、段、篇，既突出重點，又覆蓋全面。課文選取的是古今中外，歷經(jīng)歲月考驗，文質(zhì)兼美的典范文章，課文體系既體現(xiàn)了綜合性、實用性，也體現(xiàn)了序列性，縱向注意訓(xùn)練點由淺入深，循序漸進(jìn)，橫向注意知識點互相滲透、相輔相承。課件是為教學(xué)服務(wù)的。教師設(shè)計課件必須認(rèn)真鉆研教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點進(jìn)行設(shè)計。不能只追求藝術(shù)性而忽視實效性。課件中的文字切忌完全復(fù)制教案中的內(nèi)容，長篇累牘容易使學(xué)生注意力分散，必須簡明扼要，簡單明了，且文字與圖片協(xié)調(diào)，色彩基調(diào)和諧統(tǒng)一，布局合理。藝術(shù)性和實效性不可偏廢。

　　2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

　　傳統(tǒng)教學(xué)重視“雙基”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要打好基本功。教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。長期以來，經(jīng)過幾代教育工作者的努力，傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)，課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的交流。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。人機(jī)交互是多媒體輔助教學(xué)的一個基本特點，其最大優(yōu)點是突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主動性，適合個性化學(xué)習(xí)，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。但人機(jī)交互使得計算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。正是因為這一障礙，使得多媒體輔助教學(xué)模式劣勢凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師的個人魅力，文化素養(yǎng)，教學(xué)中的情感交流等也是課件無法取代的。所以，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段都有自己的優(yōu)勢和長處，也有各自的缺點和短處，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注意揚長避短。

　　3、教師備課和制作課件的關(guān)系

　　要使用多媒體教學(xué)，就必須制作課件。制作課件是一項十分費時費力的工作，教師只有在鉆研教材，明白課文的教學(xué)目的、重點、難點、設(shè)計教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上才可以設(shè)計課件，不要以為制作課件很麻煩，沒有時間鉆研教材，制作課件就是備課的全部。如果這樣，制作出來的課件要么只注重畫面的優(yōu)美、音樂的動聽、色彩的艷麗，要么只注重教學(xué)內(nèi)容，而不顧教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。很難做到藝術(shù)性和實用性的有機(jī)結(jié)合。教師只有在鉆研教材認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，才能夠制作出優(yōu)秀的課件。

　　綜上說述，我認(rèn)為多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有長處，也各有自己的不足。我們不能一味地倡導(dǎo)一方而全面的否定另一方，這是不可取的。我們只有依據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重點難點，揚長避短，充分地利用各自的優(yōu)勢，才是正確的選擇。

　　多媒體論文 篇15

　　素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的主體性，而創(chuàng)造性又是學(xué)生主體性的核心內(nèi)容。創(chuàng)造性人皆有之，它是人們在實踐活動中形成和發(fā)展起來的一種心理結(jié)構(gòu)特征。它強(qiáng)化了主體對客觀的主導(dǎo)地位和支配作用。在歷史教學(xué)中更容易進(jìn)行的是對學(xué)生的情感教育，而培養(yǎng)素質(zhì)則需要教育工作者具有更高的業(yè)務(wù)水平，和課前的精心設(shè)計、對可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象要有準(zhǔn)備，要能正確的分析和引導(dǎo)、具體在實際工作中，我有以下幾點感受與大家交流共勉

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識;

　　二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異;

　　“疑乃學(xué)之始”出問題是學(xué)生思維活動的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時，對于神機(jī)妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮，我認(rèn)為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績，而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人，他也有許多不足之處。當(dāng)我這樣問了以后，學(xué)生們立即來了興頭，七嘴八舌起來。有的對諸葛亮的聰明提出質(zhì)疑，認(rèn)為那是羅貫中“吹”出來的 ，有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無大小，親自過問;自不量力，盲目北伐;盲目愚忠，實無大志。學(xué)生通過積極思考，提出疑問，這一行為本身就蘊涵創(chuàng)造思維的火花。為此，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生遇事多問幾個為什么，為什么是這樣，可不可以那樣，從多角度、多層次、多方位大膽地提出問題，不唯書、不唯上。“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”，這實際上就是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。

　　三、和諧/民主的氣氛;

　　和諧民主、寬容理解，這是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的前提條件。課堂教學(xué)中，教師要抑制自我中心的意識，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得以生動活潑自由的發(fā)展。教師要平等地對待學(xué)生，無論其創(chuàng)造性的大小，都應(yīng)具有發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任的美好情感，才會促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng)，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)動力。當(dāng)然，民主并非放任自流、為所欲為，不切合實際的空想、 教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀現(xiàn)實，進(jìn)行合理的想象和推理，不能為創(chuàng)造而創(chuàng)造，嘩眾取寵，喧賓奪主。

　　四、競爭激勵創(chuàng)造;

　　心理研究表明，在競爭刺激下，人的思維是最積極的。由于競爭行為是“爭先意識“力求優(yōu)勢”動機(jī)的表現(xiàn)，所以，它比平等狀態(tài)有更大的緊張感、壓力和動力。在競爭過程中，學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)更為強(qiáng)烈。例如，對于“秦統(tǒng)一六國”，因為秦滅六國的先后順序容易混淆，于是我就把學(xué)生分成四組，每個小組集體思考討論。幾個分鐘之內(nèi)，看哪個小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結(jié)果有個組運用集體智慧，利用諧音，想出了“含趙魏，處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國，后來又“處理”掉了燕齊兩國，也就是秦滅六國的順序是“韓(含)趙魏，楚(處)燕齊”)。結(jié)果，全班一致公認(rèn)，這種方案既好記又新穎。

　　競爭，使學(xué)生體會到了成功的快樂，也培養(yǎng)了他們不倦的求知、進(jìn)取、拼搏、努力克服困難去獲取優(yōu)異的成績。競爭力成為求知的原動力，這種力發(fā)揮出來，將產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力、征服力。另外，對于一些創(chuàng)造性、主動性差的學(xué)生，教師必須循循善誘，認(rèn)真啟發(fā)、鼓舞其競爭的熱情，不要因怕犯錯誤而放棄創(chuàng)造與競爭。“如果把錯誤關(guān)在門外，真理也將關(guān)在門外”。總之，歷史教學(xué)也要自始自終體現(xiàn)“因材施教”的原則。

　　五、積極開展實踐活動;

　　創(chuàng)造性作為一種心理品質(zhì)的整體性只能在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來，并得到發(fā)展。創(chuàng)造性離不開創(chuàng)造性實踐活動，如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀考察等，使學(xué)生感官與感覺并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我指導(dǎo)學(xué)生制作“筒車”的模型時，只告訴他們的工作原理，其他的由學(xué)生自己操作實踐。于是學(xué)生們找來了竹筒、竹架、竹竿等材料，自己動手制作了一個筒車，并在水槽中吱呀、吱呀地轉(zhuǎn)動起來。筒車模型雖小，但是利用水力轉(zhuǎn)動的工作原理體現(xiàn)地淋漓盡致，學(xué)生的創(chuàng)造意識得到顯示和發(fā)揮。另外，還可以組織學(xué)生成立歷史興趣小組，進(jìn)行古錢幣的收集，歷史劇的演出等，讓學(xué)生在收集、組織和表演中發(fā)揮創(chuàng)意。

　　以上便是我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的幾點體會。當(dāng)然培養(yǎng)創(chuàng)造性還有許多方法有待探索。另外，必須注意的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的同時，教師一定要強(qiáng)化自身的創(chuàng)造意識，同時，調(diào)動每個學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望、塑造其創(chuàng)造精神，以提高歷史教學(xué)的效率為宗旨，以實施素質(zhì)教育為目的，不斷探索和改進(jìn)!

　　一、多媒體及其功能優(yōu)勢

　　教學(xué)媒體是教師向?qū)W生傳輸教學(xué)信息的載體。從信息論的觀點看，教學(xué)過程是一個信息傳輸過程，教師處于這一過程的始端，學(xué)生處于接收信息的終端，教學(xué)媒體就是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體，因而我們可以將教師—教學(xué)媒體—學(xué)生，稱為課堂教學(xué)的三要素。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體通常是教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標(biāo)本、儀器等。現(xiàn)代的教學(xué)媒體中除了教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標(biāo)本和儀器以外，主要是使用了《多媒體教學(xué)課件》，并且人們習(xí)慣地將應(yīng)用《多媒體教學(xué)課件》進(jìn)行的教學(xué)活動，稱為多媒體教學(xué)。

　　《多媒體教學(xué)課件》是根據(jù)課程的教學(xué)需要，將精心組織的文字、實物圖片、影像、聲音等多種媒體科學(xué)地進(jìn)行合成后所得到的一種教學(xué)軟件。運用多媒體教學(xué)，具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體，將學(xué)生置身于一個生動活潑的視、聽、感立體學(xué)習(xí)氛圍之中。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

　　其主要優(yōu)勢在于:

　　1、運用多媒體教學(xué)，可在單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識和信息。

　　2、運用多媒體教學(xué)，可使動態(tài)的事件仍以動態(tài)方式來展示。

　　3、運用多媒體教學(xué)，可使抽象的問題形象化，使模糊的概念變清昕。

　　二、多媒體課堂教學(xué)課件的制作過程

　　《多媒體教學(xué)課件》是教學(xué)多媒體中的主要載體。一個《多媒體教學(xué)課件》的制作，都須經(jīng)歷內(nèi)容設(shè)計——素材準(zhǔn)備——制作合成三個必要環(huán)節(jié)。

　　模塊設(shè)計是指對課程中每個教學(xué)專題所進(jìn)行的多媒體展示內(nèi)容和素材的構(gòu)思和設(shè)計。例如工程力學(xué)中‘平面匯交力系的.合成與平衡’、‘平面力偶系的合成與平衡’、‘平面一般力系的合成與平衡’等，各為一個模塊。

　　單元設(shè)計就是以2課時為一個教學(xué)單元，設(shè)計該單元所要講授的內(nèi)容(包括上講內(nèi)容回顧、本單元中心內(nèi)容、本單元教學(xué)內(nèi)容小結(jié)、布置課外作業(yè))。在單元設(shè)計中，除進(jìn)行文字語言的組織外，還應(yīng)當(dāng)確定該單元教學(xué)時需要配合使用哪些圖片、動畫、音影素材、掛圖等。此外，還需要考慮如何同學(xué)生進(jìn)行交流與互動。

　　2.素材準(zhǔn)備這里所說的素材，是指在課件中使用的語言文字素材、圖片素材、動畫或音影素材等。

　　錄入課件中的語言文字，應(yīng)滿足“必要”與“充分”的要求。“必要”是指對教學(xué)內(nèi)容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規(guī)則)、重要結(jié)論，以及重要知識點等，作必要的文字表述。文字表述中要用詞準(zhǔn)確，言簡意賅。“充分”則是指對重要內(nèi)容的文字闡述中，要詞語完整，各知識點之間的聯(lián)系和問題分析過程要脈絡(luò)清晰，切不可說半截話，或斷章取義。

　　課件中使用的圖片有兩種:一種與教學(xué)內(nèi)容及文字表述配合一致的線條圖，這些線條圖一般應(yīng)由CAD或Flash等軟件來繪制。另一種是為豐富教學(xué)內(nèi)容和對教學(xué)內(nèi)容作輔助說明的實物(或?qū)嵕?圖片，這種圖片可由教師自己根據(jù)需要有目的地采拍，當(dāng)然也可以從網(wǎng)上下載。

　　課件中使用的動畫和音影素材，是指在教學(xué)內(nèi)容中反映事物(或事件)發(fā)展進(jìn)程或物體運動規(guī)律或物體變形特征的模擬動畫或事實影片。其中的模擬動畫可由 Flash、Fireworks等軟件制作。至于事實影片，一般應(yīng)由有關(guān)部門提供由專業(yè)人員來制作，對于極簡單的影片，也可教師本人通過錄像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)來錄制(但效果不會太好)。

　　3.制作合成多媒體教學(xué)課件的制作合成，就是利用課件制作軟件將上述素材合成起來。目前用來制作課件的軟件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面簡要說明一下用PowerPoint制作課件的三個要點:

　　(2)拷貝或?qū)�入由CAD或Flash繪制的線條圖片時，應(yīng)事先刪除圖中所有的文字(不管是中文還是西文)。因為當(dāng)所拷貝或?qū)�入這種圖片中含有文字時，圖片中原本光滑的線條會變得粗糙或不連續(xù)。當(dāng)無文字的線條圖拷貝或?qū)�入頁面后，再由PowerPoint中的文字工具將必要的文字補(bǔ)完整。

　　(3)編輯在一個頁面中課件內(nèi)容的圖形和文字部分，應(yīng)選用PowerPoint中自定義動畫方式，按事物發(fā)展的先后順序逐一展現(xiàn)出來。而課件內(nèi)容的語言解說，應(yīng)由任課教師當(dāng)時口述。

　　三、課堂教學(xué)課件制作中應(yīng)注意的幾個問題

　　課堂教學(xué)的受體是接受素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主要場所，多媒體課件是教師向?qū)W生傳授信息和知識主要載體。“課件的演示”+“教師的講解”，這才構(gòu)成了“教”。而通過“課件的演示”+“老師的講解”+“互動交流”+“課外練習(xí)”，才構(gòu)成了“學(xué)”。由此可見，運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的成效如何，與所制作課件質(zhì)量的優(yōu)劣具有十分密切的關(guān)系。因而制作一個合格的多媒體教學(xué)課件，首先要能體現(xiàn)該課程教學(xué)大綱的要求，教學(xué)順序要與課時授課計劃相一致，課件展示的基本內(nèi)容要與所使用教材的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，文字符號應(yīng)相同，。并且“設(shè)計”要合理，“素材”要質(zhì)優(yōu)量足，“合成”要科學(xué)。

　　在課件制作過程中應(yīng)注意以下幾個問題:

　　1、頁面上語言文字的表述要絕對正確，不要出現(xiàn)錯詞別字和病句。重要的理論、概念和結(jié)論，最好結(jié)合相應(yīng)圖形來表述。凡是可以由教師口頭解釋或敘述的語言，就不要在頁面上用文字來表述。

　　2、頁面上要突出主題，頁面中的圖形和文字的大小要恰當(dāng)，布局要合理，最好不要圖文分離。在遇到要用兩個甚至幾個頁面來解釋同一幅片的問題時，應(yīng)將此圖片分別布置到這幾個頁面上，以免出現(xiàn)過多的使用超級鏈接或前后翻頁。

　　3、教學(xué)課件頁面不宜以圖片或多色彩的畫面作背景。文字和線條的色彩一不要過于花哨，二不要與背景色發(fā)生沖突(即與背景色相同或相近)。

　　4、插入頁面中的動畫，其動作應(yīng)該是可以由教師來控制的，不要像網(wǎng)頁上的動畫一樣老在眼前重復(fù)的晃悠。

　　5、出現(xiàn)在每個頁面上的圖形和文字表述，應(yīng)該根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律及進(jìn)展的順序，通過自定義動畫方式有節(jié)奏地適時展現(xiàn)出來，教師的講演與畫面的出現(xiàn)要基本同步。

　　不要將頁面做成了展覽解說片。凡是要讓學(xué)生思考的問題和作出回答的內(nèi)容(如答案或結(jié)論)，都應(yīng)該在頁面上明確地展現(xiàn)出來，只不過讓學(xué)生回答問題的正確答案，應(yīng)是在學(xué)生經(jīng)過思考并作出口頭回答之后再出現(xiàn)。

　　四、結(jié)語

　　制作一個能在教學(xué)中真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，且內(nèi)容豐富、頁面精美、能令教學(xué)對象“賞心悅目”，能起良好教學(xué)效果的教學(xué)課件，必然是制作者智力、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗，以及課件制作軟件的運用能力等諸多要素的結(jié)晶。

　　多媒體論文 篇16

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。那么，在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學(xué)生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時，全班學(xué)生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當(dāng)時勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進(jìn)行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。

　　二、優(yōu)化教學(xué)、提高效率。

　　多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

　　在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學(xué)活動。

　　在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　如在教《明度對比》一課教學(xué)時，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時教師抓住時機(jī)，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　三、豐富想象、培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，提高了對美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

　　教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的'想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤�識。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

　　如第九冊中國畫《麻雀》一課教學(xué)時，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導(dǎo)，通過想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準(zhǔn)備。

　　總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌�靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過教學(xué)過程加以實現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好。

　　多媒體論文 篇17

　　多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識教材中的事物，達(dá)到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。

　　一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。

　　而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)語文。

　　1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。由于教師死機(jī)的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

　　2、優(yōu)化了師生關(guān)系。師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

　　二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)。

　　語文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等各種能力。

　　1、突破時空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小語第六冊《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛我們偉大祖國的大好河山。可是大部分同學(xué)都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運用多媒體來教學(xué)，多媒體可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當(dāng)?shù)慕庹f，同學(xué)們頓時就被深深吸引住，特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬變”的畫面時，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“廬山的云霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學(xué)們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。

　　2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳罚��?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，同學(xué)們被震撼了，深刻的.了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒ�維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。

　　3、拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶能力人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學(xué)生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過觀察學(xué)生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特征，每每我一提起翠鳥長的什么樣，同學(xué)們都能準(zhǔn)確無誤的告訴我。學(xué)生對翠鳥外形特征的認(rèn)識更直觀、準(zhǔn)確、記憶也就更為深刻了。

　　4、走進(jìn)動畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā)，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。

　　如：聽、說訓(xùn)練《知錯就改》根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了：

　　1、孫小圣和小熊丁丁去公園。

　　2、孫小圣在公園的柱子上留下七個字。

　　3、孫小圣改正錯誤等三幅動畫片。在教學(xué)時逐幅播放，同時根據(jù)需要適時配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺地被帶入了一個美妙的動畫世界，學(xué)生的聽覺、視覺都被利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動畫后就會議論紛紛，爭先恐后的舉手想要發(fā)表自己的意見。甚至有同學(xué)還針對別人的發(fā)言提出自己的見解。如：當(dāng)一名同學(xué)說到孫小圣知道自己錯了低下頭的時候，就有同學(xué)提出問題：“光知道錯了還不行，應(yīng)該改正。”那怎么改正呢？同學(xué)們針對這個問題有進(jìn)行了一番討論。有的同學(xué)說：“應(yīng)該擦掉”有的同學(xué)說：“應(yīng)該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止涂寫”等。同學(xué)們在討論中不僅能大膽發(fā)表自己的意見，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

　　三、運用多媒體教學(xué)的注意事項。

　　從以上兩大方面我們可以看到在語文教學(xué)時使用多媒體教學(xué)，不僅能使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，對學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么，是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)語文，主動的接受知識呢？經(jīng)驗表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語文課的教學(xué)目的。因此，在語文教學(xué)時應(yīng)有多媒體輔助教學(xué)時應(yīng)做到以下“四要”。

　　1、教師要在課前作好充分的備課工作教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點和難點，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動學(xué)生各方面的思維。

　　2、課件設(shè)計要從學(xué)生切實感受出發(fā)一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語文教學(xué)課件的設(shè)計要以學(xué)生為出發(fā)點，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級語文識字教學(xué)中，如能正確運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識字興趣；另一方面，學(xué)生對于漢字的演變過程有了較深刻的認(rèn)識。同時以學(xué)生為中心設(shè)計的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”那么學(xué)生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時地進(jìn)行語言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)。

　　4、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū)有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動學(xué)生的興趣，就能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至?xí)�出現(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動不安狀態(tài)。總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

　　多媒體論文 篇18

　　引 言

　　隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢越來越被受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，已經(jīng)在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機(jī)多媒體技術(shù)及其相關(guān)概念，對計算機(jī)的應(yīng)用總結(jié)。

　　多媒體技術(shù)作為計算機(jī)領(lǐng)域的一個重要方向，能夠綜合處理文字、圖形圖像、動畫、聲音及視頻等多種信息，它可以突破時間與空間、宏觀與微觀的限制，非常方便地實現(xiàn)人機(jī)交互，并運用視聽結(jié)合、形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)，可直接強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　同時利用人機(jī)交互使教師可以根據(jù)課堂即時反饋的信息靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直接參與，在學(xué)習(xí)活動中處于一種積極的、主動的精神狀態(tài)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　摘要：多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點。多媒體技術(shù)融計算機(jī)、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網(wǎng)，可實現(xiàn)計算機(jī)的全球聯(lián)網(wǎng)和信息資

　　源共享，因此被廣泛應(yīng)用在咨詢服務(wù)、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫(yī)療等諸多行業(yè)，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。多媒體計算機(jī)能靈活對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運用管理和評估，有于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：多媒體計算機(jī)教育 多媒體技術(shù) 音頻 視頻 圖像 創(chuàng)新能力

　　一、計算機(jī)多媒體技術(shù)的概述

　　所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。但都為數(shù)字化形式存在，即計算機(jī)二進(jìn)制數(shù)字文件。

　　二、多媒體包括及相關(guān)的概念

　　（1）文本：由語言文字和符號字符組成的數(shù)據(jù)文件。

　　（2）圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點位圖或位圖圖像。

　　（3）圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數(shù)學(xué)方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

　　（4）動畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續(xù)的動態(tài)畫面。

　　（5）音頻：聲音信號，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。

　　（6）視頻：可視信號，即計算機(jī)屏幕上顯示出來的動態(tài)信息，如動態(tài)圖形、動態(tài)圖像、動畫等。而多媒體技術(shù)，是指采用計算機(jī)技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計算機(jī)具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

　　1．多媒體信息處理技術(shù)

　　多媒體信息處理技術(shù)就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。

　　2．靜態(tài)媒體與連續(xù)媒體

　　靜態(tài)媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現(xiàn)。

　　連續(xù)媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

　　3．捕捉媒體與合成媒體。

　　捕捉媒體是指從現(xiàn)實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機(jī)合成的媒體。

　　4．計算機(jī)多媒體技術(shù)主要特性：

　　計算機(jī)化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機(jī)控制的。

　　集成化涉及的設(shè)備的類型與數(shù)量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網(wǎng)絡(luò)集成化（ISTN與ISPN）。

　　三、多媒體計算機(jī)教學(xué)

　　媒體是指傳播、存儲和表現(xiàn)信息的載體。

　　多媒體計算機(jī)，是在1991年Microsoft和philips等14家公司聯(lián)合組成的多媒體市場協(xié)會就為計算機(jī)的多媒體化制定了著名的MPC(多媒體個人計算機(jī)Multimedia Personal Computer)標(biāo)準(zhǔn)，但隨后多媒體領(lǐng)域的發(fā)展已將這個標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在身后。多媒體技術(shù)應(yīng)用已逐漸普及，計算機(jī)的多媒體功能也越來越豐富，各種先進(jìn)的多媒體軟件更是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。再加上多媒體計算機(jī)開發(fā)制作的投影片、聲音、錄像資料、電子幻燈片、多媒體文檔等教學(xué)軟件，在色彩、音質(zhì)、清晰度等各項常規(guī)指標(biāo)上都有極佳的表現(xiàn)，因此，在教育逐步走向現(xiàn)代化的今天，借助多媒體計算機(jī)來為教育服務(wù)，實際上已經(jīng)成為必然。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)物理而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡物理。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過變“單一媒體”為“多種媒體”21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。

　　四、數(shù)字化

　　主要是指媒體信息表示的數(shù)字化、模擬信號→數(shù)字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機(jī)與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數(shù)字化的精確性（采樣速率與編碼位數(shù)）與（存儲器與網(wǎng)絡(luò)）寬帶的權(quán)衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。

　　五、多媒體計算機(jī)教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

　　創(chuàng)新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)與內(nèi)部規(guī)律性概括的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間的內(nèi)部聯(lián)系。創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三種思維：基礎(chǔ)性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維。

　　基礎(chǔ)性思維依賴于從課堂教學(xué)中所接受的知識，是大多數(shù)學(xué)生所能獲得的。多媒體計算機(jī)進(jìn)入教學(xué)中后，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)性思維。例如在聲音處理方面：多媒體計算機(jī)能把輸入機(jī)內(nèi)的聲音進(jìn)行任意處理，如復(fù)制、調(diào)整音量和速度、剪接、添加回聲、在聲音素材的任意位置添加或混入其它聲音等等。比如，你手上有風(fēng)聲、雨聲、人聲嘈雜三種聲音材料，多媒體電腦可以很簡單地把它們處理成風(fēng)雨交加中人聲嘈雜的聲音場景。基本能滿足學(xué)校中的聲音處理方面的任何要求。在圖像處理方面：Windows中的畫筆界面友好、操作簡單，所有繪制工具如矩形、圓形、直線、多邊形、文字、調(diào)色板等均擺在桌面上，操作者可以信手拈來，任意繪制：如果要繪制一些較復(fù)雜的圖像，我們可以在此基礎(chǔ)上利用ADOBE的Photoshop等專業(yè)圖像處理軟件幫忙，圖像素材的取得也很方便，一方面現(xiàn)在的CD—ROM素材庫和Photo—CD有數(shù)量多、題材廣、精度高的'特點，一張光盤上百甚至上千幅圖片的容量，更是讓人覺得這是一個享用不盡的寶庫；另一方面我們可以就地取材，把需要制成投影片的圖片利用掃描儀輸入電腦，甚至可以用數(shù)碼相機(jī)把要制成投影片的事物拍攝下來，再輸入電腦進(jìn)行處理。等圖片繪制處理完成以后，我們便可以利用打印機(jī)輕松打印到專用的明膠片上，當(dāng)然，其效果是手繪片所無法比擬的。在電腦中繪制完成的投影片，幻燈片還有一種輸出方法就是直接輸出到電視屏幕展示給學(xué)生。這就需要用到Power Point、Authoware、Director等多媒體著作軟件，此類軟件可以很輕松地上手操作，而且，沒有任何編程知識的操作者也能開發(fā)出具專業(yè)水準(zhǔn)的多媒體文檔。到那時，展示給學(xué)生的就不再是幾幅簡單的圖片，而是集圖片、文字、動畫、音樂、電影片段于一身的真正的多媒體教育資料。 多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學(xué)增添了無窮魅力。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有利于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，有利于突破教材重點和難點，展示一些抽象的、微觀的現(xiàn)象，有利于學(xué)生感知、想象和理解，吸引學(xué)生全員、全程參加到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。

　　批判性思維依賴于基礎(chǔ)性思維，能夠?qū)χ�識進(jìn)行重組。在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進(jìn)行頁面邊框修飾，用上各種套用格式時，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份課程表，讓他們對課程表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)看。在這個過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的批判性思維。

　　創(chuàng)造性思維依靠基礎(chǔ)性思維和批判性思維，能夠為人類社會產(chǎn)生新的知識。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在計算機(jī)教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生同時產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項自主性的活動。傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學(xué)方式，讓學(xué)生背誦大量的DOS命令，沒有充分的時間上機(jī)練習(xí)，阻礙了學(xué)生主觀能動性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　基礎(chǔ)性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的整合形成復(fù)合思維過程，具備較大的創(chuàng)造才能。利用現(xiàn)代化的計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進(jìn)作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。

　　六、計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

　　計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用在我們生活中的很多地方，例如：數(shù)字化圖書館融入了多媒體技術(shù)后，使得數(shù)字化圖書館更加生動真實。遠(yuǎn)程教育等領(lǐng)域也是應(yīng)用了計算機(jī)多媒體技術(shù)，東北大學(xué)就在我國開始建設(shè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)是投了巨資，從沈陽一直鋪光纜到秦皇島，成為了在中國規(guī)模最大的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)之一，他們就用了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使更多的學(xué)生受到了名師學(xué)校的教育。由此可見多媒體技術(shù)方便了我們生活的很多方面。由于計算機(jī)相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)無論是在硬件上還是在軟件上都應(yīng)經(jīng)是很成熟的技術(shù)了，但是對于圖像和音頻的壓縮編碼規(guī)范還很混亂有些壓縮編碼規(guī)范已經(jīng)公開，有些對外界還是秘密，這對整合音視頻壓縮編碼很不利。在資源共享，開源的思想占主流的當(dāng)今的技術(shù)界，多媒體技術(shù)這部分也需要把各種音視頻的壓縮技術(shù)整合起來，是對多媒體技術(shù)更加規(guī)范和成熟，這樣計算機(jī)多媒體技術(shù)才能夠發(fā)展的更好。

　　七、展望

　　利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，都打破了傳統(tǒng)的線性框框。電子課本和網(wǎng)上教材中，知識間的聯(lián)結(jié)不再是線性的，而是網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學(xué)生學(xué)什么，何時學(xué)，由學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)。它是一個因人施教的系統(tǒng)，照顧著每一個學(xué)習(xí)者的需求。如果把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比作乘公共汽車，有固定的上車站點、行駛路線、開車時間；那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比作“打的”(乘出租汽車)，它的出發(fā)點、路線和目的地都是個人化的，由乘客自己決定。計算機(jī)多媒體的使用，為個別化學(xué)習(xí)和發(fā)展個性特長提供了前所未有的機(jī)會，大大地提高了學(xué)習(xí)者的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而能更好地表現(xiàn)自己的才能。教育部陳至立部長說：“21世紀(jì)信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化。”

　　過去的十年是電腦時代，現(xiàn)在的十年是網(wǎng)絡(luò)時代，將來的十年是數(shù)字化時代。對于有條件的學(xué)校來說，Internet無疑是最好的教育、科學(xué)、文化信息的源泉，進(jìn)入無際的網(wǎng)絡(luò)空問，合理且充分地利用好網(wǎng)上資源，是把握電腦與數(shù)字化生存脈博的關(guān)鍵。目前，我國許多高校已將自己的校園網(wǎng)與Internet連接，并建立了自己的網(wǎng)址和E—mail電子信箱，使學(xué)校真正意義上地在信息高速公路上疾馳。我們有理由相信，新課程改革離不開多媒體計算機(jī)教學(xué)，未來的教育將是創(chuàng)新的教育，多媒體計算機(jī)在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中將發(fā)揮越來越大的作用。

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　[1]教育部高等教育司《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》1999年6月

　　[2]林福宗，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.8：10－25.

　　[3]許華虎，多媒體技術(shù)應(yīng)用(第四版).上海大學(xué)出版社，2005.

　　[4]曾塵，多媒體技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用探討[J].寧波廣播電視學(xué)報. 2006.4（4）：100－102.

　　[5]南國農(nóng)《電化教育研究》2004年第8期(總第100期)

　　多媒體論文 篇19

　　摘 要：

　　多媒體教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，在激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、解決教學(xué)重難點等方面起到重要作用。適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教育 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢

　　多媒體教學(xué)就是利用計算機(jī)及其配套設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)效果，是教育現(xiàn)代化的重要手段。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點，有針對性地開展多媒體教學(xué)，在教學(xué)手段上既突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，又增強(qiáng)教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早期智力的開發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實效性。

　　一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師”，把幼兒的認(rèn)知和行為統(tǒng)一起來，引導(dǎo)幼兒主動將精力用于學(xué)習(xí)活動中，并自覺地進(jìn)行認(rèn)識、理解和學(xué)習(xí)。多媒體就是教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，使教學(xué)活動更生動形象、富有感染力，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在開展“各種各樣的汽車”科學(xué)活動時，引導(dǎo)幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經(jīng)驗問題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因為這是在日常生活中經(jīng)常見到的。為了讓幼兒更仔細(xì)地觀察汽車，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒通過多媒體課件觀察、認(rèn)識不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。活動結(jié)束后，個別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網(wǎng)繼續(xù)認(rèn)識很多汽車。由此可見，這種教學(xué)方式的運用不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運用多種感官，直觀形象地感受活動內(nèi)容，增強(qiáng)對活動內(nèi)容的理解。

　　二、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

　　多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動形象的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能創(chuàng)造出現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細(xì)，反應(yīng)就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學(xué)習(xí)動力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學(xué)策略。例如，在數(shù)學(xué)“認(rèn)識長方形”時，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了長方形后，我提問：“長方形真調(diào)皮，它會變成大小不同的樣子出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著長方形呢？”這一問題立即激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤�運用多媒體課件，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉(zhuǎn)化成長方形呢？”引導(dǎo)幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導(dǎo)幼兒學(xué)著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動性，同時拓展幼兒的思維，體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　三、運用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)重難點

　　在教學(xué)活動中，每個活動都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還有教學(xué)重點。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導(dǎo)致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學(xué)知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易于幼兒學(xué)習(xí)掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內(nèi)容，更是突破教學(xué)重難點的有效手段。如在科學(xué)活動“食物的`旅行”中，因為消化系統(tǒng)是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認(rèn)識和理解就成為教學(xué)重難點。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非常枯燥的，不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時，多媒體課件的運用就能很好地解決教學(xué)的重點、難點。教師可以利用多媒體課件將食物從進(jìn)入口腔到排出的整個消化過程以動畫形式展現(xiàn)在幼兒的面前，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內(nèi)容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點。在整個教學(xué)過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學(xué)效果。

　　總之，在教學(xué)中如果合理、科學(xué)地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動，努力將教育技術(shù)拓展到幼兒教育活動的各個領(lǐng)域，就能達(dá)到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)能以其生動有趣、直觀形象的特點為幼兒營造生動、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分刺激幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主動性，更好地突破活動的重點、難點，提高學(xué)習(xí)效率，幫助幼兒更好地理解知識內(nèi)容，更深刻完整，最終實現(xiàn)活動目標(biāo)。

　　多媒體論文 篇20

　　1多媒體教學(xué)硬件環(huán)境

　　1.1教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)介紹

　　基于監(jiān)控系統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)構(gòu)，更注重的應(yīng)該是各分系統(tǒng)之間的安裝調(diào)試，這對整個系統(tǒng)功能的完美發(fā)揮影響甚大。所以，教學(xué)環(huán)境的營造第一步就是對其結(jié)構(gòu)做好規(guī)劃。可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)體系的逐漸龐大，由以往的板書，單一麥克到PC機(jī)課件演播，再到網(wǎng)絡(luò)資源的傳遞共享。硬件設(shè)備在逐步地被融入進(jìn)來，教學(xué)系統(tǒng)的成員也越來越多！電子鎖的開關(guān)鎖、電源控制器指令是通過刷卡管理主機(jī)進(jìn)行控制的，無線接收機(jī)和功放也無需長期處于開機(jī)狀態(tài)，在關(guān)柜狀態(tài)下也會即時關(guān)閉電源。機(jī)柜在打開狀態(tài)下，使用者可通過中控主機(jī)發(fā)出上下課指令，自動打開或關(guān)閉PC機(jī)、投影、幕布，實現(xiàn)一鍵開關(guān)機(jī)。多媒體教室內(nèi)的所有設(shè)備的運行狀態(tài)都可通過網(wǎng)絡(luò)攝像頭及拾音器傳回到監(jiān)控控制主機(jī)、監(jiān)控視頻顯示屏。這些都為教學(xué)的空間拓展提供了必要的前提條件。

　　1.2教學(xué)環(huán)境營造的意義

　　教學(xué)環(huán)境的不斷完善，也為教師教學(xué)提供了越發(fā)優(yōu)越的硬件條件。多媒體教學(xué)設(shè)備與監(jiān)控設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)完美地融合在一起，使原本單一的教學(xué)環(huán)境充分地聯(lián)系起來，一定意義上實現(xiàn)了教學(xué)資源的又一種共享方式。比如，通過圖1，不難看出，在監(jiān)控主機(jī)上可以查看到每個多媒體教室的上課狀態(tài)，在當(dāng)今的信息資源共享的時代，教師之間不再需要面對面的相互學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)空余時間，可通過副監(jiān)控主機(jī)，實時學(xué)習(xí)所選多媒體教室的教師教學(xué)方法，既不浪費自己的時間，也不打擾授課教師的正常教學(xué)。而這種彼此間不斷的充實也在直接正面影響著學(xué)校的整體教學(xué)水平。所以，硬件功能的強(qiáng)大給教學(xué)帶來的積極利益是我們改善教學(xué)環(huán)境的重中之重。

　　2硬件設(shè)備的功能發(fā)揮

　　2.1教學(xué)設(shè)備之刷卡系統(tǒng)

　　在監(jiān)控系統(tǒng)的遠(yuǎn)程“監(jiān)護(hù)”下，刷卡系統(tǒng)的功能可以穩(wěn)健地發(fā)揮。此系統(tǒng)規(guī)范了教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，這也直接延長了多媒體教學(xué)設(shè)備的使用壽命。刷卡系統(tǒng)是由前端設(shè)備、控制線、控制端、后端服務(wù)器等構(gòu)成。前端設(shè)備主要是指教學(xué)柜體上的刷卡器，其作用是讀取刷卡者IC卡信息，并把信息通過網(wǎng)絡(luò)端口傳送到后端服務(wù)器。后端服務(wù)器上存儲著所有教師的IC卡信息及教師的教學(xué)任務(wù)表，還有刷卡器控制管理軟件。只有IC卡信息核對正確也是不能實現(xiàn)開柜鎖功能，還需要確保教師在這個時間段有教學(xué)任務(wù)才能使控制端下達(dá)開鎖指令，使電子鎖自動開鎖。一定時間內(nèi)，電子鎖會自動關(guān)鎖，這也減少了使用者開關(guān)鎖的繁瑣。同時整個開關(guān)柜鎖的狀態(tài)都會在后端服務(wù)器控制軟件上有所顯示。不要輕視這個系統(tǒng)的必要性，刷卡開柜的功能實現(xiàn)一定程度地減少了隨意使用多媒體教學(xué)設(shè)備、替課、隨意更換上課時間等現(xiàn)象。而監(jiān)控系統(tǒng)的側(cè)面輔助作用也不可小視，一旦本地刷卡失敗，管理員可以通過監(jiān)控系統(tǒng)察看，然后可以啟動遠(yuǎn)程開關(guān)鎖功能，確保教學(xué)正常進(jìn)行。所以，可以這樣講，有監(jiān)控系統(tǒng)的刷卡系統(tǒng)對教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地保障作用。

　　2.2教學(xué)設(shè)備之音響系統(tǒng)

　　音響系統(tǒng)的好壞也會對教學(xué)有一定的影響。尤其是針對大的多媒體教室，教師授課的聲音是通過音響傳遞到整個教室。在大多數(shù)時候，教師講課都會使用無線麥克，此系統(tǒng)主要是將教師的說話聲音放大、傳播。而在監(jiān)控系統(tǒng)下，傳播到監(jiān)控終端的不單單是簡單的教學(xué)視頻，還有教學(xué)過程的實時音頻，而拾音器所拾取的聲音就包括音箱發(fā)出的聲音。所以音響系統(tǒng)的聲音清晰度也影響到監(jiān)控終端音頻的好壞。音箱系統(tǒng)是由無線麥克、無線接收機(jī)、功放、音箱等構(gòu)成。這些設(shè)備的質(zhì)量與監(jiān)控拾音器的質(zhì)量決定了教學(xué)音質(zhì)的純正度。所以，有監(jiān)控系統(tǒng)的音響系統(tǒng)對教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地音質(zhì)發(fā)揮作用。

　　2.3教學(xué)設(shè)備之中控系統(tǒng)

　　中控系統(tǒng)在整個教學(xué)環(huán)境中起著不可替代的作用。在最初的監(jiān)控系統(tǒng)中，采集的信號還是模擬信號，而模擬信號的處理模塊就在中控設(shè)備中，通過中控的模式轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行傳輸。現(xiàn)如今，監(jiān)控系統(tǒng)獨立起來，采用直接采集數(shù)字信號模式，無需在進(jìn)行信號切換。但這不代表中控就沒有用處了，其所具備的功能不僅如此。在這個硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，中控減少了教師在課前與課后的設(shè)備操作步驟。一個“上課”指令，便可將教學(xué)設(shè)備自動打開，而一個“下課”指令，亦可將教學(xué)設(shè)備全部關(guān)閉。監(jiān)控系統(tǒng)對中控系統(tǒng)則起到側(cè)面管理作用，可以隨時傳遞當(dāng)前設(shè)備狀態(tài)。

　　3硬件設(shè)備集散化管理

　　3.1集中管理之遠(yuǎn)程操控

　　集中式管理是指在單一式管理基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)終端設(shè)備，把多媒體設(shè)備集成在一起，形成嵌入式教學(xué)平臺，實現(xiàn)集中控制的管理模式。實際上是多媒體設(shè)備信息通過中控系統(tǒng)進(jìn)行采集，網(wǎng)絡(luò)(專網(wǎng))進(jìn)行傳輸，達(dá)到實時可見、可控，管理人員可以從管理機(jī)上對計算機(jī)、投影機(jī)、音響設(shè)備、專用機(jī)柜的授權(quán)及刷卡、課表的導(dǎo)入與導(dǎo)出、統(tǒng)計查詢等管理。這種管理模式，基本把所有功能都交給網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)來完成。它的優(yōu)點是管理人員可以通過遠(yuǎn)程來完成大部分工作，工作量較小。基于監(jiān)控系統(tǒng)的多媒體設(shè)備管理是在實現(xiàn)多媒體設(shè)備集中式管理的基礎(chǔ)上，引入視頻監(jiān)控系統(tǒng)，能對所有多媒體設(shè)備及教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行全方位的視頻監(jiān)視和管理，兩個系統(tǒng)結(jié)合使用，不僅便利多媒體設(shè)備使用，而且豐富了多媒體教學(xué)功能的開展，同時增加了設(shè)備管理的'安全性。

　　4.2分散管理之本地操控

　　分散式管理是指每個多媒體教室內(nèi)所有設(shè)備獨立運行、控制，任課教師只需根據(jù)需要獨立控制相應(yīng)設(shè)備，本地多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，不會影響到其他硬件設(shè)備的正常運行。監(jiān)控系統(tǒng)的加入，也使得本地操控的安全系數(shù)大大加強(qiáng)。由于多媒體教室數(shù)量很多，不可能時刻都有人觀察教室內(nèi)設(shè)備狀態(tài)，而監(jiān)控可以代替管理人員對本地情況進(jìn)行實時顯示。一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，管理人員可以及時有針對性處理。避免多媒體設(shè)備因問題發(fā)現(xiàn)不及時而造成的故障擴(kuò)大化等問題。

　　3.3集散化管理優(yōu)勢

　　基于監(jiān)控技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備的集散化管理，有著明顯的優(yōu)勢。第一實時性；管理人員實時查看設(shè)備信息，了解多媒體設(shè)備運行狀態(tài)，對多媒體設(shè)備進(jìn)行目的性控制，增強(qiáng)了設(shè)備管理的可靠性，年輕教師也可以對優(yōu)秀教師授課進(jìn)行實施遠(yuǎn)程觀摩，為學(xué)校督導(dǎo)聽課和輔導(dǎo)員查課等增加了便利條件。第二交互性；人員可以及時掌握任課教師對設(shè)備上的操作狀態(tài)，和任課教師進(jìn)行互動式交流，實現(xiàn)遠(yuǎn)程技術(shù)支持，為設(shè)備故障排除贏得時間，教師也可以把上課的整個過程進(jìn)行錄制保存，在課后調(diào)出錄制文件，檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度及存在的問題，了解課堂教學(xué)效果，以便做進(jìn)一步的調(diào)整，使教學(xué)過程更加的完善。最后，便利與安全性，針對多媒體教室數(shù)量多且分散等特點，設(shè)備安全也是多媒體設(shè)備管理當(dāng)中不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)，監(jiān)控技術(shù)的引入，也是對設(shè)備安全的重要保障。

　　4結(jié)論(Conclusion)

　　多媒體教室設(shè)備功能發(fā)揮與管理，是教學(xué)改革發(fā)展中的重要一環(huán)，系統(tǒng)的功能性和管理水平會直接影響到多媒體教學(xué)的效果。本文根據(jù)多媒體教學(xué)的實際環(huán)境，以對多媒體設(shè)備功能發(fā)揮和管理為主要目的，將視頻監(jiān)控技術(shù)有機(jī)融入到多媒體教學(xué)系統(tǒng)中，能夠使多媒體設(shè)備功能得到進(jìn)一步發(fā)揮。著眼教育界，“教”與“學(xué)”的同步提高是目前大家都在積極研究的問題。如何讓兩者更好地、更有效地融合在一起，需要教育者們共同的探索與努力，而基于監(jiān)控系統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境正是這個過程中的心血與結(jié)晶。

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