高職院校系部設置的調研與思考的論文（通用8篇）
在現實的學習、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編精心整理的高職院校系部設置的調研與思考的論文，希望對大家有所幫助。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇1
摘要：高職院校的教學系部是人才培養方案的制定者、組織者和實施者。科學、合理、規范地設置和調整好教學系部，是高職院校整合教學資源，加強專業建設，提高辦學效益的重要環節。作者通過對大量高職院校調研的基礎上，總結和分析了多所院校在系部設置方面的實踐經驗，對當前我國高職院校有普遍的參考借鑒意義。
關鍵詞:高職院校系部設置
當前我國高等職業院校大部分實行的是院、系二級管理模式，系部是人才培養目標、培養方案的制定者、組織者和實施者，在教育、教學和管理工作中，特別是在教學質量上負有主要責任，具有人才培養平臺、教育責任主體、質量保證中心的地位。系部的設置，雖然只是一個組織形式問題，卻關系到高職院校調整結構、提高教學質量，如何使系部設置更具科學性、規范性是當前擺在我們面前的緊迫任務。
筆者通過考察、深度訪問、問卷調查的形式，對高職院校的系部設置與調整進行了專題調研。通過網絡調查了數十所高職院校的院系設置情況，通過深度訪問的形式走訪了番禺職業技術學院、中華女子職業技術學院山東分院和山東商業職業技術學院的院長、教務處長、以及部分院系主任，主要就專業歸屬與系部劃分（設置或調整）需把握的基本原則、專業整合、專業設置、人員配備、教學資源配備以及可能遇到的一些困難等問題進行了廣泛的交流和訪問，事先聯系時給對方傳真了我們的調研訪談提綱，被訪對象做了充分準備，我們獲取了豐富的信息，考察調研非常成功。通過整理分析，有以下六個方面的實踐經驗可以借鑒與思考。
一、高職院校的發展過程，一直伴隨著專業與系部的調整。
大部分高職院校每隔3~5年就要進行一次局部或全面的專業整合與系部調整，調整的目的一是盡量達到資源的共享，爭取最大的辦學效益；二是使各專業能夠盡量按照職業崗位群合理地歸屬在一起。由于每個專業當時的開辦時間、背景、條件的不一致，偶爾出現的決策失誤，還有科學先進的教育觀念和理念的不斷更新，造就了專業整合與系部調整的必然。當前從國外到國內，從普通高校到高職院校，院系調整改革風生水起，本科院校院系以合為主、學科交叉融合是主要趨勢，高職院校的院系有分有合、調整為主。
番禺職業技術學院在其發展過程中沒有經歷大規模的專業歸屬和系部調整，每次都是根據當地經濟發展、產業結構調整的趨勢與學校的實際情況進行個別系部的增舍和更名，院系設置與專業劃分在2002年后基本趨于穩定，將招生就業情況好、規模大、競爭力強的教學系改為二級學院，將社會需求增加、招生就業情況好、發展勢頭足但規模暫時不大的專業從系部分離出來單獨成立教學系。
中華女子學院山東分院在2006和2008年進行過兩次大的系部調整，特別是08年大調整，增加了旅游學院、社會與法學院，通過合并成立了文化藝術學院，學校由原來的5院3系1部調整為8院（僅學歷教育）1部。08年的調整之后，除社會與法學院、文化藝術學院歸屬不太清晰以外，其他學院的歸屬非常清楚，專業調整時，教師跟著專業走，教師思想波動比較少，調整很順暢。
山東商業職業技術學院目前設立的各個學院近幾年沒有進行大的院系調整，多年來根據發展情況是一步步進行局部調整的，某專業發展大了就分離出去。由于學校是以商科為特色，因此商科類專業分得比較細，原工程技術學院分出去一個明顯歸屬不妥的國際貿易專業后，將旗下的電子技術類專業分出來與汽車部分專業整合成電子技術與汽車學院，剩下的組建成現有的機電工程學院（仍然有3000人左右）；原外語與餐飲學院分離出餐飲類和旅游管理專業組建新的旅游管理學院，旅游管理學院后來又發展了會展策劃與管理和空乘服務專業。
二、高職院校在設置教學系部時，主要是以產業、行業、部門的職業門類來分類設置，兼顧學科門類的分類，個別特色專業和優勢專業可以突破職業門類和學科的限制。
番禺職業技術學院在系部設置的問題上，主要依據學科門類和專業類別來劃分，以職業崗位群來組系，基本上不考慮系部規模大小，考慮專業建設較多，關注辦學效益不多。目前有1600多學生的財經系，也有500多人的旅游系和建工系，但組建教學系時至少也要有三個或三個以上的專業，學生規模倒不是最重要的。按專業崗位群來劃分系部，師資、實訓、課程等資源共享。同類專業的教師最好在同一個系里，便于專業發展，便于教師教研。
中華女子學院山東分院在院系大調整時主要遵循的原則是按照現有各專業的專業大類和學科門類來劃分和歸屬，這樣有利于融合和共享資源（如教科研成果），有利于培植新專業，有利于師資的共享，還要考慮教師的職稱結構、學歷結構、學緣結構等，以利于專業整合，利于師資成長，利于培植新的專業，形成新的專業增長點，形成學科突破點。基本不考慮各院系學生人數的規模來歸屬劃分院系。至于各院系規模不等造成的管理人員工作量的差異，可以通過給規模較大的系部多配備一名副主任（一個管常規教學一個管實踐教學）或再增配一名副書記來解決。按學生人數規模來平分各系部的做法是絕對不可取的。通過院系調整，某些招生就業情況不好的專業，經過歸屬在不同的院系和管理觀念上的變化，通過各種改革可能又會盤活一個專業，恢復招生。
山東商業職業技術學院的專業歸屬和院系劃分的基本原則總結有三點，就是專業相近原則、辦學歷史背景原則和專業帶頭人的力量原則。專業相近原則是指專業歸屬基本上以高職高專專業目錄的專業分類為準，有的是按大類成系，有的是按二級分類組系，以專業相近為原則，兼顧學科門類，有個別專業按照本科學科分類來劃分其系部歸屬，例如環境藝術設計，在高職高專目錄中是劃分在土建大類下的建筑類，而根據此專業的教師自身的學科背景來看，將其劃分到本科目錄中文學門類下藝術類（一級學科）中的藝術設計（二級學科）更加合理，因此將環境藝術設計與裝潢藝術設計等一起歸屬到藝術設計學院。（還有諸如物業管理在高職高專目錄中是歸屬在土建大類下的房地產類里）。在考慮專業相近原則的前提下，還要考慮該專業的辦學歷史背景和該專業有沒有專業帶頭人，帶頭人的實力如何等等具體情況。例如，商職院的建筑工程技術專業，招生和就業情況都良好，但專業帶頭人引領專業發展的方向不準，再加上各方面協調能力不夠，學校強行將建筑工程技術歸屬到工商管理學院。
三、系部調整時要注意由此帶來的負面影響。
例如有專業從某系分離出來，應盡量與其他系分離出的幾個專業組建新系，避免從某系調整一個專業到另一個系，否則極容易形成對這個專業當前辦學定位、辦學理念、發展方向和管理模式上的全盤否定，造成教師的不滿情緒，不利于調動教師和中層管理人員的積極性，另外學生也不認可從一個系調整到另一個系，會造成學生思想上的動蕩，專業思想的牢固程度大打折扣，產生是不是這個專業不好、發展緩慢、準備停辦等猜想。
四、在系部設置和調整的訪談中，很多學校不約而同地表達了完全相同而且堅定的意見，主要考慮職業分類也好，兼顧本科學科分類也好，還是專業相近原則也好，均不將系部學生規模作為系部設置與專業歸屬的依據。
事實上他們的院校也確實是這樣，番禺職業技術學院目前有1600多學生的財經系，也有500多人的旅游系和建工系。中華女子學院山東分院的社會與法學院目前只有社會工作和法律事務兩個專業，在校學生300多人，是最小的學院；而會計學院現有學生2600多人，是全校最大的學院，它的專業歸屬較為單純，全是財務會計類專業。山東商業職業技術學院的會計學院和工商管理學院均有3000多人，而旅游管理學院和藝術設計學院均只有900人左右。
五、關于跨專業交叉課程師資的建設問題。
院系兩級領導的看法稍有差別。院領導與教務處領導均表示，不同系之間的交叉課程的師資只在一個主要系部建設，絕不重復建設，做到師資共享提高辦學效益，而部分系領導堅持各系需培養自己較為獨立的師資，否則，系與系之間的課程任務安排、調停課申請、教學檢查、工作量核算均會發生要不沖突要不都不管的管理真空地帶。我們認為，在這個問題上可能要適當兼顧。
六、屬于交叉學科的專業，一般按其培養目標的側重點劃分其歸屬。
我們所考察的三所院校都有屬于交叉學科的專業，在劃分其歸屬時，一般都根據其培養目標、課程設置的側重點進行劃分，比如同樣是電子商務專業，番禺職院的更側重于商務、經濟類的課程，故劃分在工商管理系，山東分院更側重于計算機類的課程，故劃分在信息技術學院。山東商業職業技術學院的旅游英語專業突出的是英語類課程，所以把這個專業劃分到外語學院。而山東分院的旅游英語專業（09年新批準）又準備將此專業歸屬到旅游學院。
參考文獻
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高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇2
一、加強學生自身能力的培養
對學生的能力進行培養，是新課改的要求，也是社會發展對人才的要求，其主要體現在化學教學的全過程中，就是要求教育者注重對學生學習方法的培養，從而讓學生可以通過自主學習的方式來對知識進行掌握，具備自學能力，能夠終身學習。化學競賽活動主要是通過實踐的方式來對學生的學習方式進行轉變，對傳統的化學教學方式進行轉變，不僅可以激發學生的學習興趣，也可以對學生的各方面能力進行培養，主動的去對知識進行探索與掌握。當然這是建立在化學競賽試題自身特點的基礎上的。化學競賽試題的解答是一個創造性的思維過程，其特點是：打破定勢思維，突出猜想，重視想象，注重立體交叉和整體思維，采取開放性應答方式，這一方式鼓勵學生發展自身的個性特點，讓其充分發揮自己的想象力與創造力，對學生的思維意識培養有著至關重要的影響。同時，“競賽”可以不斷激勵學生，學生想在激烈的競賽環境中取勝，就必須善于獨立思考，必須具有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。因此“競賽”可以打開參賽學生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分的培養和發揮。雖然許多競賽選手將來并不一定以研究化學為職業，但他們從化學競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創造力將受益終生。
二、塑造學生群體形象
興趣性、競爭性和創造性等是化學競賽所具有的特點，開展化學競賽主要是讓學生自主進行報名，依據學生的興趣與愛好來進行參加，如果學生對化學產生強烈而穩定的興趣，就會把這門學科作為自己的主攻目標，并愿意將化學的學習作為自己將要從事的專業，學習過程中會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。參加化學競賽的學生對化學的學習有著強烈的興趣，起不再滿足與化學課堂教學中的知識，而是向著更為廣泛的范圍進行研究與分析，他們天資聰穎，善于學習樂于思考，富有創造性，大多能進行超前學習。參加競賽的學生都能按照自己的預定目標，克服困難，勤學苦練，主動地閱讀課外讀物，逐漸變“要我學”為“我要學”，為成為一名優秀學生提供了必備的條件。因此搞好競賽輔導是學校培養學科尖子生和形成優秀學生群體的一個很有效的途徑。
三、開展化學競賽，打造優秀教師隊伍
現代教育改革對教師提出了更高的要求，如何適應新的教學模式，提高課堂效率和自身能力，把自己塑造成一位復合型，科研型教師則是我們所面臨的主要問題。化學競賽是教育階段的高水平的智力競賽，對于組織化學競賽的教師也是有著明確的要求，要求教師自身的專業技能達到相應的標準，并且教學的水平相對較高，以此來為化學競賽的開展奠定基礎。同時，組織化學競賽需要一支甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業心強、勤學好鉆、勇于帶領學生去拼搏的教師隊伍。要適應化學競賽培訓的要求，培養出高水平的學生，這就要求教師對自身的水平進行不斷的完善，對相關的化學知識進行更新與優化，不斷的拓展自身的知識范圍，做好賽前的準備工作，在對學生進行培養的過程中，還應該提高自身的教育水平與素質，以此來對學生產生正面的效果。
四、拓展第二課堂學習
當前，隨著社會經濟的發展與進步，科技也在不斷的發展與進步，信息的傳播逐漸向著多元化的方向發展，學生對信息進行采集與處理的過程也不再局限在書本與課堂。因此，化學教師開展競賽輔導應充分利用這些教學資源，開拓第二課堂，搞好課外活動，加強指導，使學生的學習積極性、自主性、創造性能更充分地釋放出來。化學競賽活動不僅僅是課堂上的知識講授，還應該重視學生的課外活動，通過多樣化的化學活動，來拓展學生的知識范圍，讓學生不斷地額對自身進行完善。在課堂競賽的培訓中要多組織學生進行探究性學習和多做探究性實驗，在自學的基礎上集體討論，通過討論，相互啟發，通過合作的方式來進行學習。因此，我們要把競賽活動的開展作為學生進行自我教育、自我成長、進行研究性學習的一種有效途徑，拓展學校課外活動的內涵。
五、總結
綜上所述，筆者認為，化學競賽活動的開展是一項提高學生“科學素養”的有效途徑。它使學生在競賽的活動中學會了學習，學會了創新，從而培養了學生終身學習的能力。在教學中我們要充分利用教育資源，不斷深化教育改革，以競賽輔導為有效的平臺，讓我們的學生在化學競賽這片沃土中茁壯成長，使每個學生的潛能得到最大限度的開發和培養，使他們都能主動的去適應未來，迎接挑戰，成為國家的棟梁之才。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇3
一、高職院校創業教育存在的不足
1.1對創業教育認識不足，社會缺乏寬容的就業環境
我國創業教育興起于本世紀初，社會和家庭缺乏對學生創新精神與創業意識的培養，主要是因為我國傳統文化意識形態中對創新創業教育的重要性認識不足。社會傳統文化中普遍存在著一種保守、求穩的惰性，潛移默化地影響著高職學生的就業觀。主要體現以下幾個方面：一是創業教育觀念不夠普及，創業機制不夠健全；二是社會創業氛圍不濃，創業服務不夠到位；三是學生創新意識不足，缺乏創業激情和探索精神；四是學生家長對創業不夠理解、不夠支持、不夠寬容，很多家長希望學生畢業后能有一個穩定的工作與收入，不想讓學生承擔創業失敗帶來的風險。
1.2高職創業教育課程設置不合理，教學內容缺乏綜合性
創業教育最明顯的特點在于多學科的綜合性，涉及到經濟學、管理學、心理學、法學、社會學、會計學、人力資源管理學、公共關系學、組織行為學等諸多學科的專業知識，不是簡單、單一知識的疊加，而是需要根據具體創業教育的目標、創業教育的要素、創業教育的內涵進行科學系統地整合與提煉。同時創業教育具有很強的理論學術性，需要系統的學術研究。當前很多高職學校雖然開設了相關的創業教育課程，但不難發現，這些課程內容相互重疊交叉，層次性與邏輯性問題有待于進一步厘清和完善。另外，創業教育課程內容要實踐教學去主導，而在實際教學過程中，往往呈現出以學校課堂教學為主、創業實踐教學為輔；以教師理論教學為重、創業實踐教學為輕，以學生專業實踐學習為先，創業實踐教學為后的教學現狀。
1.3高職創業教育師資隊伍不健全，實踐教學實效性不強
高職院校實施創業教育關鍵在于師資隊伍建設。創業教育師資的隊伍建設包括承擔創業教育課程教學、帶領學生創業實踐活動、進行創業教育理論與學術研究等內容。目前高職院校創業教育主要有以下兩類老師擔任：一是由經管類學科背景的教師承擔，這些“學院派”教師教學多以理論知識傳授為主，缺乏項目討論、案例分析、創業計劃書寫作等實踐教學能力，很難為學生創設生動仿真的教學氛圍；二是由輔導員來承擔，這些教師大多年輕，資歷較淺，缺乏必要的創業體驗和經歷，難以把握創業精髓，難以激發學生創業激情。其中大部分教師都是從理論到理論，很多年輕教師多數是從學校畢業后直接走上講臺的，沒有經過或者只經過簡單的教師職業技能訓練，教師本身的創業實踐經歷和社會閱歷較淺，社會實踐能力、實際經驗不足，動手能力不強，影響了創業實踐教學的實效性。
1.4高職創業實踐教學保障不到位，支撐力度不夠
創業具有極強的實戰性，需要切實有效的實踐來支撐，倘若沒有實踐教學，那創業教育只是形式，無實際的創業教育效果。美國百森學院《新生管理體驗》創業課程中，學生在教師指導下制訂創業計劃，每班分為若干小組，以小組形式啟動注冊公司，每個小組在年末都有若干贏利，贏利部分為大一年級學生開辦公司的基金。目前我國由于在法律法規、商業環境、金融融資、稅收等條件的制約，創業教育的實踐環節處于艱難的困境。從目前開展的實際情況來看，很多高職院校只是舉辦創業創新類比賽為主的活動，相對來說，這些活動僅僅浮于表面，形式主義較強，沒有真正的實踐支撐。
二、高職創業教育實踐教學體系構建探索
2.1建立創業實踐課程體系
在教學目標上，高職院校要結合區域經濟發展需求，把創業教育納入學校整個教學體系，把創業教育融合到專業教育體系中。圍繞創業教育具體目標，基于專業教育的職業能力課程和創業素質課程，可以開設基礎模塊和提升模塊兩類創業教育的必修或選修課程。一年級基礎模塊的實踐教學可以通過以下內容體現：職業設計輔導、創業心理、素質拓展活動、市場營銷策略、公司申辦流程、創業沙盤實戰、網上模擬創業、創業座談、創業論壇、第二課堂教學、創業集市實戰、現代企業仿真決策系統等，大二、大三的提升模塊的實踐教學可以通過以下內容體現：創業園（中心）創業實戰、創新創業教學工場創業實戰、校內外科技創新基地創業實戰。
2.2建立創業實訓實戰教學基地
2.2.1建立創業策劃與申辦工作室。首先，對有創業愿望的學生可在該工作室進行創業策劃的訓練，采用案例教學等實踐教學活動，如通過創業案例分析、創業理念辯論、創業項目策劃、創業計劃編制等活動。這樣有助于創業的學生發現創業機會、選擇創業模式、組建創業團隊、評估創業項目、籌集創業資金等。其次，在工作室可以讓學生提前了解企業創辦流程的每個具體環節，如企業名稱預先核準登記、工商部門注冊登記、出資與驗資、申辦組織機構代碼、稅務登記、設立銀行賬戶、公司刻制印章等內容。
2.2.2建立創業沙盤實戰管理工作室。目前創業模擬沙盤往往運用于制造業、商貿流通業和服務業等行業。在工作室，可以利用創業沙盤幫助學生營造企業經營情景氛圍，由學生分別擔任總經理、采購經理、營銷經理、財務經理、材料主管等角色，組成企業經營團隊，重在開展創業企業模擬經營，教學內容可涉及企業經營中各個環節：生產管理、采購管理、市場營銷、財務管理、人員招聘、倉儲管理、ISO認證等實踐教學內容。
2.2.3建立大學生創業園（或中心）辦公室。大學生創業園（或中心）是學生創業的實戰基地，是學生創業的“孵化”重要場所，學生依托大學生創業園，積累創業經驗。大學生創業園（或中心）辦公室是學校創業的管理機構。辦公室負責制定創業教育的年度工作計劃并組織實施、負責學生創業指導培育和相關制度建設、日常管理服務和協調指導、負責學生創業公司跟蹤調查和文檔建設，負責“創業品牌”研究建設和宣傳、負責整合校內外創業教育資源等。最者，辦公室建立學生創業實踐教學個人檔案，將課外創新創業實踐活動納入日常教學內容中，加強對創業實踐教學過程的管理與考核。筆者所在的學校就設立了創業中心，并在2009年被紹興市政府評定為第一批“市級大學生創業園”，得到了相關政府部門的大力支持。入駐項目要堅持“專業結合、團隊創業，可孵化”的原則，所謂“專業結合”就是學生專業學習與創業實踐相互促進，提高項目質量；“團隊創業”可以鍛煉學生的組織管理能力，增加參與實踐人數；“可孵化”可以保障項目順利移植，提高孵化成功率。
2.2.4建立校企合作創新教學工場。校企合作創新教學工場是學生與企業互通“耦合”的創新載體，其組成結構單元是：學生為主體、教師為指導的“虛擬項目”和社會真實項目。在校企合作創新教學工場中，學生“虛擬公司”的創業實踐可以和學業學分掛鉤，創業實訓項目的學生可以相應免修課程的資格，真正實現“教學”與“創新創業”與的有機耦合。
2.3利用創業實踐教學資源
2.3.1搭建校內創業集市，打造創業體驗平臺。校內創業集市是學生創業的“試驗地”，學生在參加創業集市是體驗創業的樂趣。例如舉辦“跳蚤市場”、“創業文化夜市”、“公寓二手淘寶”等創業集市，學生也可利用校內開設的超市、食品店、書吧、咖啡吧、體育用品店、電腦服務公司、快遞投遞點等各種商業實體，積極開展載體豐富的創業體驗活動。通過這些形式多樣的活動，讓學生體驗從創業認知到熟知、構思到執行的創業心理過程，積累創業經驗，鍛煉創業能力。
2.3.2建立創新創業學生社團，發揮社團教育功能。通過創新創業社團的各種活動，將專業學科知識與社會實踐結合起來，充分發揮社團的滲透作用，使之成為創業實踐教學的第二課堂，如創業沙龍俱樂部、創業校友協會社團、創新工藝美術品制作社團等。開展形式多樣的社團活動，可迸發學生創業火花，激發學生創業靈感、培養學生創業意識。創業學生社團學生還可向校外商業單位拉“贊助”冠名形式推廣學校的各類活動，如校園歌唱比賽、演講比賽、辯論賽等活動來培養合作與管理能力，增強創業基礎能力。
2.3.3組織各類創新創業比賽，夯實創業苗圃平臺。學生是創業教育的主體，要引導學生多以參加比賽的形式，增強探索性與研究性學習的能力。學校要為學生組織各類創新創業競賽，如各類創業計劃策劃賽、簡歷設計比賽、科技大賽、專業技能大賽等，來鍛煉學生創業創新能力。學校要努力創造條件，組織校級比賽獲獎學生組織省級及國家級的相關競賽，如全國高職高專創新創業大賽、全國職業院校技能大賽、省級大學生職業生涯規劃與創業大賽等賽事。依托這些創新創業競賽，打造創業苗圃平臺，強化學生創業激情。
2.3.4整合創業實踐教學網絡信息資源。首先，利用現代信息技術，開展創業實踐的網絡信息教學。如應用Excel等辦公軟件對創業項目啟動資金進行測算、對創業財務計劃進行編制，并建立網絡模擬創業公司，通過網絡平臺模擬創業各個環節，體驗創業各個過程。其次，教師對網絡模擬創業公司開展實踐教學，如分析競爭對手、產品定價、配送方案、成本預算、選擇倉儲地點及支付方式，設計投放廣告等實踐教學內容。再者，建立大學生創業教育網站。創業網是實現創業教學和創業輔導的重要輔助形式，在創業網上可以提供豐富的網絡教學資源，如創業課程電子課件、各類調查問卷、創業典型案例教學錄像等，為學生提供自主創業提供良好的網絡環境。
三、結束語
創業教育實踐教學體系建設是高職院校人才培養重要任務之一，高職院校的創業教育需要不斷探索與實踐，創業實踐教學中要根據自身實際情況，結合地域經濟與產業發展特點，科學謀劃，循序推進，真正提升高職院校創業教育實效。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇4
一、我國高職院校鋼琴教學現狀
（一）學生的鋼琴基礎參差不齊
近年來，雖然隨著生活水平的提升，人們更加注重兒童藝術素養的培養，很早便開始進行相關的音樂教育活動，包括歌唱、鋼琴、舞蹈等等，從而為各個高等師范院校提供了高素質的學生隊伍。然而，各個學校招生規模的不斷擴大，逐漸降低了相關專業的招生標準，缺乏對學生鋼琴基本功情況、鋼琴素養的認識，從而大大降低了學生素質，造成招收的學生良莠不齊，嚴重影響了將來鋼琴教學的質量和效率，老師不得不依據學生現有接受能力進行教學內容的選擇、教學計劃的制定和人才培養目標的確定，從而極大地降低了教學質量和效率，也影響到了優秀學生的鋼琴學習與表演。此外，除了鋼琴方向的學生十分重視鋼琴學習，加大鋼琴學習與表演的力度之外，其他的聲樂方向、表演專業、舞蹈學專業的學生則往往將其視為一個附屬性或者是普及性的學科來看待，只重視本專業的學習，很少認識到鋼琴學習的重要性。比如學聲樂的學生考慮的是如何唱好自己的歌，在意的是自己掌握了什么樣的演唱技巧，會唱幾首曲子，能唱多高的音等等；學聲樂理論的學生則是希望能夠豐富自己的知識，在理論研究上能夠有所建樹，尤其是希望多發表幾篇文章；而學習器樂表演的學生則考慮的是又掌握了幾種演奏技巧，彈了幾首獨奏曲等等。因此，他們很少意識到鋼琴學習與表演活動不僅能夠大大加深他們對音樂歷史的了解，對音樂風格的把握，提高他們的視、奏水平，而且還能夠強化其專業表演能力，尤其是對音樂合奏的掌握等等。
（二）高職院校藝術教育競爭力較弱
高職院校改革的出發點是基于學校性質、學生素質、社會需要的轉變而進行的，是一種漸進的、以自我發展為主的、沒有壓力的改革理念。這不僅會導致改革內容的片面性，而且其速度也是非常慢的，遠遠落后于社會發展的需要，主要原因就在于這些高等職業院校缺乏行業之間的競爭，比如一本、二本、專科學校的鋼琴教學活動以及當前社會中各種鋼琴培訓組織等等。在當前生源不充足、就業情況不好的情況下，這些高職院校沒有形成應有的社會競爭壓力，在未來的社會發展過程中，則很有可能因為教學質量的原因而被淘汰掉。
（三）教學安排難以適應人才培養實際需求
我國高職鋼琴教學內容呈現出基礎化、普及化的傾向。一方面是由于招生規模的不斷擴大，大部分學生完全是走聲樂表演的藝術路線進入學校的，甚至不少學生對于聲樂表演、器樂演奏、舞蹈表演等等沒有興趣，僅僅是希望能夠順利拿到文憑，因此，他們不僅鋼琴基礎差或者是沒有一點鋼琴演奏基礎，而且也缺乏濃厚的興趣，學習效率低等等。高職院校的教師雖然可以對個別優秀學生進行拔高教育，然而，學生人數眾多的現狀使這種小課教學或者是一對一的教學方法的效果十分有限，大部分情況下還是進行統一的鋼琴基礎知識教學活動，從而大大壓制了專業人才的發展。另一方面，在很多情況下，鋼琴教學都是作為附屬性學科而存在的，不是學生的主要專業，因此導致鋼琴教學的課程安排比較少，教學時間也比較短。而鋼琴學習又是一個長期的、反復練習和琢磨的過程，這直接導致教學內容的基礎性、普及性的特征，不能實現預期的人才培養目標，無法達到應有的教學效果，從而大大抑制了專業人才的發展。
二、改革措施
結合自身的鋼琴教學實踐，筆者認為可以從以下幾個方面加大高職鋼琴教學改革的力度，提高教學質量和效果。
（一）制定系統的教學計劃
根據特定專業學生鋼琴學習的知識需求情況，教師應當制定出系統的教學計劃。筆者認為可以將此計劃分為第一階段、第二階段、第三階段。第一階段主要是讓學生充分認識到鋼琴學習的重要性，尤其是認識到鋼琴學習的內容不僅僅是技巧訓練，還有自身的音樂素質和文化素質，激發他們的興趣愛好，鼓勵他們進行積極的自主學習活動。第二階段是進行鋼琴音樂理論與文化課的教學活動，使學生能夠掌握一些層次較深的文化知識和專業理論知識，并且應用于鋼琴演奏的實踐表演活動中去。第三階段是使學生在實際鋼琴演奏的過程中，一方面通過琴房的練習以及各種社會實踐或者是團體表演活動，掌握特定的演奏技巧和樂感能力；另一方面也能夠深刻地體會到個人的文化素質與專業理論素養的有效性與重要性，從而采取一系列手段進一步提升自己的文化素養和專業理論素養。事實上，這種教學計劃的制定不僅對于鋼琴教學具有明顯的帶動作用，提高其教學效率和教學質量；而且同時也使學生形成正確的學習目的和學習方法，提高自主學習和創新意識等等。這對于其他相關學科的教學也具有明顯的促進作用。
（二）編撰適用性教材
教學改革要想落到實處，僅靠教師觀念的更新是不夠的，還需要各方面的協調配合方能將改革進行到底，其中教材建設是關鍵。鋼琴教學作為高職院校音樂教學的必修課，一直在尋找一條有利于自身發展的途徑，以使自己的學生更加適應社會的需要。而鋼琴教材的建設便是其中一個重要因素。我國高職院校鋼琴教材大都是統一化的，既缺乏自身的特色，同時教材內容也比較落后，很多理論早已過時，尤其是教學案例不符合當前的時代特征，從而大大降低了學生的學習興趣和鋼琴學習的質量，因此，編撰合適的教材成為諸多高職院校提高鋼琴教學質量首要的問題。首先，各地方高校應當針對特定專業學生的鋼琴學習特點，來選取科學、合理的教材內容，比如針對音樂表演方向的學生，則應當注重鋼琴演奏技巧、鋼琴合奏方式的教學內容，尤其是要加入最新的或者是流行的音樂作品案例，來提高教學內容的新穎性；音樂教育聲樂方向的學生，則應當注重鋼琴發展歷史、鋼琴教學特征、鋼琴曲式結構方面的教學內容，由此豐富學生的知識面，強化其專業課的學習水平和效率；舞蹈學專業的學生，則應當注重鋼琴作品鑒賞能力的培養，能夠體會到不同作品或者是同一作品中所蘊含的不同的情感內涵，從而通過鋼琴背景音樂的方式為特定舞蹈作品制定情感基調，或者是強化舞蹈動作的情感表達效果，增強作品的情感感染力等等。其次，各個高校在出版鋼琴教材的時候，可以將教師的講稿作為教材的核心框架或者是基本內容，在此基礎上加入相關的知識內容或者是教學案例等等，從而提高教材的實用性、針對性，既符合學生的鋼琴學習特征、知識需求狀況；同時教師在使用的時候，也得心應手，這對于提高教學質量具有重要的促進作用。
（三）適當拓展教學內容
從當前我國高職院校鋼琴教學活動的現狀來看，拓展教學內容既是提高教學質量的重要手段；同時也是實現我國本土器樂、鋼琴文化創新與發展的重要渠道。目前，各個高職院校的鋼琴教學內容大都是鋼琴基礎教程中的基礎作品。這些作品簡單，但是并不足于形成學生完整的知識結構，因此，我們需要將教學內容向兩端進一步擴展。比如一方面引入巴洛克時期的作曲家拉莫、庫普蘭、D斯卡拉蒂等人的優秀作品；另一方面也可以將20世紀麥克道威爾、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓、拉威爾、勛伯格、布萊茲、格什溫等人的作品引入教學活動。除此之外，布魯斯、爵士等在當前社會廣受歡迎的音樂作品也可以適當列入高職鋼琴教學內容中去。另外，我們在大力傳播歐洲鋼琴文化的同時，也必須重視中國的鋼琴文化，尤其是具有濃厚的本土化特色的經典鋼琴作品等。鋼琴教學內容要多元化，不斷更新教學內容，調整課程結構，在“洋為中用，發展自我”理念的指導下，可以開設一些“中國近代鋼琴發展史”、“中國鋼琴經典作品賞析”、“中西鋼琴音樂比較”之類的課程，既能夠極大地拓展學生的視野，使其對不同形式、不同風格、不同文化內涵的鋼琴作品有一個深入的體驗，同時也能夠對我國本土的鋼琴作品與鋼琴文化有一個全面的了解，由此提升學生本土鋼琴作品創作與表演的水平，推動我國本土鋼琴文化的蓬勃發展。
（四）適應時代要求更新教學手法
教學方法是提升鋼琴教學質量和效率的重要手段，因此，在變革教學內容的同時，也要注重教學方法的更新。首先，要繼承以往鋼琴教學活動中優秀的教學方法，比如課堂理論教學與琴房實踐教學之間的有效穿插與融合，通過組建合唱團、管弦樂團、民族樂團、舞蹈團等各種學生團隊以及“聲樂器樂舞蹈大賽”、“畢業匯報演出”、“教育教學展演”系列活動，給學生以展現自我的平臺，極大地提升學生參與鋼琴學習的積極性，一方面深化對課堂理論知識的學習，另一方面增強其鋼琴表演的實踐操作能力和舞臺心理素質。其次，要注重結合學生的鋼琴學習心理、知識需求、性格特征方面的因素，制定出新的教學方法，比如將傳統的一對一教學模式改變成為小型集體課與個別課相結合的教學模式。小型集體課主要是利用學生集中匯課、學習的機會，解決一些常見的、有共性的技術問題，或者是開展小型的'演奏會活動，使他們都有機會在舞臺之上展示自己。個別課則主要是講授專業基礎技能，也即是根據學生的鋼琴基礎狀況，因人而異地解決各不相同的實際問題。小型集體課與個別課之間的結合使用既可以節省教師資源，同時也能夠使學生在群體中相互觀摩，并通過學生之間的溝通和交流，提高學習效率。除此之外，高職院校的鋼琴教師還可以采用小組課的方式進行鋼琴教學活動，通過不同小組之間的競爭，既可以提高學生學習的積極性，同時也能夠實現學生鋼琴學習的自主創新理念。在課程設置和教學模式方面，我們進行了科學化探索，使鋼琴課程與其他相關課程之間進行有效地結合，從而使學生能夠將不同的知識融會貫通，由此大大提高學習效率。比如在音樂表演學習過程中，如果能夠將樂理與視唱練耳課程、朗誦與正音課程、合唱指揮課程、聲樂課程、即興伴奏課程、小型器樂伴奏課程進修有效地結合，則必然能夠大大提升學生對于特定知識的理解與接受能力。如果能夠將鋼琴教學課程與聲樂排練、舞蹈編創課進行一定的結合，則也會提升學生對聲樂、舞蹈專業知識的了解和認識，不僅能夠提高其學習效率，而且還能夠實現教學內容、教學方法的創新，由此激發學生的學習興趣，從而增強其自主學習的積極性和能動性，為其將來的學習與表演活動奠定堅實的基礎。
總體來說，我國高職院校在鋼琴教學上不具備自身的優勢，但為了增強在社會發展中的競爭實力，這些學校只有揚長避短，并根據社會的人才需求狀況，加大教學內容、教學方法、教學計劃、教學目標的改革力度，提高人才培養的質量和效率，才能在未來的發展和競爭中立于不敗之地。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇5
一、高職院校教師廉潔從教的概況分析
從不少高職院校的學生反應情況來看，每到期末考試或者其他大型的考試，一些教師就會變相的收取學生的“過關費”，并且有的“過關費”數額較大，這不僅嚴重損害了教學教育的公平性，還觸犯了法律。第三，在學術成果的評審和鑒定環節，存在情況。一些教師，為了評的更高層次的職稱，需要發表一定數量的研究成果，而限于自身的研究局限，為了能夠順利取得相關職稱，就開始對學校學術成果評審委員會的相關領導進行。
二、促進高職院校教師廉潔從教的措施分析
1.健全職業監督機制。
從高職院校的教師管理模式來看，設計合理，執行有效的監督，是預防教師隊伍，促進其廉潔從教的重要舉措。任何沒有嚴格監督的管理制度，都存在很大的管理漏洞。教師的廉潔從教，除了從紀律上嚴格約束之外，更重要的還是要建立起一套完整的監督機制。在高職院校內部，可以以學校黨支部為領導機構，有教師、學生和學生家長共同組成監督小組，定期對教師的行為進行測評，發現問題的要及時上報上級管理部門，制定有效的懲戒機制，對于那些觸犯教師行為守則的教師，要從嚴處罰，杜絕教師貪腐行為的發生。
2.加強自律教育。
高職院校的教師，從整體素質上來講，無論是其學術水平還是個人道德水平，同本科院校的教師都存在一定的差距。這就需要，高職院校在管理過程中，加大對教師的行為約束力度，做好教師的自律教育。從教師廉潔從教的初衷看，最重要的還是教師要時刻保持一顆職業奉獻的熱心，高職院校的教師，在經濟收入上，可能相比社會中的其他行業，顯得有些淡薄，而如何才能抗拒外界的誘惑，甘于為教育事業奉獻，是值得教育界思考的重要問題。可以從如下幾個方面做起：首先要在復雜的世界中明確是非標準，增強辨別能力，不要被來自各方面的不良風氣蒙住了雙眼，不是屬于自己通過合法勞動所得的報酬，就堅決不能接受。其次，要敢于抵制不良的風氣，凡是違背教師職業道德，違背廉潔從教的行為要堅決抵制，不能麻木不仁，明哲保身，自己的思想上樹立了正確的觀念，各種不良誘惑就隨之遠離，只有嚴格自律，才能養成公正的品德意志，這一點是保持廉潔自律，堅守高尚情操的重要保證。教師要保持廉正需要做出許多艱辛的意志努力，除了抵制各種不良的誘惑，還有可能遇到意想不到的困難和阻力，遇到別人的不理解，教師就要有果敢、堅毅精神和頑強的意志力量，要做到“慎獨”，只有道德意志頑強，在任何情況下才不會改變自己正確的認識和信仰。總之，教師只要具備了辨析是非的能力，有頑強的抵制能力，并能夠養成自己良好的道德行為習慣，就一定能保持自己廉潔從教的道德行為。
3.完善學術評價體系。
學術對社會風氣的毒化并不亞于其他領域的,。學術的發生,外部環境是不可忽視的因素,但與高校缺少健全的學術評價體系和輿論監督也密切相關。要通過各種方式防止學術浮躁,杜絕學術違規行為,并力求學術創新,提高學術水平。一方面要建立健全學術道德規范。進一步完善專著論文出版、科研項目申報、科研成果鑒定和評獎、職稱評定等一系列相關制度,制定防范和打擊專著論文中的抄襲、科研成果的造假、科研成果鑒定評獎的不公正等現象的懲處條例。另一方面,高校要努力營造潛心鉆研、嚴謹治學的學術氛圍。通過經常開展學術交流、思想交流、經驗交流等活動來營造氛圍,制造良好的輿論環境;把廉潔內容滲透到業務學習和日常工作中,形成普遍的育德氛圍。
三、結語
教育是社會經濟生活中非常文明高尚的行業，是現代社會精神文明的一面旗幟，而教師隊伍對于學生來說，起著不可替代的引導作用。當前，雖然教師的一些不光彩事件，給廣大教育界造成了一定程度的不良影響，但是，從總體上來看，只要我們找到問題的根源，制定出相關的制度措施，教師的廉潔從教是可以實現的。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇6
一、高職院校鋼琴教學存在的問題
1.鋼琴教材缺乏科學性和規范性
鋼琴教材是鋼琴課程開展的重要的輔助工具，它規定了鋼琴教學的內容，通過對鋼琴教材的學習學生能夠將自己所學習和掌握的鋼琴專業知識進行建構，使得自己對鋼琴的學習更加的專業化、規范化和條理化。在調查中我們發現現今許多高職院校鋼琴教學所采用的鋼琴教材缺乏科學性和規范性，學校的相關人員反映現用教材的選取主要是為了讓代課教師根據自己所帶學生的特點和學習能力等合理的給學生安排教學內容，但是在實際的操作過程中，老師所選擇的教學內容多數是按照自己的興趣愛好，嚴重缺乏理性和科學性，所以教學內容的重復率極高。高職院校鋼琴教學所選教材的非科學性和不規范性，嚴重影響到高職院校鋼琴專業的發展進程的推進和發展水平的提高。
2.落后的鋼琴教學手段和教學方式
教學手段以及教學方式對教學效率和教學質量具有重要的影響。有效的科學的教學手段能夠激發學生的學習興趣，提高教學的效率和質量，使得學生的學習達到事半功倍的良好效果。通過對高職院校的調查研究，我們發現許多高職院校所采用的鋼琴教學的教學手段和方式都是比較落后的，這種落后教學手段和方式導致學生學習不僅耗費的時間較長，而且學生對鋼琴的學習熱情也逐漸降低，學習效率普遍下降。傳統的鋼琴教學手段與教學方式主要是“口耳相傳”，學生在老師的指導下進行反復的枯燥的機械化的練習，學生在鋼琴課堂中嚴重缺乏積極主動性，因此，這種教學手段很難達到鋼琴練習的目的，也很難提升學生的鋼琴水平。
3.非系統化的鋼琴教學
鋼琴專業對技能的專業度和嫻熟度要求都較高，當前許多高職院校對鋼琴演奏技能的要求缺乏系統化，學生在非系統化的鋼琴教學模式下，鋼琴技能的提升效果并未達到預期的目標。調查中發現大部分鋼琴教師上課時隨意性很強，教學內容的選擇并未按照課標要求進行，因此，學生普遍反映一節課下來自己所掌握的知識比較凌亂，雖然上課時認真做了筆記，但是還是很難掌握老師所講的內容和鋼琴演奏技能。鋼琴老師要將自己所帶學生的演奏基礎與新課程標準結合起來，設置系統化的教學內容，避免“超課標教學”和“重復教學”等現象的出現。
二、高職院校鋼琴教學存在問題的解決對策
1.規范高職院校的鋼琴教材
調查中我們發現很多高職院校并未根據高職院校學生的能力和特點選擇合適的教材，而且各個高職院校的鋼琴專業的教材嚴重缺乏統一性。鋼琴教材的不規范化的不統一化，導致高職院校向社會所輸送的人才不能夠滿足社會的需求。為了滿足社會發展的需要，我們要將高職院校的鋼琴教材系統化、規范化以及統一化，培養出一批滿足社會發展要求的鋼琴人才。我們將高職院校中優秀的鋼琴教師組織起來，讓他們根據自己豐富的教學經驗以及專業化的理論知識對我國現行的鋼琴教材進行改編，將教材中的理論知識科學化，使其更加符合高職院校的學生學習要求；增加對鋼琴演奏技巧的實踐板塊，在該板塊中根據老師的教學經驗敘述一些有利于提高學生演奏技能的技巧，從而完善鋼琴教材。高職院校要根據課標要求和高職院校學生的特點，對現行的鋼琴教材進行改編，使其更加的規范化、統一化和科學化，滿足高職院校學生學習的要求，并進一步提高高職院校學生的鋼琴演奏水平和專業知識水平。
2.創新高職院校的鋼琴教學手段和教學方式
在高職院校鋼琴教學中應用現代化的教育教學手段可以很好的提升鋼琴教學的質量和效率，我么要利用現代化的教育技術創新鋼琴教學的教學手段和教學方法。利用多媒體技術讓學生欣賞學習鋼琴演奏技巧、展示鋼琴曲目的有關知識以及播放鋼琴曲目，這些都可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，同時有利于鋼琴老師更好地進行教學活動，提升鋼琴教學的質量和水平；老師下載一些優秀的鋼琴演奏會視頻等，逐漸培養學生的欣賞能力和演奏能力，激發學生的進取心，幫助學生樹立鋼琴學習到的目標，產生學習的巨大動力；鋼琴老師要鼓勵學生參加校內校外的鋼琴比賽，讓學生認識到自己的缺點和不足，吸取借鑒其他選手的鋼琴的演奏和表演技巧，促進學生演奏能力的提高。
3.系統化高職院校的鋼琴教學模式
學生鋼琴基礎水平存在著很大的差距，然而傳統的非系統化的鋼琴教學模式，并未遵循因材施教的教學原則，所以在教學效果并不是很理想。我們要通過一定的方式了解學生的鋼琴水平，然后根據學生的具體情況建立系統化的鋼琴教學模式。按照學生的鋼琴基礎將學生分成不同的小組，然后按照因材施教的原則對不同的鋼琴小組進行有針對性的鋼琴教學，促使學生的鋼琴水平得到快速高效的提升。
三、小結
高職院校鋼琴教學受到了愈來愈多學生和家長的歡迎，成為了新的鋼琴人才培養基地，但是高職院校鋼琴教學中存在一系列問題導致了其培養出來的人才不被社會接受，學生求職困難的情況。我們在高職院校鋼琴教學中要規范鋼琴教材，創新鋼琴教學手段和方式以及系統化高職院校的鋼琴教學模式，使鋼琴教學適應新課標的改革要求，為社會培養出一批高素質以及專業化的鋼琴人才，進而推動高職院校鋼琴教學的發展。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇7
1優化體育教學的內容
高職院校的體育教學時間比較少，而需要學習的知識卻比較多，所以如何以學生的情況為基礎、結合專業的特點進行體育教學是一項需要重點探究的工作，優化體育教學的內容是教學改革的核心。
1.1深入了解體育知識
體育基礎知識包括體育常識、體育項目的理論知識、保健知識、體育欣賞知識等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識、運動損傷的救護知識以及心理知識等。
1.2體育項目的改革
1.2.1武術武術是我國一項比較傳統的體育項目，不僅能夠修身養性、強身健體，還能提高愛國主義精神，所以在高職院校的體育教學中是一項不能缺少的內容，必須要重視起來。
1.2.2田徑項目田徑是一項基本的體育運動項目，也是高職院校體育教學工作中培養學生的重要手段之一。很多用人單位在學生的考察中加入了田徑項目的測試，因為試想當高職院校的學生日后從事繁重的工作后，沒有基本的體能儲備，沒有較強的身體素質作為基礎，勢必會影響工作質量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項目上要加強與未來職業的融合，如利用長跑項目鍛煉學生的意志品質，讓學生在日后的工作中能夠養成吃苦耐勞、堅持不懈的工作作風，利用接力賽跑鍛煉學生的團隊意識和團隊精神，使學生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團隊。總之田徑項目是體育教學的基本項目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養學生的田徑能力還可以開展定向越野等有時代特征的項目。
1.2.3球類項目常見的球類項目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學生的團體精神，另一方面還能提高學生的身體素質，一些廠礦企業為了增強員工的集體凝聚力，提高員工的素質經常會開展各類球類比賽。所以在體育教學中就要設置球類練習，傳授一些技術、方法，培養學生的集體精神。另外還可以增加一些體現時代特征的知識，例如網球等，擴大學生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項目能夠提高學生的協調感和柔韌性，尤其是隊列訓練能夠增強學生的紀律感，所以學生在入學之后就要軍訓，培養學生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學生的協調性。健美操能夠增強身體和心理素質，塑造健康優美的體型，再加上節奏感很強的節奏，提高了活力和朝氣，因此深受學生的喜愛。
2體育教學同學生的專業相融合
2.1加強體能訓練
人需要具備的最重要的素質就是體能素質，是保證人們生存和勞動的核心。高職院校的學生日后要擔任的工作都是位于生產第一線的，所以高職院校的學生必須要具備很強的身體素質才能更好的工作。在高職院校的體育教學過程中，必須要提高對學生體能訓練的力度，教師首先要讓學生真正明白體能素質的重要性，然后要不斷鼓勵學生提高體能素質，豐富練習的方法和內容。
2.2結合專業的特點
2.2.1會計、計算機專業高職院校中這類專業所占的比重比較大，由于這些學生在參與工作時經常性的保持坐立狀態，精神比較緊張，思維活動比較復雜，處于一種上肢運動、下肢不動的狀態下。所以在進行體育教學時要注意培養學生的坐立、站立姿勢、良好的氣質、自我調節的能力，以及團隊精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業對于從事教育行業的學生來說，在體育學習中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養他們的組織能力、指揮能力，例如組織運動項目等，另外還需要訓練他們的體育基礎知識、站立能力，培養良好的心理素質。
2.2.3醫療、建筑、烹調專業這類專業的學生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態，長時間下來就會導致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學的過程中，要注意培養學生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質的培訓，以及學習保健按摩的相關技能。
2.2.4營銷、交通建設專業這類專業的學生在畢業之后所從事的工作是在條件比較復雜的環境中進行的，導致運動系統的負擔過重，容易出現一些心血管疾病。因此在體育教學中不僅要開展必要的體能訓練，還要重視耐力的訓練。
3完善體育學習評價體系
體育學習評價體系不僅能夠推動學生更好的鍛煉、養成鍛煉的意識，還能充分而激發學生對學習體育的興趣，如果一個人是真心喜愛體育的，那么身體素質一定很高。因此必須要在充實體育鍛煉內容的同時完善體育學習評價體系，給予學生更多的激勵和肯定，充分激發學生的主動性，提高身體素質。
3.1評價內容的全面性
首先是對學習態度的評價。在評價學生學習態度時，要考慮的因素包括下述幾種:學生自主參加活動的情況，學生主動思考的情況，學生運用知識的情況等，主要依據在于平時上課的記錄。其次是對體能的評價。在高職院校體育教學中，體能的發展占有非常重要的地位，體能的評價是依照當前學生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評價中，不僅要包含了學生的興趣、特長，還需要注重學生的實際情況，綜合考慮學生的進步情況進行評價。最后是對合作精神和情誼表現評價，所謂合作精神的評價就是考察學生在學習過程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現評價就是考察學生是否能自主、自信的參與體育活動，能否克服重重困難提升自我，能否調控好自身的情緒等。
3.2評價主體的多元性
首先是學生的評價。在學生進行評價之前教師要培養學生公正、客觀的評價思想以及評價標準，要讓學生真正明白評價只是一個過程，而不是體育教學的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識和技能，養成良好的鍛煉習慣和行為。當學生能夠公正的對自己的體育進行評價時，也就證明了學生已經具備分析的能力，另外學生主人翁的意識也極大的增強。其次是教師的評價。教師的評價是體育教學評價體系中必不可少的一部分，教師對學生進行公平公正的評價對于學生有著非常大的幫助，能夠有效提高學生的鍛煉意識、培養學生的行為習慣，同時這也是高職院校開展體育教學的最終目的。最后是學生相互的評價。學生之間相互進行評價一方面能夠提高學生之間的友情，另一方面還能促使學生更好的掌握體育技能。另外同學之間的評價也能提高學生主人翁的意識。
3.3評價標準的多元性
首先是過程和終結性評價。過程評價是在體育學習的過程中，掌握學生學習的情況以及相關的問題，做好記錄;而終結性評價是對期末成績進行評價。因此對學生成績的評價要把過程評價和總結性評級綜合到一起。其次是差異性和絕對性評價。差異性就是指學生個體差異的評價，絕對性評價也就是統一標準評價。因此評價不僅要重視統一標準，還需要考慮個體差異，只有這樣才能建立學生的自信心。最后是定量和定性評價，所謂定性評價就是不能進行定量評價的內容，所以科學的評價方法就是把定量評價和定性評價二者合二為一。例如體能的測試要使用定量評價的方法，而技術評定要采用定性評價的方法。
4結語
綜上所述，高職院校的體育改革對于培養專業技術人才具有非常重要的意義，因此體育教學必須要把健康第一的思想作為教學中心，結合學生的實際特點制定科學合理的教學方法、充實教學內容，培養學生對學習體育的興趣和主動性，為學生的終身體育打下堅實的基礎，培養出更多德智體美兼備的學生，推動我國更好的發展。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇8
1、影響高職院校體育教學質量的因素分析
1.1、教學內容
教學目標設置在很大程度上決定了體育教學內容的走向，而教學內容設置的合理性、科學性，在很大程度上會決定高職院校體育教學目標的實現與否，雖然傳統體育教育在教學大綱的指導下，高職院校體育教學中普遍采用統一設置的教材，但是對體育教學實踐中的內容沒有進行準確界定與指導。高職院校傳統體育教學內容設置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學內容設置上要具備一定創新能力，但是大部分教師在教學內容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統高職體育教育質量普遍偏低的主要原因。本文認為應該在素質教育、創新教育理念的指導下進行教學內容設置，教師在高職院校體育教學實踐內容設置上以學生身體素質作為出發點，不僅要進一步培養學生的體育技能與技術，更要確保學生可以具備良好的終身體育意識。
1.2、體育教學管理
現階段大部分高職院校都已將教學管理工作作為核心內容，而體育教學管理工作對體育教學實踐效果有著直接影響，但是當前體育教學管理與體育教學實踐不匹配現象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學管理放置在與其他課程教學管理同等地位，導致高職院校體育教學目標在教學實踐中無法有效達成。很多學者在研究中都指出，教師在教學實踐中對課堂的管理水平會對教學質量產生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證，所以當前高職院校必須通過加強體育教學管理工作水平，確保體育教學質量可以適應高職院校人才培養需求。高職院校對體育教學質量管理的方法是一個重要環節，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學管理的質量，但是當前很少有院校具備科學、完善的體育教學質量評價體制，無法對體育教學實踐效果及教學質量進行系統、科學的評價與分析。因此，高職院校在發展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設質量，同時也要根據教師課前準備、課堂時間、教學效果以及教學風格等，形成一套可以適應高職院校發展需求的體育教學質量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務于體育教學質量的提升。
1.3、體育教師
體育教師不僅是高職院校體育教學實踐中的參與者，也是體育教學計劃的主要執行者，其整體素質、業務能力會對體育教學質量產生極大的影響，所以很多高職院校一般會對體育教師教學能力進行分析，來進一步評定體育教育質量，所以為了適應當前高職院校人才培養模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業培訓來進一步提高體育教師的專業意識與能力。教師在體育教學實踐中要尊重學生的主體地位，通過師生之間的互動與交流，來全面關注每一個學生心理、身體素質的變化情況，使不同階段學生的運動技能及思想意識在教師的指導下都可以健康發展，體育教師在教學實踐中也要基于學生的個性來選擇教學方式，在提高學生整體體育素質及思維能力的同時，確保每一個學生在高職體育教育階段都能培養出終身體育意識。
1.4、體育教學質量評價
體育教學質量評價是高職院校體育教師課程設計中的主要根據，只有科學、合理、準確的評價，才能幫助體育教師認識到自身的不足與缺陷，才能使教師通過再教育來不斷提高教學能力，確保自身的業務素質可以在最大程度上滿足高職院校人才培養需求。但是當前高職院校體育教學質量評價機制難以滿足其發展要求，其評價機制無法對體育教師進行及時、準確的評價，不利于體育教師專業技術及素質水平的提升，因此，高職院校體育教學改革中要將完善體育教學質量評價體系，作為一項長期而又艱巨的內容，評價體系建設的成敗將會對體育教學質量產生決定性作用，這便需要教育工作者在針對這一方面要付出更多的努力與汗水。
2、結束語
高職院校體育教學質量的內涵不僅包括教師教學質量，同時也是與學生學習質量等兩個部分組成，而體育教學質量一般會受到教學形式、教學內容、教師素質以及評價機制等多方面因素影響，所以高職院校要在創新教育理念、素質教育理念指導下，進一步深化高職院校體育教育改革。
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