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技能大賽:高職院校教改之風向標論文
摘要：根據益陽職業技術學院參加全國職業院校技能大賽的經驗和教學實踐，探討了職業院校技能大賽對高職院校教育教學的促進作用。提出要“以賽促教、以賽促學、教賽結合”，不要“為賽而學”、“為賽而教”；高職院校要深化教學改革，全面提高教學質量，培養企業真正需要的技能型人才。
關鍵詞：技能大賽；高職院校；教改
全國職業院校技能大賽作為高職教育領域的一大盛事，已舉辦了三屆。定期舉辦職業院校技能大賽，建立“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的職業技能競賽體系，形成“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，是我國教育工作的一項重大制度設計與創新，是我國培養選拔高素質勞動者和高技能人才的重要途徑，已成為在社會上有廣泛影響的教育新品牌。技能大賽的戰略目標是通過大賽引領職業院校相關專業的建設與發展，同時對職業院校的教學改革和技術創新起引領作用。
筆者擬根據我院參加全國技能大賽的經驗和“以賽促教、以賽促學，教賽結合”的教學實踐，就技能大賽對高職教學的促進作用，特別是在人才培養方案制定、課程設置、能力培養、師資隊伍建設、教學質量提高等方面的影響和促進作用，進行一些探討，并對“以賽促教、以賽促學，教賽結合”的長效機制建設提出自己的一些看法。
我院近三年的參賽情況
我院是一所地方性高職院校，成立時間不長，基礎環節薄弱，生源質量不高。近三年來，學校領導抓住技能大賽這一契機，狠抓教學改革，教學質量有了很大的提高。2007年，我院報名參加了省級大賽，但空手而歸；2008年我院派出12位選手參賽，共獲2個二等獎、9個三等獎；而在2009年11月的全省職業院校冬季技能大賽中，我院取得了驕人成績。我院派出13位選手參加室內裝飾設計、電子產品設計及制作、會計實務與電算化、網絡動畫設計、計算機程序設計、網絡應用技術共6個競賽項目比賽，榮獲3個一等獎，5個二等獎，3個三等獎。從三年參加技能大賽的情況來看，可以說是一年上一個臺階。2009年我院整體成績進入全省六十多所職業院校的前十強。這是我院以技能大賽為契機，開展教學改革的結果。
筆者深感技能大賽已成為職業教育的風向標、試金石和推進器，由此形成的“以賽促教、以賽促學、教賽結合”的教學形式，在深化職業教育改革、優化人才培養模式的進程中，其重要作用和深遠意義正日益凸顯。
圍繞技能大賽進行教學改革
（一）確定人才培養方案
全國職業院校技能大賽的一個重要特點就是突出了人才培養中的能力和就業導向。大賽要求選手既具備良好的理論基礎，又必須具有較強的技術綜合應用能力，而且與未來的職業資格要求相結合。
針對上述導向，我院確定了“文化基礎夠用、專業基礎厚實、專業技術強化”的人才培養方案，根據技能大賽的要求，制定各專業的實訓教學體系，融傳授知識、技能訓練和素質提高于一體，把行業職業資格對人才的要求滲透到人才培養方案中。
（二）圍繞技能大賽進行課程建設
在課程設置方面，大賽促進了學院所開設專業的課程體系改革與教學內容優化。如在大賽項目“電子產品設計及制作”中，其競賽內容包括電子產品局部電路設計、電路制作、調試與裝配技術文件編寫、口頭答辯等，基本涵蓋了電子類職業資格要求的內容，這些內容也正是高職電子類專業學生應掌握的基本技能。
針對上述競賽內容，結合我院的實際情況，我們在基本課程中及時加入了單片機、C語言、傳感器原理與應用、電子設計自動化方面的課程。隨著軟件的不斷升級，教師在授課時也使用最新的軟件，同時以競賽課目為指引和目標，加大這方面的技巧訓練和實踐內容。
與此同時，我們在集訓和競賽過程中，并不局限于競賽比賽課目，而是適時拓展了電子產品新技術、新器件、新軟件的應用學習，一方面使學生體會到現代技術的快速發展，另一方面也加快了電子類課程與就業崗位之間的對接。
（三）圍繞技能大賽加強實踐性教學
技能大賽的一個重要特點，就是突出了人才培養中的能力培養。要培養學生的動手能力，就要強化實踐性教學。為此，我院參照大賽的有關內容，更新了實驗手段和儀器設備，并對學生的常用電子儀器操作進行統考，進一步引導和激勵學生的實際應用能力培養。
我院要求教師從單純地教好課程轉變為教授學生學會綜合應用課程知識，強化學生在實踐中分析、解決問題的能力；從單純地教授基礎理論和基本方法轉變為跟蹤現代電子技術的發展，樹立終身學習的理念；從單純地強化動手能力培養轉變為開發學生的創新能力。
要把學生實踐技能的培養擺在教育教學工作更加突出的位置，高度重視和加強實踐教學，著力提高學生的實踐動手操作能力。切實加強教學管理，改進辦學模式，貼近市場辦學，及時調整教育教學內容，科學設置專業和培訓項目，探索靈活、多樣、開放的辦學形式，使學習期限更加靈活、學習形式更加多樣、學習內容更加實用，學生的技能素質得到有效提高。
（四）圍繞技能大賽進行教師隊伍建設
技能大賽看似是對學生進行考核，但實際上是從一個側面對學校的教育教學質量進行考核，也是對教師綜合素質的考核。因為它要求參賽選手既要有較深的理論知識，又要有較強的動手能力和新知識、新技術的獲取能力，所以，技能大賽呼喚高水平的“雙師型”教師。我院圍繞技能大賽對教師隊伍建設進行了一些探索嘗試，并取得了一些成效。一是積極從企業一線引進培訓教師。2008年，我院就從某企業引進了一名教師擔任室內裝飾設計專業的競賽指導，當年就獲得了2個二等獎，2009年獲得了2個一等獎。二是大膽啟用工作責任心強、業務能力強的年輕教師擔任競賽指導教師，并定期派這些教師到競賽開展得比較好的學校去參觀學習，到企業去學習新技術。三是出臺積極的獎勵政策，鼓勵教師擔任競賽培訓指導。
為了達到以賽促教、教賽結合、全面提高教學質量的目的，學院還對師資隊伍建設作了長遠規劃。一是創造條件鼓勵和支持教師參加專業培訓和職業資格鑒定，規定所有專業課教師，凡所教專業可以取得職業資格證書的均要取得高級以上職業資格證書。建立專業教師定期到企業輪訓制度，專業教師每兩年必須有兩個月時間到企業或生產服務一線實踐，此項內容列入專業教師上崗和教學考核的重要內容。二是加強兼職教師隊伍建設。積極聘請有企業實踐經驗和教學能力的技術人員擔任兼職教師。三是建立教師競爭激勵機制。我院完善了教職工崗位聘任制和聘用合同制，逐步實行競爭上崗；堅持獎優罰劣，對取得優異成績的技能大賽指導教師進行表彰獎勵，對不合格教師予以調整，全面調動教師的工作積極性。
圍繞技能大賽開展長效機制建設
“以賽促教、以賽促學、教賽結合”在我院已取得良好成效，但還停留在試驗探索的階段，其出發點和著眼點還在于“賽”，“以賽促教、以賽促學”的互動機制尚不完善，“教賽結合”的合力效應尚不明顯。所以，如何形成一套制度化、規范化的長效機制，讓“以賽促教、以賽促學、教賽結合”的教學形式發揮更大的效用，在能力培養和服務就業中產生更大的影響，應是目前研究和實踐的當務之急。筆者以為，長效機制的建立應從以下幾方面著手：（1）要充分認識大賽的功能價值，激勵師生積極參賽；（2）避免“為賽而學”、“為賽而教”而走向一種“應賽教育”；（3）建立健全組織機構；（4）加大制度建設力度，如經費保障制度、獎懲制度、全員參與制度等；（5）建立參賽學生和指導教師選拔制度。
毋庸置疑，通過參加全國職業院校技能大賽，以賽促教，以賽促學，教賽結合，逐漸形成面向能力培養、面向崗位就業的創新教學模式，應該成為高職教育改革一個重要方向。“以賽促教、以賽促學、教賽結合”教學形式的形成，將是一個長期的、動態的、優化的過程。在此過程中，院、系各部門和教職員工都應從各自的職能出發，找準“賽”與“教”、“賽”與“學”之間的結合點，最終形成教改合力。唯有如此，才能真正促進課程設置、教材教法、能力培養、教師素質、綜合實踐等諸方面的創新。形成教改合力的過程，實質上也是一個長效機制的建立過程，通過大賽與教改互動，在參賽過程中逐步完善教改組織機構，在教學中逐漸健全各項制度，并形成無縫銜接、運作高效、長期穩定的教學體系，才能真正保證“以賽促教、以賽促學、教賽結合”機制的長效性。
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